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67沈阳市致爱学校
2019年度中等职业学校质量年度报告
沈阳市教育局监制日期:
2019年12月
沈阳市致爱学校年度质量报告
1.学校情况
1.1学校概况
学校建于1958年7月,前身是苏家屯区聋哑学校,因1998年开始招收智障儿童入学,由此更名为苏家屯区特殊教育学校。
近几年在市区政府的亲切关怀下,异地新建21000平的新校园,
近8000平的综合教学楼已交付使用,为了去掉标签化,给残疾学生更公平的教育,让他们更好地融入社会,在家长委员会和全体教师的呼吁倡议下,经市区教育局研究通过,编委批准,2017年正式更名为“沈阳市致爱学校”。
能突出我校在新时代踏上新征程,向社会宣传我们教育理想,标志着区域特殊教育向特殊支持教育迈进。
沈阳市致爱学校是沈阳市教育局下属的区级特殊教育学校校。
学校占地面积2.1万平方米,建筑面积7928.32平方米。
学
校于2016年开设培智中职班。
致爱学校附设中职班开设家政服务与管理专业,有4个实训室,致爱学校是教学、科研、管理、服务、学习、实训功能于一体的信息化校园,全面推行理实一体化教学模式以及信息技术手段在课堂教学中的应用,努力提升培智职教学生的就业能力。
学校注重培智学生职业技能和职业素养的培养,在学中做,在做中学,全面提升培智学生职业劳动能力。
沈阳市致爱学校附设中职班坚持“以爱育爱,幸福绽放”的教育教学理念,建设了三个年级三个培智职教班。
办学愿景——让每一个学生更有尊严地生活
开设了花卉园艺、清洁与整理等特色课程。
定期参加学校组织的校园文化艺术节、运动会、合唱比赛等文体活动,开展形式多样种类丰富的业余文化活动,为学生营造良好的学习和生活环境,努力打造生动活泼的乐园和充满温情的校园。
建职教附设班至今,已送走一届毕业生共计6人。
1.2学生情况
全日制在校培智职教班学生15人。
2017级5人,2018级4人,2019级6人。
1.2.1招生规模
计划内自主招生,都是我校毕业的培智初中生,自愿申请升入高中后,学校择优自主招生录取的。
1.2.2在校生规模与学生结构
学校附设中职班目前在籍学生15人。
1.2.3毕业生规模与培训规模2019年毕业生为6人。
1.3教师队伍
学校培智职教附设班现有教师5人,生师比为3:
1。
1.4设施设备
2019年我校搬入新教学楼,职教实习实训教室建设在完善建设中,涉及资金投入数十万元。
目前,我校职教现有设备总值参考值为50万元,职教部现有纸质图书约350册。
2.学生发展
2.1学生素质
2.1.1学生思想政治状况
学校坚持立德树人的育人理念,秉承“以爱育爱,幸福绽放”的教学育人理念,以回归教育为宗旨,努力提高培智职教学生的职业素养。
把爱国教育,守纪律教育放在首位,把日常行为规范作为学生润德教育的内容;开展各种班会活动,进行德育思想品行教育。
2.1.2学生体质测评合格率与毕业率
为了提高学生的身体素质,增强学生体质,体育部全体教师利用体育课和课外体育活动,组织开展各项体育活动,丰富校园文化生活,提高学生的身体素质。
我们学校的职教学生都是培智学生,所以不参加身体素质测试。
2.2在校体验
区卫生保健所每年都对培智班学生进行在校体检。
2.3资助情况
在校生属于智力残疾学生,享受国家“两免一补”政策,包括免学杂费和免书本费,学校严格按照政策规章制度落实各项政策。
2.4就业质量
学校始终重视培智职教学生就业情况,但由于学生自身为智力障碍学生,能力实在有限,目前毕业的一个年级学生,无就业情况。
2.5职业发展无
3.质量保障措施
3.1专业动态调整
目前学校附设中职班只有一个家政服务与管理专业。
3.2教育教学改革
3.2.1实训教室
由于新搬迁入新校舍,实训教室还未能投入使用,正在装修建设中。
3.2.2信息化教学
我校职教班的教室每班都配有一体机,都能进行网络连接,,为促进学生的可持续发展,开设了信息课。
也时常培训来提升了教师的信息化应用水平。
3.3教师培养培训
学校开展各项培训活动,助力教师专业成长。
学校根据教师个体不同特点和需求,请有一线工作经验的高级技师来我校指导我校教师掌握一些职业技能。
3.4.规范管理情况
学校附设中职班各种管理都由整体学校的各个部门统一管
理。
开展信息化安全教育,优化数字校园建设方案。
建立了学校
微信公众号。
3.5德育工作情况
3.5.1德育课实施情况
我校职教附设班在每天早晨都进行德育教育——润德养成课。
每周三进行班会德育教育活动。
3.5.2校园文化建设
学校以“以爱育爱,幸福绽放”为办学理念,确立了“为了每一个学生更有尊严的生活”的办学宗旨。
确定学校文化核心—
—致爱以德、臻爱以智、弘爱以美。
3.5.3文明风采开展情况
搭建平台,展示风采,共同育人。
学校重视体现职教学生综合素件、才艺展演-舞台类作品数2件、才艺展演-美工类作品数
8件,参与学生总人数共计15人。
通过举办“文明风采”活动,为学生和老师搭建了一个良好的沟通平台,形成全员参与,共同育人的局面,有力地推动了德育工作的开展。
3.5.4.社团活动
重建社团,制度引导,协同育人。
学校遵循中等职业教育的发展方向,配合职教教育教学中心工作,开展社团工作。
今年我校重新组建了3个社团,分别是:
足球社团、手工社团、舞蹈社团。
社团活动的健康发展,能够激发学生潜能,拓展学生特长,提升学生素养,培养学生自主创新意识,丰富校园文化生活,增进学生身心健康。
3.5.5团组织学生会建设及活动
我校中职附设班学生都为智力障碍学生,他们无自主申请入团能力,也不符合一名团员的标准,所以全校职教班学生无团员。
3.6党建情况
沈阳市致爱学校党支部2019年4月进行了换届,新一届党
支部由5名支委组成。
在支部书记的带领下,党建工作开展的扎实、有效,引领学校高质量发展。
4.校企合作
4.1校企合作开展情况和效果无
4.2学生实习情况
附设职教班学生为培智学生,实习大多在校内实训室实习关于家政服务与管理专业的相关工作。
4.3集团化办学情况无
5.社会贡献
5.1技术技能人才培养
为职教培智学生的家庭减少负担,学生学会了一些家务劳动,能辅助做些家政服务与管理的相关工作。
5.2社会服务
我们学校按照国家要求开设附设中职班,中职附设班学生都是智力残疾学生,借鉴上海培智职业学校的一些专业教材,根据我校开设的家政服务与管理专业,安排了课程,培养他们基本的生活自理能力和适应社会的能力,为残疾家庭和社会减轻负担。
学校还会定期让家长上传带领孩子在家做家务及去社区参加劳动的照片等,为社会尽一份自己的绵薄之力。
5.3对口支援
学校无对口支援单位。
6.举办者履责
6.1经费
在上级财政部门的大力支持和扶持下,各项政策性经费按时足额拨付给学校,为学校的建设和发展提供了优质的服务,为促进学校教学、行政等各项事业发展提供强有力的资金保障。
学校认真落实残疾学生“两免一补”政策,无任何收费,并实行学生伙食费免费。
严格落实财务制度,实行民主理财,大额度资金的使用召开专项会议,有计划,有保障措施。
经过校财务小组讨论做出决议,并遵照执行。
每年按上级要求做好全年经费预算,并合理使用。
学校每人每年8000元的生均经费,用于购买教学设备、仪器、教具及学具等维持学校正常运行,为学校正常开展教育教学活动提供了保障。
我校于2017年12月收职教专项经费20万,用于职教专业课任课教师的培训学习,职教专业课所需用品及耗材购买等,至2019年底有过半的剩余资金。
6.2政策措施
国家教育部颁布和要求实施的第二期特殊教育提升计划
(2017—2020年)中提到要加快发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育,稳步发展残疾人高等教育。
《沈阳市教育局沈教发
【2016】84号》文件要求,在全市特教学校普及高中阶段教育
(职业教育)。
各区、县(市)要制定有效措施,加强对特教学校的建设和管理,在每所特教学校开设高中部(班),大力发展
以职业教育为主的残疾人高中阶段教育,为残疾学生就业和继续教育创造条件。
我校为接收智障中职学生,于2016年9月开始开设了附设中职班,专业设置为“家政服务与管理”,主要开展中西餐面点、烹饪、家政服务、手工制作等方面的职业教育,目前已有21名培智中职学生在我校就读。
2019年6月,有6名2016级中职学生毕业,毕业率是100%。
现在校生为15人。
学校在册在岗教师均为编制内教师,学校无超编聘用教师现象。
但是目前教师存在结构性缺编问题。
7.特色创新
我校的特殊学生职业教育课程的设置分为浸入式和分离式两大类型:
浸入式教学将职业教育和普通教育融为一体,强调职业教育中的基础知识和文化素养,对中等教育和高等教育的衔接有充分的考虑。
浸入式教学强调扎实的专业技能与基础知识、文化素养结合,为学生毕业后有广泛就业途径并能根据社会需要转换职业提供方便。
浸入式教学将职业教育的意识、知识渗透到各门学科的教学中。
以数学教学和语文教学为例。
我校职教数学教学中强调各种数字概念,如年龄、重量、高度、尺寸大小、门牌号码、电话号码、身份证号码等,这些与职业和日常生活密切相关的数字对培养学生的职业意识和增加职
业知识能起到促进作用。
另外,有意识地引导学生观察人们在日常生活中是如何运用数学知识的,如价格的换算、工作报酬与工作量的计算等。
这样,学生就会将数学知识的日常使用和学院型的探讨结合起来,增加他们对数学的感性与理性认识。
我校职教语文教学强调学习活生生的语言,在交往中使用语言,运用情景教学中的社会角色扮演等形式提高学生的语言表达能力。
在浸入式教学中,创造模拟情景,如到银行取(存)钱、讨论问题、谈判等,掌握诸如劝说、解释、争辩等常见的语言运用技巧。
除了口头语言和书面语言外,还让学生熟悉各种体态语言。
分离式的课程设置是将职业教育和基础教育、文化知识教育分开,以不同的形式专设职业教育课程。
分离式课程设置一般采用下列三种方式:
(1)在普通班安排一定的职业教育课程;(劳动与手工—钻石画等)
(2)建立不同专业的职业培训班,单独开设与职业教育有关的课程;(家政服务与管理、超市营销)(3)安排单元时间从事职业训练。
(例如到洗衣工厂和超市实习劳动、见习等)分离式课程设置适用于短期的职业培训,在训练职业性的技能技巧方面容易受到明显效果。
我校职业教育的课程设置和教学安排是浸入式与分离式相
结合。
对较高专业技术人员的培养,偏重于浸入式课程设置,强调拓宽基础知识和文化素养。
对一些短、平、快的职业训练班,则偏重于采用分离式课程设置的方法。
教育形式和方法资源教学
出发点是充分利用社会的职业教育人才,邀请不同专业的有职业经验的家长、技术型的能工巧匠和管理人员到学校给学生介绍各种职业的发展、社会价值与需求,从而增加学生对社会上各种行业的了解,培养正确的职业意识。
职业生活情境教学
这种教学方法是设置各种情境,让学生在积极参与中培养职业意识和增长才干。
这些职业教学的情境有多种形式,如组织辩论,社会剧表演,可扮演售票员、电话员、秘书、出租汽车司机、售货员等多种角色。
情境教学根据特殊学生的身心特征和年龄特征有不同的安排。
实践证明,职业生活情境教学对发展学生的自我意识,正确认识各种职业的社会价值很有帮助。
单元教学
单元教学,也称专题教学,这是浸入式教学的主要方式之一。
在弱智学生的职业教育中,多采用这种形式。
单元教学的特点是把文化基础知识的教学(如语文、数学、音乐、手工等)和职业教育、生活教育的内容有机地结合起来,形成有内在联系、循序渐进的教学单元,全面提高学生的文化素质、生活能力,并掌握一定的从事职业劳动的技能技巧。
例如:
在数学教学中引入价格、工资、工作时间这些概念,在健康教育中引入人身安全、劳动保险等概念,在阅读教学中引入广告、通知等应用文的内容。
活动中心(兴趣活动小组)
学生活动中心可由学校安排有不同的兴趣活动小组,为特殊学生提供自我实践的机会,特殊学生与青少年可以充分利用平常所学的知识来从事某项活动,发展职业意识和增长。
从事职业性劳动的实际能力。
如擦皮鞋小组,贴钻石画小组、美甲小组、超市营销小组、茶饮制作小组、广场表演小组等。
根据学生情况制定一班一课表
职业教育的评估
教育评估即通过收集信息,对教育目标的实现程度和教育的结果与实效进行价值判断的过程。
评估是多方面的,可以采用定量与定性相结合、社会评估与行政评估相结合、相对评估与绝对评估相结合的方法。
特殊学生职业教育主要的评估指标是学生毕业后的就业情况(包括职业意识、就业能力、实际收入、社会效益的评估)、职业教育机构的规模、课程设置、教师与管理人员的水平等多方面内容。
适当加入职业指导与就业引导教育。
在我校特教学校的职业教育过程中开展较为系统实用的就业指导与创业教育有助于学生了解职业角色与学生角色的不同,养成职业道德,提高就业能力,学会搜集就业信息,恰当地从学生过渡到职业人,培养良好的职业意识,掌握社交礼仪,进行正确的职业选择,快速融入到社会,学会保护自己的就业权益,培养初步的创业能力。
它可以培养学生愿学、乐学、积极进取、勇于开拓的良好心态,帮助学生很快适应社会对自己的要求,树立敢于择业、从业、立业、创业的信心,提高学生的职业决策能力、耐挫能力等,最终达到提高了培智中职学生综合素质的目的。
8.主要问题和改进措施
8.1学校缺双师型教师和专业学科教师。
中职职业教育专业课都是由没有具有专业技能证书的老师任课,也无法聘用。
缺双师型教师,目前都是普通教师兼课。
专业化的设备急需专业化康复人员,我们现有专业康复技术人员也不足,不能满足专业化设备提供给学生的专业化康复服务。
学校改进应对的措施是积极和上级残联部门联系,学校应对措施是我校与九鼎职业培训学校与市残联一起聘请有手工专业授课资格证书的教师来我校讲授丝带绣和衍纸画的制作课程。
为逐步解决提高教师职教专业技能,同时在校的任课教师加强自身的学习能力,进行学习培训,朝着一师多能发展,多角度提升教师业务能力。
8.2没有培智职教专用教材问题。
目前我校职教生活语文和生活数学用的是上海复读学校的实用语文和使用数学的一些学本。
没有其他学科的统编教材,各地区可以借鉴的中职教材几乎也是没有,这给中职班的教学带来了不小的挑战和困难。
学校应对措施是我校要继续与市残联和九鼎职业培训学校合作,引进一些适合我校培智生使用的与家政服务与管理专业相关的课程的教材。
继续向上海、北京等培智学校的附设中职班借鉴一些专业教材。
9.其他
无
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