做智慧型班主任案例4篇.docx

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做智慧型班主任案例4篇

做智慧型班主任案例

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任教学科：

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任教年级：

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任教老师：

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做智慧型班主任案例4篇

做智慧型班主任案例第1篇

　　抓住机会，金子就会闪光

　　班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。

在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。

下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。

　　案例：

　　林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会

　　一、以人为本，倾注师爱

　　尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。

教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？

　　刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。

就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：

用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。

心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？

　　二、良师益友，宽容以待

　　班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。

在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。

因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。

让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。

多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。

让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！

古人云'人非圣贤，孰能无过？

'故应“宽以待人，容人之错”。

在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。

既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。

　　他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和留意。

工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情

　　三、因材施教，循循善诱

　　有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前用心了，看到这种状况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？

　　透过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都最后取得了令人可喜的成果：

林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。

我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也必须会取得更大的进步。

　　“一把钥匙开一把锁”。

每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

林某的状况比较特殊，主要来自信心和职责感。

对于此刻的高中生因此，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但必须会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。

！

　　愿我们老师携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。

做智慧型班主任案例第2篇

如今，班主任面对的是学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。

每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。

管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。

而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。

因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。

案例：

一天上课，叫起一名学生邓文杰回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？

他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。

我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：

“你现在虽然答错了，等会儿你一定会答上来！

”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

分析：

生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？

案例：

我班的一切事务由班长全权负责。

有一段时间班上情况很糟糕，我调查一下，原来是班长的失职。

指导过后，他的工作仍不见起色。

于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，班上工作大有起色。

一段时间后，我将原来的被冷落的班长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。

分析：

收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，1

分析自己的不足。

案例：

我们班的龚建军同学，他的行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。

后来，我就从正面、侧面去了解他。

期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。

在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。

于是，我在班内就龚建军同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。

分析：

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。

当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。

有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。

做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。

正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。

肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。

但是，我们应该认识到：

所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。

做智慧型班主任案例第3篇

　　每当开学不久，学校都要组织学生进行根除全校杂草的大扫除活动。

作为新学期五年级的班主任，对这一个新班集体学生的了解我还是一片空白。

如何引导学生进行全员性的集体劳动，而不出现任何安全问题，是每次劳动的重中之重。

　　秋月的天空还有几分夏日烈日的灼热。

同学们都于得很带劲、满头大汗,谁也没有说自己累得不行了。

用了整整一个下午，我们才圆满地完成了任务。

之后同学们纷纷拥向自来水管冲洗脸上的汗水，然后又回教室做作业。

　　我来到教室时候,许瑞其同学正在发作业本，未干的脸上、头发上正滴着水珠。

我回到办公室拿来一条毛巾递给他，说：

“快擦干净吧，不然会感冒的。

”许瑞其接过毛巾，很快地擦去头发上的水珠，只是冲我笑了笑，什么也没说。

听说许瑞其同学是一个十分调皮的学生，平时总是歪歪扭扭不服管教。

当然我也不企望他会说一声‘谢谢’之类的话来。

　　过了两天我批到了许瑞其的作文，其中有一段写到：

自从我开始上学以来，在学校参加了好多次大扫除，也不止一次地用自来水管的冷水冲洗脸和头发，却从来没有哪一位老师给我拿来毛巾，让我擦干脸上的水珠，也没有谁对我说过‘别感冒着了凉’之类的话，而就在前几天，我遇到了我的班主任王老师。

我是一个不听话且又学习不好的学生，别的老师见我就烦，有人这样关心我，还是第一次。

　　教师节那天，我收到了班里许多学生送来的礼物，其中就有许瑞其的一份，除了两朵花之外，还有一张纸条，上面还有一行字：

我一定要好好学习，做一个品学兼优的好学生，不辜负你对我的关怀，有你这样的老师，我有信心.....

　　没有想到我的一个不经意的举动会给一个学生带来这样大的影响.在一个班里，总有那么几个学生与大多数学生相比，在一些事情上表现出弱势，需要教师加以特殊的关照。

只有平时对学生付出的哪怕是一点点关爱，也能让他们的内心泛起激荡的波澜。

"关爱会给学生一个自我成长的空间，也会让教师的教育是业更加充满激-情。

情感激励关键是一个

　　是啊，关爱就是教育，它是一种无形的力量。

陶行之说:

"我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。

自己精进不已，才能以身作则。

“爱”字，即热爱学生。

教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。

每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。

总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。

爱，是一种力量，一种品质，是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

做智慧型班主任案例第4篇

我们知道教育是塑造心灵的事业，是托起祖国未来的基业，容不得我们半点闪失，丝毫疏忽。

班主任是班级管理的灵魂，是全班学生的学习组织者、指导者，人格的导师，品德的典范。

有人说班主任是最小的官，但也是责任最重的人，此话不假。

班级工作无小事，事事关系到学生的健康成长，时时影响着学生的全面发展。

作为一名基层的教育工作者，在一线摸爬滚打有廿一个春秋。

我总感到教育工作责任重大，问题层出不穷，对于班级管理工作总有学不完、做不尽之感受。

又送走了一届学生，回顾一年的辛酸，感到有些东西真该总结一下。

接这个班的第一时间，我都要向以前教过这个班的老师了解一些情况，得知这个班学生智力太差的没有，成绩差的主要原因是，纪律涣散，没有良好的班风和学风造成的。

纪律差是因为班级有一些"刺头"不听话，恶习根深蒂固。

要改变班级现状必须从抓纪律入手，用什么方法改变呢？

用真诚的爱去感化？

这是前几位班主任尝试过的。

这些学生得到的爱也许太多了根本不珍惜，反而觉得你软弱可欺。

思来想去，还是得从家长入手，摸清学生的思想状况，从小事抓起，从扭转班风上作文章，开学第一天，我首先给七名问题学生的家长写了一封信，由孩子带回。

把我的想法和打算和孩子的优点及对孩子的期待与家长沟通交流，结果得到家长的大力支持。

于是我便大刀阔斧的实施我的一系列计划——把爱挂在嘴上。

别人说:

这个班的现状，爱心、说教已无济于事。

我不这样认为，爱心对他们无用，是爱心的表达方式不当。

白浩同学是嘴欠、耍赖、刁钻的学生，学习不主动，而且很有煽动性。

一次，数学教师（也是新老师）用手拍一拍白浩的肩头，说:

“白浩，咱们把数算准了再往本上写……”可话没说完，白浩大叫起来:

“王老师打我，王老师打我……”王老师赶紧向全班同学解释，她只是用手拍了一下他的肩……结果教室里一片混乱一节课就这样报销了。

听前任教师介绍四年级时他也闹了一出，教师忍不住真打了他一下，结果赔钱赔礼，教育完全失败。

针对他的故技重施，所有人都看着我。

我在接下来的半天没有提及此事——冷却；下午的班会课上，我先讲了一个故事《妈妈的心》。

（一个孩子不断的向自己的妈妈索要各种各样的东西，一天孩子对他的妈妈说:

“我想要您的心！

”妈妈毫不犹豫的把心给了孩子。

孩子捧着这颗颤动的心，唱着向外跑，一下子跌倒了，妈妈的心重重的摔在地上。

妈妈赶紧过去扶他:

“孩子，你摔疼了吗？

”——选自《大宋提刑官宋慈》）讲完之后我问“你们认为这个孩子怎么样？

妈妈怎么样?

”讨论过后，我话锋一转，爱的形式，有千种万样，我们要学会感受爱，并且不要像故事里的孩子只知索取。

下面我们谈谈都得到了那些爱。

是什么形式。

当学生说到老师的爱时我因势利导，辨别白浩的“误解”，并鼓励他去向王老师道歉。

他的嚣张气焰被彻底压了下去。

学生在“开心本”上留言:

“石老师，我第一次见到，学生犯了错，不批评他，还给他讲故事。

不过效果很好，白浩彻底服您了——张玮。

”我也留言:

“因为我爱他，爱你们。

他明白了，就不会再犯错了。

——爱你们的胖老师”

把爱挂在嘴上，让学生明白你爱他，多刁钻的学生也能驯服。

我班的亢子洋同学，离异家庭，和妈妈生活在一起。

他行为习惯差，经常整宿玩电脑游戏，而且不完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，他曾指着我的前任的鼻子说——你等着！

而且心理障碍明显。

接手后，我跟他的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。

期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流。

这样使他从思想上认识到错误、改正错误。

在班里也多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。

我让班长做他“师父”和他谈心，和他一起背课文，和他一起上下学。

这时我常挂在嘴上的是:

师徒如父子，你看刘佳辰多爱你，为了报答，你可得改呀！

我为亢子洋独立设一个“开心本”，他超级懒，一个字也不写。

我不生气，于是他便成了我与他母亲的“信使”。

并与她母亲达成默契，上面每天都写关心他，爱她的话，天天都写。

一年来的努力没有白费，他一干出格的事，我只要向他送上一个微笑，他立马脸红，并改正。

同事见后说，亢子洋真幸运，否则他彻底完了。

问我用的什么方法。

我说，我只是让他知道我们都爱他，我把满满两本“开心本”献给同事。

“把爱挂在嘴上”，成了我的名言:

张旭同学真爱班级他总能自觉捡起地上的废纸屑；王彤宇是那样的关爱同学，课下总能看到她为同学讲题的身影；郭超多爱学校，为咱一小在运动会上得了两个第一；陈雨衡、李坤浩多爱社会，公交车上多次为他人让座。

挂在我嘴上的爱，一遍一遍融入学生的血液，扎根学生的心中。

学生和谐了，班级和谐了，尚德正行之后是那浓郁的学风。

作为一名班主任的我，心里明白:

班主任工作的核心内涵是“精神关怀”。

作为“精神关怀者”，所从事的是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动。

班主任以精神关怀培养学生的关怀精神。

“精神关怀”就是要从精神上关心人，从思想上凝聚人，从行为上引导人，使学生的生命内涵不断充实，生命质量不断提高，成为终生幸福的人。

“没有水不能成池塘，没有爱就没有教育。

”我们老师离开了爱，我们就偏离了教育的本源，抛弃了教育的宗旨。

成功的教育家如陶行知、叶圣陶、魏书生等，无一不是把爱渗透于教育的每一个过程中，隽刻进每一个教育者的心里。

教师的爱比之父母无私的爱，兄弟无间的情，它要来得更深沉、更宽广。

让学生感受到比大海、比天空更宽广的情怀。

为了学生的成长，我们可以舍去我们的所爱，把一门心思用到教育中，关注学生的点滴成功，洞察学生的细微变化。

和言悦语，滋润学生心田，扣开学生心扉，把最美的世界展现给学生，把最好的知识传授给学生，把最有效的学习方法毫无保留地教给学生。

这是什么？

这就是教师无言的爱！

失败的教育多源于爱的缺失。

教师声嘶力竭带来的往往是学生的无动于衷，自己的无计可施；教师的暴跳如雷引发的往往是学生的对立反抗，自己的伤心透顶。

家庭的不幸或暴力又何尝不是把学生引向自卑、自闭、甚至自杀的导火索呢？

读懂教育唯有爱，用爱感化学生，用真情打动学生，你会发现你的学生都很可爱，你的工作会很顺心，你的事业很有意思。