语文教案《挑山工》.docx
- 文档编号:27967696
- 上传时间:2023-07-06
- 格式:DOCX
- 页数:41
- 大小:36.18KB
语文教案《挑山工》.docx
《语文教案《挑山工》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文教案《挑山工》.docx(41页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文教案《挑山工》
语文教案《挑山工》
语文教案《挑山工》1
一、目标:
1、教育:
理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。
教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2、教养:
①理解课文中含义深刻的句子的意思,训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。
②有感情地朗读课文。
3、发展:
培养学生的想象、思维能力。
二、重难点:
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
三、教具:
挂图、幻灯、小黑板。
四、准备:
家庭作业(初读第一自然段后,每人画出挑山工登山的路线图)
五、过程:
(一)复习:
1、齐读课题。
2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么?
(二)学第三段。
1、教师边指图边感情引入:
是的,从泰山回来,我画了一幅画,在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。
这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
2、出示末句,学生默读,抓重点词质疑,教师归纳具有深究性的问题。
这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
①它指的是什么?
为什么我需要它?
②一直这个词用在这里有什么好处?
③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分?
3、引出学习上文的思路:
要弄清它指的是什么?
为什么我需要它?
就要联系上文理解好以下三个问题:
(小黑板出示三个问题)
a、挑山工登山有什么特点?
b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比│
游人多?
c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)学第一段。
1、默读第一自然段,挑山工登山有什么特点?
用──划句子。
学生发言,教师小结:
(1)他们肩上......保持平衡。
作者用简短的语句,形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。
(登山姿势的特点)
(2)他们走的路线......扁担换一次肩。
(登山的路线是折尺形的)
出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。
依据课文说理由。
2、老师小结:
边读文字边想象,动手画图,也是一种理解句子的方法。
3、指名看图说话(挑山工登山的特点),内化语言。
4、引读:
为什么要走折尺形路线?
5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多?
指名读第二节,边听边想,交流。
6、过渡:
对此,我觉得很奇怪。
我的疑团是怎样解开的?
课文讲了我
和一个挑山工4次相遇,经过了解,终于解开了不解之迷。
(四)学第二段
1、快速默读,我和挑山工在哪4个地方相遇?
用()括出。
并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子,用──划出。
老师小结:
这几次相遇,每次都是开始时我们很快超过了挑山工,但结果又总是他走到了前面。
2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?
这使我感到很惊异,所以走过去跟他交谈,挑山工的哪些话解开了我的疑团,用~~划出。
3、汇报后,请抓住重点词提问题,联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?
(讨论、教师点拨)
学生提的问题(随便是什么意思?
为什么说不像你们那么随便,高兴怎么就怎么?
为什么一步踩不实不行?
耽误是什么意思?
为什么不能耽误工夫,得一个劲儿往前走?
)
4、教师贴出写有道理的字条
无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚
持不懈地努力,就一定能达到目的的。
并指着小结:
我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴着意味深长的哲理。
(五)回头再深究第三段。
1、引入:
所以从泰山回来,我就画了这样的一幅画,(指挂图)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
2、出示幻灯(__末句和学生质疑的3个问题)
(1)它有两个意思,第一个意思指什么?
第二个意思指什么?
我需要的究竟是什么?
为什么我需要它?
(2)教师:
作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神,受到了教育、感染、启发,所以一直把这幅画挂在书桌前,让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。
(3)教师小结:
边读边思,联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。
3、一直在这里是什么意思?
用在这里有什么好处?
4、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分?
这样处理起强调作用,强调什么?
5、教师:
对,这种精神不但作者需要它,老师同样需要它,同学们更加需要它。
我们无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目标的。
(指着写有道理的字条讲)
6、教师指着一直、因为我需要它小结:
作者围绕写作目的精心用词造句。
(六)质疑。
(七)作业:
1、有感情地朗读课文。
2、试用耽误、朴素造句。
3、背诵第五自然段。
板书:
4挑山工
挑山工游人
沉甸甸没挑子
路程长一条道
速度快落在后面
一个劲儿走玩玩闹闹
↓
无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚
持不懈地努力,就一定能达到目的的。
语文教案《挑山工》2
教材说明
〔解题〕
这是当代作家冯骥才写的一篇散文。
本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工,发现他虽然身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,总是不声不响地从游人身边走过,又悄悄地走在前头去了。
从挑山工的行动上悟出一条人生哲理:
无论做什么事,只要朝着一个目标坚持不懈地努力,就一定能获得成功。
__用一个词语“挑山工”作标题,表明__以写人为主。
“挑山工”,是“挑夫”或“挑脚夫”的一种,__指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。
“挑山”不是“挑起山”,而是“在山上挑”。
〔结构分析〕
__共7个自然段,先介绍泰山的挑山工,提出一个疑问,再写“我”对挑山工的观察,解决疑问;最后写“我”的感悟。
依这样的思路去划分,__可分三部分。
第一部分(第1、2自然段),写在泰山上有许多的挑山工,他们挑着重担,走的路比游人多一倍,但是,奇怪的是他们的速度并不比游人慢。
这一段是“设疑”。
第二部分(第3~6自然段),写“我”用亲眼所见的事实,证实挑山工速度果然不比游人慢,又通过与挑山工谈话,弄清他们速度不慢的原因。
这一部分是__的重点。
作者详细地记叙了他所观察的一个挑山工的形象,以及“我”与“他”的登山“比赛”,证实他登山的速度确实不慢。
作者带着疑问去攀谈,了解到其中的奥秘,解开疑团。
这一段是“解疑”。
第三部分(第7自然段),写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教育。
这一段是“感悟”。
〔语意理解〕
“在泰山上,随处都可以碰到挑山工。
”
这句话写出“我”观察挑山工的地点。
“随处”一词点明挑山工十分普通,并非有超凡体力与能力的超人。
“泰山”,山名,位于山东省泰安市以北。
长200千米,其主峰玉皇顶海拔1524米。
泰山突兀峻拔,雄伟壮丽。
秦皇汉武等古代帝王均在此封禅,祭告天地。
许多文人墨客也来泰山览胜,留下精美诗篇与题刻。
泰山是“五岳之首”,“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。
泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国著名的五大名山,称“五岳”。
“登山的时候,他们一只胳膊搭在扁担上,另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩,使身体保持平衡。
他们走的路线是折尺形的,从台阶左侧起步,斜行向上,登上七八级,到了台阶右侧,就转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来。
每转一次身,扁担换一次肩。
这样曲折向上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上,还可以省些力气。
”
这4句话具体形象地描述了挑山工挑货登山时的主要特点。
第1句描述挑山工挑货登山的姿态,作者抓住两只胳膊的分工与动作,写出其协调的美;第2、3句描述挑山工挑货上山的步行方向,作者用“折尺”作比,形象地写出曲折向上的特点,又细致地描写了在折尺线路上行走的特点;第4句科学地分析这样登山的优越性:
方便、省力。
“你在什么地方饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚,他们已经不声不响地从你身旁走过,悄悄地走到前头去了。
等你发现,你会大吃一惊,以为他们像仙人那样,是腾云驾雾赶上来的。
”
这两句用比较法,写游人与挑山工登山的行为态度与效果的差别,用游人衬托挑山工登山之“神”,进一步证明他们的速度不慢。
第1句列举了游人登山的不同兴致,但都以“游”和“玩”为目的,心情轻松,没有重负,不必着力赶路,可以尽情地观览、赏玩;再对比写挑山工,在游客“游”与“玩”中已经走到前边去了。
前文写游客曾“从他们身边走过”,这里写他们又从游客身边追过,而且是游客玩兴正浓,毫无觉察情况下追过,这使游人惊诧不已,“认为他们像仙人,是腾云驾雾赶上来的”。
“饱览”,看个够。
“题句”,游览时为留纪念而写的语句。
“腾云驾雾”,原指传说中仙人利用法术乘着云雾飞腾,__写挑山工原本落在游客身后,现在却突然赶到前边,于是“我”联想到仙人腾云驾雾。
作者借这个联想形容挑山工登山的速度之“快”,情态之“隐”。
“我们跟你们不一样,不像你们那样随便,高兴怎么就怎么。
一步踩不实不行,更不能耽误工夫。
要那样,两天也到不了山顶。
我们得一个劲往前走。
别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。
”
这是一位挑山工解释他们速度不慢的原因。
共5句话。
第1、2句把游人与挑山工登山的走法作比较,游人很“随便”,挑山工却步步踩实,不能耽误。
前者无时间限制,重玩乐;后者要把握时间,重坚持。
两相比较,其本质差异就十分鲜明了。
第3、4句解释走法不同的原因。
“要那样”,这是一种假设,“那样”,指游客边走边玩的走法。
“两天也到不了山顶”,指出这种走法的结果,即要拖很长时间,无法完成送货上山的任务,自然得不到“脚费”,另外,货担沉重,拖的的时间越长,消耗体力越大。
所以必须“一个劲儿往前走”,这是完成任务、达到成功的最好办法。
这段话道出挑山工速度不慢的两个秘诀:
步步踏实,持续前行。
语文教案《挑山工》3
教学目标:
1.学会本课溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲12个生字,能正确读写光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
教学重点:
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点:
1.对挑山工的话的理解。
2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学习生字词语。
2.初读课文。
3.学习课文第一、二自然段。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1.我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是挑山工。
(板书课题)
2.播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1.读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想我从中得到什么启示。
2.把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。
3.学习生字新词
三、交流预习
1.想想挑山工和游人各是怎样登山的。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么?
2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。
3.交流学习词语的收获。
(1)说出货、奏、超三个字的部首。
(2)注意衡、拘、耽三个字的读音。
(3)读生字组词。
(4)说说书写中要注意的问题。
(5)组词:
溜()货()奏()衡()诵()
留()贸()泰()横()颂()
杖()肌()耽()误()哲()
仗()机()枕()娱()折()
4.读课文。
四、学习第一自然段
1.指名朗读本段。
大家思考:
这个自然段主要讲了什么?
2.讨论。
(1)这个自然段主要讲什么?
(讲挑山工登山的特点,板书登山二字)
(2)挑山工是怎样登山?
(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。
板书姿势路线折尺形)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。
教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。
比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。
(3)挑山工为什么要走折尺形路线?
(一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。
)
(4)挑山工走折尺路线带来什么困难?
(路程比游人大约多一倍)
3.学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。
作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?
带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1.指名读本段,大家思考:
(1)作者对什么感到奇怪?
(2)腾云驾雾指什么?
2.交流。
(1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。
(2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。
本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
(3)为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.继续学习课文。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
教学过程:
一、学习第三自然段
1.自由读第三自然段,思考:
(1)在登山途中,我和同一位挑山工几次相遇?
分别在什么地方?
在什么情况下相遇?
(2)攀谈是什么意思?
作者为什么要走过去跟他攀谈?
2.先自己想一想,然后小组谈一谈。
3.全班交流。
(1)我和同一位挑山工三次相遇。
第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。
这三次相遇,每一次都是开始时我们很快就超过了他,但结果总又是他走到了前面。
(学生交流这个问题时,板书经历山下回马岭五松亭。
)
(2)攀谈就是闲谈,随便聊聊。
因为作者感到奇怪,很想解开心中的迷。
4.有感情地朗读本自然段。
(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读,挑山工的话用解释的语气读。
)
二、学习第四自然段
指名读本段。
想一想,本段主要讲了什么?
(作者提出了心中的不解之迷)
三、学习第五自然段
1.指名读本段。
2.讨论:
(1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?
用课文中的话说说,如果能用自己的话说更好。
(2)挑山工和游人有什么不一样?
(3)为什么挑山工和游人有这么多不一样呢?
3.交流:
(1)略
(2)游人东看西看,玩玩闹闹,总得停下来,高兴怎样就怎样;挑山工一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲往前走。
(3)游人是来游览的,哪里好玩就停在哪里,目标散乱;挑山工有任务,目标专一。
4.有感情地朗读课文。
四、学习第六自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论:
(1)包蕴哲理分别是什么意思。
(2)山民的几句朴素的话,包蕴着什么意味深长的哲理?
3.交流:
(1)包蕴是包含的意思。
哲理是有着普遍意义的、有深刻意义的话。
(2)只要认定目标,步步踩实,一个劲儿往前走,走长了,就能跑到前面;如果像游人那样东看西看,走走停停,看起来走得很快,结果反而比挑山工慢。
这个道理不仅适合于登山,而且具有普遍意义,做其他事情也是这样,谁能联系生活实际举例说明。
4.有感情地朗读课文。
(特别注意长句、破句的读法)
五、学习第七自然段
1.齐读本自然段。
2.讨论:
(1)句中破折号的作用?
破折号后面的话是什么?
(2)这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
这里的它从字面上讲指什么?
实际指什么?
3.交流:
(1)句中破折号是解释说明,破折号后面的话是我画的一幅画的画面。
(看图)。
(2)它字面上讲指的是这幅画,实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。
(3)这个句子是因果关系的句子。
前半句讲结果,后半句讲原因,意在强调后者,即我需要挑山工这种精神,它将永远激励着我。
(学生回答问题时,板书作者需要精神)
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.背诵自己喜欢的段落。
语文教案《挑山工》4
【教学目标】
1、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字,能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语;
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;
3、理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
【教学重点】
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
【教学难点】
1、对挑山工的话的理解。
2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、学习生字词语;
2、初读课文;
3、学习课文第一、二自然段。
〖教学过程
一、导入新课,揭示课题
1、我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。
(板书课题)
2、播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1、读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想“我”从中得到什么启示。
2、把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。
3、学习生字新词
三、交流预习
1、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。
请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。
你读懂了什么?
2、把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。
3、交流学习词语的收获。
⑴说出“货、奏、超”三个字的部首。
⑵注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
⑶读生字组词。
⑷说说书写中要注意的问题。
⑸组词:
溜()货()奏()衡()诵()
留()贸()泰()横()颂()
杖()肌()耽()误()哲()
仗()机()枕()娱()折()
5、读课文。
四、学习第一自然段
1、指名朗读本段。
大家思考:
这个自然段主要讲了什么?
2、讨论。
⑴这个自然段主要讲什么?
(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)
⑵挑山工是怎样登山?
(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。
板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。
教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。
比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长。
⑶挑山工为什么要走折尺形路线?
(一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。
)
⑷挑山工走折尺路线带来什么困难?
(路程比游人大约多一倍)
3、学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。
作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?
带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1、指名读本段,大家思考:
⑴作者对什么感到奇怪?
⑵“腾云驾雾”指什么?
2、交流:
⑴虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。
⑵指传说中利用法术乘着云雾飞行。
本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
⑶为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。
六、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
〖教学目标
1、继续学习课文。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。
〖教学过程
一、学习第三自然段
1、自由读第三自然段,思考:
⑴在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?
分别在什么地方?
在什么情况下相遇?
⑵“攀谈”是什么意思?
作者为什么要“走过去跟他攀谈”?
2、先自己想一想,然后小组谈一谈。
3、全班交流:
⑴“我”和同一位挑山工三次相遇。
第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。
这三次相遇,每一次都是开始时“我们”很快就超过了他,但结果总又是他走到了前面。
(学生交流这个问题时,板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。
)
⑵攀谈就是闲谈,随便聊聊。
因为作者感到奇怪,很想解开心中的迷。
4、有感情地朗读本自然段。
(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读,挑山工的话用解释的语气读。
)
二、学习第四自然段
指名读本段。
想一想,本段主要讲了什么?
(作者提出了心中的不解之迷)
三、学习第五自然段
1、指名读本段。
2、讨论:
⑴挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?
用课文中的话说说,如果能用自己的话说更好。
⑵挑山工和游人有什么不一样?
⑶为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢?
3、交流:
⑴略
⑵游人东看西看,玩玩闹闹,总得停下来,高兴怎样就怎样;挑山工一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲往前走。
⑶游人是来游览的,哪里好玩就停在哪里,目标散乱;挑山工有任务,目标专一。
4、有感情地朗读课文。
四、学习第六自然段
1、齐读本自然段。
2、讨论:
⑴“包蕴”“哲理”分别是什么意思。
⑵山民的几句朴素的话,包蕴着什么意味深长的哲理?
3、交流:
⑴“包蕴”是包含的意思。
“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。
⑵只要认定目标,步步踩实,一个劲儿往前走,走长了,就能跑到前面;如果像游人那样东看西看,走走停停,看起来走得很快,结果反而比挑山工慢。
这个道理不仅适合于登山,而且具有普遍意义,做其他事情也是这样,谁能联系生活实际举例说明。
4、有感情地朗读课文。
(特别注意长句、破句的读法)
五、学习第七自然段
1、齐读本自然段。
2、讨论:
⑴句中破折号的作用?
破折号后面的话是什么?
⑵这幅画一直挂在“我”的书桌前,因为“我”需要“它”。
这里的“它”从字面上讲指什么?
实际指什么?
3、交流:
⑴句中破折号是解释说明,破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。
(看图)。
⑵它字面上讲指的是这幅画,实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。
⑶这个句子是因果关系的句子。
前半句讲结果,后半句讲原因,意在强调后者,即“我”需要挑山工这种精神,它将永远激励着“我”。
(学生回答问题时,板书“作者需要精神”)
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵自己喜欢的段落。
【板书设计】
【教案点评】
本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 挑山工 语文教案