新课标小学一年级上册数学《876加几》教案3篇.docx
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新课标小学一年级上册数学《876加几》教案3篇
新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇
导读:
本文新课标小学一年级上册数学《8、7、6加几》教案3篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
篇一 教学内容:
8、7、6加几
教材分析:
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础,着部分学习的好坏,将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响,本节课的内容是在9加几的基础上学习的,对各种算法如“点数”,“接着数”,“凑十”都已经有了比较,本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。
教学评析:
一、情境入课,初探8加几算法
师:
星期天上午,小朋友们到公园去玩,先来了8个小朋友,又来了3个,一共要买几张门票呢?
生:
13张。
师:
你是怎么知道的呢?
生1:
数出来的。
生2:
从8接着往后数5个,就知道了。
生3:
8+5算出的。
师:
先来了8个,又来了5个,可以用加法8+5来算,(板书:
8+5)那怎样进行计算呢?
能用小圆片摆摆,说说吗?
学生操作
师:
谁先来?
生:
从5个里拿出2个给8,就有10了,加起来就是13了。
师:
为什么要拿2个给8呢?
谁能说的具体点啊?
生:
以为8和2可以凑成10,从5里借2个给8是10,然后10和3加起来就是13了。
师:
说得真好,表扬他。
板书8+5=13
/
23
10
师:
看到8,想到了2,8+2=10,10+3=13,谁能来说说?
生1、2说
师:
同桌说一说
练一练,8+38+68+48+78+8(抽几题说算法)
评析:
本课主要是在9+几的基础上,对凑十法有一定基础上继续来学习8加几,7加几及6加几。
以为有了9加几的铺垫,学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算,从教学实录可看出,学生在学习8加几时已经比较得心应手了,教师通过适当饮弹,让学生通过操作,积极得出计算的方法,无论是算法还是算理都比较清楚明了,了突出了学生学习的主体。
二、自主探索7加几,6加几
1、探索
师:
小朋友们已经会算8加几了,你能来试试这两题吗?
想一想,同桌互相说一说。
(出示7+66+5)
小组讨论
师:
谁先来?
生1:
算7+6时,看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13 师:
说得蛮好,谁再来试试?
生2:
看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13
师:
为什么看到7都想到了3?
生:
以为7和3凑成10。
师:
怎么算6+5?
生1、2:
看到6,想到4,把5分成4和1,6+4=10,10+1=11
师:
大家都是这样想的吗?
真棒!
2、小结
师:
刚才我们在算的时候都是先--凑十,在算加几。
3、练一练,猜猜我是谁?
出示:
7+46+67+56+77+7
师:
公园里也来了很多小动物,他们都躲在这些算式后面,我们把他们请出来八!
(算对一个,出示小动物,错了说算法)
评析:
在这个教学过程中,教师已经完成了由扶到放的过程,放手让学生大胆地进行尝试,自主探索,让学生经历整个学习的过程,体会到如何去学习,很好地进行了数学思想的启发。
教师采用顺口溜的方式,理解凑十,记住算法,非常符合小学生的学习特点,并进行了质疑,巩固了算理。
另外练一练的设计颇具童趣,很好的激发了学生的学习热情。
三、分类,揭题,小结
1、小组合作交流
师:
每个四人小组都有一个信封,请组长拿出卡片,一起算一算,看哪组先完成。
2、请最先完成的接受大家的考验,计算。
3、分类
4、反馈:
生1:
按照答案分。
生2:
我们是按照答案的单双分的。
生3:
我们按照算式的第一个数分的,8加几,7加几,6加几。
师:
这正好是我们今天学的内容,在计算时都是先凑十。
分类只要有根据,我们可以有很多种分法。
评析:
此环节的设计颇具匠心,与所学分类相联系,有一个知识的整合,使数学知识更体系化,渗透了构建的思想,尤其突出了“凑十”,有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。
四、应用拓展
1、帮小蚂蚁找家
师:
小蚂蚁听说小朋友们这么能干,碰到麻烦就来找你们帮忙了,你看,背上写了家的地址,送他们回家吧!
6+67+56+59+68+78+()()+()
2、剩下8+()()+() 师:
想想办法把他们也送回家。
生:
填上3,送到……
3、小结
五、课堂作业
评析:
小蚂蚁回家的设计非常富有童趣,不仅巩固了8、7、6加几,而且激发了学生的兴趣,体会到助人为乐的乐趣,尤其开放题的设计拓宽了练习的范围,,起到了很好的巩固作用。
篇二 【教学内容】
教科书第91-92页例2、例3,8、7、6加几。
【教学目标】
1、使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几。
6加几。
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,乐学,会学。
【教学重点】
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
【教学难点】
培养学生算法的多样化。
【教学过程】
一、创设情境,激发求知的*
(录像出示8个小朋友去运动场跑步,然后,又来了5个小朋友的情景。
)
1.教师创设情境:
星期天上午,天气非常好,小文、小丽、小明等8个小朋友到体育馆去锻炼。
他们正在跑道上跑步时,又来了他们的5个同学。
这时跑步的一共有多少个小朋友?
他们想请同学们帮忙算一下。
同学们想帮这个忙吗?
先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?
2.小组合作讨论。
3.小组汇报交流。
教师小结:
同学们想出的这几种办法都不错,这4种方法你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作,自我感悟,探求新知
1.学生回答后教师指出:
如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?
学生回答,教师板书8+5。
师:
8+5应该怎样计算呢?
请同学们在小组里用小棒摆一摆。
[小组汇报交流,由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。
教师根据几个小组汇报操作的情况,边板书边小结:
同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗?
]
由于有了9加几的基础,所以其他方法,如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
2.师:
刚才我们通过摆小棒,计算出了8+5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?
[学生汇报,因为计算8加5时,学生用摆小棒的办法研究过了,所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题,教师这时应多让几个学生说想法。
]
教师在学生汇报的基础上,小结“凑十”的方法:
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
三、巩固内化,发散思维
师:
同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?
(一样)那老师这里有一道题目8+9,看哪个同学想到的方法最多?
[教师对这3种方法都予以肯定,并特别表扬第3种方法。
教师渗透“交换加数的位置,得数不变”的规律。
教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程,以帮助学生实现学习的迁移。
]
四、应用新知,解决问题
1.(课件出示)圈一圈,算一算。
2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人,又上来了7个人,这时车上有多少人?
3.(课件出示)小兔找家:
每个小兔身上有一个算式,每个小屋上有一个得数,学生做对后,小兔子就能回到自己家。
4.(课件出示)写算式。
根据图中情景,写出算式,看哪个同学写得又多又好。
五、课堂小结,画龙点睛(略)
【教学反思】
本节课是在学生对凑十法有一定基础的前提下进行教学的。
由于有了9加几的铺垫,引导学生通过摆小棒凑十的方法进行计算,放手让学生自己去尝试7、6加几的方法,突出了学生的主体地位。
练习课
【教学内容】
练习二十一第1-8题。
【教学目标】
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同方法解决同一个问题,感受数学在日常生活中的作用。
【教具准备】
口算卡片。
【教学过程】
一、基本练习
1、口算(抢答)
6+56+78+69+38+89+86+87+49+48+58+77+9 2、练习二十一第5题,学生独立完成。
在书上写得数,教师巡视,并订正。
二、创设情境
1、练习二十一的第1题。
[先出示转盘,让学生弄清题意,转动转盘,知道用中心的数依次去加外面的每一个数。
然后让同座相互说,在让四人小组进行接力赛,看哪组算的又对又快。
]
2、练习二十一的第8题。
[观察小猴图,你们知道图上画的是什么?
指名说一说图的意思?
指名板书,其余同学在书上完成。
集体订正。
]
四、小结本节课的学习情况。
五、作业:
练习二十一的第4、6、7、9题,在书上完成,集体订正。
]
【教学反思】
通过练习使学生懂得了同一个问题可以用不同的方法来解决问题。
使学生进一步感受到数学在生活中的重要作用。
篇三 教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)一年级上册教材103-106页例1、例2、例3及“做一做”以及练习十九第3、6、7、8题
一、教材简析:
这部分教学内容是在学生已经学习了“20以内的进位加法——9加几”的计算的基础上进行学习。
学生已经学习了“点数”、“接着数”、“凑十法”等计算方法,本节课的计算方法与此相同。
因此,本节课的教材引导学生把已经学习过的“9加几”的计算方法迁移到“8、7、6加几”的学习中来,使学生能进行正确的口算。
例1主要出现“接着数”、“凑十法”两种方法解决问题。
例2只给出算式,要求学生在例1的基础上,直接思考采用“凑十法”,进行计算。
例3呈现了三种计算方法:
1、拆小数、凑大数;2、拆大数、凑小数;3、交换加数位置。
允许学生根据题目选择自己喜欢的计算方法,但是重点还是掌握“凑十法——拆小数、凑大数”。
例3之后“做一做”安排了四道巩固练习题。
第1题有实物图,让学生“圈一圈”,在动手操作中熟悉8、7凑十的过程。
第2题,让学生“填一填”,写出7、8凑十的过程,进一步熟悉用“凑十法”口算的方法。
第3、4题让学生通过口算直接说出得数,巩固8、7、6加几的口算方法。
二、教学目标:
(一)知识与技能目标
学会用“凑十法”,计算8、7、6加几的题目,能用多种方法思考计算过程,培养思维的灵活性。
(二)过程与方法
经历“8、7、6加几”的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
(三)情感态度与价值观
培养学生的观察能力和主动参与学习的精神。
三、教学重点:
进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点:
把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化。
四、教学准备:
多媒体课件、小棒
五、教学方法:
教法:
图示、对比、信息收集、问题发现相结合教学方法。
学法:
自主探究法
六、预设教学过程:
一、创设“圣诞狂欢”的情境,为复习铺垫。
师:
“圣诞节到了,圣诞老人不光给大家准备了礼物,还准备开一次狂欢PARTY,想不想参加啊?
顺利过关后就可以获得PARTY的入场劵。
第一关:
快速填数
8+()=107+()=106+()=10
8+2+3=()6+4+5=()7+3+4=()
第二关:
快速抢答
10+6=8+2=7+10=
7+3=6+4=10+8=
9+2=9+5=9+8=
(后三题让学生说说计算过程。
) (设计意图:
复习的知识点是简单枯燥的,但是根据一年级儿童好动的特点,创设符合儿童认知的情境,以庆祝节为切入点,能激发学生的兴趣,调动积极性。
)
二、情境导入,自主探究。
1、恭喜大家获得了“圣诞狂欢PARTY”的入场劵。
圣诞老人还邀请了一些小朋友和我们一起参加“PARTY”,你瞧,大门口多热闹啊!
(1)提问:
从图中你获得了哪些数学信息?
(左边有5个人,右边有8个人)
(2)你能提出什么问题?
(一共有多少人?
)
(3)怎样列式?
(8+5)还可以怎样列式呢?
(5+8)
(4)8+5、5+8该怎样计算呢?
动动脑,想一想。
(学情预设:
数数的方法;接着数;凑十法。
)
(5)谁能把自己的想法告诉大家?
(可以用凑十法)
你想把谁凑成十?
把8凑成十,要分出几?
那5个还剩下几个?
把5凑成十,要分出几?
那8个还剩下几个?
(全班齐读计算过程)
(设计意图:
知识并不能简单地由教师传授给学生,而只能由每个学生依照自己已有的知识和经验加以“建构”。
学生在学过“9加几”的知识基础上,放手让学生探究算法,加深对“凑十法”的理解,能很好的帮助学生主动把9加几的计算方法迁移到8加几中来。
)
(6)谁来小结一下:
8和几凑成十?
八凑二
9和几凑成十?
九凑一
把7凑成十呢?
6凑成十呢?
5凑成十呢?
七凑三来六凑四,两五相凑正满十。
(7)把我们刚才的发言可以总结成一首儿歌,叫《凑十歌》
凑十歌
九凑一,八凑二,
七凑三来六凑四,
两五相凑正满十。
(设计意图:
用歌谣的形式小结凑十法,读起来琅琅上口,能令学生记忆深刻,兴致较高。
)
2、练习巩固“凑十法”
这首凑十歌不光好听,还很有用。
圣诞老人这有几道计算题就可以用它来解决。
教师提问:
8+4为什么要分出这个2?
8凑2
7+6为什么要分出这个3?
7凑3
6+5为什么要分出46凑4
8+9除了用凑十法,还可以想我们前面学过的哪个算式?
(设计意图:
将例2和例3合为一道练习题,能避免计算课机械重复性地训练,有了8加几的多种计算方法基础,学生对于7+6、6+5应该也能想到用“凑十法”来进行计算。
)
三、运用所知,巩固练习。
神秘的圣诞树终于出现了,盛大的狂欢PARTY开始啦!
只要你参加活动就能赢得礼物哦!
(设计意图:
将练习题以丰富多彩的活动形式呈现,配上色彩鲜明的各种图片,避免了计算课单调、无趣,能提高学生做题的兴趣。
)
活动一:
领取圣诞物品!
1、先圈出10个,再说算式。
先圈出10个,再说算式。
1、学生独立完成。
2、全班交流。
(设计意图:
将课本做一做第1题图片换成与情境紧密联系的“圣诞衣服”和“圣诞老人玩偶”图片,使整个情境更完整。
通过学生动手“圈一圈”完成凑十的过程,能使学生进一步熟悉“凑十法”。
)
活动二:
圣诞节计算比赛!
1、学生独立完成,同桌之间互相检查,订正错误。
2、男生齐说第一题的计算过程。
女生齐说第二题的计算过程。
活动三:
射击气球比赛!
(设计意图:
射击气球,加上配音,生动有趣。
既能提高学生的学习兴趣,又能巩固练习8、7、6加几的口算,提高计算的速度。
)
活动四:
找朋友!
1、学生先独立思考30秒。
2、游戏:
你问我答
师:
小兔的朋友是谁?
生:
小兔的朋友是……
活动五:
孵小鸡比赛!
指名学生口答。
(设计意图:
活动四、活动五,使学生进一步熟悉用“凑十法”口算的方法。
)
活动六:
数螃蟹!
师:
从图中你获得什么数学信息?
问题是什么?
(左边有8只螃蟹,右边有7只螃蟹,一共有几只螃蟹?
)
师:
你能列出算式吗?
(学生先动笔在练习本上写算式,再全班交流。
)
(设计意图:
让学生用所学8加几的知识解决有“?
只”螃蟹问题,为进一步用数学知识解决简单的实际问题做准备。
)
(五)全课小结:
在今天的学习中我们不仅解决了数学问题,而且还进一步熟练了用凑十法口算20以内的进位加法。
希望在课后大家能多多练习,提高计算速度和正确率。
今天你都学到了哪些知识?
在这堂课上你有哪些地方做得很好?
你还可以向谁学习?
(设计意图:
整理本节课所学内容,突出重点、难点。
通过学生的自评、互评,学会反思,改进学习策略,明确下阶段学习方向。
)
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