学前幼儿个案分析.docx
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学前幼儿个案分析.docx
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学前幼儿个案分析
2012年秋学前班个案分析
青吉小学陈瑶
观察幼儿:
冯翔宇观察时间:
11月15日
情况分析:
冯翔宇,男孩,六岁,生性活泼好动,独立性较强,善于发现和观察事物的不同与变化,反应快,能自信的对自己的发现作出肯定的判断,比较任性,脾气暴躁,容易生气。
观察记录:
1.教学活动,冯翔宇坐在最前面,教师每次教学时,冯翔宇一会儿拉拉旁边小朋友的衣服,一会儿摸摸别人的头,经常前后小动作或者讲话,老师也采取多种形式让他课堂上安静一会儿,但都很难收到很好的效果,今天也很特别,甚至课堂上随意离位了。
2.以前课间自由游戏时,冯翔宇总是爱去抢别的小组的材料,被老师发现,赶快又放回去,等到老师不注意,又到另外一组去抢,有时甚至老师的话也不听,每次总想自己独自一人玩玩具,不能与人共同分享玩具。
原因分析:
自我控制能力差,冯翔宇从小受家庭的溺爱,养成不看时间场合、时间对象,想说什么就说什么,想干什么就干什么,丝毫不顾及他人的习惯,养成我行我素。
再加上幼儿的认知水平低,考虑问题往往以自我为中心,并没有真正理解老师所说的“打人不对和独自玩玩具不对的道理。
”
幼儿园教育措施:
1.疏导多余的精力,冯翔宇好奇又急躁,缺乏耐心。
每次活动总是让他先操作,让他多发言。
室外活动他喜欢冲跑,就让他当教练,带领大家运动;分组活动时,多提供机会让他当组长,同时要求他自己先表现好才能当组长。
对它既有约束力,又让他发挥作用。
2.加强注意的训练。
把他排在老师容易顾及到的地方,在各项活动中注意培养他的注意力,并多给予表扬肯定。
根据他接受能力较强,在学习活动内容上适当增加难度,延长活动时间,逐步培养其耐心、专注的习惯。
3.在游戏活动中培养自制力。
冯翔宇喜欢做游戏,每次游戏他都非常兴奋,但他常常伴有破坏性、攻击性行为。
有意让他在游戏中担当“重任”,室外外活动让他当小组长、裁判。
在角色游戏中当老师、警察的角色,学会约束自己。
家庭教育措施:
以榜样示范,强化幼儿的正确行为,要求父母对孩子的错误要事先了解原因,不要用打来解决问题,教会他正确地解决冲突的办法和技能,引导孩子与人相处时要和气,有礼貌。
一、个案情况分析:
郑易、男孩、6岁,性格很活泼,但行为能力很差,经常欺负班里的小朋友,自我控制能力差,不能按要求、规则上课或游戏,他是本期从外园转入的一名新生。
二、个案记录观察:
1.上周星期三,上室外游戏时,郑易和几个小朋友都在玩“过独木桥”。
他突然伸手用力推了前面的小朋友一下,我赶快跑过去问怎么回事。
“谁让她走得慢呢!
”经过老师的批评教育,向小朋友道歉,可是老师刚刚走开一会儿,他又推了好几个小朋友。
2.本周星期四上美术活动,小朋友们都在认真地进行想象画的活动,突然听到王自川小朋友的哭声,走过去问:
原来是王自川在涂色时不小心涂到了郑易的作业纸上,郑易就使劲的用手打了王子川的耳光,虽然在老师批评时很快承认了错误并道了歉,但是老师转过身时听到了:
谁让你告老师,踢死你!
在饭前的安静活动时老师和他聊天,问他为什么会那样做,他说:
我就是要使劲打他。
三、分析原因:
我们在发现以上问题后及时的反映给了家长,可家长认为孩子本身就是那样,他们也没有办法思想和方法,还是希望老师严家教育就行了。
为了孩子的进步和以后的成长,老师就决定从孩子身上出发,并制定了相应的措施。
四、教育措施:
1.抽空安排一节活动课,让郑易小朋友和班里最大的那个男孩比赛摔跤,让他说自己能不能打赢,得到肯定回答后我们安排了摔跤比赛,结果摔了三次郑易都输了,然后又和郑易聊天:
冯翔宇这么厉害可为什么从来不欺负小朋友?
通过讨论使他最终明白:
我是个男子汉,我不应当欺负小朋友,尤其是小女孩。
2.老师也去尝试郑易发现的新通道,并利用机会对他进行了表扬,让小朋友都学习他的勇敢和创新能力,让他感受到同伴欢迎老师鼓励表扬的自豪感、荣誉感。
案例:
由一个自控能力差的孩子联想到的
情况记录:
下午游戏时间到了,孩子们玩着自己喜欢的玩具。
突然,张荣洋叫到:
“戴老师,耿家睿抢我们的玩具,我们不想跟他玩了。
”“老师,我没抢,我想玩那个玩具,可是他们不给我玩。
”耿嘉睿接着说。
情景分析:
耿嘉睿是家中的掌上明珠。
他和父母从小分开直到去年的下半年才团聚,所以父母都对他百依百顺,有求必应,养成了他现在想要什么就要什么的坏习惯。
反思:
控制自己情绪和行为的能力是衡量一个人心理健康的重要标志。
幼儿的自我控制能力较差,不善于控制自己的行为和愿望,这其实同其生理发展有密切的关联。
因为幼儿的神经纤维未完善,神经兴奋强于抑制。
另外,幼儿的自控力差还同其受教育的环境有关,如果周围成人经常溺爱他、迁就他,任其所为,那么孩子必然失去自控力。
所以,幼儿在交往过程中出现的一些消极行为,大多数并不是孩子的行为习惯,而是在某一个特定的阶段时,孩子还没有掌握有效的交流手段,而采取自以为正确的方式。
如果没有成人帮忙,也许他会一直采用这种方式,即使这种方式有时是无效的。
所以,我们应该让幼儿掌握一些必要的交往技能。
策略:
在园我通过集体游戏、小组合作等形式,让孩子去体验其中的分享,进而理解他人的情绪、情感。
行为在很大程度上与情绪、情感是相互关联的,对他人的理解、关爱是正面交往行为的表现之一。
通过强化交往效果,巩固孩子正面的交往行为。
幼儿一旦出现比较成功的交往,或是比较合理的交往方式,如,通过讲道理的方式解决了和同伴的冲突,家长应积极地、明确地鼓励这种正面行为。
以身作则,发挥榜样的作用。
对于孩子,说教是无力的,周围人的榜样作用在影响着他们,即使父母不说什么,孩子也会从父母几家人身上习得行为习惯,而这些行为习惯有正面的,也有负面的。
所以,在教育孩子以前,父母在有必要为了孩子,反省一下自己的行为是否能成为孩子正面的榜样。
不愿认错的孩子
作者:
幼儿园 文章来源:
个案分析 点击数:
更新时间:
2007-4-29
个案
浩浩是一名中班幼儿,活泼好动,性格开朗,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时,他总是百般辩解不肯认错。
分析
1.适当惩罚,矫正行为
浩浩在班上属于各个方面发展都很好的孩子,在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感,从未觉得自己有什么不对的地方。
另外,他在家中也有着特殊的地位:
三代单传,爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护,宠爱有加。
即使他做错了事,也没有人对他说任何不是。
长期以来,他不容任何人指出他所犯的错误,即使指出来,他也不承认。
浩浩的自尊心很强,这本无可厚非。
但如果只允许自己犯错,不允许别人说他半点不是,同时,为了掩盖错误而去撒谎,这就是问题行为了。
当我苦口婆心的劝说不能奏效时,我想到了“惩罚”。
在一次手工活动中,浩浩做了一会儿,忽然向我报告值日生没发给他纸。
我询问了值日生和他旁边的幼儿,都说发给他纸了。
这次我没再像往常那样耐心地询问他,而是告诉全班小朋友,做手工的时候,每个人只有一张纸,剪坏了自己负责。
有了这样的前提,浩浩就不能再得到纸,而只能在座位上看别人做手工。
以后每当有类似的情况发生时,我都采用这种方法去抑制他的不良行为。
比如:
他在游戏中破坏了“娃娃家”的餐具,但却不承认,我就暂时不让他玩游戏,他只得坐在旁边看别人玩;他撕坏了图书不承认,就暂时不让他看图书;他抢了别人的玩具不承认,就暂时不让他玩玩具。
利用这种暂停正在享用物品的“惩罚”,让他充分体验自己的撒谎行为所带来的后果。
事实也证明,浩浩的这种受惩罚的经历和不愉快的心理感受,确实有助于其纠正不良的行为。
2.换位思考,移情训练
个案记事:
“提高孩子的交往能力”
个案:
午餐后,孩子们在教师外的走廊上玩玩具、做游戏。
正当孩子们玩得兴奋时,突然传来嚎哭声,原来是李涛小朋友,只见他坐在地上满脸都是鼻涕和眼泪,哭得挺伤心,身上还撒满了游戏插塑,问及原因,李涛抽泣着回答:
“是——是罗亦升打我,还抢我玩具。
”我找到罗亦升,他却说:
“我是跟他打着玩的,我已经讲过对不起了。
”孩子间打打闹闹是常事,我也没放在心上。
第二天,在体育游戏时间,我带领幼儿玩“切西瓜”的游戏。
游戏正在进行着,男生一队又传来哭声,原来罗亦升又将吴双打哭了,于是我又叫过罗亦升,谁知他却一副很委屈的样子并回答说:
“我跟他打着玩呢!
我没想把他打哭……。
”
教师分析:
罗亦升为什么会说是“打着玩的呢?
”细细想来可能有几个方面的原因。
第一,孩子们在游戏中有时候的确是打着玩的。
问题是孩子的另一方是否了解和意识到。
在生活中,我们时常看到这样的情景:
海洋球堆里,一个孩子抓着一个海洋球,出其不意地向另一个孩子身上掷去,然后停下来朝着对方笑,等待对方的反应。
而被海洋球掷中的孩子,一开始很生气,但当他看到对方的表情时似乎明白了,便也拿起一只海洋球向对方掷去,于是,两个孩子便打起了球仗(当然这样是不会打痛的)。
那为什么这两个孩子就没有真的打起来呢?
其实,这里有游戏信号的传递和理解问题的存在。
第一个孩子的表情与动作的停顿正是一个信号:
“这是玩,不是真的打你!
”它是向对方发送做游戏的建议;第二个孩子在得到这个信号后,并做出了相应的反应,于是游戏就在此产生了。
也就是说,只要对方都能理解这种“这是玩啊!
”的信号,并且双方都能以此来做出一致反应,那产生的则是游戏而非打架。
第二,幼儿期行为易受情绪支配,幼儿不善于或无能力控制自己的行为。
心理学研究指出,幼儿是“情绪的俘虏”,情感统治着他们生活中的一切方面。
在这时期的孩子还不会或无法控制自己的情绪、情感,有时明知打人不对,但却无能力控制,因为“思想”仍处在幼小的萌芽期。
具体建议:
无论罗亦升是打着玩,还是真的打人。
作为一名幼儿教师,孩子在园的监护人,应注意这样几点:
一、教师应认真观察孩子的情况、动态。
如果罗亦升真是打着玩,教师应主动发现其表情动作存在有一种特殊的“游戏”信号。
这时如果吴双和李涛理解到这一信号,就会做出相应的反应,而他们也就打不成了。
虽然游戏打架与真的打架看上去似乎很相似,但幼儿游戏的双方却意识到这并非打架,而是游戏。
但吴双和李涛没有接受到这一信号,那可想而知“打架会由此产生”。
这一暗示信号的传递、接受,有赖于孩子的辨别、理解能力,这在群体活动中将会得到培养。
二、教师应指导正确的想要同伴与其游戏的方法、方式,提高其表达自己想法的能力。
在日常活动中,应有意识地培养罗亦升与他人沟通交流的能力,学会正确的表达方式,学习有效地展示动机的方法。
而作为李涛和吴双也要培养其识别能力,理解表情动作的真正意图。
当然,这一点在短时间内是无法形成的,则有赖于教师组织的游戏活动、教学活动,从而在练习与游戏中逐步加强。
三、教师不要“无限上纲”,冤枉幼儿。
教师不要见到谁打了人就训斥、责问,并扣上一顶“坏孩子”的帽子,这样会伤害孩子的自尊心,影响孩子日后的性格、心理发展。
教师应先分析情况、听取其他旁观者讲述再下定论,因为这种“打着玩”的现象是幼儿期的一种独特表现。
四、教师也不能排除罗亦升是真的打人的可能性。
虽然,罗亦升有可能是真的打了人,但孩子的自控能力差,有些行为属无意识侵犯,他们会因一时冲动而做某件事。
例如:
打人。
因此,教师有必要在幼儿的生活中指导幼儿学会自我控制、学会与人和睦相处,同时,也要教会孩子如何来宣泄自己的愤怒,并创造一个良好的游戏环境。
孩子的心是脆弱的,情感是敏锐的,教师一定要用正确的目光、语言来理解他们,引导他们,让这些新纪元的开拓者健康成长,这也将成为新一代教师的使命。
李紫琪慢慢在改变
作者:
幼儿园 文章来源:
个案分析 点击数:
更新时间:
2007-4-29
观察教育笔记
李紫琪慢慢在改变
滨城区小营办事处中心幼儿园 刘艳艳
李紫琪是一个秀气的小姑娘,她性格内向,没有自信,不敢在集体面前发言,不敢参与集体活动,不愿和小朋友一块玩,不喜欢说话,如果谁不小心惹了她,她会二话不说上去就抓人家,要不就打人家。
通过家访得知李紫琪是由奶奶一个人一手带大的,她跟奶奶在农村生活了四年,奶奶太注重她的卫生,从不带她到外面玩,怕弄脏衣服晒黑脸,爸是医生,妈妈是工人,他们也特别注重孩子的卫生及安全。
自上幼儿园后,通过老师的宣传,她的爸爸妈妈才开始重视孩子的交往、自信以及心理健康等方面的情况。
通过老师与家长的共同商讨制定了一下教育方案:
1、以尊重为原则,循序渐进地改变紫琪的不良习惯,帮助她和小朋友友好相处,学会用语言和别人交流。
2、教师给予紫琪特殊的关爱,以鼓励表扬为主,帮助她树立自信。
3、教师多观察紫琪,抓住教育契机对她进行随机教育。
4、家园配合,调整紫琪的家庭教育方式。
观察与教育记录
3月5日星期二
今天晨间活动是拍球,一些小朋友早已开始拍球了,紫琪坐在那用羡慕的目光看着别人拍球,我拿了一个球请她拍,她摇摇头说:
“我不会”,我说:
“我教你,”她还是不拍,我说“这球圆滚滚的可真好玩,”她还是坐着一动不动。
我觉得现在对她进行说教是行不通的我变换另一种方法,准备对她进行行动的挑逗。
我自己拿球拍了起来,刚拍几下就把球拍到紫琪那去了,她赶紧跑过去把球捡给我,我又重复上次的动作,她又去帮我捡球,这次我说:
“你把球扔给我吧,”她就把球扔给了我。
我们俩反复了几次后,我表扬了她:
“你的球扔的真好,球接的也好,你真棒!
”她露出了兴奋的笑脸,接下来她自己拿球玩了起来。
我相信有了今天的开始,她会很快学会拍球的。
3月19日星期五
吃早点的时候张如说:
“老师,我会学模特走路。
”我就请她为小朋友表演,结果有许多小朋友都踊跃参加,最后只剩下紫琪了,我拉起她的小手说:
“小朋友都表演完了,就剩咱俩了,走,咱俩一起表演去。
”她马上说:
“我不会。
”说着泪水就滚出来了。
那表情分明在说:
“怎么别人都会就我不会呢?
”我把她拉过来抱在怀里,费了好大的劲,才止住了她的哭声。
针对紫琪的胆怯、自卑的心理表现,我改变了上午的活动内容。
1、《小花猫,学本领》的故事,主要内容是:
小花猫开始什么也不会,不会吃饭和洗脸;不会走路和跑步;不会爬树和跳高,更不会捉老鼠。
最后跟着妈妈都学会了。
通过提问、讨论,加深幼儿对小花猫的认识。
最后鼓励小朋友要向小花猫学习,做一个勇敢、不怕困难的好孩子。
2、带领幼儿随音乐做模仿鸟飞、兔跳、马跑……,然后模仿老爷爷、老奶奶、小朋友走路,最后模仿模特走路,活动结束后,我表扬了全班的小朋友,更特别地表扬了紫琪,由于激动她的小脸变的象红苹果一样鲜艳。
3月25日星期五
今天,紫琪早早的来到了幼儿园,很有礼貌的说了声:
“老师早,”就跑到小屋里插积木去了。
过了一会儿王凯鹏哭着出来说:
“老师,紫琪抓我”我赶紧放下抹布一看他的手上留有两道红手印,我把李紫琪叫过来说:
“可不能抓人,”她说:
“我没有,”说完就跑了。
我转身想把抹布送到洗手间,还没走到就听见“哇”的一声,我连忙跑过去,只见张瑞的手上也留下两道红手印,我大声说:
“紫琪,过来,”一看到她那怯怯眼神,我放低了声音说:
“为什么要抓小朋友,”她说:
“我没有”再不管你怎样说,她就是一句话:
“我没有。
”我一看这情形就把此事搁下。
上午,第一节活动时,我先给小朋友唱了一首歌《好孩子要诚实》,后提问:
歌里唱的什么,我请紫琪回答,她抬起头看看我又低下头玩手指,这时,邱媛萍说:
“好孩子要诚实,有错要改掉。
”我说:
“对,老师喜欢诚实的孩子,犯了错不要紧,改掉了就是好孩子。
”说这些话的时候,我一直看着紫琪,她一会儿抬头看看我,隔一会儿又抬头看看我。
下课后,我悄悄地把紫琪拉过来抱在怀里,问:
“你喜欢张老师吗?
”她说:
“喜欢,”我说:
“你猜老师喜欢你吗?
”她点点头,我又说:
“你猜,老师不喜欢你哪?
”她瞪着眼睛看着我,抿着嘴笑了说
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