略谈班主任工作之我见.docx
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略谈班主任工作之我见
略谈班主任工作之我见
崇左市天等县天等镇稻香小学黄春花
班主任工作是一种艺术活动。
班主任工作艺术与其它艺术形式有着许多共性,比如表达的情感性、习惯的领悟性、表现的综合性等。
班主任工作艺术同其它艺术形式一样,在表达过程中必定有大量的情感投入。
小说家是这样,诗人是这样,演员是这样,画家也是这样,教师更是这样。
据说,法国伟大的小说家福楼拜在写到小说的主人公中毒身亡之时,作者全身竟也出现了中毒现象。
一个真正热爱学生的教师,他(她)的整个教育教学过程,乃至整个生活是与学生的生活息息相通的,学生的欢乐是教师的欢乐,学生的悲伤是教师的悲伤,学生的成功便是教师的成功。
一、工作中的粗与细
在班级管理上,班主任宜提出整体要求,不宜太多、太细,这叫做粗。
一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求,它有益于形成班集体。
另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地,有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。
正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的:
“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管的人。
”不包办,不当“司令”,放手让学生去做,让学生在学中干,干中学,把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。
比如运动会各个项目的选拔,由学生自行确定;班级接力赛人员的组成也由学生根据平日的观察与相互了解而组建,其结果是非常好的,在每年的运动会上,我们班都取得了年级第一的优异成绩。
在板报工作中只帮助确立一个主题,由学生收集资料,排版布局,给学生充分的创作空间。
在每次的板报评比中我班都获得了良好的成绩,因而学生也体验到了自主“工作”的乐趣。
但“粗”并不是撒手不管,放任自流,而是抽出更多的精力,细心地观察每一个学生,了解他们的特点、思想和需要,从而激发学生对某一方面活动的兴趣,使其个性得以充分发展。
如班里的黄某某同学,刚从别的小学转过来时,打人、骂人、恶作剧、懒于作业,无所不能,批评教育的话他当耳边风,当面一套、背后一套,屡屡犯错,咋办呢?
在一次劳动中,我偶然发现这顽劣的学生劳动起来竟那么积极,那么认真,不怕脏不怕累。
我及时在全班同学面前表扬了他,还让他当劳动委员。
私下里我把他叫到一边,指出他的种种不足之处,采取“先扬后抑”的办法教育他,这样在表场之后批评,他接受就诚恳多了,最后我充满信心地对他说:
“老师相信你一定能管好自己。
”给予学生充分的信任,其实就是给学生最大的鼓励。
现在他转变了许多,班级卫生在他的带领下有了明显的改善,纪律也明显好转,在课堂发言的人群中总能看到他的身影,学习成绩均在90分以上。
细,正是在粗的框架下对粗的完善与丰富,也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
二、工作中的想与干
教育有法,法无定法。
作为班主任,不要拘于传统的管理模式,要积极探索,大胆创新。
像实行班干部轮流制,根据后进生特长大胆使用后进生等,都可以促进良好班集体的形成。
要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。
想对头了之后就要做,要脚踏实地地一步一个脚印地干。
当然,做的过程也同时要思考原方案的利弊,随时调整、丰富和完善。
班里的赵英东是最令我头痛的一个学生,他对学习一点兴趣都没有,但又有着一个十分聪明的头脑,老师不在身边,总是想法设法地贪玩。
无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事,一副“软硬不吃”的样子。
我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败,实在是无计可施了,但又不忍放弃,放弃不等于宣判“不可救药”了吗?
在一次偶然听到“成功教育”法之后,我想,何不试一试呢?
于是,我在提高他的学习兴趣上下功夫,千方百计地创设机会让他获得成功,细心注意他哪怕是微小的进步,及时给予恰到好处的表扬。
使他看到了自身的力量,获得了成功的喜悦与自信。
哲人说:
“使人前进的最大一种刺激物,是一种成功的感觉。
做了一点事的人,无论事情大小,只要他尝着一点成功的快乐,便会渴望再次成功的光荣”。
终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了:
学习兴趣浓了、纪律好了、作业书写进步了……总之,爱心+细心+耐心,这“孺子”居然可教了。
比如关于独生子女教育问题,我针对他们的娇惯任性、意志薄弱等弱点,从几个方面入手设计了教育方案,培养学生的意志品格,进行树立远大理想、人生观教育;坚持日常生活规律化要求,培养自我约束力。
可是,实践一段后,我发现这些活动对另外一部分学生缺乏吸引力,难于把他们完全凝聚在班集体之中。
于是又补充了另一种方案,创造磨练意志品格的机会,如开展爬山、游泳、野炊、远足等丰富多彩的活动,让学生在困难中锻炼,培养学生的勇敢精神,收到了较好效果。
三、工作中的严与活
尊重学生、关心学生是一种爱,严格要求学生也是一种爱,一种深沉的爱。
所以班主任对学生要严要求,一丝不苟,不迁就,不放松。
对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔,而是指要求应严格,并做到切实可行,坚持不渝地贯彻到底,而且要严在理中,严中有爱。
“以爱动其心,以严导其行。
”对于小学生来说,正是他们在父母身边撒娇的年纪,正是他们对世界充满好奇的年纪,正是他们好动、好玩的年纪。
因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待,用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长,欣赏他们的可爱之处,保护他们珍贵的童心。
班上一个叫骆河伸的学生在某个新学期开始时对我说:
“老师,我还希望你继续教我。
”我问他为什么,他说:
“我怕换了另一个老师,他不会象钱老师这样喜欢我,关心我。
”“爱的力量是无穷”。
学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白:
老师是关心你、爱护你的,是为你着想才如此严格要求……这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪,反而理解了老师的苦心。
正是老师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳。
许多受到过我严厉批评的学生在日记中真诚地写道:
“老师,我知道错了,请您再给我一次机会吧,我保证不令您失望了,谢谢!
”
精诚所至,金石为开。
春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师的硕果。
更重要的是,“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵,实现了爱的迁移,教给了孩子们如何爱己和爱人。
当同学受伤时,许多双小手伸出来。
当有人因生病而呕吐时,马上有学生冲出教室,找来尘土清扫干净,在做这一切时,丝毫不顾虑那肮脏和气味。
……目睹这感人的一幕幕,我的心也同样被深深感动着,孩子们也为自己的举动感动着,为这个温暖的班集体感动着……我心潮澎湃:
正是这些年仅八、九岁的孩子们,以他们质朴、纯真的感情谱写了一曲爱的颂歌!
谁说如今的孩子不懂爱?
谁说我们的孩子太自私?
眼前的这一切不正是一个很好的说明吗?
在管理方法上还要活。
这是因为班级中的每一个学生,他们的心理、生理等都存在个性差异,即使是同一个学生,由于环境与自身条件的变化,也不会“不变速”前进。
所以班主任在工作方法上要灵活变通,做到因材施教,因人而异。
四、工作中的缓与急
根据学生的年龄特征和个性差异,班主任在处理问题时如果能针对学生的心态,做到缓得适时,急得恰当,将会收到事半功倍的效果。
比如对个性倔强、自尊心强的学生应采取“延长教育法”,循序渐进,让他们自我思索、自我对比、自我反省,以达到激发他们“内在驱动力”的目的。
比如班上一些学习很好的女生,由于得到诸多老师的关爱而变得有些以自我为中心,听不进别人的意见,一意孤行。
这样的学生往往自尊心极强,如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心,因此,采取避重就轻的方法,不与她们正面“冲突”,而利用每天的日记,巧妙地予以疏导和说教,短短的几名评语给了她们强大的动力,经过一段时间的“秘密交流”,很多学生改变了许多。
强调缓的作用,并不是说时时处处以缓为好。
相反,急的重要性同样不可忽视。
比如当学生做了一件好事时,他迫切想得到班主任的表扬,如果班主任不能抓住时机,及时表扬,即使后来补上,效果也不够理想。
2008年元月15日
浅谈如何营造小学语文课堂教学的气氛
广西天等县向都镇福利小学黄世杰
21世纪是创新的世纪,充满着挑战与竞争。
创新的时代需要创新的人才,创新的人才需要创新的教育。
江总书记在1999年第三次全国教育工作会议上说:
“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
”因而,教育的核心,是培养国民的创新素质,创新能力成了21世纪国民最重要的能力。
创新,就是走前人未走的道路,干前人未干的事业。
创新教育,就是指以培养创造型人才为目标的教育。
它要求在注重基础知识教学的同时,高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅要授之以“鱼”,而且要授之以“渔”,更加要导之以“创”。
它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。
从这种意义上讲,创新教育不是一种具体的教育模式,而是一种意义深远的教育思想。
创新教育是一种健全的人格教育,它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格,强调人格发展的独立品质。
创新教育是一种以人为本的教育,它属于高层次的素质教育,突出培养学生的创造个性。
21世纪的小学语文教学,在创新教育中占有极其重要的地位。
语文作为一门最重要的基础学科,一方面是人们交际的工具,另一方面又是我国悠久历史文化的载体,是我国丰富的人文精神的组成部分。
它关系着民族凝聚力的形成与增强,关系着民族兴衰的命运。
面对新世纪的挑战,语文教学如何培养创新人才,培养创新能力,已成为迫在眉睫的重大课题。
语文要加强创新素质教育,首先要立足于课堂教学。
语文教学必须注重培养学生说、做、画、算、写能力。
让学生学会认知,学会思维,学会创新,是当今素质教育向我们每一个教育工作者提出的新要求。
我们应把培养学生创新意识当作一项课题来研究,根据学生的心理特点,为他们的动手、动口、动脑提供足够素材、时间和空间,让学生多种感官并用。
通过具有创新意识的教学,培养学生的创造能力。
以下是我在语文教学工作中培养学生创新意识的点滴体会。
一、培养学生“说”的能力
王安石曾说过:
“欲审其才,问以言。
”说明“说”的重要性。
由此可见,说是衡量人才的重要标准。
因此,我在教学工作中,通过培养学生说话的能力,来培养学生的创新意识。
如我在教完《凡卡》后,出示了“我和凡卡比童年”的说话题目时,同学们都踊跃发言,畅所欲言,充分调动了学生学习的积极性。
通过练习“凡卡把信寄出去后,爷爷能收到信吗?
”来续说故事,发展了学生的创新能力。
因此,教师应尽可能地给学生创造“说”的机会,以培养学生的创新能力。
二、培养学生“做”的能力
好动是孩子的天性。
我利用课文,培养学生动手的能力,以增加学生学习的兴趣。
例如,我教《放风筝》一课前,布置每个学生事先做一个风筝。
教学这一课时,让学生带到课堂上来。
课文结束后,我了解学生的风筝哪些能飞起来,哪些飞不起来;哪些飞得高,哪些飞得低。
并给学生讲解风筝飞不起来、飞不高的原因,指导学生如何找到平衡点。
这样的动手做,即使是不理解力学原理的学生,也能在实验中获得直观印象。
学生既学到了知识技能,又培养了观察、思维和想象的创新能力。
三、培养学生“画”的能力
我在教《海滨小城》一课时,先让学生拿起彩笔,根据课文内容,把海滨的美景画出来,再把小城的景色画出来,从而进一步领会课文内容。
与此同时,我还让学生从小城的庭院、公园、街道中任选一处画一画,看谁画得最美,从而极大地调动了学生的学习积极性,进行了创造想象力的培养。
这种变文为画的做法,使学生的实践能力和创造意识得到了发展。
四、培养学生“算”的能力
教学活动中,适时让学生动笔算一算,能加深学生对课文内容的理解。
我在教《长城》一课时,课文中有这样的语句:
“从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
”“单看这数不清的条石,一块有两三千斤重……”教学时,可以让学生动笔算一算,体会到长城的长,修筑万里长城不容易,工程浩大,没有先进设备,完全靠手搬肩扛,无数劳动人民付出了血汗;长城设计合理,体现了古代劳动人民的聪明才智。
通过计算和比较,学生自然而然地明白了修筑长城需要如此多的巨石,真正领会了长城是一项伟大的工
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