1春光染绿我们双脚五年级语文李兴达.docx
- 文档编号:27958648
- 上传时间:2023-07-06
- 格式:DOCX
- 页数:78
- 大小:69.64KB
1春光染绿我们双脚五年级语文李兴达.docx
《1春光染绿我们双脚五年级语文李兴达.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《1春光染绿我们双脚五年级语文李兴达.docx(78页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
1春光染绿我们双脚五年级语文李兴达
课题:
1.春光染绿我们双脚
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
知道“春光染绿我们双脚”的含义。
体会少年儿童热爱自然、改造自然的壮志豪情。
教学时间:
2课时
【学习提纲】
一、要求学生按“语文五步预习法”进行课前独立预习。
读、圈、查、划、抄——读通课文,画出生字词,联系上下文理解词语意思
二、师生讨论归纳,提炼学习提纲:
(学生按自学提纲自学、小组交流。
)
1、理解“春光染绿我们双脚”的的意思。
2、读课文,说说山岭在植树前后有什么不同?
3、再读课文,讨论文章层次:
全文共几节?
各写了什么意思?
可分为几部分?
4、课文第三部分在文中起什么作用?
5、植树造林有什么好处?
【教学流程】
第一课时
课时目标:
1、熟读课文,练习感情朗读。
2、展示生字词的学习。
3、理清课文层次。
一、谈话导入
同学们春天的脚步又近了,谁都向往春天,向往沾衣欲湿的杏花雨,向往吹面不寒的杨柳风。
今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。
谁来读题。
从他的声音里你听出什么?
还可以怎么读?
你为什么这么来读。
二、尽情朗读诗文,读出心情,读出感受
1、情绪渲染:
诗歌是美的语言,诗歌是情的艺术。
诗歌也是练习朗读的好教材。
今天我们就来尽情朗读这首诗。
让我们看看谁朗读得更投入,更专注,更有感情。
2、这一课中有许多生字,通过预习认识它们了吗?
(1)出示本课生字(包括二类字)认读。
(2)出示生字组成的词语,读读说说自己的理解。
3、师:
下面请同学们自由朗读,想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师:
读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?
5、师:
下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读,读出自己独特的理解和感受,好吗?
三、再读课文,思考:
全文可分几部分?
结构上有什么特点?
第一部分:
(第1节)写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分:
(第2-7节)写“我们”用双手为荒山披上绿装,使动物有了家园,让环境变得美丽。
第三部分:
(第8节)“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。
特点:
文章首尾呼应。
四、师总结后齐读课文
【作业设计】
1、读拼音,写词语。
luǒlùsōnɡshǔjìmòhuānɡshānyělǐnɡ
( ) ( ) ( ) ( )
jiānáopáoxiào ɡēyáozhīfányèmào
( )( ) ( ) ( )
2、比一比,再组词
撒( )镐( )躺( )谣( ) 裸( )咆( )
撤( )稿( )淌( ) 遥( )棵( )袍( )
畔( )漠( )
拌( )寞( )
3、写出近义词
裸露——( )茂密——( )咆哮——( )浑浊——( )
第二课时
一、复习导入
指名分解读课文,要求读正确,读流利。
二、精读训练
1、出示第一部分。
(1)自由读。
(2)讨论:
你读懂了什么?
(3)想象:
同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的?
(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句,你是怎么理解的?
(5)怎样读好这一节?
自己试一试。
(读出愉快、自豪的语气) 2、学习第二部分
(1)自由读第2~~7节,想一想:
这部分写了哪方面的内容?
(热闹的植树场面,美好的遐想)
(2)指名读第2节,想象一下当时的场面。
(热火朝天)
指名朗读,表现同学们劳动的干劲。
锨镐/丁丁当当,
奏响了植树歌谣;
清水/哗哗流淌
滋润着/颗颗树苗
(3)植树造林与水土保持有什么关系?
(4)默读第3~~7节,思考:
植树活动给荒山野岭带来了什么变化?
交流、板书:
黄山披绿坡动物有家园环境变美丽
(5)讨论:
你觉得哪些诗句写得好?
为什么?
(引导学生体会对偶、拟人等手法的运用,写出了荒山换新颜的喜人景象,写出了动物无忧无虑的情景,写出了人们生活的欢乐、安宁)
(6)指导朗读第3~~7节:
请本班“朗读明星”示范,其他同学自由朗读。
三、学习第三部分
(1)齐读
(2)这节在全文起什么作用?
(呼应开头,点名主题深化中心)(哪一个词呼应了开头,写出了荒山的变化,表现出植树意义之大?
)
四、练习背诵
五、师总结:
我们学习了《春光染绿我们双脚》这首诗歌,它向我们描述了植树造林对改变荒山野岭的巨大作用,抒发了少先队员热爱自然、保护环境的美好情怀。
板书:
总起:
进军荒山野岭(前呼)热爱
荒山披绿坡自然
1、春光染绿我们双脚分述:
动物有家园保护
环境变美丽自然
总结:
走进青山碧岭(后应)
教学反思:
作业设计:
1、在括号里填上合适的词语。
()的山岩()的家园()的河水
()的煎熬()的树丛()的果园
滋润()抖动()拥抱()
2、照样子,在括号里填上合适的词语,并仔细体会每个短句的意思。
例:
踏一路春风
披一路( )顶一路( ) 扬一路( )
撒一路( ) 冒一路( ) 洒一路( )
送一路( )奏一路( )观一路( )
3、想象荒山植树后的美好景象,写一段话。
下面的词语可供选用。
枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛
搭窝筑巢阵阵林涛碧波荡漾
语文2.只拣儿童多处行
教学目标
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3.领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。
重点与难点
重点:
分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
难点:
领会课文的中心思想。
教学准备:
录音、小黑板。
教学时间:
三课时。
第一课时(预习课)
一、要求学生进行课前独立预习。
(1、自读课文1—2遍,划出生字、生词和文章中优美的句子;2、查、写、记生字词,联系上下文理解词语的意思;3、了解作者和写作背景的相关知识;4、完成课后练习;5、在摘抄本上积累好词佳句;6、熟读课文,理清文章思路,归纳主题思想。
)
二、小组长检查并汇报小组内预习情况。
三、小组长组织组内成员质疑问难,谈学习体会。
四、讨论交流:
1、课文按什么顺序写的?
2、按地点的转换来写:
找出课文中表示地点转换的词。
(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。
)
3、分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?
哪些是作者的联想?
用“~”划出联想,用“——”标出见闻。
全班讨论、交流。
4、自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。
交流,说说理由,品读,体会。
(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。
)
5、理解两句诗的意思:
①儿童不解春何在,只拣游人多处行。
②游人不解春何在,只拣儿童多处行。
先解释:
“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解。
6、为什么说“花也和儿童一样”?
7、为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
(注:
以上问题能解决的自己独立完成,若有困难小组内讨论交流。
)
五、小结预习情况。
第二课时(展示课)
一、揭示课题,导入新课
1、板书课题,齐读。
2、指名说说题目是什么意思,从题目你知道了什么?
二、交流展示
1.作品分析(学生1组织展示)
作者介绍:
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99岁,人称“世纪老人”,福建长乐人,原名为谢婉莹,笔名为冰心。
现代著名诗人,翻译家,作家,儿童文学家,崇尚“爱的哲学”,母爱,童真,自然是其作品的主旋律。
她非常爱小孩,把小孩看做“最神圣的人”,深受人民的敬仰。
2.自主拓展
学生2组织展示:
①、课文按什么顺序写的?
按地点的转换来写:
找出课文中表示地点转换的词。
(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。
)
由学生自主汇报,学生2和教师适时作必要的补充
②、分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?
哪些是作者的联想?
用“~”划出联想,用“——”标出见闻。
全班讨论、交流。
由学生自主汇报,学生2和教师适时作必要的补充。
学生3组织展示:
③、自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。
交流,说说理由,品读,体会。
(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。
)
由学生自主汇报,学生3和教师适时作必要的补充。
④、理解两句诗的意思:
A、儿童不解春何在,只拣游人多处行。
B、游人不解春何在,只拣儿童多处行。
先解释:
“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解。
由学生自主汇报,学生3和教师适时作必要的补充。
C、为什么说“花也和儿童一样”?
为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
3、小结自主展示的情况。
4、总结:
师:
今天我们共同感受了冰心奶奶《只拣儿童多处行》的优美文字,相信学了这篇文章,你会珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。
第三课时(反馈课)
一、谈话引入正课:
通过上节课的展示,可以看出同学们预习认真,善于学习、爱钻研,解决了许多问题,但是提出问题比解决问题更重要。
现在,你能针对这篇课文提出一些有价值的问题吗?
二、学生质疑,当堂讨论交流。
①、学生把生字词、文学常识、课文分析、优美句段以问题的形式展示在黑板上,然后学生结对子,讨论、解决并互查黑板上的问题。
②、教师指派每组两名同学到黑板前解答问题,检查掌握情况。
③、对于难度较大的教师给以恰当的点拨。
三、学生互相设计练习考对方。
1、成语游艺宫
有些成语两两相对,浑然天成,将它们摆在一起,恰成一副副对仗极妙的对联,给人以启迪和陶冶。
例如:
千山万水——五湖四海;看菜吃饭——量体裁衣。
请你尝试着将下列成语两两相对起来。
愚公移山 狗仗人势 望梅止渴 良药苦口
忠言逆耳 狐假虎威 精卫填海 画饼充饥
2、看拼音,写词语。
mó shùhuānchàng qī xì yuàn luò
( ) ( ) ( ) ( )
kòng xì shì fàng wéi jù shī féi
( ) ( ) ( )( )
wàngshèng shū zhǎn lànmàn yùn cáng
( ) ( ) ( ) ( )
3、把“永远不会找不到春天的!
”这个双重否定句换一种说法。
4、解释词语,先解释带点的字。
成千盈百:
盈,超出。
形容极多。
座无隙地:
隙,空隙,空闲。
全坐满了,没有一点空的地方。
5、根据课文内容填空
A、作者路过颐和园,看见________的孩子,于是想起了两句诗:
“_______。
”
B、春光,竟会这样地_________,这样地___________!
它把一冬天蕴藏的__________________、_______________,都___________地释放出来了。
6、这篇课文主要是写儿童,为什么作者又用了许多笔墨写花?
花和儿童有哪些共同特点?
7、把你喜欢的好词、佳句整理在积累本上。
四、待学生完成后,汇报交流。
五、教师总结
概括总结本课中学生的表现,以激励性的语言为主。
板书设计:
教学反馈
3. 早
一、教学目标:
1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。
理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。
教学重、难点
找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。
二、教具准备 :
多媒体课件、投影片
三、教学时间 :
三课时
第一课时
(预习课教案)
一、要求学生按“语文六步预习法”进行课前独立预习。
(1、自读课文1—2遍,划出生字、生词和文章中优美的句子;2、查、写、记生字词,联系上下文理解词语的意思;3、了解作者和写作背景的相关知识;4、完成课后练习;5、在摘抄本上积累好词佳句;6、熟读课文,理清文章思路,归纳主题思想。
)
二、语文学习小组长检查并汇报小组内预习情况。
三、语文学习小组长组织组内成员质疑问难,谈学习体会。
四、讨论交流:
1、课题“早”指什么?
课文主要写了什么内容?
2、课文主要写了什么,是按什么顺序写的?
(1)三味书屋的陈设怎样?
当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?
而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么?
(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因是什么?
鲁迅迟到的原因是什么?
鲁迅后来迟到过吗?
为什么?
(3)句子赏析:
出示描写梅花的句子:
迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花。
那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。
梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。
二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。
a.自由读,想想你从中读懂了什么?
b.指名说c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。
d.腊梅花美在哪儿?
e.指导朗读这段话。
f.作者为什么要写梅花呢?
3、学了这篇课文后你有什么收获?
(注:
以上问题能解决的自己独立完成,若有困难小组内讨论交流。
)
五、小结预习情况。
(以表扬、鼓励为主)
第二课时
(展示课教案)
一、揭示课题,导入新课
1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。
在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌,在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们知道这个“早”字的来历吗?
2、课题“早”指什么?
课文主要写了什么内容?
3、板书课题,齐读。
指名说说题目是什么意思,从题目你知道了什么?
二、交流展示:
1、鲁迅简介绍(学生1组织展示)
鲁迅(1881.9.25—1936.10.19),原名周树人,字豫山、豫才,我国伟大的文学家,思想家,革命家;后发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名——鲁迅。
被誉为现代文学的一面旗帜。
他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有:
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》),诗歌集《野草》,杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》,杂文集《坟》白话小说《狂人日
2.自主拓展
学生2组织展示:
①、课题“早”指什么?
课文主要写了什么内容?
由学生自主汇报,学生2和教师适时作必要的补充
学生3组织展示:
②、课文主要写了什么,是按什么顺序写的?
(闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花)
A、三味书屋的陈设怎样?
图文对照,了解三味书屋的方位及陈设。
(引导学习第三自然段)学习按顺序观察法。
B、当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?
而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么?
由学生自主汇报,学生3和教师适时作必要的补充。
学生4组织展示:
③、鲁迅在桌上刻“早”的原因是什么?
鲁迅迟到的原因是什么?
鲁迅后来迟到过吗?
为什么?
由学生自主汇报,学生4和教师适时作必要的补充。
学生5组织展示句子赏析:
:
④、出示描写梅花的句子:
迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花。
那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。
梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。
二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。
a.自由读,想想你从中读懂了什么?
b.指名说
c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。
d.腊梅花美在哪儿?
e.指导朗读这段话。
f.作者为什么要写梅花呢?
(由学生自主汇报,学生5和教师适时作必要的补充。
)
学生6组织展示整体感知:
学了这篇课文后你有什么收获?
你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?
a、小组交流、讨论。
b、师生经过交流、讨论,达成以下共识:
一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。
3、小结自主展示的情况。
4、总结:
升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!
第三课时
(反馈课教案)
一、谈话引入正课:
1、通过上节课的展示,可以看出同学们预习认真,善于学习、爱钻研,解决了许多问题。
2、通过第二课时的展示学习,你知道了哪些知识?
还想知道哪些知识?
二、学生质疑,当堂讨论交流。
练习巩固:
一、看拼音写词语
shūcàiyùnzhìhǔpòbīngqīngyùjié
()()()( )
niàngzàoshūshúlàméirùnzétòumíng
()()()( )
二、组词
历()熟()趟()讯()
厉()塾()躺()迅()
三、在括号里填上合适的词
()的桂花()的三味书屋
()的书塾()的读书声
()的蜡梅()的寿镜吾先生
四、根据课文内容按要求填空
1、迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花。
那花_____,______,花瓣_____,像_______,很有点____________。
2、鲁迅听了老师的批评后,在书桌上轻轻地刻了一个小小的“早”字,其实,他刻下的不只是一个“早”字,更重要的是____
3、“致”的意思有:
①集中于某个方面。
②达到;实现。
③招致。
④精细,精密。
⑤情趣。
“韵致”中的“致”的意思是____。
请根据其他的几种解释分别组一个词,按顺序写在横线上。
4、据说“三味”是把 比作 、 、 。
5、清香的来源 。
6、鲁迅上学就再也没有,而且 , , 了一生。
7、是啊,的确要早。
要珍惜 ,要珍惜 ,要学 ,做“ ”。
8、在文中,作者为什么要写梅花呢?
★再提高
学了这篇课文,模仿第三自然段,把你熟悉的处所写下来吧。
板书设计
3.早
梅花开得早,冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早,事事早的精神
课题:
第四课《古诗两首》
教学目标:
1、学会本课3生字,理解由生字组成的词语。
2、能理解作业3中带点词语和诗句的意思,说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3、通过领会诗句内容,感悟古诗丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重、难点
1.理解诗句的意思,体会作者的思想感情。
2.有感情的朗读与背诵。
自学提纲:
1、白读两首古诗,要求读准字音。
自学生字词。
2、标出停顿的符号,画出不理解的问题。
3、理解诗句的意思,体会两首古诗不同的意境。
4、积累自己喜欢的描写春天的诗句并写下来。
课堂流程:
第一课时
教学《游园不值》
一、激趣导入,揭示课题
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏。
二、复习学古诗的方法:
"四步法"第一步:
释诗题;第二步:
知诗人;第三步:
明诗意;第四步:
悟诗情,
三、用"四步法"学习《游园不值》
课堂交流:
1、释诗题:
值,遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?
2.知诗人:
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3.明诗意:
(1)交流难理解的词。
怜,爱惜。
小扣,轻轻地敲门;柴扉,柴门。
屐齿.鞋印,脚印。
屐,木头鞋。
(2)朗读诗句。
①"开火车"朗读。
②女生渎,男生想象诗意。
③齐渎,;
④逐行朗读,逐行理解。
⑤指名试说诗意:
真是舍不得让屐齿踩在青苔上,轻轻地敲打柴门却久久不开。
春色满园是关也关不住的,看一枝红杏悄悄地探出墙来;,
4.悟诗情:
(1)作者喜爱春天吗?
从哪里可以看出来?
看到那枝红杏后,心情如何?
想到什么?
(2)创设情境(看图画,听音乐)
指名朗诵,体会情感,有感情地背诵涛句,指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
现在,你已想象出诗人所描绘的情景,体会到了诗人的感受,请用自己的话来描述你所感受到的内容。
5.体会写法。
五、齐诵全诗
第二课时
教学《宿新市徐公店》
一、激趣揭题、释题、了解作者:
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?
《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?
(释、调、连、补、留)
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。
范读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读
4、介绍诗人:
5、释题
宿:
过夜新市:
地名
公:
古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?
表达了一种怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解。
要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽?
三、导读古诗,感受诗意。
1.指名读,检查读的情况。
2.齐读一、二句:
A.写了哪几种景物?
有什么特点?
篱落:
篱笆。
疏疏:
稀疏。
径:
小路。
深:
深远
理解时“调”一下:
稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。
紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
理解:
树头:
树枝头。
未:
没有。
阴:
树荫。
理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。
这一点,可见这一天天气怎样?
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。
在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
4、理解三、四句:
A.抓住哪些景?
板书:
儿童黄蝶菜花
走:
跑。
急走:
快跑。
诗意:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
B.女生读第4句:
处:
地方。
寻:
寻找。
为什么无处寻?
诗意:
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C.两句诗意连起来,指名说诗意
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
F.检查:
指名读全诗,齐读
第三课时
一、重点赏析
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 春光 我们 双脚 年级 语文 李兴达
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)