《故宫博物院》优秀教案2.docx
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《故宫博物院》优秀教案2
学科
语文
年级/册
六年级(上)
教材版本
人教版
课题名称
第3单元11《故宫博物院》
教学目标:
学习了解故宫博物院的特点,学习本文的说明顺序。
激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
重难点:
重点分析:
总结故宫博物院的特点及本课写作手法,具有一定的难度。
难点分析:
本课所提及的事物对于小学六年级学生而言,有些遥远和陌生,总结特点和方法时需要老师指引。
教学方法
1.通过播放视频介绍故宫,拉近学生与文本间的距离,有助于激发学生民族自豪感。
2.通过解读及问题探究,总结故宫建筑群的特点及本课写作手法。
教学环节
教学过程
导入
谈话导入:
1、同学们,大家好!
今天我们来学习故宫博物院,去领略我国古代宫殿建筑的风采,先通过一个短片来了解故宫。
2、播放视频
知识讲解
(难点突破)
1.品读课文
1、通过视频,了解故宫悠久的历史。
1.说说文中的材料一讲了什么,明确阅读任务。
预设:
本文是一篇事物说明文,说明对象是故宫博物院,借助屏幕显示故宫平面图。
(屏幕上以蓝色标记各个宫殿位置,逐步显示宫殿布局)
教师从鸟瞰图(屏幕显示)开始,介绍作者由天安门-端门-午门-金水桥-太和门-太和殿-中和殿-
保和殿-乾清宫-坤宁宫-御花园的路线。
设计意图:
通过故宫平面示意图可以看出作者抓住中轴线,采用空间说明顺序,这样写能够突出重点,详略分明,使读者对路线方位各组建筑的特点与联系清晰明了,使文章条理十分清楚。
这一设计不仅能使学生对故宫的布局有一定认识,而且在写作手法上也有了初步的认识。
2、介绍主要建筑的功用
预设:
教师课件依次出现太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、御花园的图片并介绍功用。
太和殿是举行重大典礼的地方,皇帝继位、生日、婚礼和元旦都在这里接受朝贺。
中和殿是举行大典时皇帝在这里休息。
中和殿后面的保和殿是举行最高一级考试殿试的地方。
乾清宫是皇帝处理日常政务、批阅奏章的地方。
3、文章采用做对比的说明方法把“后三宫”与“前三殿”作比较
(1)“前三殿”金碧辉煌,雕梁画栋,多以龙为装饰;“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加,出现了双凤朝阳、龙凤呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案,说明了“后三宫”的彩画图案以“凤”为主的特点,以及庄严肃穆的气氛有所减少。
(2)介绍“前三殿”时,采用的是精雕细刻的工笔画的写法介绍了太和殿的外观、规模、内部布局、位置和作用;介绍御花园用的是速写笔法。
由“亭台楼阁”到“点缀其间”,寥寥数语写出布局特点,烘托环境气氛。
4、御花园这里的建筑布局环境气氛和前几部分迥然不同。
亭台楼阁池馆水榭掩映在青松翠柏之中。
假山怪石花坛盆景,藤萝翠竹点缀其间,来到这里,仿佛进入苏州园林。
站在景山的高处,望故宫重重殿宇,层层楼阁,道道宫墙,错综相连,然而井然有序,这样宏伟的建筑群,不能不令人惊叹。
设计意图:
通过课件中出示的图片,让同学们感受我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格,进而产生民族自豪感。
课堂练习
(难点巩固)
5、材料一从哪些方面介绍了故宫?
突出了故宫的什么特点?
故宫概况(位置、历史、价值)
建筑布局(三大殿、后三宫、御花园)
全貌
特点:
规模宏大、建筑精美、布局统一、形体壮丽
6、作业:
假设你是一名导游,现在请你带领千千万万慕名而来的游客游览故宫,你将怎样设计导游词呢?
设计要求:
按照一定的说明顺序来介绍;重点介绍太和殿,有恰当的开场白、过渡语和结束语;有自己的创意。
小结
故宫博物院集中体现了中国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格,反映了中国人民的高度智慧和创造才能,材料一按照参观路线,采用移步换景的手法,详略得当地介绍了故宫的主要建筑,展示了中华民族的文化瑰宝。
表达了作者对故宫的热爱和赞颂,歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大的创造力。
11《故宫博物院》说课稿
一、说教材
本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。
课文由四则材料组成。
第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用;第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复;第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导,第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。
课文前的导读部分提出了两个阅读任务,引导学生有目的地阅读。
学习这篇课文,既可以从中获得对故宫的一般性了解,又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。
同时,在根据阅读任务进行阅读的过程中,也能指导学生有效阅读材料,建立整体把握、重点理解的阅读意识。
二、说教学目标:
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.能画出故宫的路线图,并选择其中一两个景点进行讲解。
4.增强学生的民族自豪感,进一步激发他们民族创造精神。
三、说教学重难点:
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
2.认真阅读课文,了解故宫建筑群的宏伟壮丽,学习按空间顺序说明事物的方法。
3.体会本文重点突出,有详有略的说明事物的写法,学以致用。
四、说教学方法:
根据新课标中“从实际出发,遵循知识传授与能力发展相结合,形象感知与逻辑思维相结合,性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生本位”的原则,本节课所使用的主要教学方法有:
1.讨论法和点拨法结合。
设计相关问题指导学生阅读,提醒学生注意方位
词的。
在老师的点拨下,帮助学生理清文章的说明顺序。
2.图示法。
利用故宫博物院的平面图配合相关景物图像,引导学生了解作者的游览路线。
3.延伸拓展法。
不局限于《材料一》对故宫的介绍,其他几个材料也从不同角度对故宫博物院做了介绍。
学生在学习时,要学会根据任务来选择阅读材料和合适的阅读方法。
五、说教学过程:
(一)出示图片,导入新课
多媒体呈现教材中的故宫图片(1.平面图2.平面示意图),通过谈话,使学生了解故宫博物馆的宏伟壮观,了解它在中国历史上的重要地位。
(二)初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,理清文章写作顺序,画出有关的方位词。
2.指名回答。
(1)交代行踪的词:
“从……往里走……”“沿着……穿过……就到了……”
“走进……”“进了……就来到……”“从……出来……”
(2)方位词语:
“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”…… 引导学生找方位词,既让学生明确了路线,建立了空间意识,又让学生学习了按空间顺序说明的写作手法。
3.全文按什么顺序进行说明?
(总—分—总)总(1—2段):
概括说明了故宫博物院的位置、历史和在古代宫殿建筑群中的地位,简单介绍了故宫的整体布局,指出故宫建筑群的特点。
分(3—15段):
按空间顺序依次介绍故宫的建筑。
总(16段):
赞美故宫雄伟建筑。
在学生明确空间顺序的基础上,再让学生分清结构层次,概括各部分内容,整体上把握了文章思路。
(三)再读课文,探究学习
1.指名朗读,其他同学边听边思考:
作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?
请从课文中找出相关语句。
(“故宫建筑群规模宏大……独特风格”)
2.小组交流讨论,生发言,师小结:
(1)规模宏大:
“紫禁城的城墙十米多高。
”“宫城呈长方形……房屋九千多间。
”“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。
”“太和殿俗称金銮殿,高二十八米……雄伟壮丽。
”
(2)建筑精美:
“台基有三层,每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着,栏杆上面刻着龙凤流云……”
“方台两旁有六根高大的蟠龙金柱……龙身周围还衬托着流云火焰。
” 。
“殿顶把四道垂脊攒在一起……轮廓非常优美。
”
(3)布局统一:
①紫禁城有四座城门:
东、西、南、北各一座。
②三大殿都建在紫禁城的中轴线上。
③城墙的四角,各有一座玲珑奇巧的角楼。
引导抓住重点词句,交流、体会故宫建筑群的规模宏大,建筑精美,布局统一,感受各建筑的特点。
(四)研读第8自然段
1.课文重点介绍了哪个宫殿?
(太和殿)
2.作者具体介绍了太和殿哪些方面的情况?
①台基──修建得很高(三层,共七米多高),设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕鳌头)。
②外观气势雄伟,色彩壮丽,是故宫最大的殿堂。
③内部装饰庄严富丽。
④位置和功用——举行重大典礼的地方。
3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
太和殿是“前朝”乃至整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,因此,它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。
作者以三大殿中的太和殿作为重点,把最有特色的地方写出来,使读者既对故宫的“心脏”──太和殿有比较全面的了解,又能由点到面,对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。
引导对太和殿进行重点研读理解,一来加深学生对这一景点的印象和认识,有助于解决阅读任务二“选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解”;二来也引导学生学习文章详略得当的写法。
(五)小组合作,自主学习
1.学生自主学习材料二和材料三,概括这两部分的内容。
小组内交流。
2.结合材料四《故宫博物院平面示意图》,再次回顾复习材料一的内容。
根据材料一的阅读指导,让学生自主学习材料二、三,利用材料四的示意图,加深对材料一的理解,帮助学生加深对故宫的空间布局的认识,从而解决任务一。
(六)课文小结。
材料一按照游览参观路线,由南到北逐次介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用,突出表现了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的艺术风格。
材料二介绍了太和殿被修复的起因和经过,表达了对梁九技艺的赞美和对古人智慧的敬佩之情。
材料三介绍了故宫被列入“世界文化遗产”名录,且已经对外开放。
材料四介绍了故宫博物院平面示意图。
六、说板书设计
本次板书根据课文的四则材料展开,分别陈列各则材料的组织结构和主要内容,清晰明了,一目了然,帮助学生有效把握材料信息。
11.故宫博物院
总:
位置、历史、建筑地位、总体布局 建筑精美 分:
前朝,内廷
材料一 总:
赞美故宫雄伟建筑 人民智慧
起因:
太和殿西侧的御膳房起火,蔓延到太和殿。
材料二 经过:
梁九解难——利用木模型,完成对太和殿的结构搭建 结果:
康熙三十六年,太和殿落成
材料三 故宫被列为“世界文化遗产”名录,已经对外开放
材料四 故宫博物院平面示意图
语文导学案
课题:
《故宫博物院》
教师复备或学生笔记栏
【学习目标】
1、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点,了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就,从而了解祖国传统的建筑艺术,增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神
2、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的写法。
3、学习方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
【学习重点】
1、整体感知课文内容,了解故宫的特点。
2、学习空间说明顺序,了解本文重点突出、详略得当的写法。
【学习难点】
有条理、有重点地介绍建筑物。
【知识链接】
故宫,旧称紫禁城,位于北京中轴线的中心,是明清两个朝代二十四位皇帝的皇宫,占地面积72万平方米,建筑面积约15万平方米。
明成祖朱棣永乐四年(1406年)开始营建,永乐十八年(1420年)落成。
现为故宫博物院的所在地。
故宫东西宽750米,南北长960米,面积达到72万平方米,为世界之最;故宫的整个建筑被两道坚固的防线围在中间,外围是一条宽52米,深6米的护城河环绕;接着是周长3公里的城墙,墙高近10米,底宽8.62米。
城墙上开有4门,南有午门,北有神武门,东有东华门,西有西华门,城墙四角,还耸立着4座角楼,角楼有3层屋檐,72个屋脊,玲珑剔透,造型别致,为中国古建筑中的杰作。
故宫共有殿宇9999间半,都是砖木结构、黄琉璃瓦顶、青白石底座饰以金碧辉煌的彩绘,是世界上现存规模最大、最完整的古代皇家高级建筑群。
这里曾居住过24个皇帝,是明清两朝(公元1368—1912年)的皇宫,无与伦比的古代建筑杰作,世界现存最大、最完整的木质结构的古建筑群。
故宫被誉为世界五大宫之一(北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫),并被联合国科教文组织列为“世界文化遗产”。
【课前预习】
1、给下列加点的词注音。
矗立鳌头湛蓝琉璃金銮殿
蟠龙乾清宫击磬檀香坤宁宫
雍正殿檐额枋迥然不同
2、本文的说明对象是什么?
作者抓住了说明对象的什么特征来写的?
3、课文可以分为哪三个部分?
第一部分:
第二部分:
第三部分:
【教学过程】
一、导入:
学生介绍故宫的相关知识导入新课。
二、整体感知:
1、按文章的说明顺序理出参观故宫的路线。
天安门→()→()→()→()
→()→()→()→小广场→()→()→()→()→()→神武门
2、填写课后练习一的图表,看看作者采用了怎样的说明顺序?
三、研读课文,重点探究:
(一)速读课文回答下列问题:
1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿?
这是为什么?
2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫?
这又是为什么?
3、在介绍建筑群中,重点介绍主要建筑,这样写有什么好处?
(二)研读课文第5——8段
1、在介绍太和殿时,立足点是什么?
根据圈点出的方位词,思考是按照什么顺序介绍的?
2、太和殿为什么要设在中轴线上?
3、揣摩文中写“龙”的句子,探究作者这样写的原因。
4、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同?
四、跳读课文,找出相应的说明方法。
阅读全文,看看文中运用了哪些说明方法?
五、课堂小结:
故宫博物院是一个庞大的建筑群,值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋,九十多万件藏品,九百多万件档案材料),如果全部说明,难免太多太杂,中心不突出。
作者抓住中轴线,采用空间说明顺序,运用总——分——总的写法,突出重点,详略分明,使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系,清晰明了,使文章条理十分清楚。
说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
六、布置作业
1.写一篇介绍学校校园的说明文,字数不限。
2.查找有关图片和资料,更详细地了解故宫的建筑及布局,然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。
盘点收获:
穷人
教材分析:
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙皇专制制度下人民的悲惨生活,赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品德。
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字,能够主动积累词语。
2.理解课文内容,感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质;同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3.品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界。
4.学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写,表现人物品质的写法。
过程与方法:
1.引导学生围绕课题提出问题,理清课文的叙述顺序。
2.激发学生情感,引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗读课文等方式,品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界,从而深入理解课文内容。
3.引导学生合理想象并进行续写,从而升华文本。
情感、态度与价值观:
感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下,依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质;同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
重难点分析:
●重点:
分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。
主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决本文重点。
●难点:
展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。
启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象,从而突破难点。
课前准备:
课件、学生课前预习课文、查阅作者及时代背景的资料
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、导入新课,揭示课题。
1.我们都学习过哪些关于穷人的文章?
2.板书课题,学生解题。
(穷人就是穷苦的人。
)
3.介绍作者及时代背景。
出示课件
本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰,代表作有《战争与和平》、《复活》等。
他出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
二、初读课文,理通文路。
1.课件出示初读提示:
(1)读准每一个字,生字随时查字典,弄清字形;读好每个词,遇到不懂的词,可联系上下文理解词义;读通每句话,读不熟的地方多读几遍。
(2)思考:
本文写了几个穷人?
写了穷人的什么事?
2.教师检查初学情况
(1)指名读课文,着重正音。
(2)全班交流思考的问题
穷人指:
桑娜、渔夫、五个孩子、西蒙和她的两个孩子。
课文主要写桑娜在等出海未归的丈夫,却发现邻居西蒙死去了,决定收养她的两个孩子。
三、再读课文,整体把握故事内容。
1.课件出示再读提示:
默读课文,根据事情发展顺序将课文划分为几个部分,并归纳每个部分的主要内容.
2.全班交流。
出示课件
第一部分(1-2自然段):
是事情的发生,讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分(3-11自然段):
是事情的经过部分,讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙,发现她已经死去,就抱回了两个遗孤。
第三部分(12-27自然段):
是事情的结果,讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养,夫妻的想法不谋而合。
第二课时
一、回忆上节课内容,导入新课。
1.课文讲了一件什么事?
2.导入新课:
课文为什么以“穷人”为题?
这节课我们就来探究穷人背后的感人故事。
二、学生自学课文,探究穷人穷在哪里?
1.学生在小组内交流自己的观点。
2.全班交流。
教师引导学生将回答的问题进行梳理。
交流预设:
出示课件
(1)从屋里的装饰看出“穷”。
例如:
屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
古老的钟发哑地敲了十下,十一下……
(2)从他们的吃、穿看出“穷”。
例如:
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
例如:
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。
她自己从早到晚不停地干活,还只能勉强填饱肚子。
“糟糕,真糟糕!
什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉,倒霉!
天气可真厉害!
我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!
谢谢上帝,总算活着回来了。
……我不在,你在家做些什么呢?
”
(4)从西蒙死去的情景看出“穷”。
……
三、体会穷人那四处流溢的“富有”。
学生再读课文,边读边勾画出课文哪里体现了他们的“富有”?
交流预设:
出示课件
1.地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在隔板上闪闪发亮。
丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。
(可以看出他们虽然穷却非常的勤劳)
2.她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这么做不可。
(“这样做”指收养西蒙的两个孤儿,面对西蒙的悲惨遭遇,她本能的把孩子抱回家,看似矛盾的一句话,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
)
3.她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
这是闹着玩儿的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来呀?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
”
(桑娜的心理看似犹豫不决,但是却让我们充分感受到生活带给桑娜的压力,感受到桑娜热爱丈夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
)
4.……桑娜沉默了。
(桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。
第一次是桑娜与渔夫同时沉默。
面对从死亡线上挣扎回来的丈夫,桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事,所以选择了沉默。
第二次桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫,她在等待丈夫的决定,所以又沉默了。
两次沉默,都反映了桑娜善良的心地。
)
5.渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯,是个问题!
”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?
得把他们抱过来,同死人待在一起怎么行!
哦,我们……我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
”
(这段话看出渔夫为了抚养西蒙的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。
他和桑娜一样有着一颗甘愿自己吃苦也要帮助他人的高尚的心。
)
6.但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦?
不愿意吗?
你怎么啦,桑娜?
”
“你瞧,他们在这里啦!
”桑娜拉开了帐子。
(看似平静却不平静的结尾让我们感受到丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。
)
四、总结文章为什么以“穷人”为题。
课文通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷生活——吃的差、住的差、劳动条件差、还有疾病,这是沙俄时期渔民生活的真实写照。
就是在这样贫穷的情况下,桑娜与渔夫却做出了令人难以相信的举动:
在自己已经有五个孩子的情况下,主动收养西蒙的两个孤儿。
作者歌颂了穷人的高尚品质。
五、拓展练习,升华情感。
出示课件
1.学生续写“桑娜拉开帐子”之后。
2.积累课文中的好词好句。
3.阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。
例如:
《战争与和平》、《复活》等作品。
激发了学生探求新知的兴趣,由简介作者及作品,激发学生们对他的崇敬之情,进而积极地投入到学习中。
学生通过不同层次地读,弄清了课文内容,理清了课文线索,为品读课文扫除了阅读障碍,总揽全局。
让学生自主探究,抓住“穷”这个字眼,通过重点词句让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况,为理解穷人的高尚品质做好铺垫。
这一环节还是紧扣“穷”,虽然穷,但是他们的精神富足,这样的对比再加上让学生品味重点语句,更加深入领会桑娜与渔夫善良的品质。
续写能激发学生兴趣,给学生留下一个思维空间,既发挥了他们的想象能力,又提高了学生的写作能力。
4花之歌
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会以物喻人,寄托诗人心中美好情感的写法,丰富学生的审美体验。
【教学重点】
在朗读中品味优美的语言,把握作品的主要内容。
【教学难点】
整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
【教学过程】
一、导入新课
1.出示图片:
同学们,你们喜欢花吗?
是啊!
一朵朵娇艳美丽的花朵,带给人们的是美的享受,也被赋予了更多的含义。
这节课,我们一起来学习一首散文诗《花之歌》,这首诗的作者是黎巴嫩诗人纪伯伦,让我们跟随诗人一起感受花的美好,花的灵性吧!
二、介绍作者
纪伯伦(1883~1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家,被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯文学的主要奠基人,20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。
主要作品:
《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的难读的字,注意字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
苍穹坠落孕育冠冕赠与祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏
(2)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 故宫博物院 故宫 博物院 优秀 教案