语下第5单元教案.docx
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语下第5单元教案.docx
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语下第5单元教案
授课时间:
月日星期课型本学期第课时
17、爱如茉莉(第一课时)
教学要求:
1.认识14个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。
教学重点:
在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式,但是真爱必须付出真心。
教学难点:
引导学生联系生活实际体会生活中的爱,受到情感的熏陶。
教学准备:
ppt
教学流程:
预习要求:
1.读通课文,标上小节号。
2.圈出一类生字,组词。
3.不理解的词语划下来,查字典理解,写在词语附近,查不到的课堂上交流。
一、一分钟演讲。
二、预习导入
(一)紧扣课题、课题质疑
1.语言描述,激情导入
2.板书课题,引导质疑
茉莉有什么特点?
爱怎么能像茉莉呢?
请同学们读课文。
(二)认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求:
(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。
(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
(3)初步理解课文大意。
2.检查交流。
(1)出示生字词检查认读
(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语.
叮嘱:
爸爸叮嘱我什么?
一遍两遍是不是叮嘱?
爸爸会怎样叮嘱?
生活中的你有没有受到别人的叮嘱?
(联系生活与展开想象相结合理解词语)
“寻思”、“随手”与“一本正经”:
抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象?
(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。
)
(三)巩固生字,描红临写
三、作业设计
(一)看拼音,写词语
mòlìyōuxiānghāqiantiánjìnggēbo
()()()()()
(二)写近义词.
嗔怪() 寻思() 静谧()
浸润( )纯净()蹑手蹑脚()
(三)用所给的字组词,并填在相应的括号里.
静()的笑脸()的分析()的心情()的山村
弱()的声音()的身体()的环节()的性格七、板书设计
17爱如茉莉
妈妈爸爸
吃完再告诉(细心)真直奔医院(身影)
紧握双手爱睡眼蒙胧
手脚麻木也不愿动布满血丝的眼睛
四、教学反思
授课时间:
月日星期课型本学期第课时
17、爱如茉莉(第二课时)
教学要求:
1.会写其中9个生字,并记住字形。
培养学生的识字、写字能力。
2.通过具体的语句理解课文内容,联系具体的细节描写感受文中人物的内心3.世界,读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
4.真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
教学重点:
品读文章的细节,感受主人公之间的真爱。
教学难点:
能联系生活实际体会生活中的爱,做一个该爱就爱,并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
教学准备:
课堂作业本、ppt
教学流程:
一、一分钟演讲
二、复习检测
1.听写词语
2.课文中几次写到了茉莉?
每一次写茉莉分别带给人什么感受?
三、精读课文,品味爱心
1.描述:
爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;
2.要求:
自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
四、师生合作,交流深化
1.小组交流。
2.班级交流(预设)。
引导2:
“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么?
练习读。
小结:
平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉。
引导1:
谈谈对这段话的总体感受。
引导2:
从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?
(这些问题在指导朗读中相机引导)
引导3:
一个“探”字使你想到了什么?
小结:
妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手,不正像盛开的茉莉吗?
作者似乎闻到了生命的芬芳。
“似乎是我惊醒了爸爸。
他……她一动我就惊醒了。
”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。
引导1:
抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2:
联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3:
分角色朗读。
五、归纳提炼,诵读积累
1.朗读全文,整体回归。
2.出示小诗,练习诵读。
六、作业设计
根据课文内容填空。
(1)文章用、的语言记叙了,告诉我们真爱就如
(2)初升的阳光从窗外,轻轻柔柔地。
(3)病房里,那簇茉莉显得。
它送来的,袅袅地。
七、板书设计
普普通通平淡无奇
17.爱如茉莉
真心→真爱
真切感人情意绵绵洁白纯净幽香缕缕
八、教学反思
授课时间:
月日星期课型本学期第课时
18、月光启蒙(第一课时)
教学要求:
1.学会本课生字,联系上下文理解词语的意思。
2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
教学重点:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会课文中的生字新词,理解课文中的词语。
教学难点:
理清文章大意
教学准备:
ppt
教学流程:
预习要求:
1.读通课文,标上小节号。
2.圈出一类生字,组词。
3.不理解的词语划下来,查字典理解。
4.收集关于月的诗句
一、一分钟演讲。
二、谈话导入:
出示幻灯(月光下的美景)指名背诵关于月亮或月色的古诗。
理解:
“启蒙”,用“启蒙”这个词语说一句话。
幻灯出示本文作者孙友田简介,说说你看过这个简介有何感受。
三、初读课文,学习生字词:
(一)轻声读课文,要求:
1.读准生字词语,读顺课文。
2.思考:
文章中“我”的启蒙老师是谁?
(二)幻灯出示生字词语,朗读词语,重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。
出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。
”指名读,出示“莲花落”的意思,指导该词语的正确读音。
四、细读课文,理解课文内容:
(一)回答问题:
文章中“我”的启蒙老师是谁?
你从哪儿能读出来?
1.出示课文最后一个自然段。
2.出示幻灯,总结学生提出的问题:
(二)今天我们就来解决第一个疑问。
再读课文,找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。
1.五首民歌民谣有何不同?
理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。
2.大声地读一读这五首民歌民谣,把你最喜欢的一首读给大家听一听。
并说说你喜欢的原因。
3.通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。
(三)拓展:
这么美的歌谣你喜欢吗?
老师也很喜欢,我也找来了两首歌谣,拿出来和大家分享。
(幻灯出示)读一读。
说说你喜欢吗。
五、结束语:
母亲为什么能唱那么多的民歌民谣,她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的,同学们回家继续仔细读课文,这将是我们第二节课讨论的内容。
六、作业设计
1.收集家乡的民歌民谣,或者自己写童谣。
2.完成《硬笔习字册》描红生字部分
3.看拼音,写词语。
xǐzǎoshāixuǎnshíchenfènghuáng
()()()()
líbazhàngzigēcǎohuājiào
()()()()
4.同音字
Zhàng()篷赊()膨()
()碍拐()()红了脸
Yáo歌()()远()摆
佳()砖()()役
5.给带点的字选择正确的读音。
混沌(dùntún) 筛子(sāishāi)
荆草(jīnjīng) 莲花落(làoluò)
七、板书设计
18.月光启蒙
唱歌谣
展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国
唱童谣
八、教学反思
授课时间:
月日星期课型本学期第课时
18.月光启蒙(第二课时)
教学要求:
1.理解课文内容,有感情地朗读课文
2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3.凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲的深深怀念之情。
教学重点:
课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
教学难点:
文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学准备:
ppt
教学流程:
复习检测:
1.听写词语
2.课文写了件什么事?
一、一分钟演讲
二、品读课文,感悟真情:
1.是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘,觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢?
2.生自由朗读课文,用笔圈划
3.进行全班交流:
A:
暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
这是孩子眼里最美的时辰。
(景色美)
B:
母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换上一件白色白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我。
C:
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。
小院立即飘满那芳香的音韵。
(1)读一读从中你知道什么美?
(2)体会到什么美?
(嗓音甜甜,深情的。
)
(3)轻轻地读出这种感受。
(4)读完后你觉得哪个词显得很特别,特别的亮眼?
(芳香)
(5)为什么呢?
。
引出并理解“芳香”:
芳香是鼻子闻,而这儿指的是什么?
齐读:
母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
D:
比较:
自由读看两句有什么区别?
从这相“竟”字你知道了什么?
E:
月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。
F:
童谣用拍手歌读,感受风趣
G:
猜谜语。
4.过渡、引申:
①生朗读
②问:
母亲不识字,她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢?
③生深情朗读文章最后一小节。
5.师简介写作背景,配乐深情朗诵:
再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
三、总结全文
默读课文,讨论:
作者为什么用“月光启蒙”作为课题?
四、作业设计
说说带点的词语的意思。
1.黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。
2.小院立即飘满了她那芳香的音韵。
五、板书设计
18.月光启蒙
唱歌谣
讲故事
月光下母亲 唱童谣 启蒙“我”
猜谜语
六、教学反思
授课时间:
月日星期课型本学期第课时
19.我和祖父的园子(第一课时)
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
3.有感情地朗读课文,通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性,拓展学生的理解,丰富语言的积累和运用表达能力。
教学重点:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会课文中的生字新词,理解课文中的词语。
教学难点:
初读课文,初步理解课文内容,理清课文层次。
教学准备:
ppt
教学流程:
预习要求:
1.读通课文,标上小节号。
2.圈出一类生字词。
3.不理解的词语查字典理解。
4.搜集萧红资料
一、一分钟演讲。
二、导入新课
今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分,题目叫——《我和祖父的园子》。
三、检查预习情况
1.有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
2.下来请同学们将生字词带入到课文中去,将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么?
分别找出相关段落。
(园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节)
四、感悟园子
1.学习第2小节
(1)交流读后感受(相机板书)
(2)迁移写法 这一小节写的都是什么?
那么它是围绕哪一句话写的?
详细写了什么?
蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过,这种写作方法就叫有详有略。
2.学习第13小节
(1)这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子?
(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,在自由地飞,倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长,园子里生机盎然。
可以说(课件:
出示引读)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。
(3)你最想做这自由的园子里的什么?
(若学生说到黄瓜时,顺势讲解“谎花”:
“谎花”你见过吗?
这个花只开花,不结果,向你撒了个“谎”,简称“谎花”。
(4)是啊:
(引读)
我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?
(话锋一转)可能吗?
不可能。
倭瓜、黄瓜可能吗?
这就叫“自由”,这个自由是通过“愿意……就……”的句式表达出来的,让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。
五、分析写法,练笔迁移。
1.读着这么优美的文字,我不禁在想:
作者萧红女士运用了哪些写法,才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢?
请大家再读这两小节。
排比、拟人、比喻6个“愿意——就”总分段式
2.练笔(用我们的笔也来写一写这个园子,看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。
)
A这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…样样都有。
蜂子嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了;蝴蝶_______________________;蜻蜓____________________________。
B园子里的一切都是自由的。
花_______________________;____________________鸟;虫子_____________________________。
六、作业练习。
童年就像一幅画,色彩鲜艳,线条柔美;
童年就像______________________________________________;
童年就像______________________________________________;
七、板书设计
19.我和祖父的园子
快乐 自由
爱 温暖
八、教学反思
授课时间:
月日星期课型本学期第课时
19.我和祖父的园子(第二课时)
教学要求:
1.熟读课文,理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。
2.感受祖父对“我”的疼爱,体会浓浓的祖孙情。
3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
教学重点:
1.体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学难点:
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教学准备:
ppt作业本
教学流程:
复习检测:
1.听写词语
2.说说课文如何分段
一、一分钟演讲。
二、赏读,看景物之自由。
1.我们先来看第一个问题。
这是个什么样的园子是哪几个自然段写到的?
2.引导学生抓住重点词句,想象画面,体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气,自由自在
三、品读,解“我”之自由。
1.过渡:
在这热闹、美丽、充满自由的园子里“我”做些什么事呢?
2.交流讨论:
你看到我在园子里做了哪些事?
3.交流时说、议、读相结合。
我们一起来看看这段文字。
数一数,这段话中有几个“又”字,再轻轻地读一读,你体会到了什么?
(我想做什么,就做什么,非常自由)读出“有趣”的同时你还读出了“自由”,真会思考!
把这样的感受放进去,读一读。
4.选择你最感兴趣的一段,读出这种自由和快乐,自己试试。
四、细读,悟祖父之爱。
1.那我在园子里为什么会这么自由,这么快乐,这么无拘无束呢?
请同学们再默读3—12自然段,当我做这些事的时候,祖父是怎样的态度呢?
划出有关的句子。
2.课前老师搜集了这么一段资料
3.正因为有祖父的疼爱和呵护,我才能在园子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样。
(板书:
爱)
五、总结全文。
1.这节课,我们走进了园子,走进了萧红的童年生活,也触摸到了萧红自由、跳荡的心,再读课题,园子还是个普通的园子吗?
(童年的乐园、精神的家园)
2.我们每个人也都有自己的童年,也发生过一些趣事,能与大家一同分享吗?
(出示小练笔)
3.同学们,通过这节课的学习我们知道了萧红怀念的是好大、好看、好玩的园子,是“一切都活了”的园子,萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父和那段拥有自由快乐的岁月。
在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中,对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城,因为呼兰河这小城里住着她的祖父,有她和祖父的园子。
六、作业设计
(一)理解课文填空。
1.《我和祖父的园子》一文章通过对对“我“童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景的描写,表达了对______________的眷念和对亲人的___________。
2.课文《我和祖父的园子》出自回忆性长篇小说_______________。
著名作家茅盾称这本书是一篇___________________,
一幅____________________,一串_________________________。
3.“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
”这句话通过描写蜻蜓、蚂蚱、蜂子表现祖父园子里______________。
描写蜻蜓蚂蚱时,侧重写昆虫的__________,而写蜂子时则侧重写昆虫的________________。
七、板书设计
19、我和祖父的园子
爱 自由 快乐
八、教学反思
授课时间:
月日星期课型本学期第课时
20.谈礼貌(第一课时)
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初读课文,初步理解课文内容,理清课文层次。
3.懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,让学生从小养成能礼待人,使用礼貌习惯。
教学重点:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会课文中的生字新词,理解课文中的词语。
教学难点:
初读课文,初步理解课文内容,理清课文层次。
教学准备:
课堂作业本、ppt
教学流程:
预习要求:
1.读通课文,标上小节号。
2.圈出一类生字词,不理解的词语划下来,查字典理解。
一、一分钟演讲。
二、导入揭题
1.同学们,我们中华民族自古以来就是一个“文明古国,礼仪之邦”。
人在社会上生活,总要和别人交往。
在人们的交往过程中,一个人是否讲礼貌,往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。
今天,我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2.板书课题:
谈礼貌齐读。
学生围绕课题质疑:
(什么地方要讲礼貌?
礼貌对我们来说有何意义?
……)
三、初读课文
1.提出自学要求。
朗读课文,遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;难读的句子多读几遍,把它读流利。
2.检查:
(1)读新词语:
礼貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 纠纷 安慰 文化 修养
(2)朗读下列古训或俗话:
君子不失色于人,不失口于人
礼到人心暖,无礼讨人嫌
(3)挑选自己认为读得最好的段落,当众读一读,师生评点,随机纠正读错的字音,指导读通句子,读好人物对话。
四、默读课文
默读课文,不理解的地方作上标记“?
”,然后提出来。
(放到下节课讨论)
五、指导书写生字
1.学生自读生字,说说哪些字不易写好,哪些地方书写时应注意。
2.范写下列生字,边写边讲述注意点:
貌、嫌、咳、嗽、鬼
六、作业设计
(一)看拼音,写词语。
yuèfēitǎorénxiánjiūfēnshīfu
()()()()
héxiébīnbīnyǒulǐchūyánbúxùnlǐmào
()()()()
(二)成语积累。
1.用两个成语来赞美“荷花”:
____________、____________;
2.用两个成语来赞美“梅花”:
____________、____________;
3.写两个含有“月”字的成语:
____________、____________;
4.面对高大漂亮建筑物,我用___________________来描述它们;
5.欣赏生动逼真的艺术珍品,我不由自主地用_________、________来赞叹;
6.写两个含有一组反义词的成语__________、__________
七、板书设计
20.谈礼貌
神态
故事 动作
语言
说理 贴切
八、教学反思
授课时间:
月日星期课型本学期第课时
20.谈礼貌(第二课时)
教学要求:
1.初步感知说理性文章的表达方法,尝试从生活中选择事例,结合事例说礼貌待人的好处。
2.初步感知说理性文章的表达方法。
3.懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。
让学生从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
教学重点:
1.初步感知说理性文章的表达方法。
2.教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学难点:
初步感知说理性文章的表达方法。
教学准备:
课堂作业本、ppt
教学流程:
复习检测:
1.默写词语
2.学生自评
一、一分钟演讲。
二、质疑导入,激发情趣
上节课,老师和同学们一起初读了课文。
我有一个疑问,想请同学们来解决这个问题。
课文讲了好几个有关讲礼貌的故事,可教师想不通:
为什么课题不用《礼貌的故事》,而要用《谈礼貌》作为课题呢?
请同学们读读课文,再讨论讨论。
学生交流,适时点拨。
三、精读感悟,迁移运用
(一)精读第一自然段。
1.自读,思考:
这一段主要讲了什么道理?
2.自读,交流。
(礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
)
3.请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4.谁能用课文中的有关词语,分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5.齐读第一自然段,边读边把这个道理记在脑子里。
(二)精读第二至第四自然段。
1.课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。
请同学们先把写故事的语句用括号圈出来,再自由选择一个故事读一读,要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。
谁能把故事读得有声有色,就说明他已经读懂了。
2.现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。
出示:
这正如俗话所说,“礼到人心暖,无礼讨人嫌。
”。
联系故事内容来说说对这句话的理解。
(讨论、交流、评点)
3.如果我们把这三段话交换一下位置再读一读,你有什么想说的?
出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。
再读第二、三个故事后面的话,再结合故事内容谈谈自己的理解。
小结:
可见,为了说明一个道理,要从不同的角度,选择合适的事例,再根据这个事例进行恰当的说理,才能使人信服。
4.这一段主要讲了什么?
读一读,学生讨论、交流。
四、交流收获,自悟自得
学习了这篇课文,你取得了哪些收获?
齐读第五自然段。
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