三年级好作文结尾共27页.docx
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三年级好作文结尾共27页
三年级好作文结尾
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节日庆典一:
三年级作文开头结尾 写人的:
我的小弟,是远近闻名的野蛮小子,他说起话来,那模样,那腔调,神似赵本山。
好在,他野蛮而不失幽默,好强而又善解人意。
他长着一双闪闪发亮的大眼睛,从那眼神中投射出的光芒,鲜明的昭示出这个孩子的聪明伶俐,他一定是一个机灵鬼,说不定有多少鬼主意呢!
高兴的时候,他总是“咯咯咯”地笑个不停,嘴角边会出现两个小酒窝。
他要是哭起来,那可真叫难看。
好在他的脸上,出现酒窝的时候更多一些。
我的妈妈是一名中学老师,她中等身材,披着金黄色的卷发,有一双会说话的炯炯有神的大眼睛,高挺的鼻梁下面是经常蹦出严厉词句的嘴巴。
她,大眼睛,人很活跃,一点也没有女生应有的“温文尔雅”小鼻梁上架着一副可爱的小眼镜。
她不但人长得漂亮,干起事来也兢兢业业。
我想起前几天数学课上,旭旭的钢笔坏了,用手修,用牙咬,最后弄得满脸钢笔水,像刚掏完烟囱似的。
虽然我曾对她的求救不理不睬,但是,今天遇到困难,他却不计前嫌,主动留下来帮忙。
那一刻,感动的我差点留下泪水?
?
从此以后,我就不由自主地像坐上这趟车,虽然经常事与愿违,但那个售票员的身影一直深深刻在我的心中。
他那充满温暖的话语经常在我得耳边回荡,我永远都会尊敬他,因为他有一颗关爱他人的心。
他是那样的快活:
一对黑宝石般的眼珠,在长睫毛下闪耀着光彩;被夏天的太阳晒得红里发紫的脸颊上,露出两个笑窝。
爸爸方脸盘,粗眉毛,棱角分明;络腮胡子一直延伸到脖子上;短短的头发倔强的一根一根的竖在头顶上。
缺乏自信和勇气的我,不敢把手举起来。
张老师似乎看透了我的心思,微笑着说:
“回答错了没关系,关键是要干预提出自己的观点,这样才能进步。
没准你就是某项新发明的开拓者!
”说完,他用鼓励的眼神看了看我,和蔼的点了点头。
我的弟弟今年四岁了,还没有写字台高呢!
他长得十分可爱,圆圆的脑袋,大大的眼睛,红红的小嘴。
知道的,说他是个男孩,不知道的,还以为他是个女孩子呢!
他最爱穿那套“警服”,爱戴那个大壳冒。
他经常在人前把小胸脯一挺,说:
“我是警察!
”他这个警察管的可宽了。
有一回,我无意中吐了一口痰,谁知让他瞧见了,揪住我定要罚款。
好在我急中生智,从兜里那拿出说:
“给你,五毛钱。
”他竟然像真事似的理直气壮的收下了,末了,还给我私下一张“收据”,一本正经地说:
“下回注意啊!
”弄的我休了个大红脸。
这个“警察可真厉害。
我喜欢户外运动,不仅自己,还带动。
我教表哥学游泳。
炎炎夏日,不敢把头放在水里。
凉爽的日子里,爬山。
艰辛,满足。
以前的我,睡不醒,无精打采。
经过,精力十足,深深的爱上了这样的课余生活。
我的奶奶 有一个人,总是那样慈祥、和善,肚子里好象有数不尽的故事,并且总是把最好的东西留给我,她,就是我的奶奶。
奶奶70多岁了,头上已经有了丝丝白发,额头、眼角的皱纹也清晰可见。
她的身体略显单薄,可是干起活来却一点也不含糊。
每天天刚亮,奶奶就起床了,忙着喂鸡喂鸭,扫院子,整理菜园。
等到我们起床的时候,早已是满屋饭菜飘香。
奶奶没有多少文化,可是她却很会讲故事。
夏天的晚上,奶奶经常搬一把椅子,坐在自家小院里,趁着月光,给我讲各种各样的童话故事、民间传说?
?
每当这时,我就轻轻的偎在奶奶的身边,静静的听着。
喝着凉爽清凉的微风,映着皎洁的月光,伴着农家小院里的虫鸣,沉浸到那一个个优美动听的故事中去。
奶奶很疼爱我,每次回家,他总是把那些好吃的东西留给我,每天编者花样给我们做可口的饭菜,生怕委屈了可爱的小孙女。
也许是久不一起的缘故吧,我总觉得奶奶做的饭菜,吃起来特别香。
奶奶的家在遥远的地方,每年只有在暑假时,我才能剪刀朝思暮想的她。
我天天盼着放假,能够再回到奶奶的身边,能够吃到奶奶种的蔬菜,能够品尝到奶奶做的想喷彭的金黄的山鸡蛋。
盼望着在听一听奶奶讲的故事?
?
奶奶,我日思夜想的人,多么想,立刻就飞到你身边。
二:
小学作文结尾 小学作文结尾方法 一、记事记叙文的结尾 1、自然式结尾。
如:
《游笔架山》的结尾:
太阳偏西了,我们也有点累了,便一起乘车,带着在笔架山游玩的快乐,踏入归途?
?
《有趣的游戏》:
夕阳西下,我们满怀着不舍走向了回家的道路。
像《恩来练字》这篇文章,写的是“恩来练字”的事,结尾写道:
“恩来又拿起羊毫,把那两个字认真地重写一遍。
” 2、总结式结尾:
比如:
《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾:
这次蛋壳实验真是太有趣了!
不但锻炼了动手的能力,而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理,收获太大了!
所以我喜欢这样的实验!
3、启发式结尾 《第一次拖地》:
看着干净的地面,我觉得收获很大,由于我不仅学会了拖地,还懂得了一个原理;做事前虚心请教,把握要颔,学会做事就不难了。
《一件小事》的结尾:
这件事过去很长时间了,但我却铭记不忘。
事情虽然小,但它给我的启发却很大,因为它让我明白了一个道理,那就是:
人不论做错了什么事,只要认识到错了,而且敢于承认,勇于改正,那就一定有新的开始,一定会进步的。
4、疑问式结尾(也称“反问式”) 比如:
《真正的友谊》的结尾:
我们终于和好了,而且通过这件事,更让我们明白了以诚相待,宽容谅解才是友谊的基础。
朋友,您说是不是这样啊?
尾句也可以这样说:
“朋友,难道您不这样认为吗?
” 5、梦幻式结尾:
比如:
《找妈妈》一文的结尾:
这天晚上,男孩做了一个甜美的梦,梦见小女孩找到了妈妈,正依偎在妈妈的怀里撒娇呢!
小鸟呀,也飞回自己的小巢,正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢!
6、引用式结尾:
_。
如《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾:
只有珍惜时光的分分秒秒,才能不虚度光荫,做应该做的事,这是经历了这件事之后给我最大的启示。
朋友,“莫等闲,白了少年头!
” 7、首尾呼应法。
《井》的结尾是这样写的:
“这就是我们村的井。
” 再如《故乡的榕树》的结尾:
“我爱故乡的山山水水,更爱故乡的大榕树。
” 《小镇的早晨》结尾:
小镇的早晨多美呀!
二、写人记叙文的结尾 1、总结式结尾在文章的结尾,对所写人物的表现、品格进行总结。
比如,《我的榜样》的结尾:
这就是王小平,我学习的榜样。
他就是这样勤奋向上,乐于助人,现在,他已经成了同学心中的偶像啦!
2、赞扬式结尾。
在结尾处用歌颂的语句来赞扬人物的品格,突出和点明中心。
比如:
《我的老师》一文结尾:
王老师就是这样热爱自己的学生,忠诚于崇高的教育事业,她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑,无私地奉献着自己的一切,无愧于“优秀教师”的光荣称号!
3、抒情式结尾。
在结尾处反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。
比如:
《我的老师》一文的结尾:
啊,敬爱的王老师,您就是这样,像一位慈爱的母亲,无微不至地关怀呵护着我们;像一位辛勤的园丁,无怨无悔地哺育我们成长;您对事业的忠诚与执着,深深地感动着我们每一个人,我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪!
4、议论式结尾。
用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点,强化文章的中心。
比如:
《无私奉献的人》一文结尾:
这就是我的老师,一个无私奉献的人。
难道她没有亲人儿女吗?
难道她就不知道辛苦劳累吗?
难道她就不需要享受点安逸生活吗?
不,她都懂,都知道,然而,她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命,把无私奉献当做最大的快乐。
这样的老师,我们怎能不热爱、不敬佩呢?
5、篇末扣题式结尾。
这类结尾同总结式结尾一样,是最常见、最容易掌握的一种方法。
它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里。
比如:
《值得我学习的人》一文的结尾:
这就是王小刚,一个值得我学习的人。
他的谦虚、他的诚实、他的热情待人,都为我树立了前进的榜样,让我佩服不已。
结尾除了要服务于文章的内容和中心外,还得受“开头”的制约。
结尾为“豹尾”,要求结尾有力、简练、生动、恰到好处。
1、篇末点题 推理式点题:
如“有一颗感恩的心,会让我们的社会多一宽容与理解,少一些职责与推委;多一些和谐与温暖,少一些争吵与冷漠;多一些真诚与团结,少一些欺骗与涣散?
?
”(《有一颗感恩的心》)。
表决式点题:
如“可以确定的是,无论前路阳光明媚,或是崎岖陡峭,我会坚定地——痛并快乐着。
”(《痛并快乐着》) 展望式点题:
如“我,我的未来不是梦!
”(《我的未来不是梦》) 感悟式点题:
如“她让我懂得了宽容,学会了宽容。
”(《宽容》) 2、首尾呼应 (首)都说生活的船不能没有理想的帆,都说生活的理想就是为了理想的生活,而理想的生活中最快乐的时光,便是梦想的花季。
(尾)花季中,我希望自己能永远记住先哲的那句良训:
生活的船不能没有理想的帆。
生活的理想就是为了理想的生活。
(《把梦想带给花季》) (首)有一种光华,笼罩着中华民族的精神家园;有一种火苗,跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰,温暖了绵远的文明情思,那就是友善!
(尾)我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心,因为我们需要守卫我们的精神火种――友善!
(《守卫精神的火种》) 3、表达感情和愿望。
如课文《关怀》的结尾:
“窗外阳光灿烂,菜花的香气一阵阵扑进教室来,春天这样美好,周总理这样关怀我们,我们感到又温暖,又幸福。
” 如课文《十里长街送总理》的结尾:
“?
?
灵车渐渐地远去了,终于消失在苍茫的夜色中了。
人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着,站着,好像在等待周总理回来。
” 4、呼唤号召_。
让我们大家行动起来吧,把爱心带给他人,带给那些失学儿童,带给那些孤寡老人?
?
带给身边的每一个人。
当你把爱心献给他人时,你也获得了莫大的幸福。
要相信,只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间。
(《把爱心带给他人》) 5、巧妙发问 自然的色、自然的香、自然的味、自然的美,这一切都源于自然。
自然是伟大的。
是神奇的。
它与生活是那么的近,那么的紧。
品味自然,不就同品味生活了吗?
不同的话有不同的影响,不同的角度有不同的视野,不同的哈哈镜有不同的成像,不同的心情会有不同的行动,不同的花有不同的花香和样子,不同的评价造就孩子不同的命运。
何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人,何必要熄灭风中的烛光,何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型?
(《哈哈镜中的我》) 6、引用佳句、歌词 “野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”,15年来,生活让我懂得了放弃!
为了我的理想,为了更多的人可以读书,我必须放弃!
(《从天空想到的》) 想到这里,我又记起了一位名人说过的一句话:
“身边的书多着呢,只要发觉,肯定会学到很多?
?
”(《阅读身边的人》) 佐拉说:
“人生――只有两分半种的时间,一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱?
?
”在我看来,在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中,那一分钟的微笑不是勉强,那一分钟的叹息之后不再是叹息,而是爱的传递,母亲将她对生命的爱,对生活的爱,对亲人的爱融于平日的点滴中,我忘情于其中了?
?
(《陶醉》) 7、抒情议论 其实宁静就是那么简单,一个浅浅的微笑,一句贴心的话语,一颗能包含一切的心灵,足以使一张紧绷的脸松弛开来,让笑容在人们脸上轻轻地绽开,那笑容就如徜徉在天边的云朵,轻轻地点缀着那片蔚蓝的天,清新而自然,(《从天空想到的》) 春光似海,青春如花。
青春是美丽的,美丽的青春在于奋斗,在于拼搏。
愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香!
(《花样年华》) 8、景物烘托,情景合一 风停了,暴雨也结束了,太阳重新露出了笑容,两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。
太阳在远处逐渐隐去,消失在一片晚霞中,两者混为一体,没有距离。
(《雨中品读》) 此刻,一缕阳光从外面射进病房,我感到自已真像一棵受伤的小树沐浴着它。
呵,成长的路上,虽然风云莫测,但是阳光毕竟很好!
我想。
(《在阳光下成长》) 9、重说复点 《冬的个性》,主体部分出现“我爱冬。
冬,是圣洁的象征”、“我爱冬。
冬,是一位可敬的严师”、“我爱冬。
冬,是孕育春天的摇篮”等段首句。
结句又一次作点击:
“我爱冬。
我爱冬的圣洁、严厉和无私,我爱她那独有的个性!
” 10、由叙生情 某地中考作文题是“当我面对征服的时候”,一考生运用寓言形式,用第一人称“我”代替英勇不屈的小蚂蚁,叙写“我”对“可恶的小男孩”种种置“我”于死地的暴行作顽强抗争的过程,作者的爱憎态度暗伏其间。
至结尾,蕴蓄的感情终于爆发:
“那个小家伙,他愚蠢地以为能征服我这个渺小蚂蚁,他却不知道,对自由的渴望和对生命的希求是无法用暴力熄灭的火焰!
”。
三:
三年级下册第五单元作文精彩题目及开头结尾集锦 三年级下册第五单元作文精彩题目及开头结尾集锦 20xx-05-0620:
15:
16|分类:
|标签:
|字号大中小订阅 精彩题目早知道 1.母爱──通往春天的列车 2.爱的漂流瓶 3.站在岸上的鱼(母亲和我一样是站在岸上的鱼,一样地呼吸困难,母亲 要用眼泪和唾沫润湿我的生命) 4.我爱你!
亲爱的妈妈!
5.送您一束康乃馨 6.哦,妈妈!
7.以你和母亲间的一个小物件为题,比如一件衣服,一个小摆设,小玩意 什么的。
8.伟大的爱_。
9.爱在春雨中 10.爱的教育 11.细雨润无声 12.慈母手中线,游子身上衣 13.我成长道路上的一盏明灯 14.母爱无边 精彩开头任你选 读一读下面的开头,你一定会有收获的。
·我有一个好妈妈,她给了我生命,给了我未来。
·妈妈多好啊!
多年前的往事纷至踏来,我陷入了往事之中。
·我们家不是达官显贵,没有什么珍贵的东西,但是我们家却有别人梦寐 以求,却永远也得不到的东西,那就是──母爱。
·每当听起妈妈好这首歌,我便不有自主的想起了我那爱我的妈妈。
·唐朝诗人孟郊说的好:
“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
”最后两句诗的意思是:
谁说小小的草儿赤子的心,能报答春天的阳光母亲的恩。
这话一点儿也不假,母亲对我们恩太多了,绝对报答不完。
小时侯,我没有注意母亲对我的点点滴滴的母爱,而如今,我长 大了,终于注意到母亲对我点点滴滴的爱。
·爱,是一个多么温暖的字眼啊!
母爱是世界上最伟大的爱,因为母爱最无私,最彻底,最愿付出而不求回报。
由此,我想到了我亲爱的妈妈。
精彩结尾供你挑 读一读下面的结尾,你一定会受到启发的。
·母亲,多么让天下儿女敬仰的字眼;母爱,多么像哺育我们成长的宁静 港湾。
·母爱是纯洁的;母爱是无私的;母爱是伟大的;母爱是只知道给予而不 企求回报的。
·母爱像春天的暖风,吹拂着你的心;母爱像绵绵细雨,轻轻拍打着你的脸面,滋润着你的心田;母爱像冬天的火炉,给你在严冬中营造暖人心意的阳光。
·母爱是爱里面最伟大的一种。
儿女是母亲用自己的爱浇灌而成的花草,儿女的成长离不开母亲的每一滴爱。
母亲,一生为儿女护航,默默在儿女背后为 儿女导引方向。
·母亲对我们的爱,是我们所能报答得了的吗?
正如《游子吟》所曰:
“谁 言寸草心,报得三春晖。
” ·母爱是人间最美好的,在我们成长的道路上,每一次进步,和所付出的艰苦努力,都渗透着母亲辛勤的汗水,母亲以她博大的胸怀包含了一切,包含了 所有,包含了人间的每个角落 ·我爱您,妈妈 ·母爱是伟大的,母亲是无私的,母爱是无微不至的,母爱是值得敬佩的。
·爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。
有人说:
“母爱是闪耀着生命之光的一株灵芝草,让痛苦顿失消融”;有人说:
“母爱是一阵清风,吹走了我 心中的阴影”;有人说:
“母爱是一本闪烁着智慧之光的一本书物,教导我们如 何做人”。
·在母爱的沐浴中行走,我从不感到无助,因为有一种力量始终支持着我,那就是那永不褪色的母爱。
现在的日子里,我享受着母亲的爱,在以后的日子里, 我要学会爱母亲。
?
?
·伟大的母爱,有时是悲壮的,震撼人心的,就像苏珊娜一样;有时是细微的,不动声色的,像春雨那样润物无声。
难道你们敢说不是吗?
·一天里,是谁起得最早谁得最晚;一顿饭,是谁先做好最后吃上几口;一件事,是谁操心最多却不抱怨得失?
是母亲,是只知奉献丝毫不求索取的母亲。
·妈妈,我永远爱你!
·妈妈,我一定好好报答你!
·母亲犹如时光,将我的记忆拉长,展卷不尽的是母亲慈和的微笑、慈善 的心肠、慈悲的情怀?
?
·对于每一个爱着妈妈的孩子来说,每一天都是母亲节,让我们用最温柔 的心情,拥抱妈妈,告诉她:
“妈妈,我爱你!
” ·春天已经悄悄地来到我们身边,春风轻轻地吹红了花,春雨也静静地润绿了叶,朝气蓬勃的我们正像那红花绿叶一样鲜活一样有生命力,而又有谁曾想 到过是谁做了那春风春雨默默地滋润着我们呢?
·从古至今,多少文人墨客竭力渲染沣母爱的伟大,它赐予了我们多少不能忘却的东西,我们从那里得到的远远比付出的多,学会了宽容,学会了理解,学会了广博,学会了为他人着想,可是我们又曾为妈妈做过什么呢?
难道我们就这样心安理得地接受着妈妈无偿的爱吗?
我们不应该做些什么让妈妈开心,让妈 妈骄傲吗?
·美丽的五月已经悄悄地来到身边,空气里到处飘荡着芬芳的气息,在这暖意融融的季节里,五月永恒的主题便是母亲节,在这个平凡又具有特殊意义的 日子里,我们该为妈妈做些什么呢?
四:
如何上好三年级的作文课 如何上好三年级的作文课 第一,按部就班地使用教材,那是教死书、死教书。
创造性地使用教材,是新的《语文课程标准》对教师的起码要求。
我们完全可以打破传统的作文教学观念,在《语文课程标准》精神的指导下,自行组合、设计作文训练内容。
至于怎样命题,建议坚持“四结合”原则:
1、结合教材习作训练要求。
2、结合《课标》精神。
3、结合自己学生的实际。
4、结合课文内容。
第二,最大限度地引入编写童话的习作练习。
实践早已证明:
童话先行,绝对是作文起步训练的成功经验。
这种训练形式,可以发展学生的书面语言,激发学生的表达欲望,锻炼想象能力。
第三,起步作文最好尽量使用相同训练材料,解决写什么的难题,让学生觉得有内容可写。
三年级上期,学生初学作文,往往不知写什么,或者不知用什么语言来表达,往往需要教师一对一地指导。
事实上,任何教师都不可能一对一辅导。
写相同材料,就可以解决这一矛盾。
训练的时候,教师要提供语言,或者引导学生口头描述,使学生知道用什么语言去表达,做到有话可写。
需要强调的是,教师的语言可以给一半,留一半,鼓励学生用自己的语言,用不同的语言去表达。
这样,尽管故事情节相同,但是语言百花齐放,细节各不相同,内容丰富多彩。
这也就是我们常说的“扶着走——放开走”。
比如:
小猫走过去,问:
“小兔,你怎么了?
”小兔说:
“我受伤了。
” 教师可以这样引导:
“小兔还可能怎样说?
” 甲:
我踩上了西瓜皮,摔伤了。
乙:
瞧,我的腿摔出血了。
丙:
我的腿受伤了,疼死我了!
?
?
第四,作文指导课要让学生产生轻松感。
学生感到作文课轻松有趣,这是作文指导课成功的标志之一。
如果学生感到跟着老师上作文课是件痛苦的事情,不仅仅是一节课的失败,那还是教师的悲哀。
我们一定要最大限度地活跃指导课的气氛,最好在根本不提及写作一事的情况下,尽力激发和提高学生的兴趣,让学生不知不觉、水到渠成、心甘情愿地进入动笔写作阶段。
第五,作文评价要让学生产生成就感。
习作完成后,教师要及时批改,及时向学生反馈信息。
教师可以采取高分刺激、口头表扬、当众朗读习作等方式满足学生的成就感。
作文批改一定不要做过高要求,能表达清楚就行,切莫拔高到生动具体的高度去评介。
要主意保护学生的童真与童趣,比如尽管有些句子可能已经“跑题”,但是,如果表述清楚,一般也不要删去。
肯定学生的成绩,哪怕一个句子写得好,都要予以表扬;至少将一半以上学生习作的句子、段落或全文读给全班学生听。
第六,要让学生产生责任感:
比如写自我介绍,可以以“老师和所有爱你的人都很想知道你是个怎样的孩子”让学生明确写作的动机。
又比如编童话,可以告诉学生很多人都等着欣赏你的童话故事。
总之,教师要从一开始就帮助学生树立“写作不是完成作业,而是生活的需要”的观念。
每次作文前都要注意这方面的引导。
谈谈作文教学的指导 作文教学是学生在教师的指导下练习作文的过程。
作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的环节,作文教学的成功与否,是小学生语文水平的关键所在,而作文水平的高低,又和作前的指导有着必然的联系。
所以,教师的指导,应贯穿作文教学的始终。
我认为作文的指导,应包括平时的指导和作文课上学生动笔前的指导两种。
一平时的指导 作文教学的成效在课内,功夫在平时。
学生作文的内容主要靠平时积累,表达内容的语言文字也要靠平时的积累。
所以,教师对学生作文的指导,不仅仅限于作文课上,更重要的是指导学生从生活和阅读中积累材料。
1.指导学生从生活实践中积累材料 学生作文的内容主要来源于生活实践。
生活越充实,感受越深刻,作文的基础也就越扎实。
不少小学生怕写作文,问他为什么,主要是没内容可写,也没有作文的愿望。
这不仅和学生的生活不够充实有关,还和学生平时对周围的事物不留心,不注意观察有关。
要使学生有内容可写,教师就要注意丰富学生的生活,有意识地引导学生接触自然,接触社会,还要注意指导学生留心观察和分析周围的事物,时时处处做个有心人,从而有所见,有所思,有所感,获得取之不尽的作文材料。
2.指导学生从阅读中积累材料 读书,是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。
学生通过读书,可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物,学到许多未曾学到的知识,而且提高了认识,陶冶了感情,丰富了语言,这些都是作文必不可少的准备。
指导学生从阅读中积累材料,首先要让学生读懂课文,每读一篇都确有收获,而且尽可能做到熟读成诵,使课文中的词语句式、精彩段落,成为自己语言仓库中的积蓄。
还要鼓励学生广泛阅读,多读书,读各种书,通过广泛阅读拓宽视野,丰富积累。
指导学生从阅读中积累材料,要把阅读、思考、练笔结合起来。
要鼓励学生读书时随时记下所得所感,高年级练习写读书笔记。
读书时勤动笔,即是积累材料的好方法,又可使读和写的能力同时得到锻炼,收到相得益彰的效果。
二作文课上学生动笔前的指导 学生动笔以前进行指导的目的是:
激发兴趣,打开思路,明确要求。
1.激发作文的兴趣。
要通过指导,使学生感到些这次作文是一件愉快的事,便“要我写”为“我要写”,兴致勃勃地投入作文练习。
激发作文兴趣的方法很多。
如写一次活动,先让学生尽情回忆活动中的趣事,然后再把对活动的兴趣迁移到作文上。
写一种动物或植物,先让学生猜个谜语或讲个故事,学生听得津津有味,也就跃跃欲试地想写好作文,写出动物或植物的特点。
假设情景,使学生觉得作文是生活的需要,也是激发兴趣的好方法。
例如有位教师想让学生按一定方位介绍一个地方,就对学生说:
“许多学生的家里我还没去过,有空的时候我想到同学们家里去看看,你们的家在什么地方?
从学校到你们家该怎么走呢?
你们写下来告诉我。
注意、位置路线写清楚,否则我就找不到了。
”学生带着欢迎老师到自己家来的目的进行作文,兴致当然很高了。
2.打开选材的思路。
思路开阔,根据教师提出的作文内容的范围,想到生活经历的各个方面,从中选取最合适的作文材料,学生的作文内容才能丰富多彩。
教师的作前指导,要在这方面多下功夫。
教师要善于引导学生打开记忆的仓库,回顾生活中那些观察
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