老人与海.docx

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老人与海

老人与海鸥

知识目标：

1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

情感目标：

品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

能力目标：

1．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

学生准备：

课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

2、生快速默读单元导读，明确学习要求及学习方法。

二、导入新课

照片导入：

课件出示吴庆恒老人的照片。

师：

同学们，今天老师给大家带来一张照片，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？

这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。

吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。

今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。

三、整体感知：

1、师范读。

指名读文，扫除字词障碍（配乐：

WISH）

2、自读课文，思考课文的主要内容。

3、回答课文主要内容

课文叙述了一件什么事？

同时理清文章的结构。

（总结：

老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

）板书：

识老人→老人喂海鸥→老人唤海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人

四、品读课文，感悟深情（海鸥送别老人）

1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。

可是有一天，老人去世了……

当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。

快速默读课文14——19自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到？

你从中体会到什么？

（思考后小组交流自己的发现）

2、汇报自学所得，教师相机点拨。

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1、“大不一样”能否换成“不大一样”？

你从中体会到海鸥怎样的心情。

2、师：

一个“大不一样”，看似简单的动作描写。

写出了海鸥的那份急切。

你能把这种急切的心情读出来吗？

齐读。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。

他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

1、从这段话你感受到了什么？

2、海鸥为什么要这么做？

3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！

（齐读）

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？

2、它们为什么要这样做？

3、“飞动的白色旋涡”是一种什么样子？

4、我们一起来读一读这一句.

小结：

短短的几个句子，却让我们体会到了海鸥对老人那份震撼人心的深情，作者并没有运用华丽的词藻，却让我们每一个人动容，这是因为他抓住了那些最真实的细节——海鸥的动作描写。

（课外摘抄：

表达人与动物的感情主题的相关文章里，关于动物的动作描写的语段。

）

课堂词语巩固练习。

它们为什么会这样做？

我们下节课继续学习……

第二课时

一、创设情境导入新课

同学们，上节课，我们共同学习了《老人与海鸥》一课，认识了吴庆恒老人，老人十几年如一日地照顾翠湖边的海鸥。

当老人的遗像被放到翠湖边时，发生了那令人动容的一幕。

让我们重回那一天，重新去感受海鸥对老人的深情。

生配乐齐读“意想不到的事情发生了……白翼天使”。

2’

二、初读课文，抓主线

这真是意想不到的事情吗？

课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系？

指名说、读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。

一位老人，为什么能和海鸥产生如此深厚的感情？

让我们一起到课文中去找答案。

三、品读课文，感受老人对海鸥的深情

1、请默读课文的1——13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？

勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

3’

2、思考之后，小组交流。

2’

全班学生交流。

学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会，这种体会可以是浅显的，但必须是真实的。

A、老人外表描写

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1.从老人的外表描写，你能感受到什么？

（抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私的爱，并总结此处为外貌描写）1’

2.从第二句话能体会到什么？

2’

3.投影出示，补充资料。

“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。

尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。

1’

4.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？

看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

6.出示

十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

无论，无论，老人每天都

7.衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！

一起来将这段话有感情地读一遍。

（朗读的形式可再多样些）

B、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1.师范读。

2、插入练习。

小状元。

画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？

让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。

3.师：

这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。

在这乐谱里，你仿佛看到了什么？

4.师：

你们看到了那么多，感受到了那么多。

这一段通过描写老人的动作，写出了老人对海鸥深深的爱。

让我们试着把这一部分背诵下来。

出示老人喂海鸥的图片，指名背、齐背。

6.师：

这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！

还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

C、唤海鸥

在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1．自由读，练习“呼唤”1’

2.这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？

1’

3.在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。

他在亲昵地呼唤这些孩子时，会跟他们说些什么呢？

（ppt出示）3’

小组练习。

（选择两名学生汇报）

（1）老人忽然对着水面大喊了一声：

“独脚！

你在哪里？

”

独脚从水面跃起，向老人飞来，好像在说：

……

（2）老人用手指了指手掌，亲切地说：

……

独脚扇扇翅膀，单脚着地，不停地看着老人仿佛在说：

……

（3）老人（用手不停地抚摸着独脚的羽毛，）轻声细语地说：

……

独脚（不停地啄着老人手中的食物）好像在说：

……

3.老人最质朴的语言，就是老人内心情感最深刻的体现。

老人虽然不会唱歌，但这一声声呼唤，不就是一首动听的歌吗？

有感情地齐读这一段。

D、谈海鸥

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

1’

1.生动是怎样的表情？

尝试换词。

2.老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

E、企盼

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1.老人在企盼什么？

2.抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。

齐读。

三、拓展延伸练，体验升华情

老人的声声呼唤犹在耳畔，但是却离他牵挂一生的海鸥而去了，许多人来送他，没有悼词，没有哀乐，只有那张与海鸥一起的照片相依相随……相信，老人对海鸥一定还有许多嘱托，海鸥对老人也有许多不舍，今天，就请亲爱的同学们，为他们完成这最后的倾诉

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着……它们在叫什么？

照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……他想说什么？

四、总结话和谐，激发和谐情

1.有人想为这个感人的故事写一副对联，但没有写完。

相机板书：

上联：

老人爱海鸥如（父亲）无（私）无（怨）

下联：

海鸥恋老人似（儿女）有（义）有（情）横批（老人与海鸥）

请大家帮忙把对联补充完整。

（学生完成后，教师出示自己所填的）2’

2.如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。

想一想，这铜像的塑立，是希望什么？

2’

作业布置：

有感情地朗读课文。

2、写一段自己和小动物相处的片

板书设计：

21老人与海鸥

老人爱海鸥如（父亲）无（私）无（怨）

海鸥恋老人似（儿女）有（义）有（情）