教科版四年级语文下册第四单元教案.docx
- 文档编号:27953179
- 上传时间:2023-07-06
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:28.65KB
教科版四年级语文下册第四单元教案.docx
《教科版四年级语文下册第四单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科版四年级语文下册第四单元教案.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教科版四年级语文下册第四单元教案
7.血染的实验报告教案
教材简析
《血染的实验报告》是教科版教材四年级上册的一篇精读课文,课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔·施密特博士以生命作为代价,进行了一次特殊的实验,完成了一份血染的实验报告,为人类的科学事业留下了宝贵的资料,赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。
设计理念
以读为媒介,搭建起学生与文本之间的情感桥梁。
引领学生在品读语言文字的同时,用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。
教学目标:
1、理解课文内容,学习卡尔·施密特博士那种为科学事业无私奉献的伟大精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识9个生字,会写12个生字。
教学重、难点:
1、通过对文章细节描写的理解,体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词,并能准确运用。
教学准备:
南美洲毒蛇的录像画面。
实验报告原文。
教学时间
2课时。
教学过程:
第1课时
一、谈话导入:
“捐躯”是什么意思?
预设:
为崇高事业而牺牲生命。
“那你知道都有哪些人是为崇高事业而捐躯的?
”
预设:
革命英雄XXX科学家XXX人民警察XXX干部XXX……
“是啊这些人,他们敢于承担风险、甘于奉献、不怕牺牲。
今天我们要来学习的11课《血染的实验报告》就是关于著名的动物学家卡尔·施密特博士为科学事业捐躯的事。
”板书课题
二、初读感知,让心灵触摸文本。
1、让学生借助拼音自由练读课文,读准字音,读通句子,交流认识的生字和多音字。
2、同桌互读课文,纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
强调“血、殷”的读音。
3、指名接读课文,思考:
课文写了件什么事?
(施密特博士以生命为代价,完成了一次特殊实验的事情。
)
三、读中感悟、用心灵沟通文本。
1、自由朗读文章2自然段,边读边想:
施密特博士最初要进行的是一项什么实验,会被毒蛇咬伤?
(他仔细观察蛇的外形、活动特点,目的是和当地的蛇种进行比较。
)
(1)找出描写毒蛇样子的语句,画出描写毒蛇动作的词语:
透、盘、吐、蜷、抬。
(2)这五个描写毒蛇动作的词,哪个词最能体现毒蛇的凶猛。
“透”(指导读句子,读中感受用词的准确,学习写作手法。
)
(3)观看南美洲毒蛇录像画面,再次感受毒蛇的凶猛与可怕,感受博士的勇敢与无畏。
2、怀着对施密特博士的崇敬之情,默读文章3、4、自然段,思考施密特身中剧毒后的第一反应是什么?
他心里又是怎么想的?
小精灵儿童http:
//.060s.
(1)从每个字入手,理解“拼尽全力”的意思。
(拼命用尽自己全部的力气。
蛇大有力或自己被蛇咬伤后无力。
)
(2)卡尔•施密特博士作为研究蛇的动物学家,当他感觉到伤口剧痛,四肢麻木时,清楚中蛇毒了。
他是怎么想的?
(他想:
“完了,难道就这么死去吗?
不!
我应该再做些什么……”“我应该把这次特殊的实验记录下来。
”)
A、如果我们被毒蛇咬伤,可能会……,而施密特又要做些什么呢,他为什么要这样做?
(施密特博士在被毒蛇咬伤后,想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来,他这种崇高的职业操守,多么令人崇敬啊!
)
多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。
他认为自己被蛇咬,正是一次特殊的实验——用自己身体做实验品进行“蛇咬伤生理反应的课题实验”。
于是他果断而坚定地在心中说“不”,要“再做些什么……”
B、这里用省略号,省略了什么?
就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受,为后人留下研究资料。
这些心理,是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力,是他高尚人格的反映。
C、这次实验特殊在哪呢?
(A.以生命为代价。
B.用自己来做实验)
3、再读4、5段,施密特博士的心理活动是作者通过他的实验报告推测得知的。
找一找作者引用了几处报告原文的内容,施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。
(1)指名读其中的第一处,“他把体温计夹在腋下,……像往常一样认真、仔细地记录着:
……”
施密特这次实验真的像往常一样吗?
(他的身体已经和往常大不一样,然而工作的态度却毫无改变。
)
“体温很快升到39.5℃……胃剧痛……”你有过发热吗?
什么感觉?
此时的施密特博士深知时间对于他意味着什么,所以我们常人难以想象的痛苦他都强忍下来,忍得那样艰难。
再读一读施密特的这段实验报告,教师板书:
认真仔细。
(2)指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。
看了作者的描写,你是什么感觉?
(施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家……)
“是啊,此时的我们仿佛看到了那为老人的痛苦的表情,我们仿佛看到了博士一手捂着肚子,一手艰难地记录,汗水不住地往下淌,打湿了实验报告。
谁能带着自己的理解再读这一部分。
”
生读
(3)、前两次记录中共有四个省略号,从这四个省略号中你能读出什么?
预设:
四个小时的记录一定很长,作者省略了很多内容,也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停,字迹已经很难分辨了。
体会四个小时的漫长。
与自己一上午的学习时间相同,施密特博士忍受剧痛[小精灵儿童网站]
教师板书:
顽强不屈。
(4)、前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法,用心感悟走近了施密特博士,仿佛看到了当时情景,就用这样的方法,我们再练习读第三处记录内容。
“疼痛不断加剧,老人的伤口、鼻子和嘴已经开始淌出血来,记录已变得越来越费劲。
但他依然不停止,他艰难地握着笔,一笔一画,像是刀子在花岗岩上雕刻那样费力地写下了实验的最后记录。
”
师范读:
“我已经看不见……”
“最后这两处省略号是怎么回事?
把自己当成施密特,你要在这样的状况下,是什么支撑着你继续完成这份特殊的实验纪录呢?
”
生答
“即将走到人生尽头的施密特博士,七窍流血、浑身乏力,还不忘写下这最后的感觉,我们被这一幕深深打动了。
老人的科学精神让我们震撼。
同学们,老人身上具有一些什么精神?
”
结合学生的回答,教师相机总结并板书:
坚毅奉献。
4、感受博士的伟大。
(1)看整个实验报告原文(大屏幕出示)
“他是这样的伟大,仿佛此时所有美丽的语言,在博士面前都失去了光彩。
看大屏幕,这就是施密特博士在生命最后五个小时,忍着剧痛克服了我们无法估量的困难。
写下的实验报告。
这真是:
课件出示:
“这是与-----------做斗争的五小时。
”
面对这份血染的实验报告,是一位科学家的生命换来的,你想说些什么?
这值吗?
”
生自由说。
“著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过,生命对于每个人来说,只有一次。
可博士为了一次实验失去了自己的生命,这是何等的伟大。
”
(2)、医学史上的重大意义
“据了解,全世界每年被蛇咬伤的人有30-40多万,被蛇咬死的人有3-6万。
而施密特博士用生命所做的实验报告,他给我们留下了宝贵的科学财富,不知挽救了多少人的生命。
让我们再一次带着对他的崇敬,齐读文章最后两句。
四、情感升华,用心灵点燃文本。
1、(音乐起,渲染气氛)“同学们,这位老人就这样离开了人世,他走的是那样匆忙,竟来不及擦去身上淌出的血;他走的又是那样艰难,忍受了我们无法想象的痛苦。
此时,凝视着卡尔·施密特博士的墓碑,你想说些什么?
假如你是施密特博士的子女,你会说些什么?
”
生说
师追问:
假如你是他的同事呢?
你是被毒蛇咬伤的人呢?
2、小结
师:
“最后,老师想说:
科学精神血铸就,生命意义爱谱写。
人生自古谁无死,留取丹心照汗青,卡尔·施密特博士会永远警示我们对学习、对工作、对生活要有高度责任感,对理想要有一种执着的追求,对人类要有一份博大的爱”
3.作者写这篇文章就是为了突出施密特自己吗?
齐读第一段。
五、延伸课文,适当拓展
把自己最想对博士说的一句话写下来。
第2课时
一、有感情的朗读课文。
说说“看”到实验室内发生的一切,你最强烈的感情是什么?
二、小声读课文。
小组内讨论
(1)这次试验真得像往常一样?
(2)那些地方确实像往常一样?
(3)为什么博士能在这次试验中表现得“像往常一样”?
三、全班交流互动。
四、同桌互动。
说说施密特博士的哪些行为最使你感动。
五、积累内化
1、完成课后选择词语填空。
体会动词的使用。
2、形近字练习
博()捐()躯()肤()岗()
搏(绢()驱()扶()冈()
3、多音字
殷yān()血xuě()
yīn()xiě()
4、认读生字。
①、容易写错的字:
博
②、左右结构的字,书写时都是左小右大,结构安排要合理。
七、作业:
课后继续搜集为科学事业而做出巨大贡献的人,甚至是牺牲生命的人的资料,利用语文活动课时间来汇报。
板书设计
7.血染的实验报告
伤口剧痛认真仔细勇
耳鸣眼痛顽强不屈于
疼痛消失坚毅奉献献
身
8.开天辟地教案
教学目标
1、认识10个生字,会写14个生字。
正确读写“宇宙、黑暗”等词语。
2、有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文。
3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象能力,积累课文中优美的词句。
重点难点
重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,能复述故事。
难点:
培养想象能力。
教学建议
搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程
第一课时
步骤设计
教学互动设计
设计意图
导入课文
1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗?
2、揭题:
今天我们就来学习《盘古开天地》。
3、让学生根据课题提问。
(盘古为什么开天地?
他是怎样开天地的?
等)
提问导入。
引起学生阅读的兴趣,为下文学习做好铺垫
初读感知
1、读通课文,识记生字。
a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
b.同桌互相认读生字,交流记字方法。
c.教师相机指导:
那些是已经认识的字?
哪些是还不认识的字?
(“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字,“逐”可以通过“家”来记;“血”的读音要注意;“倒”是多音字。
)
2、再读课文,感知文意:
这篇课文主要讲了什么?
a.自由练读课文。
b.同座合作检查课文朗读情况。
c.理清文章顺序:
盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。
教师相机指导难记得的字,提高学习的效率。
从课文中学会写文文章的方法
指导写字
①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。
提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。
注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字,学生仿写。
③学生写字、抄词。
写后小组比较、评议。
由于下节课要复述故事,因此鞋子安排在这节课。
第二课时
研读课文
1、感情朗读。
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?
(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?
能仿照书中的句式说一说吗?
③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
不动笔墨不读书,引导学生养成良好的读书习惯。
读中感悟
想象感悟
①浮想联翩。
学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。
选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
读中想象、感悟。
复述故事
①想想课文每段讲了什么?
教师提示:
复述课文就是把每段的主要内容连起来说。
②小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班讲。
③全班交流。
做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
通过复述故事,掌握课文内容;学会复述故事也是本课的一个教学目标。
课外拓展
读中外远古神话,开展讲神话比赛
以读引读
快乐读书屋四
购买上帝的男孩儿教案
教学目标:
1、通过阅读课文,弄清小男孩儿的叔叔是怎样的得救的,从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识8个生字。
教学重、难点:
1、有感情的朗读课文,感受爱心是人类一种崇高的情感。
2、理解老者信中的含义,从而体会老者帮助小男孩儿的原因。
教学过程:
(解题)
这是徐言写的一篇外国儿童故事。
故事讲一个孤儿邦迪`有叔叔帕特鲁普抚养。
帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来,昏迷不醒。
医生告诉邦迪:
只有上帝能就叔叔。
于是,邦迪用美元到处购买“上帝”。
一个老者深受感动,卖给邦迪一凭“上帝之吻”牌饮料,又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。
故事告诉人们一个道理,人应当有爱心,愿为他人谋幸福,爱心就是“上帝。
”
1、搜集有关资料,以便对“上帝”有所了解。
“上帝“从字面上解,在中国,称为“天帝”,或者叫玉皇大帝,俗称“天老爷”。
基督教把所信奉之神称为“上帝”。
天主教则称“天主”。
传说上帝神通广大,有仁爱之心,能普度众生,解救百姓。
2、从课题引入交流资料。
上帝是什么,能进行买卖吗?
有一个小男孩儿要买上帝,这是为什么呢?
共同走近今天的“快乐读书屋。
”
3、自读自悟,体验情感。
(1)初读课文时,先由学生用自己喜欢的方式读,读后交流初读感知。
(2)本课的难点是最后一段中老者信中话的含义,从中能看出他帮助小男孩儿就叔叔的原因,学生在读这一部分的时候,可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动,教师可以指导学生通过互读、护议、互听、自悟的方法解决这个问题,并结合第2自然段进一步领悟。
4、联系生活,升华情感。
(1)学生讨论:
什么样的人需要我们奉献耐心?
我们应该分别向老者,小男孩以及他的叔叔学习什么品质?
(2)读演课文。
5、检查识字。
6、推荐作业。
搜集类似的故事读一读。
_小精灵儿童网从天上偷来火种的人教案
教学目标:
1.通过阅读课文,感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志,学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识10个生字。
教学重点:
学讲这个故事,了解人类是怎样得到火种的。
教学难点:
体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。
教学准备:
课文插图、生字卡片
教学方法:
故事内容耐人寻味,适合学生的探知和欣赏视角。
教学时,主要进行兴趣阅读。
教学过程:
一、设疑导课。
你知道人类是怎么得到火种的吗?
古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案,快快进入今天的“快乐读书屋”
二、读通课文。
(1)结合阅读提示阅读课文,增强学生的阅读期待,激发学生的阅读趣味,要求学生用讲故事的口吻读课文,同桌互读互译。
(2)在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神,从课文那些段落能够看出来,在全班交流。
三、学讲故事。
在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上,指导学生学讲故事。
要防止学生是背课文而不是讲故事,告诉学生讲故事不是按课文的原话来说,而是可以合理的想象人物当时的言谈举止,加上自己的体会、感受,要注意和“听”故事的人在情感上的交流。
让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组,先小组练说、互评,再有小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲,最后评选出全班的“故事大王”。
四、拓展延伸
让学生展开丰富、合理的想象续讲故事:
“普罗米修斯获得自由之后,宙斯会善罢甘休吗?
请同学们张开想象的翅膀,讲述一个自己创作的故事……”
五、检查生字。
六、推荐作业。
请同学们讲关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅,然后在全班交流。
小精灵儿童网站
口语交际《感谢》教学设计
教学目标:
1、通过训练和表演,知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。
2、借助情境使学生产生参与学习训练的兴趣,形成礼貌待人的意识。
教学重点:
1、能够选择适当的双向沟通方式。
2、能够真诚不夸张的使用感谢用语。
教学准备:
多媒体课件
教学流程:
一、谈话导入,引出新课
当记者采访一位活了104岁的老奶奶的长寿秘诀时,你们猜猜老奶奶是怎样回答的?
(生自由发言)
过渡语:
其实,老奶奶的回答只有四个字:
学会感谢。
她说:
“我每天说的最多的两个字便是“谢谢”。
别人为我做一件平凡的小事,对我说一句亲切的话语,展现给我一张问候的笑脸,她都忘不了说声谢谢。
”中国有句俗话叫知恩图报,帮助别人是一种美德,学会感谢更是一种高尚的品质。
今天我们以感谢为题在一起聊聊天,来一次心灵的对话,你们愿意吗?
(板书课题 感谢)
二、明确对象,情感铺垫
看到这个词,你首先想到谁?
(父母,老师,同学)为什么会想到他们?
(得到过来自他们的关心和帮助)对,孩子们,当我们得到别人的关心和帮助时就应该表示感谢。
如,老师帮你补课,妈妈给你洗衣服,校外辅导员到班级来讲座等等,我们都应该表示感谢。
)
三、自读提示,明确要求
那我们应该怎样向这些人表示感谢呢?
表示感谢时应该注意什么呢?
请同学们打开课本,自读提示,看看我们感谢时必须做到什么?
学生读提示。
交流,板书:
发自内心 (真心不虚假)
语言诚恳 (真诚 不夸张)
态度热情 (大方不扭捏)
四、创设情景,引领示范
那老师考考大家。
课件出示:
图片
这位满头银发,慈眉善目的老人大家还记得吗?
(记得)他就是我们上节课学习的《购买上帝的男孩》那篇课文中那位救助帕特鲁普叔叔的好心人。
当时这位老人不但花重金为帕特鲁普叔叔请来了医疗小组,还帮他付清了全部费用。
还记得吗?
为了表示感谢,帕特鲁普叔叔出院后和邦迪是怎么做的?
(去老人家开的杂货店当面些人家去了)结果呢?
(没见到老人家)同学们,假如当时他们叔侄俩见到了这位老人,想想他们见面时都会说些什么?
(告诉学生注意感谢的注意事项)
学生交流,评议
{这一环节重点是教师引路,教师在此环节上将学生引成什么,学生下面就学成什么,所以必须要慎之又慎}
引导1、把话说完整,说清楚。
引导2、要做到有礼貌,最好使用致谢用语。
引导3、语气诚恳的同时,做到态度大方,不扭捏。
引导4、师生表演,老师当老者,故意不说话。
让学生评议,老者的做法对不对?
为什么?
从中让学生明白,口语交际是双向互动的一个过程,接受感谢一方也应做出适当回答,这是一种礼节。
同桌两个为一组,表演表演。
表演,评议。
五、创设情景,练习交际
(过渡:
其实,在我们生活中彼此道一声感谢并不难,当你怀着感激的心情迎接生活的每一天,面对生活中每一件事每一个人时,你会觉得天确实是蓝的、草是绿的,花是红的,人都是可爱的。
老师这里记录了几组真实的生活情景,大家仔细看,看里面有没有你或者你亲人的影子。
)
课件出示:
母爱的伟大 (家庭)
燃烧的蜡烛 (学校)
美丽的牵挂 (社会)
在我们成长的过程中,大家肯定都得到过来自他们的关心,帮助,安慰和鼓励,就借这节课,就让我们向他们表示一下感谢,好吧?
四个人一组,在一块说说。
( 课件出示:
各小组先确定一个感谢的话题,想好要说那些感谢的话,先小组内练习,然后在班级表演,师生共同评议那组说得最好。
)
请3个小组交流,评议。
六、了解感谢方式
刚才,我们是以口头表达的方式来表示感谢,想想还可以采用什么方式?
(书信,电话,贺卡,鲜花)
( 课件出示:
表示感谢的方式有很多,可以是口头的,也可以送些小礼物;可以是个人,也可以是集体的代表;感谢可以是面对面的,也可以通过书信,电话进行。
)
七、联系生活实际,多种方式表示感谢
一句语言,一个行动,一点情怀,一分努力都能传达一份真情,四年来,我们在实验小学的大家庭里朝夕相处,你一定也对许多人充满感激,可能还没来得及对他们说声谢谢,今天老师就给大家一个机会,请尽情的抒发你的感激之情。
可以使多种形式的,但如果你送东西必须附有留言。
学生书写,交流。
八、朗诵诗歌,深化主题
同学们生活中,关心帮助我们的人实在是太多,真诚的说句感谢,我们的世界就会多一份绚丽的色彩,人生就会多一份美丽的牵挂,其实,我们不但要感谢这些亲人,还要感谢很多-------下面就让我们一起来读一读这首感恩的小诗好吗?
课件出示:
感谢父母/给我们宝贵的生命
感谢老师/给我们无穷的知识
感谢同学/给我们积极的帮助
感谢朋友/给我们热情的鼓励
感谢赞扬我们的人/让我们从中得到了精神的鼓励
感谢批评我们的人/让我们能更清醒的认识自己
感谢伤害过我们的人/让我们变得更加成熟而有阅历
感谢帮助过我们的人/让我们体验了人间真情的美丽
感谢成功/使我们感受了欢乐,增强了自信
感谢挫折/使我们积累了经验,磨砺了意志
感谢生命/使我们感受这个世界的多彩多姿
感谢祖国使我们能健康快乐的成长
说得太好了!
孩子们.,只要我们能用乐观、积极、坚强、向上的生活态度去面对生活,就会发现生活是多么的美妙,祖国是多么的美好。
.
七.播放歌曲,升华主题
虽然这节课就要结束了,但感谢的话题是永恒的,在今后的生活中,只要大家用明亮的眼睛去发现,用真诚的心灵去感受,用热情的双手去奉献,用诚挚的行动去感谢,我们就一定会收获感谢,享受感谢。
最后就让我们在<<感谢你>>这首歌中,来结束我们的这节课.
播放歌曲<<感谢你>>.
【板书设计】
口语交际
感谢
发自内心 (真心不虚假)
语言诚恳 (真诚 不夸张)
态度热情 (大方不扭捏)
教科版四年级语文下册教案语文七色光四
教学目标:
1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句。
2、能按照一定的顺序整理排列错乱的句
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教科版 四年级 语文 下册 第四 单元 教案