小学语文一年级下册享受美 感悟情 体味趣《荷叶圆圆》教学实录.docx

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小学语文一年级下册享受美感悟情体味趣《荷叶圆圆》教学实录

《荷叶圆圆》教学实录

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任教学科：

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任教年级：

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任教老师：

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享受美感悟情体味趣——《荷叶圆圆》教学实录

　【情景说明】

　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　课文共有5个自然段，语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。

课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。

“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。

“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　1、知识目标：

理解课文内容，背诵全文。

会写6个生字。

　2、语感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　3、能力目标：

培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

　4、品德目标：

培养学生的团结合作精神。

　【教学过程】

　一、复习字词。

　师：

这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。

瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!

你们能猜出它们是谁吗？

　（课件依次点开一个荷叶，出现词语）

　二、朗读课文。

　师：

你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。

下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！

　（放课件出现图画，师范读）

　师：

你们听到了什么、看到了什么？

　生：

我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

　生：

我看到了小蜻蜓。

　生：

我看到了小水珠躺在荷叶上。

　生：

我看到了小鱼儿在水里游来游去。

　师：

我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。

下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

　生自由读课文

　师：

那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？

　生：

小水珠把荷叶当作了摇篮。

　师：

还有呢？

　生：

小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞

　师：

那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？

　师：

荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？

　生：

喜欢。

　师：

你最喜欢和谁交朋友呢？

喜欢谁就把那一段自己读一读。

　师：

现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。

让大伙帮你提提意见。

　师：

谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？

　以下内容随机出现

　1、水珠部分。

　指名读

　（课件出示小水珠动画）

　师：

让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。

这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。

（停顿）什么感觉？

　生：

像要睡着了一样。

　生：

很舒服！

　师：

那谁愿意读一读小水珠这段？

（指名读）

　师：

瞧，多可爱的小水珠啊！

大家也一起来当一当小水珠吧！

试着读一读

　2、小蜻蜓部分。

　指名读

　师：

现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？

　师：

小蜻蜓你好！

　生：

荷叶姐姐你好！

　师：

你帮我们捉虫子很真辛苦啊！

　生：

这些都是我应该做的

　师：

你累不累呀？

快到停在我身上休息休息吧。

　生：

好啊！

　师：

小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。

　3、小青蛙部分。

　（指名读）

　师：

既然是放声歌唱，你觉得声音应该……

　生：

（抢着说）声音应该很大。

　师：

请你自己再试一试。

　师：

你看，（出示课件）听，他在唱什么？

　生：

他在呱呱地唱。

　师：

除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？

　生：

他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！

　师：

小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

　4、小鱼儿部分。

　（指名读）

　师：

我也特别喜欢这段。

让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！

小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

　生：

它们在做游戏。

　生：

它们快乐地游泳。

　生：

它们在捉迷藏。

　师：

小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。

多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？

那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！

　师：

小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！

　师：

下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。

同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。

　师：

谁想上来玩一玩？

　师：

（指名上来）你是谁？

　生：

（边做动作边说）我是小青蛙。

荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

　师：

你们看他多像个歌唱家啊。

还有谁愿意上来？

　师：

（指名）你又是谁？

　生：

我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？

（生展开双臂）

　师：

真是只美丽的小蜻蜓啊。

　三、背诵

　师：

小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？

跟老师一起来背一背。

不会背的同学可以把书打开。

　师：

真厉害！

你们在不知不觉中把课文都背下来了。

　四、拓展想象。

　师：

小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？

　生：

喜欢！

　师：

如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

　生：

我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

　生：

我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

　……

　五、写字指导。

　师：

你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。

（师出示要写的几个生字）

　师：

你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？

　生：

我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。

　师：

你可真细心啊。

那我们一起来写一写这个字吧。

　（跟着课件书空）

　师：

还有吗？

　生：

“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。

　师：

你提得真好，大家可要注意了。

　（学生说不出来的老师可以及时提醒）

　……

　师：

现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。

　学生描红写字

　展示写得好的字

　六、总结

　今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。

让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？

　【教学反思】

　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。

（一）创设情境激发兴趣

　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。

接着播放课件：

配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。

（二）阅读课文整体感知——自主读

　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。

在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

　（三）积累语言理解内容——合作读

　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。

这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。

我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。

在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。

　（四）拓展课文培养想象——练习说

　爱因斯坦说过：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。

《语文课程标准》也指出：

“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。

因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。

“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

　【专家点评】

　《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。

　1．动中求趣。

　课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。

接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，，真正体味到语文学习的乐趣。

　2．动中求悟。

　活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。

比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。

在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

　3．动中求实。

　教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。

比如：

课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。

　综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。

它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。