福建教师招聘教育学和心理学问答题汇总2.docx
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福建教师招聘教育学和心理学问答题汇总2
2.教师职业道德
(1)教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容
概念:
是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则,以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
作用:
一、师德对教师起着调节和教育作用
二、师德对学生起榜样和带动作用
三、师德对社会起影响和促进作用
基本内容:
忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、以身作则几个方面
2加强师德修养的途径、方法
二加强师德修养的途径
1,明确使命,增加师德修养的自觉性
2,加强学习,提高教书育人的本领
3投身实践,教学相长
三、加强师德修养的基本方法
(一)、加强理论学习
(二)、加强在实践中的磨练
(三)、加强向优秀教师的学习。
(四)、加强内省和慎独
(3)教育部《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)
(3)影响个体身心发展的因素及其作用
遗传素质(前提)、环境(外因)、学校教育(主导)、个体的主观能动性(决定性)
(1)学校教育为什么在人的身心发展中起主导作用
A学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动,
B学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
C学校有专门负责教育的教师,相对而言效果较好
(2)学校教育在影响人的发展上的特殊功能
A学校教育对个体发展作出社会性规范
B学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区)
C学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
(二)我国现阶段教育目的的基本精神
(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;
(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;
(3)适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创新精神和实践能力。
8.教师与学生
(1)教师劳动的特点
教师劳动具有以下特点:
1教师劳动的复杂性和创造性
2连续性和广延性3长期性和间接性
4教师劳动的主体性和示范性
(2)教师的素养与教师的专业发展
教师专业素养~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~2010材料分析题
内容包括:
职业道德,知识,能力,心理,身体素质
(1)职业道德素养
对待事业:
忠于人民教育事业
对待学生:
热爱学生——职业道德的核心
对待集体:
团结协作
对待自己:
为人师表
(2)知识素养
一定的政治理论修养;
精深的学科专业知识;
广博的科学文化知识;
必备的教育科学知识
(3)能力素养
一般能力:
智能素养(观察力、思维力等);语言表达能力;
职业能力:
组织管理能力;组织教育和教学的能力;自我调控和自我反思的的能力;教育科研能力
(4)心理素养——高尚的师德;愉悦的情感;良好的人际关系;健康的人格
4、补充(华图材料):
教师的专业化的两个方面的要求
第一方面。
学科专业素养
(1)精通所教学科的基础性知识和技能
(2)了解与该学科相关的知识
(3)了解学科的发展脉络
(4)了解该学科领域的思维方式和方法论
第二方面。
教育专业素养
(1)具有先进的教育理念
(2)具有良好的教育能力:
组织教育教学能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力
(3)具有一定的研究能力
课程的意义:
1)教育教学活动的基本依据。
2)实现学校教育目标的基本保证。
3)学校一切教学活动的中介。
4)对学校进行管理与评价提供标准
(3)新课程背景下的教师观
(一)教师角色的转变
1从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者
2从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
3从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者
4从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放的教师
(二)教师教学行为的转变
1在对待师生关系,新课程强调尊重赞赏3在对待自我,新课程强调反思
2在对待教学关系,新课程强调帮助引导4在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作
(3)学生的特点、新课程背景下的学生观
学生的本质特点:
1以学习间接经验为主 2学生是自我教育和发展的主体:
自觉性、独立性、创造性
3具有明显的发展特征4、学生是教育的对象:
可塑性、向师性、依赖性
(5)新课程背景下的学生观
(五)新课程背景下的学生观~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~2010简答题
1、学生是发展中的人
A学生是有生命意义的人
B要用发展的观点看待学生
2、学生是独特的人
A学生是完整的人
B每个学生具有自身的独特性
C学生和成人之间存在巨大差异
3、学生是具有独立意义的人
A每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在
B学生是学习主体
C学生是责权主体
(6)师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程倡导的新型师生关系
意义:
第一,良好的师生关系是促进学生身心健康发展、促进教育教学活动顺利进行的基本保证。
第二,良好的师生关系有助于学校集体凝聚力的形成,促进教育任务的有效完成。
第三,良好的师生关系式提高师生学校生活质量、建立良好教育教学秩序的基础。
意义:
◆良好师生关系的建立~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~2011案例分析
a)了解和研究学生,建立新型的师生观。
b)树立正确的学生观,尊重热爱学生,公平对待学生
c)提高教师自身的修养
d)教育过程中发扬教育民主
e)主动和学生沟通,善于与学生交往
f)正确处理师生矛盾
新课程倡导的新型师生关系
1、师生在教育内容的教学上是授受关系。
2、师生在人格上是平等的关系。
3、师生在社会道德上是互相促进的关系。
制约课程的因素:
社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
具体包括:
1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能
2.一定时代人类文化及科学技术发展水平
3.学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性
(3)新课程结构的主要内容
1,整体设置九年一贯的义务教育课程(小学以综合课程为主,初中分科综合相结合)
2,高中以分科为主。
(试行学分制)
3,从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程(信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育)
4,农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
◆新课程标准的基本框架:
前言
课程目标
内容标准
实施建议
附录
(3)新课程结构的特征
均衡性:
综合性:
选择性:
◆课程资源的开发利用途径
1)探讨符合学生兴趣的教学活动方式、教学手段和教学用具
2)研究和确定学生的发展基础以及相应的教学材料和要求
3)开发和利用乡土资源,安排学生从事课外实践活动
4)总结和反思教学经验
5)根据现有情况和实际情况,广泛利用校内外的场馆资源
6)发挥网络资源的作用
◆教学过程的基本规律
1.间接经验和直接经验相结合
2.教师主导作用和学生主体作用相统一
3.掌握知识和发展智力相统一
4.教书和育人相统一
(3)教学原则及其运用
贯彻直观性原则的基本要求:
①正确选择直观教具和现代化教学手段;
②直观要与讲解相结合;
③重视运用语言直观。
贯彻启发性原则的基本要求:
①调动学生学习的主动性;
②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;
③让学生动手,培养独立解决问题的能力;
④发扬教学民主。
我国中小学常用的教学方法有:
1、讲授法讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、发展学生智力的方法。
可以分为讲述、讲解和讲演三种方式。
讲授法的基本要求是:
①讲授内容要有科学性、系统性、思想性;
②注意启发;
③讲究语言艺术。
2、谈话法谈话法也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法的基本要求是:
①要准备好问题和谈话计划;
②提出的问题要明确、引起思维兴奋,问题的难易要因人而异;
③要善于启发诱导。
3、讨论法讨论法是在教师的指导下,为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪,以获取知识的方法。
讨论法的基本要求是:
①讨论的问题要具有吸引力。
②要善于在讨论中对学生启发引导。
③做好讨论小结。
4、演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法。
演示法的基本要求是:
①做好演示前的准备;
②要使学生明确演示的目的、要求与过程,主动、积极、自觉地投入观察与思考;
③通过演示,使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象,并引导他们在感知过程中进行综合分析。
5、练习法练习法是学生在教师的指导下运用知识去完成一定操作,并形成技能、技巧的方法。
练习法的基本要求是:
①使学生明确练习的目的与要求,掌握练习的原理和方法;
②精选练习材料,适当分配分量、次数和时间,练习的方式要多样化,循序渐进,逐步提高;
③严格要求。
6、实验法实验法是学生在教室的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法。
实验法的基本要求是:
①明确目的,精选内容,制定详细的试验计划,提出具体的操作步骤和实验要求;
②重视语言指导,重视教师的示范作用;
③要求学生独立操作,并按照规定写出实验报告。
(5)教学工作的基本环节及实施要求
教学活动包括五个基本环节:
备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
2、班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
(5)优点:
1)有利于经济有效地大面积培养人才;2)有利于发挥教师的主导向作用;3)有利于发挥学生集体的作用;4)有利于学生德智体全方面的发展;5)有利于进行教学管理和教学检查
缺点:
1)过于强调书本知识的学习,容易造成理论和实践的脱节,不利于创新精神和实践能力的培养;2)难以满足学生个性化的学习需要;3)学生的活动和交往受到限制;4)不利于学生自主性、独立性的培养
◆分组教学:
在按年龄分班或取消年龄分班的基础上,根据学生能力、成绩分组进行编班。
◆道尔顿制:
教师不再讲授,只为学生制定参考书、布置作业,由学生自主独立完成作业后,向老师汇报学习情况和接受考查。
创作者柏克赫斯。
教学的意义:
第一,教学是传播系统科学知识、促进学生发展最有效的手段。
第二,教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。
第三,教学是学校教育工作的中心工作,学校教育工作必须坚持以教学为主。
教学观A教学是课程创生与开发的过程
B教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
C教学中过程甚于中结果
D教学更为关注人而不只是学科
◆新课程的评价观
1.强调创设适合并促进学生发展的教育环境
2.由关注总结性评价目的向评价形成性目的发展
3.评价主体多元化,
4.评价方法多样化
◆德育内容:
1.爱国主义教育2.理想教育3.集体主义教育4.劳动教育5.人道主义教育6.自觉纪律教育 7.民主与法制观念的教育8.科学世界观和人生观教育
贯彻导向性原则的基本要求:
①坚定正确的政治方向;
②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;
③要把德育的理想性和现实性结合起来。
2、疏导性原则:
是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
贯彻疏导性原则的基本要求:
①讲明道理,疏通思想;
②因势利导,循循善诱;
③以表扬激励为主,坚持正面教育。
3、尊重学生与严格要求学生相结合原则贯彻这一原则的基本要求:
①爱护、尊重和信赖学生;
②教育者对学生提出的要求,要做到合理正确,明确具体和严宽适度;
③教育者对学生提出的要求要认真执行。
4、教育的一致性与连贯性原则贯彻这一原则的基本要求:
①要统一学校内部各方面的教育力量;
②要统一社会各方面的教育影响;
③对学生进行德育要有计划有系统地进行。
5、因材施教原则:
。
贯彻这一原则的基本要求:
①深入了解学生的个性特点和内心世界;
②根据学生个人特点有的放矢地进行教育;
③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
(5)德育方法及其运用
1、说服法:
运用说服法的要求:
①明确目的性;②富有知识性、趣味性;③注意时机;④以诚待人。
2、榜样法。
3、锻炼法:
4、陶冶法:
5、表扬奖励与批评处分(品德评价法):
(6)德育的途径
◆途径:
思想品德课与其它学科教学(基本途径)、社会实践活动、课外校外活动、共青团、少先队组织的活动、校会班会晨会的学习、班主任工作,
(7)班主任工作的意义和作用
1.班主任是前方学生的组织者、教育者、指导者,对班级学生的全面发展负总责
2.班主任是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量
3.班主任在各种教育力量的统一影响过程中,起着协调作用
(8)班主任工作的内容与方法
1)了解和研究学生(首要任务):
2)有效地组织和培养优秀班级体(中心环节)
3)协调校内外各种教育力量
4)建立学生档案
5)操行评定:
6)班主任工作计划和总结
7)个别教育工作
先进生工作:
严格要求、防止自满;不断激励,弥补挫折;消除嫉妒,公平竞争;发挥优势,全班进步
后进生工作:
关心爱护后进生,尊重他们的人格;培养和激发学习动机
8)班会活动的组织(主题班会是班级活动的主要形式)
班主任如何组织和培养班集体
1确定班集体的发展目标
2建立健全的班集体核心
3建立班集体的正常秩序
4组织形式多样的教育活动
5培养正确的舆论和良好的班风
◆课外活动的意义:
首先,有利于学生开阔眼界、获得知识
其次,是对少年儿童因材施教、发展个性特长的广阔天地
第三,有利于发展学生智力,培养各种能力
第四,课外活动是进行德育的重要途径
◆课外活动的特点:
自愿性、灵活性、实践性
◆任务:
1,巩固、扩大和加深学生在课堂上的所学得的基础知识、基础技能
2,进行思想道德教育,培养高尚的情操和文明行为
3,丰富精神生活,促进身心健康发展
课外活动的内容:
①科技活动;②学科活动;③文学艺术活动;④体育活动;⑤社会活动;⑥传统的节假日活动。
课外活动的形式:
①群众性活动;②小组活动;③个人活动
(3)课外活动的组织
开展好课外活动的基本要求:
1.要有明确的目的性、计划性
2.课外活动要丰富多彩、富有吸引力
3.充分发挥学生的积极主动性和创造精神
。
补充:
课外活动组织对教师的要求
1教师至少在某一方面具有特长和兴趣爱好
2教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出学生的了解
3教师要调整与学生的关系,更具平等、合作、相互尊重的特点
4具有比课堂教学更强的组织能力
5教师须注意收集有关资料和认真记录,总结自己所指导的课外活动,不断提高活动质量。
(四)心理学模块
三)感知规律在教学中的应用
◆直观教学的基本形式
1.实物直观:
在感知实物的基础上提供感性材料的直观教学方式,如:
观察标本、演示实验
2.模像直观:
观察与教材相关的模型与图像(如图片、图表、幻灯片、电影、录像、电视),形成表象。
3.言语直观
:
◆感知规律在在直观教学中的应用
1.根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式
2.运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点
3.教会学生观察方法,养成良好的观察习惯
4.让学生充分参与直观过程
◆记忆的品质:
1.记忆的敏捷性——记忆的速度和效率特征
2.记忆的持久性——记忆的保持特征
3.记忆的准确性——记忆的精确特征(最重要)
4.记忆的准备性——记忆的提取和应用特征
基本过程包括:
识记、保持、再认
◆观察力的培养:
························2011简答
(1)引导学生明确观察的目的和任务,是良好观察的前提条件
(2)充分的准备、周密的计划、提出具体的观察方法,是引导学生观察的重要条件
(3)在实际观察中,应加强对学生的而个别指导,有针对性的培养学生良好的观察习惯
(4)观察结束后,引导学生整理和总结观察结果
(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果
(6)努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征。
记忆规律在教学中的应用:
明确识记目的,加强有意识记
加强理解记忆,掌握识记方法和技巧
尽量减少和避免干扰
合理组织复习
学生想象力的培养
1、引导学生学会观察,丰富学生的表象储备
2、引导学生积极思考,有利于打开学生想象的大门
3、引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力
4、结合学科教学,有目的的训练学生的想象力
5、培养和保护学生的好奇心,引导学生进行积极的幻想
6、利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象
◆思维的特征:
(1)间接性:
借助媒介来认识,如号脉
(2)概括性:
把一类事物的共同特征或规律概括抽取出来加以概括,如定理、法则
思维的基本形式:
概念(人类知识最基本的成分)、判断、推理
◆思维品质
(1)思维的广阔性(多角度思考)与深刻性(深入、抓住事物本质)
(2)思维的独立性(不盲从他人伽利略)与批判性(不受自己情绪、偏爱影响)
(3)思维的灵活性(随机应变、举一反三)与敏捷性(思维迅速且正确)
(二)思维的过程
分析与综合(基础)
比较与分类
抽象与概括(经验概括与科学概括)
系统化与具体化
创造性思维的特点
创造性思维是发散思维和聚合思维的统一,以发散思维为核心。
(1)流畅性。
观念多
(2)灵活性(变通性)。
多角度,如报纸可以拿来折飞机
(3)独创性。
不寻常不常规,如曹冲称象
◆创造性思维的培养
1、创设有利于创造性产生的环境
(1)创设宽松的心理环境
(2)留给学生充分选择的余地
(3)改革考试制度和考试内容
2、注重创造性个性的塑造
(1)保护好奇心
(2)解除学生对答错问题的恐惧心理
(3)鼓励独立性和创新精神
(4)重视非逻辑思维能力
(5)提供有创造性的榜样
3、开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略
(1)头脑风暴法
(2)直觉思维训练
(3)发散思维训练
(4)推测与假设训练
(5)自我设计训练
(二)问题解决的思维过程
发现问题
理解问题
提出假设(关键)
检验假设
(三)影响问题解决的因素·····················2010简答
1)问题情境;2)定势和功能固着;3)原型启发;4)已有的知识经验;
5)情绪和动机;6)另外,个体认知结构、个性特征、问题的特点
(三)注意规律在教学中的应用
1、运用无意注意规律组织教学
2、运用有意注意规律组织教学
3、运用两种注意相互转换的规律组织教学
4、有意识地培养学生的有意后注意,提高学习效率。
培养有意后注意关键在于培养学生的兴趣
(二)良好意志品质的培养
1、加强生活目的性教育、培养科学的世界观(基本条件)
2、组织实践活动,让学生取得意志锻炼的直接经验
3、根据学生意志品质上的差异,采取不同的锻炼措施
4、加强自我锻炼,从点滴小事做起
5、充分发挥班集体和榜样的教育作用。
◆马斯洛的需要层次理论····················································2011材料题
生理需要
安全需要
归属于爱的需要
尊重需要
(求知需要
审美需要
)自我实现需要
2、马斯洛需要层次理论对教学的启发——一般考材料题
(1)开展教育工作时,要注意了解学生的需要,并从研究学生的需要来分析学生的行为。
(2)一般说来,学校最重要的缺失需要是爱与自尊,因此在思想工作中要重视满足学生爱和自尊的需要,才能调动学生的积极性。
(如教育学生要注意维护学生自尊,不可体罚)
(3)要重视和培养学生的高层次需要,并创设教育条件和氛围使之逐渐满足,从而调动学生的学习积极性。
(4)学生的需要与教育
了解学生的需要
尊重、满足学生的合理需要、抑制其不合理需要
引导和培养学生新的更高层次的需要
◆学习兴趣的培养和激发··········································(答案多样不固定)
1、根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣
2、根据学生的知识基础来培养学生的学习兴趣
3、根据学生的个性特征来培养学生的学习兴趣
4、提高学生的认识,激发兴趣的产生
5、在实践活动中培养兴趣
◆影响能力形成的发展因素························2010材料
1、遗传与营养
2、产前环境和早期经验
3、学校教育
4、社会实践
5、主观努力
◆学生能力的培养
1、转变教师的教学方法
2、转变学生的学习方式
3、培养学生的创新精神和实践能力
4、帮助学生建立完善的知识结构
5、根据能力发展阶段性特点,把握时机,循序渐进地培养学生不同的能力
(3)气质及其类型、气质与教育
气质及其类型、气质与教育·················2010材料分析
人格:
包括性格、气质、自我调控系统三方面
气质与教育···················材料题,针对不同气质的学生因材施教
1、克服气质偏见,明白气质无好坏之分,每种气质都有其优缺点
2、深入了解学生的气质特点,根据不同气质类型的学生因材施教
(1)对胆汁质的学生,可采取直截了当的方式,对其严厉批评要有说服力。
要发扬他们豪放、勇于进取的个性品质,培养其自制力、坚持到底的精神,避免粗暴任性高傲的个性特点。
(2)对多血质的学生,可采取多种教育方式,但要定期提醒,对其缺点要严厉批评。
教师应发扬朝气蓬勃、足智多谋、兴趣广泛的优点,培养他们认真负责、踏实专一的精神,克服见异思迁、粗心大意的不良个性。
(3)对黏液质的学生,要采取耐心教育的方式,让他们有考虑和做出反应的时间。
要发扬他们以诚待人、工作踏实、顽强的优点,培养其生气勃勃的精神和热情开朗的个性,克服墨守成规、迟缓的品质。
(4)对抑郁质的学生,要采取委婉暗示的方式,对其多关心爱护,不宜在公开场合指责,不宜严厉批评。
要发扬敏感、机智、认真高自尊的优点,培养其亲切友好、善于交往、富有自信的品质,克服孤僻、怯懦、多疑的消极心理。
3、指导学生自我分析、自我调控
4、根据学生气质特点进行职业指导
性格的结构
一、性格的态度特征二、性格的意志特征
三、性格的情绪特征四、性格的理智特征
◆影响性格形成的因素
1、生物遗传因素
2、社会文化因素
3、家庭因素
4、学校教育因素
5、主观能动性
◆良好性格的培养
1、加强人生观、世界观和价值观教育
2、及时强化学生的积极行为
3、充分利用榜样人物的示范作用
4、利用集体的教育力量
5、依据性格倾向因材施教
6、提高学生的自我教育能力
(5)埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义
答:
埃里克森人格发展理论认为,儿童人格的发展
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