八年级上册第二单元教案集.docx
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八年级上册第二单元教案集
6、阿长与《山海经》
鲁迅
教学目标:
知识与能力:
1、识记重点字词,回顾作者;
2、理解重点句子的含义;
3、整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。
过程与方法:
4、引导学生理清写作思路,学习“先扬后抑”的写法;
5、学习通过几件事表现人物品格、风貌的写法。
情感与德育:
6、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情。
教学重点:
目标2、3、4
教学难点:
目标4、5
教学方法:
圈注法、小组合作讨论法
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学要点:
整体感知课文,了解“先抑后扬”的写法及刻画人物的事件
教学步骤:
一、导入:
同学们,还记得在初一年级我们学过的文章《从百草原到三味书屋》吧?
里面有个长妈妈讲美女蛇的故事,这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到,鲁迅先生还专门为她写了一篇文章,即本文。
在鲁迅先生的童年生活中,长妈妈到底是个什么样的人物呢?
今天我们就来学习——
二、检查预习:
课堂小测:
(完成在作业本上)
骇(hài)掳(lǔ)震悚(sǒng)
惶急:
惊慌急迫。
疮疤(chuāngbā)诘(jié)问
渴慕:
非常思慕的愿望。
疏懒:
懒散而不习惯受拘束。
霹雳(pīlì):
指受到极大的震撼。
孤孀(shuāng)
三、回顾作者及了解相关知识:
1、作者回顾
鲁迅,1881年生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,中国现代伟大的文学家,思想家和革命家。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》,论文集《坟》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,历史小说集《故事新编》,杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。
(学生回答)
2、长妈妈简介
阿长(?
—1899),鲁迅称她为长妈妈,浙江绍兴东浦大门人。
她是鲁迅儿时的保姆。
长妈妈的夫家姓余,有一个过继的儿子叫五九,是做裁缝的,他有一个女儿,后来招进了一个女婿。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个,做了一辈子的老妈子(乡下叫做‘做妈妈’),平时也不回家去,直到临死。
”长妈妈患有羊角风,1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏,鸿寿堂徽班,长妈妈发病,辰刻身故”。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情,在《朝花夕拾》中,有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事,其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。
四、解题、图解课文:
1、解题:
《山海经》是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
而长妈妈是一个长工,一个下人,怎么与这么高深的书联系起来了呢?
(生能回答)
过渡:
正是因为阿长给鲁迅买了《山海经》,作者对阿长的看法才发生了变化,那么,在此之前,作者又认为阿长是一个怎样的人呢?
通过哪几件事来表现的呢?
2、清理文章思路,图解课文:
内容(几件事) 人物性格特征
a、爱说闲话(表现阿长)→饶舌、多事
b、“大”字睡 令人讨厌、憎恶
c、我所不耐烦的规矩 有许多繁文缛节
d、“长毛”的故事 愚昧、无知、淳朴
e、买《山海经》(详写) →热情、乐于帮助别人
总之(归纳):
长妈妈是——劳动妇女
刻画人物:
“先抑——————后扬”,对比、互衬
(此部分是本课时的重点,先学生讨论,后教师点拨完成)
问题设计:
a、文章围绕阿长写了哪些事情?
重点写的什么?
b、每件事表现了阿长怎样的特点和品格,分别表现了作者对阿长的什么思想感情?
作者是按什么顺序安排材料的?
c、作者先写讨厌、憎恶,但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。
你是怎样理解作者的感情的?
在作者眼里阿长是一个怎样的人?
点拨:
巧妙的让学生悟到:
文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。
这种前后感情的变化,实际上就是:
“先抑----后扬”的手法,在对比互衬中刻画人物形象。
(难点突破了)
五、本堂小结:
通过本节课学习,同学们感觉到该怎样写人了不?
写人时首先要确立这个人在你心目中是怎样一个人,然后考虑从哪些角度去写,怎样写(写作的顺序),选材时要注意全面和突出人物主要性格为目的。
第二课时
教学要点:
1、重点研读买《山海经》部分;
2、理解重点句子的含义。
教学步骤:
一、复习导入:
作者叙述了长妈妈的哪些事?
重点又讲了哪件事?
切入:
买《山海经》一节。
二、精段阅读:
(指名学生朗读19~29段。
)
思考下列问题:
1、在阿长买《山海经》之前,还写了哪些事?
这样写的作用是什么?
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?
这种想法表现了“我”的什么心理?
3、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反映?
表现了“我”怎样的心情?
4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
5、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。
”为什么这么说?
明确:
1、此前,先写远房的叔祖使我接近了书籍,交代了我是怎样地渴慕《山海经》,而又为什么求之不得,“谁都不肯真实地回答我”。
又是怎样地念念不忘。
有了这些铺垫,才能说明阿长为什么使“我”大喜过望,而且感到她确有“伟大的神力”了。
2、“我”想“她并非学者,说了也无益”。
之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
3、当阿长买来《山海经》时,我的反应是:
“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。
”真可谓又惊又喜,感激不尽。
4、因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。
所以说,阿长“确有伟大的神力”。
5、这四本书虽然很粗拙,却是由一个谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”非常大的震动,让“我”产生过感激和“新的敬意”。
阿长自己没有读过书,见孩子念念不忘《山海经》,就来问《山海经》是怎么一回事,一直挂在心上,并想方设法买来了《山海经》,这部书成了鲁迅“最初得到,最为心爱的宝书”。
鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家,而第一部宝书是阿长给买的,阿长为孩子倾注的这一片心血,深深地打动了鲁迅,因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。
三、亮点赏析
(一)作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。
A、传神的描写:
①细节描写:
②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。
③心理描写,突出中心。
B、对比、映衬法:
本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义。
视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”。
C、先抑后扬法:
使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。
这种写法可以使文章有层次,形成跌宕。
(二)本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓烈,请你细细品味,你将会感受到无穷妙趣。
请同学们试着美读自己喜欢的语句,小组交流,并说出喜欢的理由。
例1:
“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有物特别的敬意,似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原了,倒应该我退让。
”
这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中,作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐,增添了幽默风趣之感。
例2:
“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠怨恨,从此完全消灭了”。
这是对长妈妈能做成“别人不肯做,或不能做的事”的“伟大神力”,中华民族“最值的宝贵的民魂”:
对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
四、疑点解惑:
写阿长买《山海经》的笔墨并不多,为什么不写她是怎么买到的?
为什么此前此后反倒写了不少?
不写阿长是怎么买到《山海经》的,就给读者留下一个广阔的想像空间,想像她怎样到处打听,想像她怎样跑书店书摊,想像她操了多少心,在想像中更觉得那真是一种“伟大的神力”。
在阿长问起《山海经》之前,先用大段文字写远房叔祖,为的是写最初是怎么会接近书籍的,怎么会渴慕《山海经》的,接着写为什么求之而不可得,又是怎样的念念不忘,写了这些,才能说明阿长为什么使“我”大喜过望,而且感到她确有“伟大的神力”了。
在阿长买来《山海经》之后,写“我”的震悚的心情,写如获至宝的心情,写此后搜集的图书,写了这些,才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激,阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。
五、小结:
本文再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。
表达了作者的深切怀念之情。
其词恳切,其情真切,十分感人。
加强诵读,在诵读中加深体会。
7、背影
朱自清
教学目标:
知识与能力:
1、识记理解“狼藉、颓唐、琐屑……”等词语;
2、分析平淡中显神奇的特定背景,体会文章的感染力。
过程与方法:
3、通过朗读整体感知课文,理清行文脉络;
4、反复朗读课文,揣摩本文朴实的饱含深情的语言,深入体会文章的思想感情;
情感价值观:
5、体察深厚而动人的父子深情,激发学生对父母的爱。
教学重点:
目标3、4
教学难点:
目标4
教学方法:
朗读教学法、研讨点拨法
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学要点:
整体感知课文,理清行文脉络
教学步骤:
一、导入:
父母对子女的爱是真挚无私的。
这种爱体现在日常生活的方方面面,子女对这种感情有的体会到了,有的体会不到;有的当时就体会到了,有的过后才体会得到。
同学们想一想,父母的疼爱之情是否感动过你?
你是通过什么事体会到的?
这种感情是体现在父母的只言片语中,还是隐含在父母的神情语气里?
是通过某个动作流露的,还是通过某个身形体态表现的?
今天我们要学的《背影》是写的父亲的背影。
学习这篇课文时,同学们要弄清:
这是父亲做什么时的背影?
这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情?
文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情?
(带着疑问学习课文)
二、检查预习:
1、课堂小测:
差(chāi)使狼藉(jí)簌簌(sù)
迂(yū)腐踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)
颓(tuí)唐琐屑(suǒxiè)
(完成在作业本上)
2、作者简介:
朱自清(1898-1948),字佩弦。
祖籍浙江绍兴,主要作品有《朱自清散文集》。
我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
(学生回答完成)
3、写作背景:
篇末说到父亲的来信:
“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。
”1947年,朱自清自述:
“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。
我这篇文章只是写实。
”
三、课文学习:
(一)读课文,整体感知内容:
1、听课文范读。
2、齐读最后一自然段。
3、再听课文范读。
4、自读课文。
(二)小组讨论,理清行文脉落
1、全文有几次提到“背影”?
请将它们找出来并完成下列表
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