19《乌鸦喝水》 之三.docx
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19《乌鸦喝水》之三
19《乌鸦喝水》之三
教学目标:
1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重难点:
理解乌鸦是怎么喝到水的?
课前准备:
实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等
教学流程:
一、激趣导入,质疑
1、(出示玩具“乌鸦”)看,谁认识这只鸟?
(出示生词“乌鸦”)谁认识这个词?
教学“乌鸦”
2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、揭题《乌鸦喝水》,教学“喝”。
4、齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初步感知
1、初读课文。
要求:
读准字音,不会读的字想办法解决;
读通句子,感觉不连贯的地方多读几遍,标出自然段的序号
2、同桌互读,互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师:
你想对朗读的同学提一点什么建议?
师:
朗读的同学,你们能接受他们的建议吗?
师:
其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?
4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文,结合插图,想想刚才同学们向乌鸦提的问题,你哪些已经读懂了?
或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟
1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗?
2、解疑。
你已经读懂了哪些问题?
是从课文的哪一处领悟到的?
快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”------表演、体会(会怎么想、怎么说)------指导朗读第一句。
教学“渴”
2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3)实验理解“乌鸦是怎样喝到水的?
”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读,特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体,.总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。
(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高)
2、.总结全文,谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事?
两句话呢?
一句话呢?
3、你喜欢这只乌鸦吗?
用一句话夸夸它。
五、指导背诵。
六、课本剧表演。
七、巩固生字、词。
1、认读生字卡片。
(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。
2、选卡片填空。
八、指导书写。
九、扩展活动
1、除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?
回家试一试,验证一下。
2、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
板书设计
19、乌鸦喝水
?
水不多口又小----------喝不着
!
!
放石子----------喝着了
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一、教学要求:
1、理解课文内容,了解晴朗的夜空很美。
2、有表情地朗读课文。
3、能背诵全文。
二、教学重点、难点:
1、理解课文内容,了解晴朗的夜晚天空很美。
2、有表情地朗读课文。
三、教具准备:
1、用硬纸板做一个圆月亮和一个弯月亮。
2、准备一块小黑板。
3、录音磁带、字块。
(弯弯的月儿、小小的船的小提琴独奏)
4、幻灯。
四、教学时间:
一课时
五、教学过程:
1、引言:
小朋友,在晴朗的夜空,我们常常看见天上有月亮,你们喜欢看月亮吗?
老师跟大家一样,也喜欢看月亮,老师请小朋友看这个月亮的形状是什么样的?
(出示圆月亮)
月亮有时是圆的,有时是弯的,弯弯的月儿像什么?
(出示弯月亮)
2、看图:
老师请小朋友边看图,边听录音,想一想,这是真的船吗?
是什么?
(出示幻灯)
下面请小朋友说说图上画了什么?
你能看出是什么时候?
再请小朋友连起来说,图上画的什么时候,谁在什么地方?
干什么?
师述:
这幅图画得很美,在晴朗的夜空,弯弯的月儿像小小的船,所以,叶圣陶老爷爷把《小小的船》写成课文给我们一年级的小朋友学,你们喜欢吗?
请小朋友在学课文时,要一字一句认真地学习,打开书,自己把课文读一遍,看看这课有几句话?
3、请一个小朋友读第一句,”弯弯的月儿”讲了什么?
(板书:
弯弯的)
”弯弯的”和”弯的”比一比,你认为哪个词美?
为什么?
”弯弯的”比”弯的”更弯一点,而且弯得更可爱,看起很美,讨人喜欢,所以,课文里用”弯弯的”这个词来形容月亮的形状。
4、弯弯的月儿像什么?
”小小的船”又讲了什么?
(板书:
小小的)
课文里为什么用”小小的船”而不说”小船”呢?
我们把这句话连起来读一遍。
(指导朗读)
5、这只船除了弯弯的、小小的,还是怎样的?
(指名读二句)
”小小的船儿两头尖”讲了什么?
(板书:
两头尖)
图上画了什么?
与上图比较一下,课文里为什么说弯弯的月儿像小小的船?
我们学完了一、二句,现在把它连起读,想一想,这两句都写了月亮的什么?
(齐读一、二句)
6、这样美的船你们想不想上去坐一坐?
老师带你们去,因我们离月亮太远,所以要坐上最快的火箭,小朋友系好安全带,闭上眼睛,准备。
(按录音)
到了,睁开眼睛,我们到了哪儿?
(指幻灯:
太空)
你现在感觉怎样?
你看到了什么?
(板书:
星星、月亮)
我们来到月亮上,把弯弯的月儿当小船,蓝天可以当作什么?
星星可以当作什么?
(课间休息)
7、我们一起读书上的第三句。
比较句子。
(出示小黑板)
我看见星星和天。
我只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。
先把这两句读一读,找出不同的地方?
比一比哪句好?
为什么?
”闪闪的”是什么意思?
这个词写出了星星一亮一亮的,好像对我们眨着眼睛。
(板书:
闪闪的、蓝蓝的)
”蓝蓝的”写出了什么?
把天写得更美了,所以第二句好。
第一个句子用的是”看见”,第二句用的”只看见”。
”看见”“只看见”有什么不同?
”只看见”的范围小些,看见的范围大些,为什么只看见,是因为蓝天,星星太美了,吸引了目光,所以只看见。
我们一起读二句。
请小朋友把第三句连起读一遍,”我”“只看见”要读重点,”闪闪”、”蓝蓝”读轻。
8、这篇课文学完了,为了让小朋友读得更好,请小朋友跟着录音读一遍。
(请人读)
有表情地齐读,注意老师怎样指导的。
同学们读得好,下面把书关上,老师读前半句,小朋友读后半句,看谁记得住?
再齐背诵一遍,同学们读得很好,这首诗不但小朋友喜欢,我们音乐家把它写成歌来唱,会吗?
(齐唱)
9、今天小朋友学得很好,下面我们做个游戏,老师考一考小朋友怎样。
这个游戏的名字叫”找朋友”是把老师给的字块看一下,哪些词放在一起合适,拿这两个字块的小朋友就站在一起,剩下的小朋友就拍手唱”找呀,找呀,找呀找,找到一个好朋友。
”
字块是:
弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、小船。
全体小朋友齐读字块上的词。
小朋友再动动脑筋,这些词除了刚才的放法外,还可以怎样放?
意思大体不变。
又变换放法:
天蓝蓝的,月儿弯弯的,星星闪闪的,船小小的。
通过游戏,小朋友们知道了,有的词放法不同,但意思大致相同。
10、打开书,指导课后三题。
读、查课后作业。
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《爸爸妈妈》教学设计之一
佚名
教学目标:
1、会“爸、妈、好、我、爱”5个生字,认识“父字头”和“女字旁”两个偏旁和笔画“”(斜钩),知道“妈、好”是左右结构的字;掌握“爸爸”“妈妈”等词语;初步认识句子和句号。
2、能正确朗读课文,词语连读,句子之间有停顿。
会用“我爱……”说话。
3、懂得要爱爸爸妈妈,听爸爸妈妈的话,做个好孩子。
课时安排:
3课时
第一课时
教学目标:
1、看图,初读课文。
2、学习课文的第一、二句话,学习3个生字、2个词语及新偏旁。
教学过程:
一、复习检查。
1、用卡片认读笔画:
2、指名认读熟字:
父、女、子、马。
二、看图引入新课。
1、引导学生观察画面,说说图上画的是什么人?
2、揭示课题:
今天我们要学的叫“课文”。
课文是由一句一句的话组成的。
三、初读课文。
1、教师范读课文。
2、学生轻声朗读,带拼音的字多读几遍,读准字音。
3、齐读课文,学习课题中的字词。
“爸”教学新偏旁“父”,书空“巴”的笔顺。
“爸爸”也叫“父亲”,所以“爸”要用父字头。
“爸爸”是一个词,后一个“爸”读轻声。
“妈”是由哪两个字合起来的?
左边一个“女”,右边一个“马”合成,这叫左右结构的字。
“女”字做偏旁有什么变化?
(最后一笔横改提)教学新偏旁。
想一想,“妈”为什么用女字旁?
注意:
“妈妈”也是一个词,后一个“妈”念轻声。
4、齐读。
四、看图说话,学习课文第一、二句话。
1、看图说说爸爸妈妈在干什么?
2、指导读句:
爸爸妈妈白天上班,回家忙完了家务还给我们小朋友讲故事,织毛衣,爸爸妈妈多好啊!
出示句子领读“爸爸好。
”“妈妈好。
”
你能说说你的爸爸妈妈有多好吗?
教学生字“好”。
这字什么结构?
你用什么办法记住它?
写的时候要注意什么?
(1)认识句子。
“爸爸好。
”这儿写谁呢?
怎么样?
像这样告诉了我们谁怎么样,我们就叫它句子,一句话写完了,后面还有个小圆圈,叫句号。
同样道理,“妈妈好。
”也是一个句子。
(2)朗读训练。
读句子时要词儿连读,词与词之间要稍做停顿。
爸爸/好。
妈妈/好。
五、指导书写。
爸:
“父”字头略为扁宽些。
妈:
“女”的一横改做提,比“马”写的窄些。
好:
“子”比“女”写得略低一些。
第二课时
教学目标:
1、学习课文的第三、四句话,学习2个生字及新的笔画。
2、朗读课文。
教学过程:
一、复习检查。
1、指名认读生字词和偏旁。
2、指名板书“爸、妈、好”(边板书边说笔画和笔顺)
3、指名朗读第一、二句话。
二、看图说话,学习课文的三、四句话。
1、看图说话。
爸爸妈妈白天要工作,回家要做家务,还给我们讲故事,织毛衣。
爸爸妈妈多辛苦啊!
看图说说,图上小朋友是怎样做的?
2、学习生字。
出示句子领读“我爱爸爸。
”“我爱妈妈。
”认读生字“我”、“爱”。
“我”:
教学新笔画“”—斜钩。
然后,让学生看书上“我”的笔顺,边书空边说笔画。
(教师放大范写。
)
“爱”:
教学新笔画“”—横钩。
学生书空,教师范写。
3、指导读句。
这是几句话?
你从哪儿看出来的?
读出句子中的停顿和重音:
我/爱/爸爸。
我/爱/妈妈。
4、练习说话:
平常你还用什么方式爱你的父母?
提出行为要求:
每个小朋友回家帮爸爸妈妈做一件自己能做的事,请爸爸妈妈在作业本上写上意见,并准备用一句话来告诉大家。
三、朗读课文。
齐读,注意句与句之间停顿应略长一些。
四、指导书写。
我:
“斜钩”要略为伸长一些,最后一点别忘。
爱:
“冖”要写得宽一些,“友”的一横写在田字格的横中线上。
第三课时
教学目标:
.总结,巩固练习,进行爱爸爸、妈妈的行为指导。
教学过程:
一、复习检查。
1、用卡片认读生字、词和新偏旁与笔画。
2、听写:
我、爱、爸爸、妈妈、好。
二、朗读与背诵课文。
1、课文有几句话?
谁来读1、2句?
3、4句?
师生对读,男女生对读,同桌对读。
指导背诵。
先自由准备,然后指名试背,同桌互背,最后齐背。
三、句式训练。
书上写“爸爸好。
”“妈妈好。
”你还可以说说谁好?
(句式:
××好。
)
“我爱爸爸。
”“我爱妈妈。
”你还爱什么?
(句式:
我爱××。
)
四、行为指导。
1、指导看课堂作业本上的图,说说图上画了谁和谁?
他们在干什么?
2、你怎样爱爸爸、妈妈,回家帮爸爸妈妈做了件什么事?
请你用一句话(句式:
我帮。
)向大家汇报一下。
(学生汇报时,教师要及时表扬做得好的小朋友,可选几位爸爸妈妈的话读一读,使孩子感到我做的虽然是小事,可也体现了我爱父母,父母会很高兴的。
)
五、抄写句子。
注意:
句子一定要有标点符号,抄写时别忘了加句号。
要看一个字写一个字,不要看一笔写一笔。
(能力较强的可看一句写一句。
)
《爸爸妈妈》教学设计
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.教案示例一
教学目标:
1.学会本课6个生字。
认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学重点:
掌握生字,朗读、背诵课文。
教学过程:
一、释题质疑。
1.直接揭题。
通过以前的学习,我们已经认识了唐代四位大诗人:
白居易,李白,孟浩然,王之涣。
今天,我们随着第五首古诗的学习,再认识一位唐代大诗人,他的名字叫贾岛。
2.释题。
寻:
寻找、寻访。
隐者:
隐居山林的人。
不遇:
没有遇到。
题目的意思就是:
(作者)寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。
3.质疑。
怎么找的?
为什么没有找到?
二、初读课文。
1.自读古诗。
2.指名读,教师随机出示生字卡片,指导生字读音。
三、借助画面,理解诗意。
1.仔细看图。
想一想:
你知道了什么,还想知道些什么?
(我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向;童子在摆手说不知道在哪里;隐者在山高林密的深山中。
)
2.结合图谈一谈诗句中词语的意思。
童子:
小徒弟。
师:
老师。
此山:
这群山。
3.师重点指导。
言:
说。
云深:
山高林密,山顶之云雾缭绕。
只:
就
4.根据诗句想象诗中省略的询问。
(l)你师父干什么去了?
(2)在哪儿采药?
(3)你能找到他吗?
5.体会人物情感,指导学生有感情地朗读。
第一句:
松下问童子——满怀希望。
第二句:
言师采药去——情绪一下子低落变成失望。
第三句:
只在此山中——失望之中萌生了一线希望。
第四句:
云深不知处——怅然若失,又生出无可奈何之感。
在反复朗读中感悟语气,体会语感,读出语气。
6.扮演诗人“我”和“童子”,表演一下对话。
四、想象诗意,熟读成诵。
1.正确地、有感情地朗读全诗,读出节奏。
指读、同桌互读。
2.边想象诗意边练习背诵。
五、识记字形,指导书写。
4.指导书写。
“童”上边的“立”写得要扁平,与下边“里”写得紧凑。
板书设计
.教案点评:
古诗《寻隐者不遇》,语言简洁,文字精练,诗句蕴含着丰富的感情。
.教案正是围绕“理解语言,体会感情”而设计。
引导学生根据诗句想象诗中省略的询问。
(l)你师父干什么去了?
(2)在哪儿采药?
(3)你能找到他吗?
从诗句体会人物情感,为指导学生有感情地朗读作准备。
第一句:
松下问童子——满怀希望。
第二句:
言师采药去——情绪一下子低落变成失望。
第三句:
只在此山中——失望之中萌生了一线希望。
第四句:
云深不知处——怅然若失,又生出无可奈何之感。
.教案示例二
教学要求
1.会读会写6个生字,认读5个生字。
2.在弄懂词句的基础上,理解古诗的大致内容,体会作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重难点
1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2.指导理解诗句意思是难点。
课前准备 教学挂图、幻灯(或CAI.课件)、生字卡片。
教学时数 二课时
教学过程
第一课时
一、朗读引入课题,解释“寻隐者不遇”诗题
老师有感情地朗读全诗,板书课题。
“寻隐者不遇”:
隐者,即隐士,隐居山林的人。
在封建社会里,有些读书人不愿做官,便隐居在偏僻的山野。
诗题的意思是:
去拜访一位隐居的人,没有遇到。
【作者简介】贾岛(779—843),范阳(今河北省涿州市)人,唐代诗人。
早年出家为僧,后还俗。
曾任长江(今四时省蓬溪县)主薄。
他以苦吟著称,“推敲”的典故,就是从他吟咏“鸟宿池边树,僧敲月下门”的诗句而来。
二、范读课文
听准读音和速度。
想一想老师是怎么读的,注意停顿和重音。
三、学生自读,学习生字新词
1.自由朗读,数数有几行几句(四行两句),找出生字,看拼音,认生字,同桌互查。
2.学生书空练习生字,并组词。
说说记生字的方法。
教师重点指导:
第二课时
一、复习检查
1.认读生字,释义组词。
2.试读课文,注意读音正确。
二、导读全诗,逐行理解
1.指名试读,教师指导理解诗句的意思。
2.教师精讲。
先解释难理解的词:
童子:
未成年的男孩子。
这里指隐者的小徒弟。
言:
说的意思。
师:
师父。
童子对隐者的称呼。
只:
就。
表示肯定的语气。
云深:
云雾又多又深。
深,多、浓的意思。
处:
地方,行踪。
(适时打开电脑.课件)逐句解释诗句:
“松下问童子,言师采药去。
”松下,指在松树底下。
言,说的意思。
采,采集。
这句的意思是:
我寻访隐者,在松树底下碰到了一个孩子,那是他的小徒弟,我问他师父的去向,他说师父采药去了。
“只在此山中,云深不知处。
”只在,就在,肯定的语气。
云深,云雾迷蒙。
这句的意思是:
他就在这座山里,可是由于山上云雾迷蒙,我也不知道师父到底在什么地方。
三、齐读全诗,整体理解
教师放朗读录音。
学生齐读,朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。
指名把全诗的意思串说一遍。
四、借助书上的插图或幻灯片,启发学生想象诗歌描绘的图景,体会诗的意境
教师小结:
这首诗写得有趣、自然。
“松下”,是在山林的一棵松树下面,点明了事情发生的地点和环境。
“童子”,点明了人物。
“松”、“山”、“云深”,寥寥数字,为我们勾画了一幅山高林密,层峦叠嶂,云雾缭绕的图景。
点拨:
这首诗采用问答体,是通过寻访者向童子打听师父的去向、童子作回答的形式写的。
“松下问童子”,这是写问,问了什么话,诗中并没有说,但从童子的回答中,可以推测问了三个问题。
三番答问,逐层深入,表达的感情有起有伏。
一问“你师父干什么去了?
”这时心情轻快满怀希望,而答非所想,心中有点失望;二问“他到何处采药去了?
”反映了诗人寻友不遇急切询问的心情;“只在此山中”,使诗人顿觉会友有望,在失望中又萌生了一线希望;三问“他到底在山中的什么地方?
”“云深不知处”,这一回答使诗人只落得惘然若失,无可奈何了。
五、指导朗读,背诵全诗
1.自由轻声读三遍。
齐读三遍,练习背诵,检查效果。
2.朗读指导:
诗题“寻隐者不遇”,重音在“不遇”。
“松下问童子”这是叙述的语句,要用陈述的语气读出。
松下/问/童子,言/师/采药去。
只在/此山中,云深/不知处。
六、课堂练习
1.用生字组词。
2.朗读、背诵课文。
板书参考
5 寻隐者不遇
地 点
人物
对话
内容
松树下面
我
问
你的师傅在家吗?
童子
答
他采药去(了),
云深(雾大)不知(去向)。
探究活动
举行一个诗歌表演赛。
鼓励学生大胆想象诗中两个人的语言、神态、动作,自由发挥,进行表演。
语文教案-寻隐着不遇由范文先生网教案频道https:
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