《对十》教学设计.docx
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《对十》教学设计
《对十》教学设计
《对十》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,就难以防止地要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写才好呢?
以下是的《对十》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
整十数加、减整十数
总课时数:
授课时间:
教学目标
(一)知识数学点
1、使学生进一步理解加法和减法的含义。
2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
(二)能力训练点
1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
2、培养学生口头语言表达能力。
教学重点
使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
教具、学具准备
小棒、投影片、计算器。
教学过程
(一)铺垫孕伏
1、口算:
(出示口算卡)
3+2=7+5=9-4=
8-2=5+5=3+5=
2、摆小棒计算并表达计算方法。
2+7=
引导学生说出:
2+7就是2个一加7个一,得9个一,也就是9,所以2+7=9
(二)探究新知
1、设疑导入:
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法,现在题里出现的数都是整十数。
同学们会计算整十数的加、减法吗?
今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。
2、学习整十数加整十数的计算方法。
教学例1中“20+10”。
⑴指导学生操作理解20+10的计算方法。
⑵反响练习
①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题,并表达计算方法,算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法,教学例1中“30-20”。
⑴“30-20=”让学生自己摆小棒,讨论计算方法并算出结果。
⑵反响练习。
第48页第2题。
(三)全课小结
今天同学们都学会了什么?
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。
板书设计:
作业设计:
课后记:
一、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。
二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项,辨析文言虚词的不同用法,注意古今词义的不同。
三、背诵全文,归纳成语典故。
四、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。
一、教学时首先了解写作背景,重点介绍唐太宗和魏征“明君诤臣’’的关系。
二、诵读课文,理清层次结构,体会本文华美流畅的语言及“居安思危”的思想。
三、背诵全文,归纳词义,落实练习。
三课时。
一、介绍作品背景及文体特点。
二、疏通文字障碍,以诵读为主.
教学重点
一、介绍作品背景及文体特点。
二、疏通文字障碍,以诵读为主,初步了解文章大意。
教学步骤
一、简介作者及写作背景
1.魏征(580—643),字玄成,馆陶(今属河北)人,唐代文学家、政治家、史学家,韧为太子洗马,太宗即位后,擢为谏议大夫,常召人内室询以政事得失.魏征知无不言,敢于直谏,史以“诤臣”称之。
曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作,《隋书》的序论及《梁书》、《陈书》、《齐书》的总论,皆出其手,时称良史。
本文《谏太宗十思疏》,被太宗置于案头,奉为。
其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。
2.背景:
唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢,生活俭朴,颇有作为。
公元627年,李世民即位,改元贞观。
在贞观初年,他鉴于隋炀帝覆亡的教训,进一步保持了节俭、谨慎的作风,实行了不少有利国计民生的政策。
经过十几年的治理,经济得到开展,百姓生活也富裕起来,加上边防稳固,内外无事,唐太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇宫殿,广求珍宝,四处巡游,。
魏征对此极为忧虑,他清醒地看到了在繁荣兴盛的后面隐藏着危机,在群臣齐唱赞歌时,独能屡次上疏进谏,使太宗猛醒,文章力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”,太宗看后感到很惭愧,表示从谏改正。
二、通读全文,、正音,了解大概内容。
1.注意读音:
求木之‘穹’留掌源窜舟\/军’蔽
2.对照注释,粗通文章.自读五分钟。
黜恶谬赏
要求:
把解释、翻译困难的句子找出来。
(质疑)
3.同学间互相商量,把疑难问题解决,如有解释、翻译不当的地方,老师及时纠正;个别较难翻译,同学问解释不当的地方,老师重点讲析。
4.注意句子:
①振之以威怒:
即“以威怒振之”。
振,通“震”.威吓。
译为:
用威风怒气来吓唬(人们)。
②诚能见可欲,那么思知足以自戒:
欲,喜好的东西,动词作名词。
译为:
如果见到能引起自己喜欢的东西。
就想到知足我克制。
以下“九思”句式相同。
三、作业
①完成课后练习二。
读熟课文,背下来最正确。
教学重点
一、辨析词义,归纳义项
二、分析文章,概括各段大意。
教学步骤
一、齐读课文,能背下来的同学背诵
二、检查作业,分析课后练习二。
1.古今问义相同的有:
⑧骨肉,都指亲人。
2.古今词义有区别:
⑤虚心,文中是实指,“使心虚”,现代汉语抽象化,为美德,谦虚的表现。
3.古今词义不同的有:
①根本,文中是本意,指树根,现代汉语用比喻义或引申义。
②纵情,文中是“放纵感情”,即“骄傲”之意,现代是“尽情”之意。
④以为,文中是“以之为”的省略,是两个词,现代是“认为”的意思。
三、结合课内词义,复习以前知识,做课后练习三。
可以商量,用5分钟完成,然后请同学答复,明确:
1.安:
A.安定;B.怎么;C哪里;指享受
2.信:
A.老实;B.信任;C.信用;相信
3.求:
A.追求;B.探求;巳请求;
4.治:
A.治理;B.医治;巳惩治追求
其中A项词义为课文中义项,其余三项是以前知识,通过归纳.掌握多义词在不同语境中的意义和用法。
四、课文内容我们已经了解,现在请同学们用最快的时间概括各段大意:
1.“居安思危。
戒奢以俭”重要性。
2.总结历史经验,并从创业守成,人心向背等方面论述“居安思危”的道理。
3.提出“十思”,即“居安思危”的具体做法。
五、各段在说明观点时各用了什么手法以增强表达效果?
明确:
第一段以生动形象的比喻翻开话题,用“木长、流远”,喻国运长久,只有“固本思源”,才能“长治久安”,中间用排比来加强语势。
第二段用设问和比照的手法,说明能否恭俭下人是事业成败的关键,即民心重要,能“载舟覆舟”。
第三段:
用排比和比照的手法,提出君王要做到“十思”,才能“垂拱而治”。
全文骈散结合,语言流畅,表现力强。
六、作业
1.结合课后练习一,背诵全文。
2.完成课后练习四、五。
教学重点
一、背诵全文,结合课后练习一,加深对文章主旨的把握。
二、体会文言虚词“以”、“哉”、“所”的用法,找出本课的成语,总结全文。
教学步骤
一、背诵课文
1.个人背诵、集体背诵与局部(段落)背诵、全篇背诵结合。
2.用课后练习一提问,学生背诵答复。
二、虚词的归纳
1.提问完成课后练习四,重在翻译。
2.归纳虚词“以”、“哉”、“所”的用法。
三、找成语,学典故
要求同学们从文中找出成语,不少于三个,并且释义,教师总结。
明确:
(1)居安思危:
处于安逸的环境里,要考虑可能出现的危险和困难。
(《左传襄公十一年》)
(2)载舟覆舟:
老百姓可以拥戴,也可以推翻。
(《旬子王制》)
(3)垂拱而治:
君王不做什么,而使天下太平。
(《尚书武成》)
(4)择善而从(之):
挑选其中的好的采纳(或采用)。
(《论语述而》)
(5)善始善终:
有好的开头,也有好的结尾。
(《献书报燕惠王》)
四、教师总结
本文是篇奏疏,虽以进言为务,不事雕琢,但写得声情并茂,文质兼美,文章骈散结合,既有骈文的整齐华美,又有散文的自然流畅,运用比喻、排比,使文章生动有力。
通过练习,进一步理解和掌握十几减9的口算方法,提高计算能力。
口算卡片
一、复习:
(1)9+()=139+()=169+()=15
13-()=916-9=()15-9=()
9+()=189+()=149+()=17
18-9=()14-()=917-()=9
(2)12-9=()11-9=()27-9=()
(3)听算练习
(4)看图列式
请生上黑板板演,做完后口述计算过程。
二、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式,然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次,扩大练习量。
3、第5题:
(1)从11-9开始,先按顺时针方向指定学生说出得数。
再按逆时针方向,指定学生读算式并计算。
(2)不按顺序,任意指题,指定学生说出得数。
还可以指定两个学生抢答,看谁说得又对又快。
(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上,再计算。
4、学生独立完成6——8
三.小结:
今天我们练习是内容,主要还是十几减9,做到又对又快?
(让学生说一说自己的算法)
第一课时
教学目标
1、了解《论语》和孔子,掌握常用的文言词语
2、理解前五那么内容,能流畅地朗读背诵课文
3、感受古人的思想和智慧,感受我国的优秀传统文化
教学重点
理解课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文
教学过程
由《论语》和孔子直接导入新课,激发学习兴趣
1、学生范读,读毕师生评点,明确文言文的朗诵要求
2、教师范读
3、学生齐读
1、“学而时习”章
(1)“学”指的是孔门弟子要学的功课——诗、书、礼、乐等,学这些科目,只懂道理行吗?
不行,还要“时习之”,“习”是实践,是练习,《〈论语〉十那么》简案,初中一年级《《〈论语〉十那么》简案》。
拖得太久也不行,还要经常、按时练习。
这里的“学”与“习”有什么区别?
好比游泳,先学道理,然后下水,等到学会了,会有什么感觉?
(说,快乐,同“悦”)
(2)“朋”就是朋友,有朋友从远方来,会感到快乐呢?
(自由作答,适当引导与学习联系起来)
孔子有门徒三千,全国各地,来的时间也不一样,有早的有晚的,孔子这句话是对门徒说的,有什么用意?
(3)“君子”指的什么人?
孔子认为,什么样的人才配称作君子?
(4)这段话都用了“不亦……乎”的句式,翻译时要译做“不也……吗”
(5)这一那么谈的是什么问题?
2、“吾日三省”章
(1)这段话是谁说的?
“曾子”是什么人?
(2)曾子说,他每天都要屡次反省自己,讲了三件事,同学们能把三句话翻译一下吗?
(有不懂的地方可以提出来)
(3)学生翻译,教师纠正问题
(4)讲述“曾子杀彘”的典故,问,这个故事大致能照应哪句话?
教学内容:
新人教版一年级〈下册)第62—63页
教学目标:
1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加减整十数的算法,体验算法的多样性,渗透转化思想。
2、在观察、比拟、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。
3、体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心,培养计算能力和迁移类推能力。
教学重点:
掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点:
理解整十数加、减整十数的算理。
教学准备:
课件,小棒
教学过程:
一、复习旧知,引入新课
老师听说一
(2)班同学们的计算很棒,今天想请你们把你们最棒的一面展示给在坐的每位老师看不好?
请同学们看算式,说得数:
(1)20+2=32-2=35-5=60+7=70+5=
43-3=56-6=80+2=30+9=15-9=
(练习过程中重点提问这两题:
32-2=30你是怎么算的?
)
师:
32-2=30你是怎么知道等于30的呢?
生:
32里面有3个十和2个一,减去2个一,还剩3个十。
师:
对,从3个十和2个一,减去2个一,还剩3个十。
师:
80+2=82你怎么想的呢?
生:
8个十和2个一是82
(2)5个十是()?
7个十是()?
30里面有几个十?
60里面有几个十?
(要完成)
复习小结:
同学们的计算能力真强,能够利用前面所学的知识又快准地算出这些题。
接下来,老师还有许多难题想考考你,敢接受挑战吗?
(敢)仔细听!
二、创设情境,导入新课。
师:
同学们每当新的学期开始,开学的第一天,说说你最开心的事情是什么呢?
你们是不是最期待老师给你们发新书呢?
(课件出示:
课本的主题图)
师:
看!
一(6)班也在发新书!
认真观察,你发现了什么?
课件演示搬书的过程(先搬来10本再搬来20本)
师:
从图中我们知道了哪些数学信息呢?
生:
先搬来10本书,又搬来20本书(师板书)
师:
你真厉害,一下就发现了这两条有用的数学信息。
那你们能根据这两个数学信息提出一个数学问题吗?
生:
一共有多少本书?
(师随着生的提问将问题板书在刚刚两条信息的后面,变成一道完整的应用题)
师:
刚刚同学们根据两条数学信息和一个问题就编成了一道完整的解决问题,那现在我们一起把这道题读一遍。
(生齐读题目)
三、动手操作,学习新知。
(一)尝试交流算法
师:
好!
同学们,要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢?
谁会列式?
生:
10+20=30(本)
师:
哇?
你还直接就说出得数啦!
好厉害!
那你说说你是怎样知道10+20=30的?
生:
(答复的这位学生答复的计算的方法可能有以下几种可能):
a、数的方法:
10、20、30。
b、计算的方法:
因为1+2=3,所以10+20=30。
c、数的组成:
10和20组成30。
d、想减算加:
因为30-10=10。
所以10+20=30。
e、10里面有1个十,20里面有2个十,加起来一共是3个十,也就是30。
生:
因为1+2=3,所以10+20=30(预设)及时的把过程板书
板书:
想:
1+2=3,10+20=30(板书在算式的旁边位置)
(二)动手操作,理解算理
1、动手操作摆小棒
师:
那10+20是不是等于30呢?
你和他的算法一样吗?
请同学们自己先想一想,再和你的同桌说一说。
在你们的桌上,老师还给你们准备了一些小棒,你也可以通过摆小棒来算一算,好了,开始吧!
(学生动手操作)
2、展示过程,理解算理
师:
谁来告诉老师10+20是不是等于30呢?
你是通过什么方法来计算的?
(让生自由说自己的算法,如果有学生说我是通过摆小棒知道的,就提问:
那你是怎么摆的呢?
左边摆多少?
右边摆多少?
我们请你上台摆给大家看看,好吗?
)
(让生上展示台上摆出左边有1捆小棒,右边有2捆小棒.)
师:
请同学们看着他摆的小棒,左边的1捆小棒是几个十?
(1个十)右边的2捆小棒是几个十呢?
(2个十),1个十和2个十合起来是几个十呢?
(3个十)
3、结合算理,掌握算法
师:
非常好!
现在我们来看看这道算式,仔细想想刚刚我们摆小棒的过程,刚刚我们摆了1捆小棒是一个十(板书),又摆了两捆小棒是2个十(板书),一个十和2个十合起来是3个十,3个十是30(板书)。
(结合板书说)
板书设计:
10+20=30
↓↓↑
1个十+2个十=3个十
小结:
所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。
师:
除了用小棒来计算,还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程!
一边演示,一边讲!
先在十位上拨一个珠子表示一个十,再在十位上继续拨两个珠子表示2个十,合起来是3个十是30。
4、举一反三,理解整十数减法的计算方法。
过渡语:
刚刚同学们很棒,一下子就解决了我们自己提出的问题,如果老师再出一道算式,你能不能用刚刚学到的方法来计算呢?
(边说边在黑板上板书出新的算式:
30-20=)
师:
谁算出结果了?
你是怎么想的?
生:
30里面有3个十,20里面有2个十,3个十减去2个十还剩1个十,1个十是10。
(可以请两三名学生说)
师:
说得真好!
谁能像他这样说得这么好?
(师随学生的答复板书)
30-20=10
↓↓↑
3个十—2个十=1个十
小结:
结合板书来说
10+20=30
30-20=10
5、小结方法,揭示课题。
师小结:
同学们我们来看一下黑板上这两个算式,算式中所有的数都有一个共同的特点,你发现了吗?
(它们的后面都有一个零)对!
像这样的数在数学里我们就叫它整十数,今天我们学习的就是整十数加减整十数(板书课题),在计算的时候,我们可以直接想每个数的组成来进行计算。
你们学会了吗?
那我来考考你们啦!
四、稳固练习
1,、摘果子游戏:
当说出算式的得数,苹果就会从树上掉下来
如:
30+20=50-20=30-10=60-30=30+50=60+20=
2,、开火车游戏:
火车开动,说对算式火车就继续开动.
50+40=30-20=60-20=70+10+10=
90-10=80-20=40+40=20+30+10=
(这种类型的计算对学生来说比拟简单,不会开不快,如果你怕时间不够,你可以先进行第5题,再进行此题,但一定要保证第5题上出来)
3、口算竞赛,抢答题。
发现数的规律特点
3+2=4+5=6-4=
30+20=40+50=60-40=
(口算整十数加、减整十数时,只要把十位上的数相加、减就可以了)
5、猜一猜,红花后面藏着几
50+()=9090-()=30()+()=100
()-20=80()-40=50()-()=30
分组出示,最后一组的时候这样引导,老师要增加难度了,仔细看我出来第三组了哦!
()+()=100
()-()=30
先分开引导,再结合引导,最后一口气说出两道题。
现在谁能说?
五、全课总结
同学们,今天我们学习了什么内容啊?
你会计算了吗?
1、稳固复习所学的生字词语,积累“睫毛”等词语。
2、了解环境描写在习作表达中的作用,引导学生在写作时可以根据表达的需要进行适当的环境描写。
3、积累名人名言,培养积累语言的习惯。
4、教育学生珍惜友谊,与同学团结友爱,互相尊重。
5、习作:
写一写自己的朋友,真实地表达自己的情感。
教学时数:
4课时
1、稳固复习所学的'生字词语。
2、了解环境描写在习作表达中的作用
3、积累名人名言,培养积累语言的习惯。
教学难点:
引导学生在写作时可以根据表达的需要进行适当的环境描写。
教学准备:
课件
教学过程:
一、词语超市:
1、要生自读词语,稳固对所学字词的认读。
2、出示词语卡片,指名读,检查个别读的情况。
3、强调局部生字的读音。
4、再读词语,读中稳固。
二、金钥匙:
1、引导学生读一读下面的语段。
“东边的天空火红火红的……闪出一种紫色……”
2、启发:
这个语段写了什么》它出了给我们介绍了阳光照在芦苇上的美丽景色以外,还告诉我们什么?
(故事发生的地点和时间)
3、作者在交代时间和地点的同时,要对景色进行这样具体的描写呢?
(学生自由地说一说,教师适当引导学生联系课文内容理解:
课文赞颂了刘老师热爱学生、无私奉献的美好品质,在这里是想通过景色的美丽来衬托人物心灵的美。
)
4、小结:
写作的时候,对周围景物、环境的描写,有助于读者了解事情发生的时间、地点,体会作者的思想感情。
同学们在进行创作的时候,也可以根据自己的需要进行适当的环境描写。
三、名人名言:
1、学生自由读。
2、指名读一读,说一说自己从中受到了什么启发。
3、学生自由反响。
4、师:
世界各国的名人对友谊有着不同的认识,他们的名言时刻警醒着我们,要珍惜友谊!
希望同学们牢牢记住这些话,用它们来鼓励自己。
5、学生熟读成诵。
四、作业布置
听写生词,背诵并默写名人名言。
一、阅读短文《“差生”档案》
1、板书课题,学生齐读。
2、学生质疑:
“差生”加上了引号?
档案的具体内容是什么?
二、自主阅读,解答疑难。
三、集体反响,畅谈感想。
1、“差生”档案的具体内容是什么?
2、这些所谓的“差生”是谁?
3、他们真的是“差生”吗?
你知道他们哪些成就?
4、现在,你知道差生这个词要加引号了吗?
(他们并不是差生。
虽然小时候他们有这样那样的比别人落后的地方,但是后来经过努力,他们为人类做出了巨大的奉献。
)
5、老师要把这份档案给蔡林?
她想告诉蔡林什么呢?
6、小结:
是呀,同学们,在困难面前,我们不能退缩,不能被自己打败,我们要鼓起勇气,面对困难,不懈地努力!
一、复习旧知,拓展思维。
1、《童年的朋友》为我们讲了一件什么事呢?
2、小结:
同学们,小熊陪着“我”度过了快乐的童年,成了“我”的好朋友。
3、们都有哪些好朋友呢?
(学生自由地说一说。
)
二、明确内容,指导选材。
1、今天,我们就来写一写自己的“朋友”(板书),可是这里的“朋友”加上了引号呢?
2、要求学生读一读习作提示第一点。
3、指名反响:
因为这里的“朋友”不只是真实的朋友,还包括和自己有感情的小动物或小物品等。
4、师:
你们能列举一些你的朋友吗?
(指名说)
三、把握要求,指导写作。
1、师:
从同学们的口中,老师知道带给你们快乐的不仅有自己身边的朋友,还有一些不会说话的玩具、动物,它们共同建构了你们快乐的童年。
把自己的朋友介绍给大家呢?
2、学生自由读习作提示2-4点。
3、指名反响:
你掌握了哪些写好本次习作的技巧呢?
(1)突出特点。
(2)写出相处的故事,表达出情感。
(3)写认要注意刻画出人物的动作和语言。
(4)写物要注意观察,适当地运用拟人的手法进行介绍。
4、齐读习作提示。
四、学生创作,教师
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