最新审定青岛版小学数学六年级上册下册 学期内容目标精编.docx
- 文档编号:27941728
- 上传时间:2023-07-06
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:34.83KB
最新审定青岛版小学数学六年级上册下册 学期内容目标精编.docx
《最新审定青岛版小学数学六年级上册下册 学期内容目标精编.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新审定青岛版小学数学六年级上册下册 学期内容目标精编.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
最新审定青岛版小学数学六年级上册下册学期内容目标精编
六年级下册一、学期内容目标
(一)知识与技能
数与代数
内容:
百分数
(二)(P2~15),分数及小数的计算(P28),比例(P36~52),比例尺(P53~67),探索规律(P81~82)。
目标:
1.探索并理解稍复杂的百分数应用题的数量关系,并会解决相关实际问题。
2.理解成数、税率、折扣与利息的含义,知道它们在工农业生产和日常生活中的作用,并能运用相关知识解决简单的实际问题。
3.能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算。
4.会使用学过的简便算法,合理、灵活地进行计算。
5.运用尝试的办法探索出“鸡兔同笼”问题的规律,并根据规律解决“鸡兔同笼”问题。
6.在具体情境中,认识比例的意义和基本性质,会解比例。
7.理解正、反比例的意义,初步认识正比例图像,能够正确判断成正、反比例的量,会用比例的知识解决简单的实际问题。
8.在具体情境中,理解比例尺的意义,并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺,会求图上距离和实际距离。
9.结合实际,认识数值比例尺和线段比例尺,并能进行相互改写。
10.能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小。
图形与几何
内容:
圆柱和圆锥(P16~33)。
目标:
1.通过观察和操作活动,直观认识圆柱和圆锥,掌握它们的特征。
2.结合具体情境,通过探索与发现,理解并掌握圆柱的侧面积、表面积和圆柱、圆锥体积的计算方法,并能解决简单的实际问题。
统计与概率
内容:
扇形统计图(P68~80)。
目标:
1.认识扇形统计图,知道扇形统计图的特点,了解扇形统计图的作用。
能从扇形统计图中获取正确的信息,并能做出合理的解释和推断。
2.根据需要,能选择合适的统计图表直观、有效地表示数据,综合运用统计知识解决实际问题。
进一步体会统计的工具性和科学性。
综合与实践
内容:
立体的截面(P34~35),让校园绿起来(P66~67)。
目标:
1.结合具体事物动手操作,整合几何体的截面,培养空间想象力,发展空间观念。
2.经历查阅资料、测量、访问等调查活动过程,学习用绿地率、绿化覆盖率及人均绿化用地等百分数知识研究问题的策略方法。
(二)数学思考
1.在用百分数解决实际问题的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,增强思维的深刻性,发展数感。
2.在具体情境中,发现并提出用百分数、比例和比例尺等知识解决的问题,发展应用意识。
3.在观察、实验、猜想、验证等认识圆柱、圆锥的活动中,发展合情推理能力,能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。
4.通过观察、比较、判断、归纳等活动,加深对数量关系的认识。
5.在探索知识的形成过程中,初步体会转化、数学建模等一些数学的基本思想。
(三)问题解决
1.在用百分数解决实际问题的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,增强思维的深刻性,发展数感。
2.在解决有关折扣、成数、税率和利率等解决实际问题的过程中,进一步增强应用意识。
3.在用圆柱、圆锥和比例等知识解决实际问题的过程中,尝试从日常生活中发现、提出简单的问题,并运用一些知识加以解决。
4.经历与他人合作解决问题的过程,探索分析问题和解决问题的有效方法,进一步了解解决问题策略的多样性,发展创新意识。
5.能回顾解决问题的过程,初步判断结果的合理性,初步形成评价与反思的意识。
6.经历综合运用所学的圆柱与圆锥、排列组合、比例等知识解决实际问题的过程,积累数学活动经验。
(四)情感态度
1.感受数学语言表达的简洁性,体验数学的应用价值。
2.培养学生用数学的眼光观察身边的事物,能积极参与数学活动,形成良好的学习习惯。
3.在解决实际问题过程中,培养热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的教育,激发学习数学的兴趣和欲望。
4.在数学学习活动中,形成自主探索与合作交流的意识和能力。
二、单元学习目标
第一单元欢乐农家游
——百分数
(二)
质量标准
1.在具体情境中,能借助线段图理解、分析数量关系,初步掌握“求一个数比另一个数多(或少)“百分之几”的问题的解答方法,知道它们在生活中的简单应用,并能正确进行这方面的简单计算。
2.掌握并运用百分数的相关知识来解决“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少”,通过联想、迁移、推理的方法分析数量关系,能有条理地说明解决问题的思路,探索解决问题的方法。
3.知道百分数在实际生活中的应用,通过解决问题进一步体会百分数与现实生活的密切联系,会列方程解决“已知一个数的百分之几是多少,求原来的数”等这一类实际问题,会按照题目的具体情境选择较为简便的解答方法。
4.知道纳税的含义和重要意义,知道应纳税额和税率的含义,能根据具体的税率计算税款。
5.明确折扣含义,知道它在生活中的简单应用,能熟练地把折扣写成分数、百分数,正确解答有关折扣问题。
6.知道储蓄的意义,明确本金、利息、税后利息和利率的含义,掌握计算利息的方法,能利用百分数的有关知识解决一些与储蓄有关的实际问题,学会勤俭节约,学会合理理财,爱储蓄的好习惯。
7.能根据具体情况选择适当方法解决实际问题,体验解决问题策略的多样性,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力,克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,培养学好数学的信心。
教学案例
案例:
求一个数比另一个数多(或少)百分之几。
【说明】本节课内容是在学生应经学过用分数解决简单的实际问题,百分数的意义、百分数和分数、小数的互化,以及求常见的百分率(即求一个数是另一个数的百分之几)等内容的基础上学习的。
是小学数学中重要的基础知识之一。
百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性知识。
所以在教学中要从学生生活实际入手,采用学生自主探究、合作交流为主,教师点拨引导为辅的策略,让学生在生活实例中感知,在积极思辨中发现,在具体运用中理解百分数的意义。
【教学建议】
1.激趣引入
同学们,你们喜欢旅游吗?
老师也非常喜欢旅游,并且去过好多地方。
(出示老师外出旅游的照片,并加以介绍)
[意图:
以自己为例,展示旅游照片,抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣.]
2.合作探究
说:
观察统计图,你获得了哪些信息?
你能提出什么数学问题?
教师根据学生的提问,有选择的进行板书,如:
今年自驾游人数比去年多百分之几?
(1)探究解决问题的策略
在分析题意的基础上思考这个问题如何解决。
生先独立完成,再在小组内交流,交流后补充修改,请学生代表将本组解决问题的策略和方法向全班同学进行汇报。
问:
还有其他方法吗?
根据前面汇报的解题策略和方法,再一次对自己的解答过程进行完善。
(2)引导学生对解决“求比一个数比另一个数多百分之几”这类问题的方法进行总结。
问:
像这样的百分数问题有什么特点?
解决这样的问题要注意什么?
学生独立思考后在小组内交流,交流结束后,学生代表发言。
结合学生发言,师生进行提炼和归纳,使学生明确:
求一个数比另一个数多百分之几的问题的基本思路是:
都要分清是哪两个量在比较,谁是单位“1”,在比较的两个量中(如今年自驾游人数比去年多多少人)如果是题目中没有直接给出的,必须先求出。
(3)利用知识的迁移学习“求比一个数比另一个数少百分之几”的方法。
课件出示绿点问题“去年自驾游人数比今年少百分之几?
”
“想一想,和红点问题的结果相同吗?
为什么?
”请学生利用刚才所学的知识独立解决,小组内讨论后再向全班同学汇报解题方法。
[意图:
关注学生个性化的体验,学生主动思考,自助获取新知,加深求一个数比另一个数多百分之几的问题的理解。
]
(4)想一想,以上这两个问题有什么区别与联系吗?
小组讨论,然后汇报。
[意图:
把问题交给学生,让学生积极动脑思考,这样既充分调动学生的积极性,又体现了学生的主体地位。
有利于培养学生勤于思考、勇于探索的学习习惯。
]
第二单元冰淇淋盒有多大
——圆柱和圆锥
质量标准
1.通过观察和操作活动,直观认识圆柱和圆锥,掌握它们的特征。
2.结合具体情境,通过探索与发现,理解并掌握圆柱的侧面积、表面积和圆柱、圆锥体积的计算方法,能解决简单的实际问题,体会解决问题策略的多样化。
3.经历探索圆柱表面积、圆柱和圆锥体积计算方法的过程,感受转化的数学思想方法;在观察、操作、思考、交流等活动中,进一步发展抽象、概括、推理的能力,发展空间观念。
4.通过参与实践活动的过程,获得基本的活动经验,掌握解决实际问题的策略和方法,提高综合能力。
5.在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中,初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,体验数学活动充满着探索与创造,初步了解掌握一些数学思想方法。
6.在数学学习活动中,形成自主探索与合作交流的意识和能力。
教学案例
案例:
圆柱的体积教学建议
【说明】本信息窗的内容是在学生学会推导圆的面积公式,认识了圆柱和圆锥,会计算圆柱的侧面积和表面积的基础之上,进一步从体积方面丰富学生对圆柱的认识,整洁教材内容中,都渗透了“转化”的数学思想。
【教学建议】
一、谈话引入
1.大家想一想我们在学习计算圆的面积时,是怎样得出圆的面积计算公式的?
预设:
把一个圆等分成若干等份,可以拼成一个近似的长方形。
拼成的长方形的长等于圆周长的一半,拼成的长方形的宽等于圆的半径,这个长方形的面积就是圆的面积。
由此得出圆的面积公式是S=πr2。
2.还记得什么叫体积?
常用的体积单位有哪些?
预设:
物体所占空间的大小叫物体的体积,常用的体积单位有:
立方米、立方分米、立方厘米。
已知长方体的底面积s和高h,怎样计算长方体的体积?
学生回答师板书:
长方体的体积=底面积×高
前面我们掌握了长方体、正方体体积的计算,那你知道圆柱的体积怎么计算吗?
学生说出自己的猜想:
长方体、正方体的体积都是底面积乘高,我猜想圆柱的体积也等于底面积乘高。
究竟你的猜想正不正确,下面的时间我们就一起验证一下。
这节课我们将一起来探讨如何计算圆柱的体积。
(师板书课题:
圆柱的体积)
二、自主学习,小组探究
1.提供素材,自主探究
以小组为单位一起来研究、讨论。
2.小组探索
小组合作探究,动手操作,教师巡视并参与指导。
[意图:
让学生进行了大胆猜想圆柱的体积怎么计算,进而产生了强烈的要验证自己猜想的愿望。
并积极参与探索活动。
]
三、汇报交流,评价质疑
1.谈话引导交流
同学们已经用切、拼的方法把圆柱转化成了我们学过的图形,哪一小组的同学愿意把你们的研究成果与大家分享?
其它小组的同学可以随时提问。
2.探索归纳圆柱体积的计算公式
(1)教师谈话引导
同学们介绍了将圆柱切、拼的方法,现在我们就以同学们汇报的方法为例,来探究圆柱体积计算公式。
生用教具演示:
把圆柱的底面分成许多相等的扇形(数量一般为16个),然后把圆柱切开,然后拼起来,拼成的图形就近似于一个长方体。
可以引导学生想象,分成的扇形越多,拼成的立体图形就越接近于长方体。
师用电脑演示转化过程:
从16等份到32等份,再到64等份。
(2)思考问题
①通过切、拼后的长方体的各部分与圆柱体的各部分有什么关系?
什么变了?
什么没变?
你有什么发现?
预设:
我发现圆柱体转化成长方体后,形状变了,底面积没变,高没变。
拼成的长方体的体积等于圆柱的体积。
圆柱的底面积等于长方体的底面积,圆柱的高等于长方体的高。
长方体的体积等于底面积乘高,圆柱的体积也等于底面积乘高。
②怎样推导其体积计算公式?
学生讨论交流。
(师板书:
圆柱体的体积计算公式是:
圆柱的体积=底面积×高)
(3)用字母表示圆柱的侧面积计算公式
V=Sh
3.自主探索归纳圆柱容积的计算。
引导学生回顾容积就是指容器所能容纳物体的体积,在忽略容器壁厚不计的情况下可以用体积公式直接求出来。
实际上容器的容积要小于它的体积,另外要注意要使用容积单位。
[意图:
这部分内容是这一节课的重点也是这一节课的难点,采取小组合作的形式,让学生主动探究,使新旧知识融为一体,学生自己推导出公式并用,体验到成功的喜悦。
]
四、抽象概括,总结提升
引导学生再一次的梳理总结圆柱的体积和切拼后的长方体的关系,加深学生对圆柱的体积(包括容积)的理解。
长方体的体积=底面积×高
↓↑↑
圆柱的体积=底面积×高
V=Sh
五、巩固练习,拓展延伸
生做后集体订正。
[意图:
通过基本练习,考查学生是否真正理解了圆柱体积的计算方法。
]
六、课堂小结
同学们,通过今天这节课的学习,你有什么收获?
引导学生回顾整理,师点名汇报,全班交流。
[意图:
通过对所学知识的整理回顾,使知识更加系统,将知识打成捆让学生背回家。
]
第三单元啤酒生产中的数学
——比例
质量标准
1.在具体情境中,理解比例的意义,了解比例中各部分的名称,体验数学与生活的联系。
2.探究并掌握比例的基本性质,并在探索比例基本性质的过程中进一步发展合情推理能力,体验数学的神奇。
3.在自主练习中,会解比例。
在追问思考的过程中,突出比例基本性质在解比例过程中的作用,在解比例的书写规范和灵活计算中,提高审美能力和计算能力。
4.在仔细观察表格中,了解“相关联的量”的含义,理解正比例的意义,初步认识正比例图像,初步学会解读正比例图像,并能根据图像的变化趋势对其中的某个量进行估计,感受数学的价值。
5.在仔细观察表格中,了解“相关联的量”的含义,理解反比例的意义。
6.在收集题中的数学信息中,正确地、比较熟练地判断两种相关联的量成不成比例,成什么比例,弄清它们的联系和区别,掌握它们的变化规律。
7.在解答应用题中,经历用比例的知识解决简单的实际问题,在概括、判断和讨论解题过程中,培养观察、分析、综合、概括的能力;利用以前的知识铺垫,进一步发展综合运用知识解决简单实际问题的能力。
通过创设情境,体会合作探究,形成良好的思维习惯。
教学案例
案例:
利用正反比例解决实际问题
【说明】在应用比例解决问题,同学们不能准确选用正比例或反比例,从而选择错误的解决方法。
通过多种形式的练习,训练了学生应用正比例知识解决问题的能力,树立数学练习一题多解的意识。
【教学建议】
一、创设情境,激趣导入
谈话:
同学们,青岛啤酒不光是深受我们青岛市民的喜爱,并且早已成为全国乃至全世界的名牌产品,每年青啤公司都要向全国各地输送大量的优质啤酒。
今天让我们跟进啤酒生产的最后一道工序“装运啤酒”,继续学习用比例的知识解决实际问题。
[意图:
从学生生活中熟悉的事物引入,激发学生参与学习的兴趣,然后引导学生观察情境,主动搜集相关数学信息,自主提出问题。
]
二、自主探究,获取新知
仔细观察情境图,收集题中的数学信息,提出问题。
谈话:
观察情境图,你获得了哪些信息?
你能提出什么数学问题?
预设:
(1)每个箱子能装多少瓶啤酒?
(2)480瓶啤酒需要多少个箱子?
根据学生的提问,有选择的进行板书,然后独立思考第一个红点,并交流想法。
[意图:
独立思考是高年级学生必须具备的学习习惯。
养成独立思考的习惯可以有助于学生很好的理解题意,正确解答。
]
交流能充分发挥学生自主能动性,放手让学生自己去独立解决问题,在解决问题过程中关注学生充分利用数学信息的能力,以旧带新的能力。
三、前后贯通,完善解法
出示课件并讨论:
(1)题目中相关联的两种量是________和________。
(2)________一定,_________和_________成_______比例关系。
谈话:
你能列出比例吗?
引导学生独立完成。
展示结果:
解:
设装480瓶啤酒需要x个箱子。
24:
2=480:
x
24x=480×2
24x=960
x=40
口头检验。
答:
装480瓶啤酒需要40个箱子。
[意图:
充分借助正比例的意义理解题意,发挥学生间互助的作用解决问题。
]
四、巩固练习,及时应用
将例题改为:
2个箱子能装24瓶啤酒,40箱能装多少瓶啤酒?
(用比例解)
(关注学生正确找出成正比例的两个量:
每箱啤酒的瓶数一定,啤酒总瓶数与箱数成正比例)学生自主完成,集体交流。
然后做基本练习:
只列式不计算,最后自主练习、拓展练习。
[意图:
通过将例题稍作改变补充练习,帮助学生进一步巩固用正比例知识解决问题的思路和方法。
]
第四单元快乐足球
——比例尺
质量标准
1.在画一画、比一比、说一说、做一做中,构建比例尺的数学模型,理解比例尺的意义,能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。
2.结合实际,认识数值比例尺和线段比例尺,并能进行相互改写。
3.在分析问题、解决问题的过程中,能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离,体会比例尺在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系,发展应用意识,体验成功的乐趣。
4.在画一画、比一比、想一想中,体会图形相似变化的特点,能在方格纸上按一定的比将简单图形放大或缩小。
5.在自主探索解决现实问题的过程中,学会用数学的眼光来看待生活问题,培养解决问题的能力,树立学好数学的信心。
教学实例
案例:
比例尺的意义
【说明】本课时主要是理解比例尺的意义,能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺,能结合实际认识数值比例尺和线段比例尺,并能进行相互改写,体会比例尺在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系,发展学生的应用意识和空间观念。
为此在教学中我安排了画一画、比一比、说一说、做一做等活动,让学生去尝试、发现、体会中理解意义,掌握知识,培养技能。
【教学建议】
1.看一看
播放足球比赛时教练利用球场平面图指挥比赛的视频,引出问题:
怎样画出足球场的平面图?
学生将会根据老师提出的问题,并结合视频中的看到的足球场地和教练手中的足球平面图进行思考,形成自己的见解,从而引出课题。
[意图:
以足球为话题,将学习与生活融为一体,调动学生学习的积极性。
]
2.画一画
教师介绍足球场是一个长是95米,宽是60米的长方形,然后总结、升华学生的认知,让学生动手画出足球场的平面图。
[意图:
学生画图的体验将为接下来认识比例尺积淀感知。
]
3.说一说
将学生画的足球场图以小组汇报的形式进行展示,在对比中找出比较规范的图,并让学生说一说画图的方法。
[意图:
让学生在展示对比中认识到长和宽的比相同或接近时,画的图比较规范,引起学生的探究欲望,为学习比例尺打下基础。
]
4.讲一讲
教师讲解为了使画的足球场图比较规范,我们可以把足球场的长和宽各缩小到原来的1/1000。
这里的1/1000是图上距离与实际距离的比,也就是这幅图的比例尺。
[意图:
教师借助学生的感受适时的点拨讲解比例尺的意义,起到了水到渠成的作用。
]
5.做一做
自主练习1、2。
[意图:
通过练习加深学生对比例尺意义的理解,能用构建的比例尺模型,求出一幅图的比例尺。
]
综合应用:
让校园绿起来
质量标准
1.在调查、访问、查阅资料、测量、计算的过程中,了解用数学知识研究实际问题的策略和方法,体会数学在解决问题中的作用,培养学生学习数学的兴趣及合作解决问题的能力。
2.在对校园绿化情况进行了解和设计校园绿化方案的过程中,培养学生热爱学校的情感,提高学生的环保意识和主人翁意识。
教学案例
案例:
让校园绿起来
【说明】该综合应用是小学阶段的最后一个实践性活动,是在学生学习了平面图形面积计算方法、百分数的认识,并且具有了初步的发现、分析、解决问题能力的基础上安排的,意在让学生进一步获得开展数学实践活动的经验,提高应用数学的意识。
为此我安排了四个环节培养学生的应用意识和实践能力。
【教学建议】
1.谈话导入,提出问题
同学们,你们知道我校的绿地率、绿化覆盖率以及学生人均绿化用地分别是多少吗?
[意图:
直入问题,节约时间,激起兴趣。
]
2.讨论内容,制定方案
(1)要知道我校的绿地率、绿化覆盖率以及学生人均绿化用地,需要了解哪些方面的内容?
(什么是绿地率、绿化覆盖率、人均绿化用地率等)
(2)你准备从哪些途径来进行调查研究?
(3)需要用到哪些工具?
(4)你计划用什么方式进行活动?
[意图:
制定计划是进行综合实践活动的重要内容,所以通过教师的引导,来明确计划的内容,讨论调查的途径和用到的工具很有必要。
]
3.分工合作,动手实践
根据每个同学的特长,小组长进行分工,个人展开实践。
[意图:
让每个孩子根据自己的特点进行实践活动,有利于他们发挥自己的特长,调动他们参与的积极性。
同时在活动过程中积累更多亲身实践的活动经验。
]
4.小组交流,汇总信息
请大家以小组为单位对信息进行汇总、计算、填写统计表,得出相应的计算数据。
[意图:
表格的填写过程就是信息的汇总、计算的过程,这个过程不仅能培养学生数据的整理能力,还可以让学生充分感受到数据的说服力。
]
5.回顾交流,总结反思
通过计算的数据,你有哪些感想,又有哪些收获?
你在制定计划的过程中用到了哪些数学知识?
看来数学知识在生活中处处都能体现出它的价值!
[意图:
从总体上回顾本节课的内容,有利于学生真正把握解决问题的全过程,对过程中遇到的困难、想到的思路和方法进行总结,将思想和策略显性化,使学生综合利用数学知识解决问题的能力得到长足的发展。
]
第五单元奥运奖牌
——扇形统计图
质量标准
1.认识扇形统计图,知道扇形统计图的特点和作用,并会解读扇形统计图,并能对扇形统计图所表达的数据进行筛选或计算,解决相关的实际问题,在解决问题的过程中,品尝观察分析、概括能力,树立学好数学的自信心,体验数据在解决现实问题中的重要性。
2.能根据解决问题的需要和各种统计图表的特点,选择合适的统计图表直观、有效地描述和分析数据,综合运用统计知识解决实际问题,进一步体会统计是解决问题的有效工具。
3.经历数据的整理、描述和分析的过程,感受统计在现实生活的作用,发展统计观念,经历分析和解释统计图所提供的数据信息,比较出三种统计图的不同和他们的特点,培养学生提出问题与解决问题的能力。
4.通过对现实生活中熟悉的数据,使学生体会数学与现实生活密切联系,了解统计图在现实生活中的应用;培养学生的观察、分析、归纳推理及与他人合作的能力。
教学案例
案例:
扇形统计图
【说明】本知识点呈现的是第30届奥运会中国体育代表团金牌榜信息。
通过解答“各种项目获金牌数的情况怎样”的问题,展开对相关数据的描述和分析,展开对新知识的学习。
【教学建议】
本节课的教学,在学生已有的基础上完成新知识的生成。
学生已经掌握利用统计表、条形统计图和折线统计图来整理分析数据的方法,所以要充分利用已有的知识经验,通过掌握的统计图的特点、作用和用途的对比,自然形成新知识的生成点,注意从统计的意义和作用出发,体会扇形统计图的特点和用途。
具体可做如下设计:
一、提出问题
(课件播放信息窗1的情景图)这是第30届奥运会我国体育代表团金牌榜。
仔细观察这些数据,看看各种项目获金牌数的情况怎样?
根据我们以前学习的统计的知识,我们应该怎样来解决这个问题?
二、解决问题
(一)描述数据
1.在绘制统计图之前,先应将数据分类整理。
学生小组合作,将信息表中的数据进行分类整理,并完成老师提供的统计表。
(教师在此说明:
水上项目包括:
跳水、游泳、划艇等;重技类项目包括:
柔道、跆拳道、摔跤、拳击等。
)
项目
射击
水上
球类
竞技体操
重竞类
其他
数量(枚)
2.学生回顾学过的统计知识,将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。
教师引导学生发现:
用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量。
3.谈话:
怎样用统计图表示各种项目获金牌的数量占总数的百分之几?
我们还可以用扇形统计图来表示。
(出示教材68页的扇形统计图)
教师结合教材简要介绍扇形统计图:
扇形统计图是
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新审定青岛版小学数学六年级上册下册 学期内容目标精编 最新 审定 青岛 小学 数学 六年级 上册 下册 学期 内容 目标 精编
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)