一年级语文第五单元 我多想去看看集体备课.docx
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一年级语文第五单元我多想去看看集体备课
沂南小学语文一年级上册集体备课
时间
2010年7月19日
单位
湖头中心小学
主备人
高恒波
课题
《我多想去看看》第一课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
任永竹
宋建英
教材简析
本课是一首诗歌。
作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式。
语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
教学目标
1.知识与能力
正确,流利地朗读课文,背诵课文。
2.过程与方法
通过朗读,看图等方式理解课文内容。
3.情感,态度,价值观
激发学生热爱祖国,热爱北京的思想感情。
教学重点
有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点
读好并理解诗中的长句。
课前准备
课件(含升旗仪式实况录像,北京风光图片等)
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一、
导入课题
1、谁多想去看看?
齐读问题引入。
2、指名汇报读。
借拼音读准拼音。
3、这个孩子是那里的孩子,他想去看什么?
生自由读课文
指名读
汇报读书收获
导入开门见山,直接把孩子的注意力引入到新课中来。
激发了学生的学习兴趣。
指名汇报,看到题目你想知道什么?
1看黑板圈生字画出本课出现的生字,自己读准字音读通句子。
2出示带音的词语,多种形式读。
3去掉拼音词语再来读,开火车检查生字认读情况。
二、
引导
发现
自主
探究
1、他为什么这么渴望看升国旗仪式,去天安门呢?
2、看图当你看到国旗升起来时,你会想些什么?
1、山区的孩子想去看升国旗。
2、国旗美丽、我爱祖国,我爱北京、
3、学生自由读。
结合生活讲一讲。
1、通过看图谈话,培养学生观察和口语表达能力。
2、老师循循善诱的引导、帮助学生探究新知。
3、大胆放手,让孩子们自己探究着去学。
学生结合生活实际能更好的理解课文。
三、
趣味识字擂台赛
1、猜字谜:
一口咬掉牛尾巴。
保盖头下一个女。
2、你有什么好办法记住这些字?
开火车读、同学挑战读。
3、师适时给予评价。
4、学习方子旁、心字底。
告
安
学生说出自己是如何记住生字的。
1、用游戏的方式创设了宽松、愉悦、和谐的学习氛围。
2、恰当的评价方式,激活了孩子们自主探究的意识。
四、小组合作交流固新知
小组读儿歌,看谁读得好。
指导书写观察“广、升”
观察“足、走”撇笔的运行方向及长短、平撇与竖撇的区别。
描红、书空。
巡视学生自己照田格里的范字写字。
从同学出现的实际问题中发现自己写字中的优点或问题。
好的方面得到强化,不足之处得以改进。
生自由读、齐读
四人读、开火车读。
生争先恐后地读。
巩固新知、知道学生识字。
适时的激励,使得学生兴趣盎然。
提醒学生区别:
“升”与“开”的区别。
同时提醒学生“走足”的捺的写法。
板书设计
我多想去看看
教学反思
在这一节课中,我充分体现了以学生为主的新课标精神,尊重学生的主体地位,把孩子当作朋友,我注重培养学生的说话能力和学生思维能力的发展。
如在学完课文后,让学生说一说如果你去北京的话,你会到哪些地方去看一看?
通过这一环节,培养学生思维能力的发展,低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练,整堂课学生都是在读中识字,在读中感悟。
这一节课,我注重了学生的朗读训练,从一开始的自由读——重点句子的朗读——用自己喜欢的方式读——评选“朗读能手”,这些环节的设计,都是为了培养学生的朗读能力,通过朗读,进一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。
最后,通过让学生唱歌曲《我爱北京天安门》,更加激发起学生对首都北京的热爱之情。
不足之处:
1、在做识字游戏时,当学生猜对了卡片后面的字,应让猜对的同学领读卡片上的生字,这样学生对生字识记的会更好。
2、学生的朗读能力较差,今后应加强读的训练。
3、在学课文时,“多想”没有解法,在讲时如果让学生用换词的方式理解就更好了。
沂南小学语文一年级上册集体备课
时间
2010年7月19日
单位
湖头中心小学
主备人
高恒波
课题
《我多想去看看》第二课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
任永竹
宋建英
教材简析
本课是一首诗歌。
作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式。
语言质朴,感情真挚,抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
教学目标
1.知识与能力
正确,流利地朗读课文,背诵课文。
2.过程与方法
通过朗读,看图等方式理解课文内容。
3.情感,态度,价值观
激发学生热爱祖国,热爱北京的思想感情。
教学重点
有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点
读好并理解诗中的长句。
课前准备
课件(含升旗仪式实况录像,北京风光图片等)、各种水果。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一、
复习检查
1、小朋友,你还记得上一节课学习了什么吗?
2、这节课我们还是来学习11课,请大家一起读一读课题。
3、(出示生字卡片)小朋友,你们还记得这些朋友的名字吗?
他们叫什么?
4、小朋友,你们把这些朋友的名字牢牢地记住了,真了不起!
5、今天,老师给你们带来了许多好吃的水果,如果你叫出了词语朋友的名字,我就把水果送给你,谁愿意来当小老师。
告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、开门
6、小结:
刚才有很多小朋友都得到了掌声和奖品,没有得到的别着急,等一会儿还有更大的收获呢!
开火车读、指名读、自由读。
复习导入,直接把孩子的注意力引入到新课中来。
激发了学生的学习兴趣。
二、
导入学习新课
1、边讲解边出示北京的风景图片:
今天,老师想给你们当一回导游,小朋友,一起来吧!
(1)我们先来到了八达岭长城,它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼,它是中国的象征。
(4)最后,我们来到天安门广场上看升旗仪式。
北京之行结束了.
2、小朋友,北京城历史悠久,风景迷人,看到这么美的景色,你有什么想说一说吗?
3、今天,有一位小朋友和你们一样,也很想到北京城去看看,请大家打开书本,仔细听,想想你听懂了什么?
(出示多媒体课件听课文朗读)
4、刚才大家听得可认真啦,那么你听懂了什么?
5、刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到北京去看看,来,请你说说你是从课文的那一句话中看出来的,把它读出来。
(出示第三句话)大家一起读读这句话。
6、对呀,他为什么这么想去看看呢?
答案就藏在这里(出示妈妈的话),请你仔细读读课文,找到答案。
学生用不同的句式来谈自己的感受,如:
“北京太美了!
”“我很想去看看。
”“我真想去看看。
”
学生各抒己见。
(我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。
)
在老师的正确引导下学生积极参与,各抒己见,课堂氛围良好。
让学生说出自己的所思所想,体现了课堂教学的民主化。
你看到了怎么样的广场?
重点讲述天安门广场升旗仪式的壮观。
你要听听老师读的课文中你听懂什么?
读出妈妈告诉他的口气,自己在幻想着的情境。
三、
学习一、二两句话
(1)第1句:
孩子的家在大山里,他是一位山里的孩子。
①齐读句子
②正因为他是一位山里的孩子,从来没有到过北京,所以他才会说“我多想去看看”谁能有感情地读读山里孩子的话。
(2)第2句:
北京城里有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。
理解“遥远”:
高老师有一个问题,这儿的“遥远”是什么意思?
我不懂,谁来帮帮我?
理解“壮观”(放录像)
a)小朋友,现在我们来到了遥远的天安门广场上,壮观的升旗仪式开始了,你看到了什么?
b)刚才你看到了什么?
c)当五星红旗跟太阳一同升起的时候,过路的工人、农民、学生都停了下来,向我们的国旗致敬,这时的场面非常壮观呀!
让我们读好这个句子吧!
d)齐读这一句话。
e)创设情境:
小朋友,天安门广场上的升旗仪式这么壮观,此时此刻,如果你在场的话,你会怎么做?
来,我们一起做做看。
f)让学生身临其境地感受、表演。
g)这位山里的孩子家离北京那么遥远,他从来也没有去过北京城,北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观,怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀,让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。
(指导读好第3句话)
(3)这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢?
(说明这位小朋友非常想去。
)
(4)那么你能把这句话读好吗?
请你读一读
(小结:
这位小朋友读得真精彩,让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。
让我们学着他的样再来读读这一句话。
)
学生谈感受:
(很壮观,很有气势,场面很大)
学生表演:
(奏国歌、升国旗)
自由读、指名读、集体评议、齐读
为学生设身处地的创设教学情境,让学生真正走进文本与文本进行对话,使学生的情感得到进一步的升华。
假如你就是那个大山里的孩子,你该怎样读。
指导朗读,开火车比赛看谁读得好。
四、朗读诗歌、说话训练
1、小朋友,让我们选择你喜欢的姿势读读这首诗歌。
(配乐朗读)
2、小朋友,我们的首都北京除了升旗仪式非常壮观之外,还有许多风景优美的名胜古迹,现在,我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览?
(出示北京的风景图片。
)这是美丽的颐和园;故宫,明清的皇宫;距今580多年历史的天坛;历史悠久的北京十三陵;开满荷花的北海公园;雪后的北海;雄伟的毛主席纪念堂;鲜艳的五星红旗飘扬在天安门广场上。
我们到了这么多地方,欣赏了这么多美景后,现在,你想对北京说些什么吗?
3、出示句子:
北京,我想对你说。
小朋友,老师把你们的话录下来,寄给北京的市长,你可要说好一点哟!
小结:
是呀,北京是我国的首都,五星红旗是我国的国旗,我们爱北京,我们爱国旗,我们爱我们的祖国!
4、请你把心里话讲给北京的标志——天安门说一说(可以加上动作)
5、我想小朋友的愿望一定会实现的,现在让我们的男孩子们从心底里大声地说一声——我多想去看看。
让我们的女孩子甜甜地向着北京说一声——我多想去看看。
让我们满怀对北京的无限热爱,齐声呼喊——我多想去看看。
学生各抒己见,纷纷说出自己的感受。
课堂洋溢着和谐的氛围,学生的小手一次次举起。
老师创设情境引导学生说话,学生的表达能力得到进一步的培养。
写话训练得到进一步的加强。
你觉得你应该以怎样的口气来说,指导学生表述自己的真情实感。
板书设计
我多想去看看
教学反思
品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:
齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。
我抓住了重点词,比如:
“弯弯”、“壮观”、“遥远”现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜,特别向往外面的世界。
他们没有小山沟孩子们的生活经历,他们普遍没有看到过大山,更别说弯弯的山路了,于是我找出了大山中弯弯小路的图画,给孩子看。
也找出天安门、广场、升旗仪式的图片给孩子们看。
目的是为了让她们感受到大山的贫穷和北京城的壮观。
在感受的同时读出感情。
在课中休息我让学生欣赏北京的美丽风光,并配以课后的练习“我们爱北京”,“我们爱五星红旗”,让孩子反复读,最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和学生一起读出突出重点词的三种语气,再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。
但是这次教研课也有不足的地方,要注意课文轻声的读法,要注意在课堂上多动笔写。
对孩子放低要求。
沂南小学语文一年级上册集体备课
时间
2010年7月19日
单位
湖头中心小学
主备人
高恒波
课题
《雨点儿》第一课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
宋建英
李红秀
任永竹
教材简析
本课是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,雨水滋润了大地,花更红了,草更绿了。
教学目标
知识与能力:
1.认识本课12个生字。
会写“方、半、巴”3个字。
2.正确、流利地朗读课文,逐步做到有感情。
过程与方法:
1.运用添改板画和用自己平时喜欢的方式朗读课文等形式学习课文,说说自己平时见过的雨的特点。
2.通过对课文的理解,以及课件的演示:
雨水的形成以及干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草。
使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
情感、态度、价值观:
1.充分调动多种感官,以及学生已有的知识储备,创造自主选择的契机,提高学生的观察能力,激发学生热爱自然的感情。
2.通过对课文的理解,以及课件的演示,使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点
1.认字和练习朗读。
2.要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学难点
1.通过多种形式提高学生观察能力,激发热爱自然的感情。
课前准备
教师:
课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。
学生:
布置学生课前问问父母或自己查阅资料:
为什么会下雨?
观察各种雨的特点。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一、
导入新课
㈠猜谜语,激发兴趣。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
(放多媒体)今天老师给大家带来一则谜语,注意听,看谁听得认真,猜得准确:
千条线、万条线,落入水中就不见。
㈡通过谈话,调动学生已有的知识储备。
⒈生活中你见过什么样的雨呢?
⒉同学们平时真爱细心观察,知道那么多雨呢!
那么你观察过大雨是什么样的吗?
⒊这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?
㈢揭示课题。
今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
yǔdiǎnér
12. 雨 点 儿
板书:
大家注意看“儿”这个字,单独读时读二声,在这里和点连起来读儿话音,跟老师读。
(出示雨点儿图)多可爱的雨点儿啊!
你也把它读可爱一点儿。
(范读——指读——全班读)
生揭示谜底
说出自己生活中见到的雨
(大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨)
有时伴着雷声闪电,像盆往下泼一样,落在地上的雨水汇成溪流)
(春天、秋天)
(前几天,我们这刚刚下过几场绵绵的秋雨)
(春雨沙沙下过,春姑娘就来了)
用谜语的形式导入能更好的激起学生的学习热情,激发学生探究的欲望。
这节课我们将要和雨点儿兄弟交上朋友,你们做好准备了么?
二、
初读课文
㈠过渡:
这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?
想知道吗?
快打开书翻到这一课吧!
㈡提出自学要求:
自己读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺,组长领着学习这一课的生字宝宝。
㈢检查自学情况:
shǔ qīng piāoluòbànkōnghuí dá yún cai dìfang
数不清飘落半空回答云彩地方
1、词语:
(学生以对口令的形式领读:
请你跟我读,我就跟你读,读准声韵调,扫清拦路虎。
)
(彩、方在这里读轻声)
点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方
2、生字:
(以开火车的形式读,可视情况去拼音。
)
读课文、组长领读生字
指名读
开火车读
去掉拼音读
通过多种形式的读能够帮助学生更好的记住生字,为下文学习作准备。
地方的“方”是轻声,要读准确。
Caiqing
游戏:
你大我小
你小我大
三
理解课文
㈠学习第一段。
1、过渡:
同学们会读生字和词语了,句子读的怎么样呢?
谁来读第一自然段。
(多媒体出示第一段,指读)
数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
2、师板画。
3、对照这句话,大家都来读一读,对老师画的有什么意见?
谁听到了,再来说一说。
4、在同学们的帮助下,老师听明白了,你们明白了吗?
那就请你们帮老师画出数不清的雨点儿来吧!
(学生添加板画)
5、除了雨点儿数不清,还有什么数不清?
6、师结:
这些东西太多了,数不过来,所以读“数不清”这个词时要读重一些。
(范读、指读)
㈡学习二、三、四自然段。
1、多媒体演示:
“飘落下来”是怎么落呢?
(看课件)
2、师:
飘落下来的雨点儿里,有大雨点儿,也有小雨点儿,半空中大雨点儿会和小雨点儿说些什么呢?
想听吗?
(多媒体播放大、小雨点儿对话的动画。
)
3、读句子:
他们的对话有趣吗?
从书中找出来读一读。
4、多媒体出示句子:
用你喜欢的方式读,想怎么读就怎么读。
5、点红第二段:
你想用什么方式读?
(根据学生回答,或赛读、接读、评读。
提示读出问的语气)
6、点蓝第三段:
你想用什么方式读?
问:
这句中小雨点儿是怎么回答大雨点儿的?
问:
你呢?
也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗?
不是,是什么?
问:
它会问什么?
(你要到那里去?
也到有花有草的地方去吗?
)
7、大雨点儿到那里去了呢?
用你喜欢的方式读一读吧!
8、分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。
㈢学习第四自然段
1、想象:
大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方,想象一下,它们到过的地方会是什么样?
(据学生回答来学习)
2、多媒体出示第一句:
不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
师范读,注意读好“更红、更绿”。
3.出示图欣赏
请同学们闭上眼睛,渲染:
雨过天晴,太阳出来了,空气多么清新,打开窗户看看吧!
学生睁开眼睛,说说看到的景色以及自己所想象到的。
4.问:
雨后的景色真美,可是世界上还有很多地方没有花没有草呢!
你知道没有花没有草的地方指哪些地方?
5.课件演示:
干旱无水的大地经过雨水的滋润,长出了红的花绿的草。
师渲染:
这就是干旱无水的大地,没有花也没有草,盼呀,盼呀,终于下雨了,经过雨水的冲洗,大地湿润了,不久也长出了红的花,绿的草。
6.想象:
如果你是小花小草,你会对雨点说些什么?
(谢谢你,有了雨水我们才能生长,我们的生长离不开雨。
)
7.朗读:
不只小花小草高兴,我们也很高兴,就让我们带着喜悦的心情一起读这一段。
把句子放进课文中去读
对老师的板画发表自己的看法:
(数不清的雨点儿指雨点儿很多,数不过来,老师画的雨点儿太少了。
)
(星星、雪花、头发)
指名读
读大雨点与小雨点的对话。
赛读、接读、评读,读出问的语气
(是小雨点儿反过来问大雨点儿的话)
分角色读、
(加动作带头饰表演)
(干旱的土地、沙漠)
说出自己想对雨点说的话
带上心情朗读。
用多媒体的方式能够更好的呈现课文内容,师生在一个平等的舞台上进行对话,为我们创设了一个轻松、愉悦的课堂氛围。
师生共同板画能够把课堂上的师生关系拉的更近,激发了孩子们学习的欲望。
这里的雨点儿多不多呢?
有些同学会数课本上的雨点21个
老师接着问:
仅仅只有这些吗?
你呢?
读出问的语气。
分角色朗读,男女同学分别来当当大雨点和小雨点吧!
老师读后面的文章,让学生来说说你所看到的景象。
四、
总结延伸
1.总结:
同学们学习了这一课,我们知道了雨和人类、植物有着密切的关系,想知道雨是怎么形成的吗?
(课件演示)
2.延伸:
自然界中不仅有雨,还有风、雪、露、雷、电,希望同学课下查查资料,问问家长,讲给老师同学听。
3.最后带上头饰在《小小雨点》的律动中结束课文。
生针对课件发表自己的看法,课下查阅资料讲给老师同学听。
带上头饰在《小小雨点》的律动中结束课文。
用课下查资料的形式能够更好的巩固新知,以求实现知识的迁移。
你想想只有小花小草需要雨水的滋养么?
我们身边还有什么发生变化的?
板书设计
yǔdiǎnér
12.雨点儿
教学反思
满意之处:
1.注重创设宽松和谐的自主学习氛围,让学生自主观察拼音发现特殊音节识记,让学生自主运用多种方法(加一加.减一减.换一换.猜一猜等)识记生字,并穿插小游戏,激发兴趣,培养自学能力。
2.注重了词句的训练。
如用纸片演示“飘落”,直观明了,用“数不清”练习说话,指导读问句“你要到哪里去?
”等。
3.注重朗读训练。
给予学生充分读书的时间和空间,采用师范读,自由读.分角色读.想象读(部分学生看图,部分想象)等多种形式,达到对语言的感知。
4.深掘教材,为学生创设思维环境。
如“你喜欢雨点儿吗?
为什么?
”在学生思考的同时,教师予以点拨。
培养学生口语表达能力,进行情感教育。
5.整个教学过程,通过富有激励性的评价语言(你真棒!
真聪明!
等),增强学生自信心,调动学生积极性。
不满意:
由于一年级学生年龄小,在整堂课的教学中课堂纪律较乱,以后要在组织教学工作中多努力。
沂南小学语文一年级上册集体备课
时间
2010年7月19日
单位
湖头中心小学
主备人
高恒波
课题
《雨点儿》第二课时
课型
精读课文
参入集体备
课人员
李红秀
宋建英
任永竹
教材简析
本课是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,雨水滋润了大地,花更红了,草更绿了。
教学目标
知识与能力:
1.认识本课12个生字。
会写“方、半、巴”3个字。
2.正确、流利地朗读课文,逐步做到有感情。
过程与方法:
1.运用添改板画和用自己平时喜欢的方式朗读课文等形式学习课文,说说自己平时见过的雨的特点。
2.通过对课文的理解,以及课件的演示:
雨水的形成以及干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草。
使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
情感、态度、价值观:
1.充分调动多种感官,以及学生已有的知识储备,创造自主选择的契机,提高学生的观察能力,激发学生热爱自然的感情。
2.通过对课文的理解,以及课件的演示,使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点
1.认字和练习朗读。
2.要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学难点
1.通过多种形式提高学生观察能力,激发热爱自然的感情。
课前准备
教师:
课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。
学生:
布置学生课前问问父母或自己查阅资料:
为什么会下雨?
观察各种雨的特点。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一、
复习导入
㈠朗读课文。
1、师:
上节课,我们学习了12《雨点儿》这一课,你知道了什么?
带着这个问题一起读一读课文。
(做到正确、流利,尽量有感情)
2、问:
你知道了什么?
(从内容及知识方面谈)
㈡巩固字词。
1、巩固会认的生字:
⑴课件:
过河摘果子游戏,会读的字变成石头,谁过了河果子就归谁。
⑵指导学生观察:
点、半、问、清、空、方
读一读,你发现了什么?
⑶指导学生区分:
彩、数
读一读,你又发现了什么?
2、拓展练习:
课件出示“我会读”
指导学生读通三个句子,在具体语言环境中复现生字。
⑴雪花从半空中飘落下来。
⑵你会回答这个问题吗?
⑶晚上,我坐在院子里数星星,怎么也数不清。
3、课后练习:
课件出示课后练习的句子。
⑴指导学生读通顺。
⑵补充练习:
从土里钻出来。
从天上。
带着问题读课文
汇报读书情况
说出自己的发现:
(都是鼻音,前三个是前鼻音,后三个是后鼻音。
)
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