雨亭写给未来教育家一期学员的信.docx
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雨亭写给未来教育家一期学员的信
如何总结、提炼自己的办学/教学思想?
——雨亭致“天津未来教育家奠基工程”学员的信
各位校长、老师:
转眼之间,我做大家的班主任已经一年了。
记得好像是2010年3月9日下午,在师大八里台校区逸夫楼召开的一期学员会议上,我发言了几分钟,当时我说:
能以班主任的身份为大家服务我感到十分幸福,为了这样的时刻,我努力了十几年。
那是我发自肺腑的感想。
我作为一个在小山村里长大、从小渴望能有一个性别平等社会的女生,到考取一个就读师范专科的学校,再到八年初中教师生涯,再回到大学攻读硕士博士学位,那个时候我已经36岁。
36岁来到天津,怀揣着学以致用的理想。
大家认识我的时候,我已经39岁了。
这一年里,有太多的值得回忆的时刻。
忘不了那些分组研讨会上大家讨论争辩的场面,忘不了苏州千年校园里我们漫步的身影,更忘不了咱们之间那些邮件和短信的传递。
每次看到你们,我都特别高兴。
前几天的一个晚上,我们一家三口在商场溜达,突然发现了许莉莉老师和爱人正在带儿子买鞋。
那种惊喜的感觉真好啊。
这一年里,我读了大家写的有些论文或随笔,感觉大家对于写作不是十分打怵,但是在研究性上稍欠火候。
大致的原因主要有四点:
(1)教育理论、管理理论、学科教学理论借鉴较少,所以无法有效地提升理论水平。
(2)没有深度学习至少一种研究方法。
(3)没有按照论文的一般格式严格规范自己的写作(最主要的问题是不关注同行;不关注研究主题的最新成果)
(4)与自己的实践过于亲密,缺乏研究的必要距离。
参加“未来教育家奠基工程”已经2年了,往后应该是集中出成果的时候。
这个出成果的过程,其实是大家超越自我的过程。
超越自我是艰难的,有时候甚至是痛苦的。
这意味着大家需要从已经习惯了的轨道飞跃起来,换一个视角来重新观察自己走过的路。
对于办学经验或教学经验的提炼来说,这意味着要修炼自己的比较视角和理论视角。
要逼着自己不说习以为常的话。
这就需要大家开放心态,分一些目光到全国同类名校或学科内其他名师,看看他们都做了些什么?
他们有什么创新性的东西是我需要学习的?
我的这些理念和实践跟优秀同行相比,到底有哪几项是可以排在前列的?
如果我这几项排在前列,那么是什么原因使得我取得了如此的成就?
是采取了新的领导理念和方式?
是加强了课程领导力?
是强化了教师合作?
是创新了学校德育模式?
等等。
这样问下去,一点点总结下去,大家就会渐渐接近了自己所擅长领域的前沿,在此基础上,大家再总结、提炼自己经验,就会有一个新的高度。
关于理论视角,也十分重要。
大家都知道,任何一位优秀校长的管理经验,一位优秀教师的教学经验,都有着浓烈的个性色彩,正像春天里百花满园的时候,每一朵花儿开放的颜色、姿态、味道等等都不相同一样。
从某种意义上说,这种个性色彩是无法复制的,不仅因为不同品种的花儿之间有着遥不可及的距离,而且还因为自己扎根的土壤不同。
生源、地域、师资等等因素决定了每一所学校都是一朵独特的花儿。
这就是为什么其他学校的成功“配方”经常解决不了另一所学校的问题。
既然“配方学习法”不好用,那么我们提炼办学经验或教学经验还有什么用呢?
要解决实践学习的难题,大概唯一的办法是提取出办学经验或教学经验的“成功基因”。
“成功基因”来自于活生生的成功实践,同时它又能够超越具体的经验,提炼出抽象的“基因密码”。
这种“基因密码”,我们常常称之为“特色”或“思想”。
“成功基因”的提取就是把经验理论化的过程。
这个过程绝不是简单地套用某种理论来解释自己的经验,而是带着个体的具体实践与多学科的理论进行对话。
与理论的对话过程,是校长和教师的个性化实践不断得以澄明的过程。
理论帮助我们解释和修复实践,帮助我们超越已有实践。
比较的视角和理论的视角绝非静止、“在那里”等待我们发现的真理,而是一种工作态度和工作方法,是一种把事情做正确的秘笈。
有时候,靠我们自己个人的努力很难获得突破。
所以,我们需要对话:
与理论研究者对话,与全国同行对话,与校内师生对话。
对话是弥补自身不足、激发灵感、实现超越的法宝。
作为一个例子,我把中国教育报校长周刊刚刚发表的对北师大天津附中何穆彬校长做的专版(《何穆彬:
选择为和,发展为美》)发给大家。
他担任校长七年,该如何总结、提炼自己七年的办学思想呢?
这篇报道也许会给大家一个启发。
最后,感谢大家对我工作的支持,你们的友谊我一直珍视。
雨亭
2011年1月20日
2011-4-21
行走在自我极限的边缘
——写给“未来教育家”学员的信
各位校长、老师:
大家好!
今天或明天各位的导师就应该会与大家联系了。
咱们也就进入了紧锣密鼓写作开题报告的时候。
现在我的脑海里突然浮现出我自己在2004年读博士二年级时写开题报告的情景。
虽然博一的时候学习很努力,看了很多书,听了很多报告,也做了很多思考,可是到开题报告必须定稿的日期临近的时候,突然觉得好像一切都不对劲了。
搭起来的框架改了又改,当时真是梦中都感受得到那种煎熬。
离开题报告还有一周的时候,我又接到了一个当时机会非常好的讲课任务,但是压力较大,我要给考高校教师资格证的老师们讲《高等教育学》,而我自己从来没有学过高等教育学。
那个讲课机会其实需要有大学副教授的身份,我居然勇敢地接受下来。
爸爸在电话中说:
“你好大的胆子啊,居然敢应承给大学老师讲课。
”
记得那些日子脏衣服堆满了床下的几个脸盆(正好是换季的日子),世界好像处于停滞状态,我眼里只有开题报告和《高等教育学》的备课。
后来,开题报告顺利通过,《高等教育学》的讲课也获得了成功。
而在二周前,我还充满着焦虑,认为自己带领自己走入了一个死胡同呢。
大家现在都非常忙,特别是教高三的老师,现在正是冲刺阶段。
这些老师们也许到了“行走在自己极限的边缘”的时刻了。
我们一起努力,好吗?
看看我们在看似不可能的情况下,还能做些什么。
生命的意义,也许就在这样的行走中得以彰显吧?
与导师的交往,也应该算是缘分的一种吧?
从我自己的经历来看,个人的每一步成长都离不开“贵人”的相助。
这些“贵人”,有时候是我们正式的导师(就是正式委派的),有时候是各种机缘巧合认识的老师,有时候是我们自己。
加强与指导教师的对话,在交往过程中,也许你的很多过去零散的认识就会找到串联的逻辑框架。
同时,大家要保持学习心态,随时发现能给自己启发的人,勇敢地向他们请教。
能经常遇到给自己启发的人,是多么幸福的事情啊。
五月份和六月份,咱们会有几场小组讨论会。
大家也充分利用那些机会,积极向老师们、同学们请教吧。
近期的工作都有了日程表。
大家很快就能拿到详细的计划表。
咱们互相支持,一起度过这忙并快乐着的春夏吧,然后一起在深秋里采摘果实。
你们永远的朋友,
雨亭
2011年4月28日星期四
“衣带渐宽终不悔”
——写给“未来教育家学员”的信
各位校长、老师:
大家好!
最近大家在努力工作的同时,都在写结业论文的开题报告。
深夜里我经常能收到你们的邮件,有时候快午夜了,我还会与有些校长或老师通电话,讨论选题问题。
今天上午,我花了二个多小时给二班的指导教师和部分学员打了电话,调研了开题报告的写作和指导情况。
你们对自己教育理想的坚持、对自己工作岗位的热爱、对研究课题的精心探究让我感动。
自从与你们在一起,我被你们激励着,心中总是有源源不竭的动力……
上午的调研以及最近一段时间阅读我指导的学员的开题报告,我发现有以下问题值得大家注意:
1.关于写作进度
有的学员已经写出了比较成熟的开题报告;有的写完初稿,正在与导师协商修改;有的写了一半;有的还没有动笔;有的对定位定型的那个题目产生了怀疑(或者因为工作变动,或者因为当时定位定型时过于仓促),还在纠结之中。
2.关于论文选题
有的学员写的开题报告过于宏大,战线拉得很长,很难把握。
建议大家写作时把握两个原则:
一是要从自己的研究基础出发。
大家在过去两年的学习中,都发表了数量不等的论文,手头也还有一些课题或者论文,尽管没有公开发表,但是经过自己深思熟虑写成的。
大家一定要从自己这些已经做过深入思考的研究基础出发,在这个基础上再提炼和扩展。
二是要选择实践性研究主题。
从我看过的一些开题报告看来,大家还是十分注意这个问题的。
实践性的东西才可能有大家自己的烙印。
切忌空对空的“研究”,特别是千万不要找几篇某个主题的论文,仓促地“合成”一篇,那样的话,非但没有价值,而且还不符合学术规范。
三是要选准自己的生长点。
任何教师,都不是天生就是名师。
名师们都是经过若干年坚持不解的探索而成。
如果大家这次选定的题目,既是自己已经探索多年,又是自己打算以后继续深入研究的,那么这次结业论文写作就会具有生长性。
也许若干年后回首,这次写作会成是人生的里程碑呢。
四是一定要注意学术规范。
要区分抄袭和引用的差别。
我们引用别人的东西是为了论证自己的。
引用别人的东西一定要标注出来。
我刚读硕士的时候,导师给我们上课时,就说:
“你们现在是小土豆,没有人关注你,即使你抄袭了,也没有人认真地找你的麻烦。
但是大家一定要想到多年后,你或者是名人了,或者担任重要领导岗位了,或者当导师了,那时候就会有人关注你。
也许你多年前写的论文就会被翻找出来。
”最近几年发生的很多学术规范事件,都证实了我导师当年的预测。
我的原则是:
宁愿少发几篇,也不抄袭;宁愿多等几个月,也不一稿多投。
大家的论文最终都会在文库中正式出版。
会有教委领导、区县领导和老师们学习这些文库。
大家一定要注意,符合学术规范是底线。
学术规范有很多,大到不能抄袭,小到参考文献如何标注。
大家存在的普遍问题是参考文献写作不规范。
工程办已经在发给大家的开题报告表格中罗列出了开题报告的写作方法,大家比照着写就可以了。
五是一定要多查阅资料。
对一个研究主题,如果没有查阅过研究者或同行在最近几年都做过什么,都说过什么,就很难写出创新性的论文。
这是大家普遍的软肋。
相关资料都没有查阅过,就无法保证论文的研究性。
六是一定要认真对待。
由于大家平时工作很忙,所以大家普遍没太养成深思熟虑,多次修改的习惯。
我自己写论文的时候,一篇七八千字的论文,往往要修改几十遍,前后历经几个月。
我知道有的研究人员,在最终定稿的时候,要把论文朗读一遍,以发现那些用词拗口或者不通顺的地方。
3.关于与导师的交往
请大家积极主动地与导师联系,带着问题向导师提问。
如果需要查阅科研网上的资料,请与导师联系,可以请导师帮忙查阅,也可以与导师约好时间,到教科院用导师的电脑查。
教科院的电脑能上期刊网。
如果需要更多的帮助,请与我联系。
各位朋友,写作是痛苦的,因为逼着自己想明白事情的过程,真的就像是在暗夜中的摸索。
但正因为黑夜,我们才更渴望光明。
黑夜之后的一缕晨曦是多么让人渴望的景象啊。
大家目前正处于“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的阶段,让我们相互鼓励,微笑着一起走过……
2011-4-28
“未来教育家”实践指导教师会议召开
今天(4月28日)下午,在教科院一楼会议室,召开了“未来教育家”实践导师会议。
为学员聘请的十几位实践导师参加了会议,教委人事处刘欣处长参加了会议并讲话。
张武升院长向实践导师介绍了一期学员第三年培养的主要任务。
为学员聘请的这些实践导师都是有丰富实践经验的校长或名师。
导师们提出了以下建议:
1.近期安排(五一假期之后的某个时间)学员的理论指导教师、实践指导教师和学员见面,三方共同研讨,进一步论证论文框架的适切性,提出建设性的修改意见。
会见时,学员应该带着以下资料:
(1)两年来自己主要研究的题目和简介
(2)开题报告初稿
2.学员选题最重要的是实践性,不能把结业论文等同于一个写作任务,论文写完就结束了。
而应该使写作的论文具有生长性。
3.学员应该带着问题去问导师,而不仅仅是给导师看写好的论文。
带着问题才能与导师形成碰撞。
4.建议各区县自己搞以下推介活动。
南开区教育局长杨志成和静海县教育局局长舒英桥表示,他们早就有让本区学员发挥引领带动作用的想法。
近期他们就会着手相关工作。
2011年5月29日星期六
未来教育家实践导师曹全路主任致未来教育家学员的建议
2011年5月18日上午,在教科院九楼会议室,未来教育家一期学员的实践导师曹全路(天津市教研室主任)听取了8位学员的结业论文开题报告汇报。
他提出的四点建议我认为对所有学员都非常有启发意义,所以略加整理,让大家共同分享。
感谢曹主任的智慧和对学员的关心。
各位未来教育家学员是实践型学员,有着理论研究者所不及的优点。
你们长期工作在基础教育岗位,进行着创造性的实践。
经过2009年到现在未来教育家工程的培训所进行的强化提升以及强化实践,你们对这些创造性实践有了更高位的认识,这是我们的写作基础。
我提四点意见供大家参考:
第一,你们的结业论文是二年多来学习的成果,应该基于实践。
你们的这些创新性成果应该成为天津市基础教育的名片,它们应该在实践中更好地发挥作用,应该能够提高工作效率。
就是说,你们提炼出的成果应该自己首先弄明白,这些成果首先让自己受益,提高自己的工作效率和效果,用佛教的概念这个过程叫做“自觉”;你们提炼出来的成果还能为同行提供启发,使得他们在你们的启发下,也改进了教育实践,这个过程用宗教的概念来说叫“觉他”。
第二,你们的结业论文首先应该明确界定核心概念,要说清楚为什么提出论文中的研究问题。
当别人追问的时候,一定要能够自圆其说。
核心概念如果有毛病,那么后面围绕概念做的文章就站不住了。
第三,你们应该习惯于做比较研究。
我做的课题别人做到什么程度了?
如果我反复研究的是人家90年代末的水平,那么这个题目就没有意义,就应该重新选择题目。
我们做的文章是在别人工作的基础上,做一个有创新的东西。
有时候,我们做的可能是理论实践化的研究。
理论家提出某个理论,但他们并没有进行大范围实践,而我们找到了进行实践的路径,也很有价值。
你们当中有好几位是教研人员,教研人员的主要工作任务不是搞理论的创新,而是将好的理论转化为能够进行实践操作的技术创造。
第四,我们的研究成果应该高于实践。
就是说,我们的研究成果要有实践的支撑,而不是从书本到书本。
但是论文不应该只是实践的简单摹写,还要进行提炼,要梳理出高于实践的、能够指导别人进行实践的成果。
这才是我们结业论文的实践价值和创新之处。
2011年5月29日星期日
人生最大的浪费是重复自己
——致未来教育家学员的一封信
各位校长、老师:
最近一段时间以来,你们在紧张工作的同时,挤出时间认真地修改开题报告。
在我主持的几场实践导师和理论导师一起参加的双导师见面会上,有些学员的认真态度让我十分感动。
好几位学员私下跟我聊天的时候,都表示,这次内外督促着,是自己提升的好机会。
例如,潘怀林校长,这位已经开过全国推介会的学员,在5月12日我主持的在天津中学举行的双导师见面会上,潘怀林校长诚恳地请国赫孚校长和同学们帮他提提建议,看学校该如何进一步提升。
许莉莉老师,今年带毕业班,儿子也是高三毕业生,可是她哪怕利用深夜的时间,也再三斟酌自己的开题报告。
他们一丝不苟、精益求精的态度深深地感动着我,使我也对工作更加认真负责。
但是,正如古语说的那样:
“行百里路而半于九十”。
我们经过了两年多的紧张学习之后,现在正在进入最为艰难的结业论文写作阶段。
这是真正具有挑战性的时刻,因为把自己零星散乱的创新实践串联起来,用被同行认可的通用书面话语表达出来,是对我们真正的挑战。
多年来,我们习惯于安慰自己:
我是教育实践者,擅长于教学,不擅长写作。
其实,写作(尤其是挖掘自己教学思想、教学特色的写作)是对自己和对同行说清楚自己的教学思想或特色是什么。
这是一个痛苦、艰难的过程。
因为很多的教育实践,我们是凭直觉去做的,并没有从理论上深思那些卓有成效的实践到底符合什么道理,也没有想过如果介绍给全国的同行,让同行有所借鉴,该如何介绍?
写出来的过程其实首先是一个“自明”的过程,自己说明白了的过程就是自我提高、自我超越的过程。
听说,有的校长或老师们,由于工作过于忙碌,准备把过去已经结题的课题结题报告拿出来作为工程的结业论文。
为此,工程办专门召开了一次会议研究这个情况。
大家一致认为,在过去课题的基础上,结业论文有新的突破或者新的整合是可以的,这也反映了学员个人的成长历程。
但是如果过去已经做过的教育硕士论文或者已经结题的十一五甚至十五结题报告,几乎原封不动地拿来当做未来教育家工程的结业论文,一旦被知道,就麻烦啦。
你们最终的结业论文,是要正式出版论文集的,就是说,即使若干年后,它都是你的作品,都要经得住别人关于你论文合适性的诘问……
前几天,朋友给我发了一则励志短信:
“最快的脚步不是跨越,而是持续;最慢的步伐不是小步,而是徘徊!
”我想说的是,我们不必问自己到底能够到达哪座顶峰,也不必太纠结于自己爬山的过程中会与哪些人、哪些景色相遇。
我们只管前行,循着我们内心深处的指引。
人生最大的浪费是重复自己。
两年多前,我们有幸一起加入这支旨在自我提高的队伍,未来的多半年,也希望我们一起冲刺!
让我们一起加油。
你们永远的朋友,
雨亭
2011-9-1
再远的路,一步一步也能抵达
——雨亭致未来教育家学员的一封信
各位校长、老师:
大家好!
前天我做了一个小小的调查,请大家用短信或者邮件告诉我结业论文的写作进度。
在已经回信的学员中,大家的进展幅度差异很大,有的学员已经基本完成,有的在收尾,有的已经完成一万多字,有的完成了几千字,有的才刚刚开始。
我知道刚刚过去的暑假大家甚至比平时还忙。
既有单位或上级部门组织的各种活动,也有家庭中的暑假活动。
我自己也是,暑假本来雄心勃勃地制定了一个不错的计划,但事实上只完成了很小的一部分。
例如,我本来打算用一天的时间写一个天津市的哲社课题申请书(因为这些年一直在做相关研究,资料也有很多积累),但实际写起来,却花了五天时间。
不管怎么说,暑假已经过去,追悔或者叹息都只能浪费更多的时间。
现在,新的学期已经开始。
请大家打开开题报告中的论文写作框架,把过去已经有所积累的小豆腐块充实到相应的章节中。
然后从框架中最有把握,积累资料最多的章节入手。
论文初稿的最迟交稿时间是十月底。
请大家计算一下您的章节所需要完成的时间,然后制定一个写作计划。
计划要细化到每周。
然后请大家把每周的写作进度用即时贴制成一个小小的表格,贴在台式机的显示器上,或者任何您一眼就能看到的地方。
一个自己严格遵守的写作进度能够避免在交稿的最后一周手忙脚乱。
有些学员的论文写作已经有了很好的积累。
如果是这样,建议大家把写作过程当成一个进一步提升的过程。
昨天我跟许莉莉老师电话中交谈了一会儿。
她在高中生物实验教学方面前面两年已经进行了十分深入的研究。
昨天我建议她在结业论文写作中,把还没有正式发表的部分进一步修改,争取一边写作一边发表几篇论文。
我还建议莉莉把这篇结业论文的写作当做她今后专著的一部分。
莉莉说写一本真正的专著太难了。
但其实好像没那么难。
比如以莉莉为例,她的结业论文是关于高中生物实验教学的,假如她写2.5万字的话,那么等她完成这篇结论论文,就等于完成了著作的四分之一。
然后她再分专题,比如“高中生物教学设计”、“高中生物研究性学习”、“高中生物教学组织方式改革”等等。
估计再有一年时间一本专著就问世了——而且是质量较高的专著。
作为生物特级教师、首期未来教育家学员,有责任贡献一本高质量的专著。
这同时也是对自己教学智慧的提炼与升学,是留驻青春的好办法。
本学期,我还将召集几个小组研讨会,大家可以把自己写作中的困惑提出来。
同学科、同区域或者同兴趣的学员们,可以几人一起自行组织研讨会,我会十分乐意参加大家自己组织的研讨会。
如有必要,我也可以为大家邀请其他指导教师一起参加,
另外,请大家一定多与指导教师沟通,资料上的问题可以请指导教师多多帮忙。
他们都十分乐意帮助大家。
有些问题大家也可以向我反映,给我打电话、发短信或者发邮件,都可以。
我会汇集大家的要求和意见,然后尽最大努力帮助大家解决。
结业论文,是一段旅程的见证;是你们管理或者教学智慧的展示;是留给自己孩子的礼物……我们每天都在做着激励学生或者自己孩子的工作,就让我们把那份激励先体现在自己身上,用一个最具挑战性的任务来向我们的学生和孩子展示怎样才算是自我超越吧。
2011-9-1
坚持自己的思想与倾听的态度
——致未来教育家学员的信
各位校长、老师:
大家晚上好!
7月3日咱们正式开题报告以后,有多位学员电话我,跟我讨论开题报告会上专家们的评论和指导。
有的专家建议修改的幅度非常大,有的专家所提的修改意见与以前理论指导教师和实践指导教师的指导不相吻合,有的专家提的意见自己不很认同……有的学员把问题再反馈到理论指导教师那里,希望理论指导教师帮忙决定哪一个意见是“正确”的。
大家的这些疑问使我想起了我自己在硕士论文开题报告和博士论文开题报告的情景。
尽管开题报告之前,我查阅了几个月的资料,绞尽脑汁地进行论证,又私下里请教了好几位老师,将初稿进行了无数次的修改,但正式的开题报告会上,还是有很严厉的批评,甚至是否定意见。
记得我硕导杨昌勇老师给我们上课时说:
在你们选定的研究主题里,你们自己才是真正的专家。
即使是你的导师,在你选定的主题上也很可能没有你知道得更多。
那开题报告请导师们给你们提意见有什么意义呢?
一是老师们都是学有专长的教育研究者,在教育研究方法和研究规范等方面很有经验,他们能从大家开题报告的论述方式、论文写作提纲、参考文献等等方面进行判断,首先看大家是不是在充分参考文献分析的基础上进行的研究,然后会看大家是不是论述充分。
一项好的研究,应该是向对某个问题感兴趣的人说明白这个问题是怎么回事。
研究者应该对那些向他/她提出问题的人们解释他/她的立场,他/她的看法,就是说,要能够对别人的提问自圆其说。
所以,别人的意见能够帮助我们洞察我们自己也许没有想过的问题。
就像赵汀阳所认为的,“对话包括发言又包括倾听,发言和倾听应该构成不断循环和创新的思想过程,否则是无效益的对话。
其中关键是倾听。
我们倾听那些我们没看见而他人可能碰巧看见了的东西。
”
如果经过深入的思考,认为还是自己的观点准确,那么我们只需要把表述方式修改得更准确或者换一种更容易理解的方式;如果认为专家提出的意见非常好,那么我们就欣然地把新观点融合到论文之中……
论文写作其实是自我超越的最佳途径,我们逼着自己把某些似是而非的问题想清楚,逼着自己去看别人在这个问题上都说了些什么。
我们不需要担心自己是否能写出让全国同行刮目相看的论文,也不必想着是否能对教育研究有所贡献。
自己先集中精力把眼前这个选定的问题论述清楚,论述得让自己很满意,论述得能说服别人就可以了。
我一直以为,坚持自己的思想与开放、倾听的态度是不矛盾的,这二者互相支持、成就彼此。
就比如,我对教育、教学、管理以及个人成长都有自己的思考,但是我同时也坚持倾听别人,比如这两年多里,通过倾听大家,我感觉自己也有了很多成长……
2011-9-25
如何阐释自己的教学经验或者教学特色?
2011年9月21日上午,我召集了一个未来教育家一期学员的结业论文写作研讨会。
学员们的结业论文写作普遍进入了攻坚阶段。
他们中多数都选择了与自己的教学特色或教学模式有关的主题,写作中感到理论化的部分很难,特别是在阐释教学模式的内涵和各部分的意义时。
以下所述是根据我自己的经历以及我对一些校长和教师的研究。
一、思想要解放
如果只仅仅围绕自己的教学特色或模式而论,往往很快陷入狭窄的胡同,不知道该如何进行下去。
俗语说:
“萝卜炒萝卜,还是萝卜”,仅仅就萝卜而论萝卜,往往论不出所以然来。
为了论述萝卜,有时候我们需要描述还在地里生长着的萝卜,要看到萝卜樱子、萝卜自己、萝卜生长着的土地、萝卜的兄弟姐妹们;有时候我们会清炒萝卜、凉拌萝卜、用肉炒萝卜、用八带炖萝卜;有时候甚至我们会做成萝卜干、萝卜咸菜……
思想解放的前提是不仅要有冲破阻力的决心,拥有广阔天气的愿望,还要有走向解放所必须凭借的工具。
马克斯·韦伯说:
“每个人所看到的都是他自己的心中之物。
”爱因斯坦说:
“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论,理论决定着你到底能够观察到什么。
”要围绕自己所研究的主题多看资料
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