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赏识教育案例.docx
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赏识教育案例
赏识教育案例
赏识教育案例
(一):
会欣赏学生的老师是最幸福的;被老师欣赏的学生是最快乐的!
能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的!
若水,在七年级是中等生,此刻已跻身于年纪前列,成为品学兼优的优秀生,她的进步,就应是赏识教育的结果。
还清楚的记得八年级分班的第一天,她便“脱颖而出”:
纪律差,散漫,排座往后跑,玩世不恭,什么事对她都满不在乎的样貌。
一打听才明白她在一年级是个有名的疯丫头!
这些我记在心里,并暗暗留意她。
不久我便惊喜的发现她的许多优点!
聪明、热情;阅读潜力和表达潜力都很强,且设计板报和绘画上也有天分,这些使我喜在心上,也许是语文老师的天性,也许是我爱才吧,即使她屡次破坏纪律,但我依然对她有种莫名的喜欢!
凭多年的教育经验,我明白只要教育得法,她必须会是个优秀人才!
于是我开始寻找和她交流的机会,根据她的特长,我决定和她合作办黑板报。
那天,把她叫到面前,微笑着说:
若水,咱们师生合作办个最精彩的板报怎样?
她欣然答应!
于是,我写她设计,合作相当默契。
办完后,我一面欣赏着板报,一面赏识的看着她说:
若水其名,清纯有诗意,好;若水其人,有才有魄力,妙!
若果你这小才女不成为优秀生,为师的我但是罪过啊!
听着这话,她吃惊的望着我说:
“老师,你真这样看我?
”“那当然,确实你很出色啊!
”我第一次发现,她的脸红了。
由此,我们的感情一下子拉近了许多。
借机,我找了一名纪律好学习好的学生来带她。
果然,她从听讲状态到纪律状况都有了明显的进步。
然而不久,若水便惹了大祸,在宿舍连续开了两张违纪单子,而且因为狡辩还和宿管办教师无礼顶撞,把宿管教师气得直落泪要明白我们的住宿要求是十分严格的,女生几乎不会有违纪现象,更很少有违纪单子),当时的我真的很生气,(我明白,学生的反复现象的出现也属正常)我没有立刻找到她,留意观察着她的一举一动。
我发现她变得留意翼翼,而且也再对我察言观色,我看出她确实知错了,也害怕了……我感觉火候到了,在晚自习的时候我才找到她,看的出她在等待着一场疾风暴雨,呵呵,当时我真是又气又爱于是我拍拍她的肩膀,慈爱地说:
“若水啊,凭着你的聪明和善解人意,你就应明白我此时此刻的情绪,也明白自己错在哪里,更明白就应怎样去做,去弥补自己的过失,对么?
”她默默点点头。
我之后说,“这事情我不出面,你自己去想办法,用你的诚心和行动务必让宿管老师消气,并且再也别犯类似的错误你能做到么?
”她不语,最后,我又温柔的拍拍她的肩:
“我相信我不会看错人,你不会让我失望的!
”她又用力的点了点头。
到之后我才明白,若水率领所有同宿女生群众向宿管老师道了歉,并群众自罚午休站三天,即使宿管老师气消了让她们回去睡觉,她们也执意完成了自己的承诺。
对此,我更加欣赏她了,适时的鼓励、欣赏,使若水信心足了,也全身心投入到学习中来了。
再之后,她们宿舍再也没有违纪,若水的纪律和学习也有了质的飞跃。
最后成为一名品学兼优的优秀生!
一份小小的赏识,却照亮了一个人的一生!
既然我们被称为人类灵魂的工程师,那么就让我们用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处,用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点,用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖,用我们神圣的职责去塑造出一颗颗完美的灵魂,多创一份造师生之间完美的机缘,从而让我们的教育生涯多一份欣慰和坦然!
赏识教育案例
(二):
2006年9月,学校组织全校同学军训,我们四、四中队的孩子们凭着自己矫健、整齐的步伐,和昂扬的斗志,赢得了教官的称赞,获得了年级军训队列比赛的第一名。
回首这短暂的五天,虽已秋高气爽,但又骄阳似火,军训场内,孩子们头顶烈日,汗流浃背,严格按照教官的指示训练,教官至始至终都严格要求学生,并向学生灌输着军人严格的纪律性和强烈的群众荣誉感。
站军姿的时候,一站就是5分钟之久,要求纹丝不动,其中,难免会有哪里痒痒,但学生们仍挤眉弄眼的忍着,偶尔动一下,迎来的就是教官训斥。
走路时,有的学生本身动作不协调,步调始终与别人不一致,这样的学生更成了训练场上的焦点,需要教官叫出来单独训练……经历了四天的汗水与泪水的洗礼,同学们付出了艰苦的代价最后迎来了最后一天的队列表演。
这天,学生们都早早到校,穿着干净、整洁的服装,等待着那精彩一刻的到来。
“孩子们,咱们的教官,给第三中学军训时,所训练的班级在汇报比赛中取得了第一名的好成绩。
我们只要都尽力,哪怕拿不了第一,也没有什么遗憾。
”比赛之前,我把学生带回教室休息时这样与学生交谈着。
比赛开始了,班主任不允许跟随队伍,全由教官指挥队列表演。
我们按要求都站在操场的东侧,队列表演的起点就在那里。
当队伍从起点出发的时候,各班的班主任老师们都焦急的嘱咐着:
“抬头、挺胸、精神点、胳臂摆起来……”轮到我们班了,在教官的口令的指挥下,孩子们昂首挺胸地向我走来,此时与孩子的心紧紧连在一齐,那种紧张感的难以抑制,但我没做任何嘱咐,而是面带微笑的向他们竖起了大拇指。
“此时无声胜有声”,我相信:
我的孩子们都会拿出百分百的努力,他们要向所有的人证明“我是最棒的”“我们是最棒的”
看的出,他们走的更精彩了,摆臂更有力,步伐更坚定。
最后,教官开始公布检阅成绩的,当同学们听到我们四年四班胜利了,便情不自禁的欢呼——耶!
……欢呼声在四年四班的队列中传出来,久久地在我的耳边回荡。
大拇指,传递着我对他们的信任
大拇指,传递着我对他们的鼓励;
大拇指,传递着我对他们的赞美
大拇指,暗示着“我们是最棒的,我们四年四班是最棒的”
这就是“拇指”的效应吧!
反思:
赞美是最完美的沟通与交流的艺术。
卡耐基说过:
“使一个人发挥最大潜力的方法是赞扬和鼓励”。
作为一名优秀的老师,完全能够大胆地运用这一法宝,来增进师生间的关系和感情,到达交流的目的。
对于学生而言,老师的赞美是一座桥,能沟通师生间的心灵之河,老师的表扬是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强。
教师对学生的表扬,会对学生构成较好的激励作用。
而赞美的方式又是多样的:
一句话,一个眼神,一个手势……在军训检阅中,我微笑着向学生竖起大拇指,用肢体书写爱,用温馨的手势予以赞美。
心理学家罗森塔尔透过暗示巧妙地竖起无形的大拇指,培养出优秀生的事实,说明了赏识、赞美、鼓励是一种任何手段都代替不了的巨大的精神力量。
在孩子面前竖起你的大拇指,将会帮他树立自信,延伸希冀,收获的将是进步和发展;伸出食指,带来的只能是指责、藐视,种下的将是自卑、失败的种子。
检阅之前我竖起的是大拇指,而学生获得的是前进的动力和自信,这正是学生在检阅活动中取得优异成绩的法宝。
赏识教育案例(三):
罗丹以前说过:
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
教育过程中同样不缺少美,而是缺少发现美的教育方法。
赏识教育作为一种先进的教学理念,它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点,用平和的心态去应对孩子的优缺点,从而使孩子在受教育的过程中,感受到自身价值的肯定,以良好的心态去应对学习,应对今后的道路。
在实施赏识教育的过程中,教育者的教育习惯则有着很大的影响。
在短短的半年时间里,在学校大的文化背景感染下,反思自己在赏识教育方面的收获与不足。
孩子气的我在和孩子们的相处过程中十分愉快,应对孩子们所犯的一些错误,私底下耐心地和他们交流时也能够理解他们,毕竟自己也以前是个不懂事的孩子。
在班上,他是一个多动的孩子,上课没有几分钟是安静的,哪边有一点点小的动静,他保证第一个关注,甚至不怎样好笑的事他也会哈哈大笑起来。
每次耐心的私下和他交流,他总是点点头说明白自己错了。
但是到了上课时,他还是老管不住自己,有一次甚至钻到桌子底下,我当时十分气氛并毫无耐心地说他:
你是不是多动症啊?
其他同学笑了笑,而他低下头说:
我爸也说我多动症。
这时我突然意识到自己不假思索的一句话也许伤害了他弱小的心灵。
我没有多说什么,让他坐下继续开始讲课。
课后,我和他交谈,当然也采取了迂回战术,没有因为责备他当堂课的表现,而是说了一些他的优点,之后我问他什么是多动症,他说是一种病。
看来我的那句话真的是刺到了他的心。
于是我摸摸他的小脑袋跟他解释,纠正他的一些想法。
他还天真的问我一句:
老师,那我没病啊?
看,多么单纯的孩子,差点因为我的没有耐心而伤害到他。
上周的读书节上,我发现他十分认真的表现着,坐得端端正正大声地背诵。
之后我在班上表扬了他,那节课上虽然他还是动来动去,但每次和他进行眼神的交流或给他一个微笑时,他就会不好意思的坐端正些。
从这件事上我总结了耐心和自我反省的重要性。
假如当时我对他完全失去耐心,没有及时地认识到那句话对他的伤害,那么我之前和他之间的交流就会付诸东流,甚至对他造成心灵上的伤害,那样的后果是可怕的。
因此作为教师的我,以后必须要做到上课下课用同样的耐心来对待学生,及时的进行自我反省,只有那样,赏识教育才能有始有终的进行下去,也才能借助智慧发现孩子的闪光点,让孩子充分发挥自己的个性优势。
赏识教育案例(四):
平等是沟通的桥梁
连续几天看见生活老师很晚了还没有睡觉。
有一天晚上十一点多了,我办完公回宿舍看见她还在楼梯口守着,我问她:
“怎样还不睡?
”她说:
“你以为我高兴啊?
”“哪你还在那里干什么?
”“学生在看书,我要把他们的书缴掉。
”原先是这样,难怪她每晚都这样守着。
我对她那种认真负责的工作态度感到钦佩,但效果将会是如何呢?
于是我问:
“你这样做有效果吗?
”她说:
“每晚都有人看书,已经缴掉好几本了。
”我想,这大概是她所说的效果吧。
我不多说话,只是说:
“我看你还是早点休息吧,明天还要起早,把自己的身体搞垮了,不合算。
”
回到寝室,我总想着这件事。
这样下去总不是办法,得与学生沟通一下。
第二天早上,我找到了那位老师,要她把那几本书给我,开始她不肯,大概是想交到政教处去。
我对她说:
“你相信我,我会把这件事处理好的。
”她把书交给了我,我一看都是言情小说。
她说:
“还有一本题目叫《拥抱感情》的书已交到政教处了。
为了消除学生的恐惧心理,我要求她把学生叫到我寝室。
学生来了,都是七年级的女孩子。
有六名学生,她们好像犯了什么大错,个个显得很害怕的样貌。
我和她们的谈话就从书开始。
我说:
“你们明白老师最怕的是什么?
老师最怕的是不爱读书的人。
你们喜欢读书这本来就是好事,说明你们个个都是好学生。
但好事怎样就变成坏事了呢?
主要你们没有把握好读书的时间。
晚上的休息是为了第二天更好的学习,你们把时间弄反了,就这样变成了坏事了。
挤时间看书也是好事,但你们挤了晚上的时间,所以也成了坏事了。
这样对自己的身体没有好处,老师是为你们好才把书给缴了上来。
你们又担心什么时候要被老师叫到办公室批评。
这样又听不好课,我琢磨着这样做总觉得不合算。
你们说老师说得对不对?
”大家沉默不语,有一个学生在抹眼泪。
接下来就和学生谈十分敏感的看感情小说的问题。
我说:
“你们看的书都是言情小说,有一个学生看了一本叫《拥抱感情》的书,对吗?
看这些书你们也没错。
老师首先为你们高兴,可能你们都是大人了才爱看这方面资料的书。
如果孩子长不大爸爸妈妈就要担心了。
但你们年纪还小,辨别是非的潜力较差,意志力薄弱,看什么书也有个选取的问题,期望你们把握好。
”听了我的谈话,学生本来悬着的心开始松弛下来,好几个女孩子都哭了。
最后,我把书给了她们:
“想看就拿去看吧,相信你们能把握好看书的时间的。
”从那以后,再也没有看到生活老师在楼梯口守着的身影了。
学生喜欢看书本身就是好事,正确引导才重要。
尤其是当你发现孩子在看感情小说时,不要大惊小怪,更不要去限制他,越限制越反对,孩子的好奇心就越强,他就越想看。
教师家长不如把它挑明了说,进行正确的引导,进行人的生理、心理的讨论,让孩子大大方方地看。
孩子总有好奇心,并有逆反心理,限制得越多,学生越要去追求。
家长越害怕越限制,到最后反而会发生令家长害怕的事情。
只要老师和家长放下架子与孩子平等地沟通,孩子会理解你的观点的。
让我们在和孩子之间架起一座平等的桥梁,互相了解,互相沟通。
孩子是需要沟通的。
不是有这样一句话叫“理解万岁!
”
赏识教育案例(五):
“我是乖孩子”
严佳斌是从雷甸小学转入的学生。
性格开朗、活泼,也比较好动。
说话口齿不清,但很可爱。
在上课时,总爱把手伸进抽屉里做小动作。
刚开始时,我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后,他就坐端正了。
过了一会儿,老毛病又犯了。
之后,上课时见他做小动作时,就说:
“严佳斌,上课不好好听课,那就不是乖孩子了。
”他总说:
“姚老师,我是乖孩子。
”我说:
“乖孩子上课要用心听讲的。
”他坐坐端正,一会儿又开始做小动作了。
几天下来总不见起色。
我想,是不是我方法上出了问题。
之后,我说:
“这几天我发现严佳斌这孩子上课很用心听讲了,作业也做得很棒了。
他真的是个乖孩子。
”听了我对他的表扬,于是很端正地坐好。
几天下来尽管有时还要做一下小动作,但比以前少多了。
第一组课文上完后,进行了检测,语文试题他答得很好。
尤其是阅读文章中的一道题他答得最好。
文章题目是《石头和小溪》,说的是,一块石头横在小溪中间,不让溪水流过,劝溪水知难而退,而溪水前赴后继、勇往直前,最后,把石头上的棱角磨平了。
一道作业题的要求是:
读了短文,你有什么感想?
这是一道开放题,很多学生在回答时抓不住要点。
严佳斌是这样回答的:
在困难面前要不害怕,不退缩,要勇往直前。
我在他的答题上面写上“真棒!
”两个大字。
在讲评试题时,我大加赞赏了一番。
看着他脸上荡漾的笑脸和那骄傲的眼神似乎在告诉我,他是乖孩子。
英语老师说他的英语成绩也很棒。
“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。
”庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。
然而,教育的失败往往是教育者不是从自身去找原因,而一味地去责怪孩子,这样的教育往往是失败的。
当教育遇到阻碍时,我们首先想到的是自己教育有没有出什么问题。
教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界,切忌居高临下地看孩子的表现。
一节课40分钟,总要求学生很端正地坐着,这样一节连一节,不要说孩子就是大人也是难以承受的。
因此,我们不要太苛求学生,看到学生的一点过错就满心的不舒服,而加以指责。
教育的成功就要从教育者自己身上去找原因,找到解决问题的最佳方法。
要学会接纳孩子的过错,允许孩子在波动中前进。
要相信,孩子都是乖的。
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