五年级下册第二单元教案.docx
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五年级下册第二单元教案.docx
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五年级下册第二单元教案
5.草船借箭
课题
草船借箭
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
3.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
4.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学
重点
1.默读课文,理解课文内容,按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。
2.紧扣课文语言,感悟文中人物的特点。
3.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学
难点
体会诸葛亮的神机妙算,感悟文中人物的特点。
初步学习阅读古典名著的方法。
第一课时
教学
目标
1.认识“瑜、忌”等9个生字,会写“妒、忌”等11个生字,正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.默读课文,理清层次,理解课文内容,了解故事的起因、经过、结果。
教具
准备
课件:
歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、创设情境,激情导入
1.
(1)教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》,请同学们欣赏。
(2)学生互相交流,说说自己对歌词的理解,教师评议并梳理词意。
(3)问题交流:
歌词里说“浪花淘尽英雄”,你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄?
(4)导入课题:
2.简介《三国演义》。
3.简介作者。
新课
教学
( 32 )分钟
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
(1)默读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,整体感知
(一)理清顺序。
1.学生默读课文,思考:
作者是从哪些方面来叙述的?
是按照什么顺序将故事串接起来的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.全班交流,教师订正。
(二)了解起因、经过、结果。
1.快速浏览课文,试着了解故事的起因、经过、结果。
2.小组交流,小组长整理小组同学的意见。
3.小组派代表作汇报发言,全班交流,教师评议并小结。
四、细读课文,了解起因
1.教师简介“草船借箭”的时代背景。
东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,称为“魏、蜀、吴”三国。
当时,曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
2.请同学们默读文章第一、二自然段,看看从这部分课文能了解到哪些信息。
3.学生作批注,自我品读探究。
4.学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。
5.小组派代表作汇报发言,全班交流:
(1)从这部分课文中,你了解到什么?
(周瑜要陷害诸葛亮。
)
(2)刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
周瑜为什么还要害诸葛亮?
【出示课件7】
周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
(学生齐读)。
从这句话你了解到周瑜的什么特点?
(嫉贤妒能。
)
(3)周瑜要害诸葛亮,你是从课文中的哪些词句了解到的?
(他们的对话。
)【出示课件8】
①“公事”是什么意思?
(朝廷之事;公家之事。
)“推却”又是什么意思?
(借理由推托、拒绝。
)为什么不能推却?
(诸葛亮回答“用弓箭最好”,这正中周瑜下怀,于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。
)
②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人?
(周瑜是个具有险恶用心的人。
)
③同桌一起交流,想象周瑜当时的心理活动。
【出示课件9】④学生交流,教师小结。
6.谈话过渡:
从课文第1~2自然段的学习中,我们了解到:
周瑜想害诸葛亮,他步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
而诸葛亮立下军令状,似乎已陷入他的圈套,让周瑜的计划得逞了。
第二课时
教学
目标
1.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。
2.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 4)分钟
一、复习检查,导入新课
1.下面我们一起来复习一下:
①草船借箭的原因是什么?
②通过第1~2自然段的学习,我们还了解到什么?
③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?
2.谈话过渡:
从上节课的学习中,我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮,周瑜是怎么“叹”的?
快速浏览课文,从课文中找出来。
【出示课件2】(诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
)
“神机妙算”是什么意思?
诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面?
请你默读课文,圈画批注出来。
新课
教学
( 33 )分钟
二、了解“借箭准备”,体会诸葛亮的“神机妙算”
1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备?
(鲁肃)
2.鲁肃是周瑜的部下,为什么诸葛亮敢于向他求助?
(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚,顾全大局。
)
3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚,顾全大局?
请默读课文3~5自然段,把书上有关句子标出来。
4.全班交流,教师评议并相机指导。
【出示课件4】
5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备?
【出示课件5】
(1)诸葛亮请鲁肃帮忙,做好哪些准备?
(2)诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。
他要是知道了,我的计划就完了。
”?
(3)从中你能感受到什么?
三、精读“借箭经过”,领悟诸葛亮的“神机妙算”
1.指名读课文6~9自然段,标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。
2.小组合作学习,互相交流:
从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”?
3.小组派代表做汇报发言,教师评议,相机指导。
(1)读一读,说说你从这段话知道了什么?
(诸葛亮知道第三天四更时候有大雾,他在等雾。
)
(2)诸葛亮那个时代有没有天气预报啊?
(没有)这又说明了什么?
(这就说明了诸葛亮懂天文,识气象。
)
(3)除了这儿,你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算?
【出示课件8】
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
……诸葛亮笑着说∶“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。
”
【出示课件14】
诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
4.自由读课文3~9自然段,总结“借箭的经过”。
(板书:
经过——诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。
)说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算?
(1)小组交流。
(2)小组派代表做汇报发言,师生评议,教师小结:
四、了解“借箭结果”,感受人物形象
1.齐读课文最后一自然段。
2.结合课文说感受。
(1)小组交流:
周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
(2)小组派代表做汇报发言,师生评议,教师小结。
3.指名朗读课文最后一自然段。
4.教师小结:
草船借箭的前前后后,的确说明了诸葛亮神机妙算。
“周瑜大吃一惊,长叹道:
‘诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
’”这句话照应了课文开头的第一句话。
课堂小结及拓展延伸
( 3 )分钟
五、课堂总结,布置作业
1.课文结构严谨。
故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。
2.作业:
运用学会的阅读方法,利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。
板书
内容
教学反思
6.景阳冈
课题
景阳冈
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“倚、著”等19个生字,会写“冈、饥”等15个生字,正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2.指导学生遇到难理解的词语,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3.默读课文,理解课文内容,把事情的发生、发展、结果弄清楚;能用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点,了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
5.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习古代文学作品的兴趣。
教学
重点
默读课文,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思,理解课文内容,了解武松的性格和打虎的经过;初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学
难点
指导学生遇到不理解的词语,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思;抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。
第一课时
教学
目标
1.认识“倚、著”等19个生字,会写“冈、饥”等15个生字,正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2.指导学生遇到不明白的词语,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3.默读课文,理解课文内容,把事情的发生、发展、结果弄清楚,了解武松打虎的经过。
教具
准备
课件:
歌曲《好汉歌》、《水浒传》及作者简介、词语解释
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、创设情境,激情导入
1.教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲,请同学们欣赏。
2.播放完毕后教师提问:
这是哪部电视剧的主题曲?
3.学生互相交流,说说自己对《水浒传》的了解。
4.简介《水浒传》。
《水浒传》是明代著名小说,又名《水浒全传》《忠义水浒传》,约成书于元末明初。
成书以前,宋江等三十六人的起义事迹,就已经在民间广泛传颂。
施耐庵在此基础上,进行了整理加工和艺术的再创造。
5.导入课题:
今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三回的课文《景阳冈》。
(板书:
景阳冈)学生齐读课题。
6.简介作者。
【出示课件5】
施耐庵(约1296-约1370),原名彦端,字肇瑞,号子安,别号耐庵。
泰州兴化人。
新课
教学
( 32 )分钟
二、初读课文,解决字词。
1.学生自读课文,要求:
【出示课件7】
(1)默读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
(3)借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
三、再读课文,整体感知。
1.学生默读课文,想想:
作者是从哪些方面来叙述的?
是按照什么顺序将材料串接起来的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结:
课文是按照事情发展的顺序来叙述的。
(板书:
喝酒——上冈——打虎——下冈)
四、细读课文,了解喝酒
1.请同学们默读文章第1~4自然段,标注出人物对话,着重标注武松的语言,看看从这部分课文能了解到什么。
2.学生作批注,自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。
4.小组派代表作汇报发言,全班交流:
(1)从这部分课文中,你了解到什么?
(①武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈。
②武松豪放、倔强的性格。
)
(2)课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的?
(通过语言描写来表现人物性格。
)
(3)指名学生分角色朗读课文第1~4自然段,师生评议,教师小结。
(4)指导朗读:
学生自由组合练习分角色朗读。
5.谈话过渡:
从课文第1~2自然段的学习中,我们了解到武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈。
他真的遇到老虎了吗?
下节课我们继续学习。
第二课时
教学
目标
1.能简要地说一说故事的内容,用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
2.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点,了解武松豪放、勇敢无畏的性格特点。
3.通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 3)分钟
一、复习检查,导入新课
1.通过第1,2自然段的学习,我们了解到什么?
(武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈。
)
2.从这部分课文我们了解到武松的什么特点?
(豪放、倔强)
3.谈话过渡:
酒家说冈上有虎,经常出来伤人。
真的有虎吗?
武松遇到虎了吗?
会不会发生危险?
这节课我们继续学习下文。
新课
教学
( 30 )分钟
二、学习课文3,4自然段。
1.学生默读课文3,4自然段,说说这部分课文主要写了什么?
(武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈。
)
2.从这部分课文中,你又了解到武松的什么性格特点?
(板书:
倔强、固执和无畏)
3.作者是怎样表现武松的性格特点的?
(作者通过心理活动描写,表现人物性格特点。
)
4.找出描写武松心理活动的句子,读一读,深入体会。
5.指导朗读,抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。
三、学习课文5,6自然段。
1.指名分自然段读课文5,6自然段,标出自己感受最深的部分反复阅读。
2.小组合作学习,互相交流。
3.小组派代表做汇报发言,教师评议,相机指导。
讲解5,6自然段【出示课件5】
(1)读一读,画出自己感受最深的部分,说说你从这段话知道了什么?
(学生阅读。
)
(2)小组交流,小组长汇总学生发言。
(3)小组派代表做汇报发言,师生评议,教师相机引导:
①作者是怎样描写老虎抓人的?
②“大虫见掀他不着,吼一声,就似半天里起了个霹雳,振得那山冈也动。
”一句运用了什么修辞方法?
(夸张。
)你从中感受到什么?
(从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶猛。
)
③“把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。
”一句运用了什么修辞手法?
(比喻,把“虎尾”比作“铁棒”。
)你从中感受到什么?
(从中感受到“虎尾”的有力,老虎具有很强的攻击力。
)
④你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。
⑤面对凶猛的老虎,武松是怎么做的?
⑦从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点?
(板书:
机智灵敏、有勇有谋)
(4)指导朗读,在朗读中表现出老虎的凶猛,表现出武松的机智灵敏、有勇有谋。
(5)教师小结:
这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。
大虫抓人有“三招”:
一扑、一掀、一剪”。
“般”,指种、样。
从这里可以体现出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。
讲解5自然段【出示课件9】
(1)“武松将半截梢棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,一按按将下来。
”
(2)《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”,而“打”则是“重中之重”。
作者写武松打虎,生动又传神,虎虎有生气。
【出示课件11】勇武过人(突出显示)
“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。
把武松打虎的场面写得有声有色,神奕飞动,跃然纸上。
【出示课件12】英雄气势(突出显示)
武松见大虫翻身回来,就双手抡起梢棒,使尽平生气力,从半空劈下来。
武松把半截梢棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松……提起铁锤般大小的拳头,尽平生之力只顾打。
(3)指导朗读,读出武松的勇武。
(4)教师小结
4.自由读课文,5,6自然段,了解武松打虎的过程。
四、学习课文第7自然段。
1.齐读课文最后一自然段。
2.结合课文说感受。
【出示课件13】
(1)一场鏖战,耗尽了武松的精力,所以在打死了老虎后,他先坐在青石上歇了一会儿,随后,便“一步步挨下冈来”。
这一段里,哪个字用得准确?
(挨)
(2)为什么说“挨”字用得准确?
(3)“天色看看黑了,倘或又跳出一只大虫来,我却怎地斗得他过?
且挣扎下冈子去,明早却来理会。
”表现了武松的什么特点?
3.指名朗读课文最后一自然段,在朗读中表现出武松的筋疲力尽。
课堂小结及拓展延伸
( 7 )分钟
五、课堂总结,拓展延伸
1.课堂总结【出示课件16】:
《景阳冈》出自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。
全文叙事有头有尾,情节完整,引人入胜。
作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
2.拓展延伸【出示课件17】:
在《水浒传》这部小说中,请你选自己喜欢、熟悉的人物了解他的绰号,感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
板书
内容
教学反思
7.猴王出世
课题
猴王出世
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.认识“芝、迸”等16个生字。
读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。
2.默读课文,遇到不明白的语句,能联系上下文,结合自己的阅读经验猜测大体意思。
3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。
5.学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学
重点
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,学习阅读古典名著的方法,激发对古典文学的兴趣。
教学
难点
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、师生谈话,导入课题
1.课件播放大型连续剧《西游记》第一集片段。
(学生欣赏)
2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解,教师评议。
3.教师小结。
那么在《西游记》中,你最喜欢谁?
能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?
4.小结导题。
5.了解《西游记》。
【出示课件4】
《西游记》为明代小说家吴承恩所著。
讲述了唐僧在三个徒弟的帮助下,去西天求取真经的故事。
它是我国古代文学的一座丰碑,被尊为中国古典四大名著之一。
6.简介作者。
【出示课件5】
吴承恩(约1500年-1583年),字汝忠,号射阳。
淮安府山阳县人。
中国明代杰出的小说
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,整体感知
(一)初读,解决字词。
1.学生默读课文,要求:
(1)默读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
(3)借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。
2.检查学习效果,相机指导。
(二)再读,理清层次。
1.学生默读课文,想想:
作者是从哪些方面来叙述的?
是按照什么顺序将材料串接起来的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结【出示课件7】:
课文是按照事情发展的顺序来叙述的,可以分为三部分。
第一部分(第1自然段)讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分(2、3自然段)讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。
第三部分(第4自然段)写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。
三、再读课文,读懂文意
(一)学习“猴王出世”。
(板书:
猴王出世)
1.指名读课文第1自然段,画一画自己喜欢的句子,想想为什么喜欢。
预设一:
【出示课件8】
那座山正当顶上,……化作一个石猴。
(1)这段话主要写了什么?
(2)仙石的形状是怎样的?
仙石处在什么样的位置?
(3)石头变猴的原因是什么?
(4)石猴是怎样出生的?
(5)【出示课件8】出示“仙石迸裂”的图片,学生体会石猴出世的神奇。
(6)结合视频,你从这段话感受到什么?
(7)指导朗读,读出神奇的语气。
预设二:
【出示课件9】那猴在山中,……朝游峰洞之中。
(1)石猴的日常生活情形是怎样的?
(2)教师小结。
(3)读了这段话,我看到了一只什么样的石猴?
(4)指名读,互相交流,指导学生读出猴的快乐和自由。
2.谈话过渡:
课文还有哪些这样经典的句子呢?
让我们再次走进文本,感受语言的魅力。
(二)学习“发现水帘洞”。
(板书:
发现水帘洞)
1.默读课文第2、3自然段,画出石猴的动作。
(1)小组交流,说说自己从石猴的这些动作中感受到什么。
(2)小组派代表做汇报发言,教师评议,相机小结。
。
2.学生自由读课文第2、3自然段,试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过。
(三)学习“石猴成王”。
(板书:
石猴成王)
1.鼓励学生快速浏览课文第4自然段,画出众猴和石猴的语言动作。
2.小组交流,教师巡视,参与交流,相机引导学生品悟语言。
3.小组派代表做汇报发言,师生评议,教师小结。
【出示课件12】聪明、机敏、爽朗、坦率
(1)从众猴的动作中可以看出众猴的什么特点?
作者为什么能把众猴的特点表现的这么传神?
(2)从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点?
(3)联系课文内容,结合自己的生活经验说说“人而无信,不知其可”的意思。
联系课文内容,结合自己的生活经验说说读这句话的体会。
(5)这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜,最终被拥戴为王。
发挥想象说说当时的情景。
(6)用自己的话说说这段话的意思。
4.指导朗读,在朗读中表现出猴性顽劣,在朗读中表现出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率,在朗读中表现出石猴阔步登场的威风和气派。
四、总结交流,交流写法
1.出示问题:
通过学习课文,作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢?
2.小组交流。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机相机指导:
通过准确、生动、形象的语言、动作、神态描写,把石猴写得非常生动。
4.教师小结。
课堂小结及拓展延伸( 3 )分钟
五、课堂总结,拓展延伸
1.课堂总结:
【出示课件14】
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
(板书:
活泼可爱、敢作敢为)
2.拓展延伸:
开展《故事大王》活动。
板书
内容
教学反思
8.红楼春趣
课题
红楼春趣
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学会课文中的“恰、屉”等9个生字,读准课文中难读的字词,正确、流利地朗读课文。
2.有感情地朗读课文,品读重点语句,通过阅读、想象等策略,大致读懂课文,感受课文中的人物形象,学习人物描写的方法。
3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。
4.品味本文语言,初步学习鉴赏小说的技巧,激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学
重点
让学生在自读自悟的基础上,大致读懂课文内容,把握课文的主要内容,然后组织学生交流,分析鉴赏小说中人物形象。
抓住文中细节描写,品味文章准确生动的语言。
初步学习鉴赏小说的技巧,激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学
难点
大致读懂课文内容,把握课文的主要内容,然后组织学生交流,了解小说中人物形象。
抓住文中细节描写,品味文章准确生动的语言。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 8)分钟
一、师生谈话,导入课题。
1.播放《红楼梦》插曲。
师生交流,了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。
2.老师朗诵:
(满纸荒唐言,一把辛酸泪。
都云作者痴,谁解其中味。
)曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。
是啊,几百年来,有多少人在探索着《红楼梦》的秘密,可是,有谁能了解其中的滋味呢?
这节课,让我们走进其中一个片段,去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
(板书课题:
红楼春趣)学生齐读
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- 关 键 词:
- 年级 下册 第二 单元 教案
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