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关注备播一中科研
坚持科研引领重塑百年辉煌
导语:
您好观众朋友,欢迎收看本期《关注》。
本期将继续关注宁安一中。
众所周知,教育科研的引领与教育理念的提升,无论何时,都是改变人才培养模式、推进课堂教学改革的无可争辩的首要动力。
宁安一中的百年辉煌史,就是一中人对教育科学艰辛探索和追求卓越的历史。
主持人:
宁安一中经过百年积淀所形成的“传承古塔文明,造就现代人才”的办学理念和“法德并重、改革强效、科研兴校、特色立校”的治校方略,尤其是新课程改革以来,建构主义、多元智能等新观念、新理论的影响,使一中人的课程观、教学观、评价观都发生了重大变化。
同期声:
宁安一中校长(新课程环境下,原有的课程观已经不能适应学校的发展,一中人与时俱进,确立了新的课程观:
学生是课程的主体;“生活世界”是课程内容的范围;课程是通过学生反思性、创造性实践而建构人生意义的活动;课程的学习活动方式是以理解、体验、反思、探究和创造为根本;教师和学生不是课程简单的执行者,而是课程的创生者。
)
同期声:
宁安一中科研副校长(随着头脑风暴的开展,宁安一中的课程资源发生了明显变化。
课堂不再局限于传统的教室,图书馆、实验室、工厂、社区、农村、部队都成了培养人才的天地,座谈讨论、文艺演出、社团活动、典礼仪式也成了学生汲取知识的摇篮,校风校纪、校容校貌、班级组织、学生团体也是磨砺人才的场所。
)
同期声:
宁安一中教学副校长(在课程设置上,一中人从实际出发,发挥地域优势,区分学科特性,扬长避短,取长补短,因地制宜,因时制宜,因人制宜地开发校本课程、综合实践活动课程,使之成为凸显学校特色、展示教师风格、发展学生个性、提高学生创新能力的亮丽风景。
)
同期声:
宁安一中科研主任(《宁古塔流人文化》、《前事不忘后事之师》、《镜泊湖地理风貌》、《宁安抗日斗争史》等一批校本教材先后问世,《自行车中的力学问题》《水污染情况调查报告》等解决实际生活问题的研究性学习课程陆续走进课堂,学生课题研究会、学生学术讲座、社会实践活动、社会调查相继展开。
学生社团、文学社等也如雨后春笋茁壮成长。
)
同期声:
宁安一中教务主任(现在的宁安一中早已告别了一支粉笔、一块黑板打天下的时代,取而代之的是先进的电子白板和四通八达的网络。
)
同期声:
宁安一中教学副校长(随着时代的发展,我们的教学观也发生了新的变化,形成了“师生互动、开放交流、手脑并用、自主探究”的课堂教学改革方略。
我们认为,教学是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活动;是以理解为基础的学生体验生活和建构生活的过程;是师生互动的交流活动。
)
同期声:
宁安一中教务主任(随着课程改革的深入,宁安一中创建了崭新的主导教学模式,即先学后教、分层指导、当堂训练,同时宁安一中还鼓励各个学科在主导模式下,积极构建具有学科特色和教师个人特点的多样化的教学模式。
)
同期声:
宁安一中语文教研组长(语文教研组总结出了“导学寻疑——自学质疑——互学析疑——拓学探疑”的“问题导学”课堂教学模式。
)
同期声:
宁安一中数学教研组长(数学组提出了“”的教学模式。
)
同期声:
宁安一中英语教研组长(英语组的教学模式是“”。
)
主持人:
新教学模式强调学生自主学习,自动探究、独立钻研、互相讨论、手脑并用,要求建立起与之相适应的学生评价体系。
新教学模式要求教师对学生进行分层次指导、点拨,重视反思教学,相互研究,共同提高。
同期声:
宁安一中科研主任(宁安一中顺应多元主义的社会思潮和人本主义的教育思潮的要求,在学生评价方面,做出了有益的探索,取得了宝贵的经验,确定了“主体多元,内容多样,重视过程,兼顾结果,反思递进,双向提高,导向激励,旨在发展”的评价思路,制定了以“教师行为、学生表现、师生关系”为研究主体的新课程教学评价标准。
新的评价标准坚持发展性原则,运用多元智力理论分析并关注学生潜力,关注学生成长过程,采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法,从思想道德、行为习惯、基础知识、基本技能、身体素质、心理健康、个性特长、创新意识和实践能力等方面对学生进行多元评价,引导学生生动活泼地学习。
宁安一中还建立了学生综合素质评价档案,对学生进行科学评价。
)
同期声:
宁安一中高一学年主任(评价内容的多元化、评价过程的动态化、评价主体的互动化是尊重学生个体差异,发挥学生多方面的潜能,帮助学生悦纳自己、拥有自信的必然要求。
)
主持人:
为了改进学校的教育教学,提高教育教学质量,宁安一中强力推进校本教研。
同期声:
宁安一中科研副校长(校本教研是为了改进学校的教育教学,提高教育教学质量,从学校实际出发,依靠学校的资源优势,进行的教育教学研究。
校本教研强调学校是教学研究的基地,课堂是教学研究的实验室,教师是教学研究的主体。
)
同期声:
宁安一中科研主任(宁安一中通过举办“教师学堂”,开展“读好书、好读书、读书好”活动,树立“阅读改变人生”的理念,实施榜样带动,推广反思性教学,推进教育科研等方式,全面打响了教师校本教研的攻坚战。
)
同期声:
宁安一中高二学年主任(学校先后举办了20余次专题讲座,组织教师学习了《国家课程方案》、《模块教学的特点》、《学科教学指导意见》、《学生选课指导》等,深化了对新课程的理解。
又通过新课程标准培训、新课标测试、“说课标”大赛、看录像课、听研讨课等方式展开行动研究,全面提高了教师的教育科研水平。
每年假期都派教师参加省、市级教材培训,提高了教学水平。
)
同期声:
宁安一中高三学年主任(宁安一中还针对教师的困惑,确立了“落实课标精神,彰显教材特色,坚持课改理念,定准实践坐标”的校本教研主题,先后开展了一系列专题研究活动,并承办了全市“说课标”复赛、“语文学科新课程校本教研”现场会、数学、化学、生物、政治四学科校本教研,受到了牡市教育学院领导及教研员的好评,加强了教师间的交流与合作,促进了教师的专业化成长。
同期声:
宁安一中科研主任(近三年来,宁安一中又通过开展以观课研课为主的观察研究、以反思记事为主的叙事研究、以学习借鉴为主的案例研究、以经验总结为主的“扎根理论研究”、以问卷访谈为主的调查研究等活动,把培训随时渗透到真实的教学情境和教学过程中,提高培训的针对性和实效性,极大地提高教师参与培训的积极性。
)
主持人:
()
同期声:
宁安一中校长(宁安一中本着“着眼未来,研究现实,立足创新,重在实践”的教科研方略,坚持教师“以问题作课题,以教学做研究,以成果促成长”,真正做到了以教研为先导,以课题为载体,不断把课改引向深入。
)
同期声:
宁安一中科研副校长(宁安一中十一五期间已经完成了《信息技术条件下基于习得规律的学科教学设计》等2个省级重点题,《新课程环境下教学组织管理形式的研究》、《新课程环境下德育改革的研究》等2个牡丹江市级重点课题的研究。
其中,《信息技术条件下基于习得规律的学科教学设计》获全省优秀教科研成果奖,被在全省推广。
目前正在进行1个省级重点课题《新课程环境下普通高中组织模式的研究》和1个牡丹江市级重点课题《高效课堂》和190多项校级微课题的研究工作。
同期声:
宁安一中省级课题组负责人1(我参加了省级课题组的研究,探讨学校文化传统与学校特色发展之间的关系,说实在的,课题研究使我受益匪浅。
)
同期声:
宁安一中省级课题组负责人2(我参加了省级课题组的研究,我关注的是学校培养目标的确立,课题研究让我开阔了视野。
)
同期声:
宁安一中省级课题组负责人3(我参加了的是省级课题组“构建超越学科的课程体系”的研究,研究内容是“构建超越学科的课程体系”。
)
同期声:
宁安一中市级课题组负责人1(我参加了牡丹江市级课题的研究。
)
同期声:
宁安一中市级课题组负责人2(我也参加了牡丹江市级课题的研究。
)
同期声:
宁安一中科研主任(为推进课程改革的深入,宁安一中创办了专门期刊《古塔学报》,为教师交流创造了条件。
宁安一中科研室是省东南部具有辐射作用的科研培训基地,来宁安一中科研室参观学习的学校已达29所。
2013年宁安一中科研室又被评为牡丹江市标准化科研室。
)
同期声:
宁安一中科研主任(在教育科研的强力推动下,宁安一中取得了丰硕成果。
仅近三年来,宁安一中教师分别在各级各类教育期刊上发表论文2760多篇,其中省级1535篇,牡丹江市级1100多篇。
)
同期声:
宁安一中科研副校长(宁安一中以建设“学习型校园”为目标,遵循“五结合”模式,即“全员参加的通识培训、分专业的学科培训、专家学者的引领培训、走出去学习考察培训和自我反思探究”相结合,全力打造学习型、专家型的教师队伍,积极组织人员参加省、市两级培训,并先后开设《新课程背景下的备课》《新课程背景下的说课》《新课程背景下的听课与评课》《新课程背景下的案例研究》等十余个专题的讲座,分阶段推进,学、教、研融通,市、县、校结合,建立长效的教师培训机制。
同时,执行“先培训、后上岗;不培训、不上岗;不合格、要换岗”的教师培训使用原则,开展“参与式培训”、“互动式培训”,并使之常规化、制度化。
)
(同期声:
宁安一中外派学习教师)学校还积极借鉴外地经验,派我们到河北衡水中学、哈三中等国内、省内著名中学参观学习,求取真经。
主持人:
青年教师是学校的希望,是学校可持续发展的基础。
任何一所学校都必须重视青年教师的培养。
宁安一中也不例外。
同期声:
宁安一中科研副校长(宁安一中制定了青年教师培养方案,提出了“一三六九”的培养目标,要求中青年教师“一年入门、三年胜任、六年成骨干、九年成学科带头人”。
我们还完善了教师评价体系,建立了教师成长记录袋,实行过程性评价与结果性评价相结合的方式,关注教师的个性化发展。
)
同期声:
宁安一中科研主任(宁安一中通过汇报课给青年教师搭建展示才能的平台,把参加高级研讨班、听名教师授课、到名校参观学习等作为奖励办法,并且将评优晋级向成长快、进步明显的青年教师倾斜。
宁安一中还组织教师与高三学生一起参加各学科的二模考试,促进教师业务的提高。
这样把教师奖励和教师成长有机统一起来,极大地激发了青年教师的工作热情。
近几年宁安一中有13人在东北地区、省说课大赛获一等奖,有21人在省市举办的赛课中获创新课一等奖。
)
主持人:
“班集体是学校的支柱;班主任是教育的先锋。
”
同期声:
宁安一中科研主任(宁安一中特别注重班主任队伍的建设,通过多种行之有效的培训,班主任们认识到教育就是爱与责任,宁安一中已经拥有了一支特别能吃苦、甘于奉献的高素质班主任队伍。
正是他们用爱心和责任对“教育是以心灵塑造心灵、以精神铸就精神的伟大事业”做了最好的诠释。
同期声:
宁安一中政教主任(宁安一中通过班主任技能大赛给青年班主任提供脱颖而出的机会。
近年来学校成功组织教师参加牡丹江班主任技能大赛,并有人次获奖。
)
结语:
教育科研的开展,为教育教学提供了理论的支持;反过来,教育教学也为科研提供了实践和验证的平台。
通过教育科研的开展,不仅有效提升了学校教学工作的质量,也是这所百年名校永葆青春的不竭源泉,更是重塑宁安教育品牌形象的内在动力。
感谢收看本期《关注》,下次节目再见。
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