综合实践《生活中的标志》.docx

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综合实践《生活中的标志》

综合实践活动设计方案

生活中的标志

洛阳市洛宁县城关镇西街小学张鹏飞

主题来源

“生活中的标志”是海燕版综合实践活动资源包六年级下册的活动主题。

活动背景

随着社会的快速发展，一些精心设计且具有高度实用性的标志，广泛地应用于社会的各个领域。

因此，在我们生活中“标志”无处不在，时刻提醒着我们遵守规则。

但这些标志，对于活泼好动的孩子来说，往往熟视无睹，或者说视而不见，因此，常常出现一些不应该发生的事情，比如：

有的孩子买小食品时，不注意包装上的质量安全标志，食用不合格食品，使身体受到伤害；有的孩子过马路时忽视了应遵守的行走标志而发生意外。

可见，标志在我们的生活中起着不可估量的作用。

因此，安排这一主题的目的，是引导学生走进生活，了解标志的分类、作用，并能设计简单的标志，让学生通过观察与体验，去发现问题、提出问题和解决问题。

活动目标

重点难点

收集、整理、交流信息的能力；互动、合作、探究、感悟的能力。

增强环保意识，培养社会责任感。

认识标志，了解标志的意义及作用，会把标志进行分类处理，创造性地设计标志。

活动方法

发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法；搜集、处理信息的方法；与人协调合作的方法。

活动流程

第二阶段实施过程

学习要求

根据各小组的活动计划引导学生通过多种途径，多种方式对感兴趣的主题进行实验探究。

在活动过程中获得相关知识，提高合作、交流、分析、探究能力，增强环保意识。

指导要点

1．指导学生根据各小组的研究问题选择合适的研究方法，如：

上网查资料、实地考察、实验分析，调查询问等对各种标志的意义及理解进行认真分析。

第一阶段确定主题

学习要求

提出问题，充分交流问题；对问题进行筛选、归纳、整理成研究的主题；对感兴趣主题的学生成立小组，制定小组活动计划。

指导要点

1．学生对“生命中的标志”的情景资料的分析，提出问题，充分交流问题。

2．对学生提出的问题进行筛选、归纳形成可研究的主题。

3．尊重学生意愿和感兴趣主题，成立活动小组。

4．各小组针对自己的主题内容及当地条件制定切实可行的活动计划。

2．要求学生利用成长记录袋收集整理以下资料，以反映自己的探索过程与取得的进步

（1）围绕活动主题收集有关资料（视频、图片、文档、手抄报等）；

（2）在活动过程中发现的问题或发生的小故事；（3）解决问题的方法和过程；（4）活动报告或小论文；（5）参与活动的感悟与体会等等。

3．如有外出活动，安排专人负责，协助组长保证学生安全，必要时制定安全公约。

第三阶段展示交流

学习要求

各组学生结合本组研究内容对收集到的资料进行整理、总结、归纳，写出简单的研究报告、个人心得：

学会自主选择切合实际的方式进行展示汇报；通过展示交流能对自己和同学的实践活动情况作出客观评价；从中感悟活动的收获。

指导要点

1．学生利用课余时间，结合自己所负责的主题内容，把收集到的标志的相关资料如图片、文档、录音、视频等进行筛选，归类整理，确保图片与描述内容一致。

2．根据本次的活动情况，指导学生按照撰写研究报告的一般格式写出简单的研究报告、活动心得。

3．留给学生展示交流的准备时间，教师根据学生汇报的方式进行有针对性的方法援助以便汇报展示更加出彩。

4．学生根据活动内容和特点以及本组成员的特长选择恰当的形式给予展示交流。

然后引导学生客观评价。

5．各组通过制作板报、手抄报、社区宣传栏等形式进行义务宣传，提高周围人对生活中标志的认识和理解。

1.时间安排

2016年3月24日——2016年5月31日，本活动具体安排如下：

主题生成阶段（2016年3月24日--------4月13日）

活动实施阶段（2016年4月14日--------4月30日）

资料搜集（3月24日--------4月3日）

中期反馈（4月4日--------4月17日）

成果形成（4月18日--------5月1日）

展示成果阶段（5月2日-----------------5月31日）

4课（共八课时）

活动计划

2．课时安排

“生活中的标志”课时计划

第一课……………………………………………………主题生成

第二课……………………………………………………方法指导

第三课……………………………………………………中期反馈

第四课……………………………………………………展示交流

第一课主题生成

活动目标

重点难点

1.重点是主题生成和学生活动方案的制定。

2.难点是学生提问题时的思维有效碰撞和主题的归纳。

活动准备

有关情景资料的幻灯片、数码照相机、摄像机、活动方案空白表、个人评价表、记号笔、粘贴纸、小组座牌号。

活动过程

一、展示情境提出问题

1、看一看，说一说：

在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。

请看大屏幕，多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等标志。

在生活中你还知道哪些常用标志，它们各自起什么作用？

（看一看，说一说，增强直观性。

）

2、比一比：

分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志分别代表什么？

多媒体课件出示禁止吸烟、安全通道、禁止行人通行等标志，每题10分，分数最高组为第一名。

（小组比赛猜标志可以更好地调动学生的积极性和自觉性，激发学生的学习兴趣。

）

3．学生提出问题

爱因斯坦：

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。

而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。

”

同学们从资料中发现了哪些问题？

看一看哪一组提出的问题最多。

各小组选派一人把该小组提出的问题写在指定位置。

（1）用记号笔写；

（2）问题用陈述语句表达。

二、问题归并确定主题

1．问题筛选合并完善

刚才同学们提出了很多关于标志的问题。

我们先来筛选一下这些问题。

筛选归纳问题的原则

①问题表述是否准确。

②选取的主题应着重解决一个问题，切忌求大求全。

③问题是否过于简单或过于深奥（自身尚不具备研究条件）。

④相近或相似的问题合并。

学生按以上原则讨论交流，老师给予适当指导。

筛选的主题，展示在黑板上，并依次标上序号。

2.根据兴趣确定主题

（1）确定主题

学生选择自己感兴趣的主题。

对选择相同主题的同学编入一组。

①每个小组的人数不超过6人；②对于不自信的学生，鼓励他发现自己的长处，积极融入到小组中间，让每个学生都体验到综合实践活动的乐趣；③对于学生无法解决的问题，老师可协调解决。

（2）健全机构

通过自荐或推荐的方法产生小组长。

小组长具备条件：

①组织、协调、沟通能力强；②负责任，有担当。

各小组为本组取个感兴趣的组名，设计组训，规范地写在档案袋的封皮，以激发小组成员探究的积极性和主动性。

三、制定计划完善方案

1．制定小组活动计划。

各小组在充分讨论的基础上填写《小组活动计划表》。

小组活动计划表

活动主题

生活中的标志　

指导教师

张鹏飞

小组名称

我最棒小组

小组组长

张丙琦

活动时间

3.24——4.10　

活动计划

小组成员分工

研究方法

成果展示形式

任务

姓名

文献

问卷

访谈

观察

实验

制作

其它

表演

手抄报

书画

演讲

幻灯

手工制作

论文

其它

1

交通标志　

牛浩汀

2

商业标志

张丙琦

3

安全标志

周佳欣

4

服装标志

张阳

5

公共标志

韦张一

6

单位标志

郝静博

活动中可能遇到的困难

标志较多，不好记录　

应对困难的策略

找常见的标志，可以用手机拍照　

2．展示交流活动计划

各组交换活动计划，相互交流。

重点指导：

①活动时间是否合适，有没和学校安排活动时间冲突。

②小组成员分工是否恰当，任务分配是否遵循个人特长和实践能力。

③选取的研究方法是否适宜研究内容，是否具备必要条件。

④成果展示形式是否可取。

⑤问题预设是否有针对性。

⑥应对问题的策略是否可行。

3．各小组修改活动方案

四、活动评价

个人评价表

姓名：

成绩

内容

★★★

★★

★

自己评价

同学评价

教师评价

问题意识

能主动组织和参与活动，表现积极。

能参与活动，但主动性不强。

有时参与活动，有时不参加。

合作程度

小组成员友好配合，互相帮助。

在合作交流中中，做好自己的一份。

没有交流，甚至与他人产生矛盾。

智力表现

头脑灵活，问题有新意。

主要听或看别人的，以模仿为主。

完全依赖他人，没能表述一个问题。

活动反思

第二课方法指导——调查法

活动目标

重点难点

1.重点是掌握调查法的基本方法。

2.难点是调查方案的设计。

活动准备

1.各种标志的信息资料（文字、图片）

2.调查问卷设计案例（表格类、选择型、填写答案类）

活动过程

同学们，上节课各小组确定了研究的主题，制定了研究方案，为了进一步实施，还需要进行资料搜集，掌握在探究过程中的常用方法——调查法。

调查法主要包括问卷调查法和访谈调查法。

一、问卷调查法

问卷调查一般遵循以下流程：

问卷调查法的核心是：

调查问卷的设计。

网络现在已经普及，电脑也走进了千家万户，对自己班上的同学或自己所在学校的同学进行调查便可以得到真实的第一手资料。

调查之前需要设计一份科学的调查问卷，下面的调查问卷可供同学们参考：

关于小学生使用电脑现象的调查问卷

亲爱的同学：

为了深入地了解小学生的电脑使用情况，我们在课外进行调查研究，希望得到你的大力协助，请如实回答下列问题。

1、你认为电脑对您的学习有帮助吗

A有B有一点C没有

2、你一般一周使用几次电脑

A一次B三次C五次以上

3、你一般使用电脑做什么事

A玩游戏B查资料C其他

4、您的年级

AA低段（1—2年级）B中段（3-4年级）C高段（5-6年级）

5、您的性别

A男B女

6、在学校中老师会布置用电脑做的作业吗

A没有B有

7、您的性别

A男B女

8、您的网龄

A一年以下B三年以上

9、您一般在哪使用电脑

A家里B网吧C朋友家

10、您认为，家中是否应该备用一台电脑

A是B无所谓C否

你回答的问题为我们研究小组提供了很有价值的信息，谢谢积极参与

和支持。

1．问卷的设计

一份完整的问卷设计应包括前言、主题、结束语三部分

问卷设计中应注重问题的陈述

（1）问题的选用：

首先要将与调查有关的问题尽可能地列出来，然后再逐个推敲筛选，决定问卷选用的问题。

所选的题目一则必须符合客观实际；二则必须是围绕调查目的最必要的题目，设计的问题过于简略或过于繁琐都不行。

（2）问题的排列：

问题的排列组合方式，一是要按问题的性质或类别来排列；二是要按问题的难易程度来排列，要从易到难，由浅入深。

（3）问题的表述：

问题的表述，第一要注意语言的简洁性、通俗性；第二要持“中立”立场，不能带任何倾向性或暗示；第三要做到一个问号前只问一个问题，不要在一个问号前设多个问题。

。

前言置于问卷的开头，用来说明调查的目的、意义以及有关填答问卷的要求等内容。

结束语置于问卷的最后，一般是简短地对被调查者的合作表示真诚的感谢，也可以征询一下对问卷设计和问卷调查本身有何看法和感受。

问卷主体部分包括调查的问题和回答的格式，以及如何回答问题的指导和说明等内容，它是问卷的主要组成部分。

2．问卷实施

将拟定好的问卷发放给被调查者，然后按预定的时间收回。

调查的过程就是与同学们沟通与交往的过程，具有一定的艺术性。

一定要机智、灵活、有礼貌，同时这个过程也是你的人格魅力的展示过程、交往能力提升的过程。

你有信心吗？

3．问卷分析

通过调查我们已经取得了关于小学生电脑使用情况的第一手资料，我们还需要对这些资料进行深入而准确的分析与总结，这样才能得出相应的结论。

（下面是利用表格总结的一种模式，仅供参考。

）

小学生电脑使用现象调查问卷统计表

年月日

男（100人）

女（100人）

合计

农村（50人）

城镇（50人）

农村（50人）

城镇（50人）

200人

低年级

中年级

高年级

三年以下

三年以上

家里有电脑

经常上网

……

二、访谈法

访谈法就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。

1．访谈计划制定与实施

制定好访谈计划以后，就要确定访谈对象。

如果必要或可能的话，就要和访谈对象预约好，以使访谈计划顺利进行。

谈话要避免只凭主观印象，与调查对象毫无目的、漫无边际的交谈。

访谈前尽可能搜集有关被访者的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解。

2．问题设计

访谈问题要进行严格设计，不能草率行事。

比如问题不行过于尖锐，使访谈对象很容易下意识拒绝，问题的指向明确，便于确定回答等。

访谈记录表

课题

名称

说说你见到的标志

被访问

者情况

姓名

工作

单位

职称

职务

专长

专业

访谈

时间

访谈

地点

参加访

谈人员：

访谈

目的

主题

访谈

形式：

访谈过程记录：

访谈

效果：

我的收获

方法性方面：

知识性方面：

其他方面：

访谈中尚未解决的问题：

初步设定解决问题的构想：

专家意见、建议：

被访问者签名：

3．访谈礼仪

①守时。

无论是开会、赴约，有教养的人从不迟到。

他们懂得，即使是无意迟到，对其他准时到场的人来说，也是不尊重的表现。

②谈吐有节。

注意从不随便打断别人的谈话，总是先听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的看法和意见。

③态度和蔼。

在同别人谈话的时候，总是望着对方的眼睛，保持注意力集中；而不是翻东西，看书报，心不在焉，显出一副无所谓的样子。

语气中肯。

避免高声喧哗，在待人接物上，心平气和，以理服人，往往能取得满意的效果。

扯开嗓子说话，既不能达到预期目的，反而会影响周围的人，甚至使人讨厌。

注意交谈技巧。

尊重他人的观点和看法，即使自己不能接受或明确同意，也不当着他人的面指责对方是“瞎说”、“废话”、“胡说八道”等，而是陈述己见，分析事物，讲清道理。

活动反思

参考资料

一、问卷调查法

问卷调查法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。

研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被调查者对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。

问卷调查的优点是省时高效；样本范围大，因此研究偏差较小，结果也便于统计处理与分析；由于不需署名，往往可以获得直接访谈不容易获得的某些资料。

缺点是问卷回答的准确性容易受到多种因素的干扰（如答题人对待问卷的态度等），另外在问卷调查中研究者很难对感兴趣的问题作深入探究。

二、访谈法

访谈法是通过研究者与被调查对象面对面直接交谈方式实现的，具有较好的灵活性和适应性。

访谈广泛适用于教育调查、求职、咨询等，既有事实的调查，也有意见的征询，更多用于个性、个别化研究。

访谈研究法的优点：

非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料；团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，作较周密的思考后回答问题，相互启发影响，有利于促进问题的深入。

访谈研究法的缺点：

需要较多的人力、物力和时间，所以访谈法一般在调查对象较少的情况下采用，且常与问卷法、测验等结合使用。

为了确保访谈效果，访谈前要做好充分准备。

拟订好访谈方案，途中要注意交通安全，注意访谈技巧，并适时记录。

访谈者要专心听，不能随随便便，以免影响被调查者谈话的情绪；也不能只顾低头记笔记，忽视被调查者的存在。

要准确理解被访问者回答的内容，迅速地、认真地在问卷上作相应的记号。

小组采访提纲

访问者

班级

采访

时间

采访

地点

采访

对象

姓名：

性别：

年龄：

职业：

采访

方式

电话（）

书信（）

面谈（）

其他（）

采访

主题

采访问

题设计

采访

记录

采访后

的感想

第三课中期反馈

活动目标

重点难点

1.重点是阶段性成果交流。

2.难点是活动中遇到的困惑的解决。

活动准备

教师：

小组交流平台。

学生：

活动过程的相关资料（文本、图片、音频和视频、实物）。

活动过程

资料整理

数据资料（文字、图表、图片、视频）

分析结果（从收集所得资料中得出的结论）

收获感悟（研究过程中的酸、甜、苦、辣，即遇到什么麻烦，怎样克服的？

克服后有什么感悟？

）

前段时间大家根据活动方案进行了初步研究，有些小组活动开展得有声有色，通过上网查询、实地采访调查、积累了许多的资料，也拍摄了相关照片，品尝到了实践的快乐，但也相信同学们在活动过程中会遇到不少的困惑。

今天，就让我们一起交流研究过程的收获与问题。

希望大家在分享快乐的同时为他人献计献策，解决困惑。

一、成果汇报

1．汇报准备

以小组为单位进行

阶段性的资料整理和交流，然后汇总研究过程中的收获和所遇到的困难以及解决办法。

资料分类表

资料分类

资料内容

资料数量

资料来源

文字资料

图片资料

表格资料

音像资料

2.小组汇报

各组汇报时，大家可以补充材料、提出不同问题，欣赏他组的成功经验和探究成果，借鉴他组的亮点：

1当小组汇报时，所有的同学要争做“文明小听众”，把问题记录下来。

2与前面小组内容类似或相同时，不必重复。

把你们小组与众不同的亮点呈现给大家。

3全班同学还有未解决的问题，或者是新生成问题，请各组的记录员立即记录下来。

二、困惑与对策

各组的探究经历和探究精神值得我们学习。

下面，请大家畅所欲言，群策群力，献计献策，把在活动过程中遇到的困惑解决掉。

预设问题

标志种类繁多，容易混淆，要区别开来，分类是个难题，用于国家标志如国徽、国旗。

用于商品上的标志称商标，如李宁牌商标，奥迪汽车标志；用于各行各业的专业标志，如中国铁路的标志。

还有各种交通标志、电视台标志、网站标志等。

教师总结：

将不同来源的信息进行比较、整合，结合自己的研究问题，就会得出自己需要的结论。

此外，可能还有采访的礼节与技巧、采访提纲中内容的设计、照片录像的拍摄方法，活动的安全等问题

（学生交流，解决以上问题）

三、小组评价

以小组为单位，对每一个同学进行评价。

综合实践活动小组评价表 

姓名

小组组长

小组主题

指导教师

评价内容

等级（ABCD）

汇报准备

1.组员积极参与，相互配合，团结互助

2.认真听同学的意见和观点

3.善于搜集整理资料

小组汇报

1.认真倾听，努力理解讲话的真正内涵

2.敢于提出问题，表达自己的看法

3.内容新颖，与众不同

4.记录员记录有序，内容有借鉴、探究价值

问题反思

1.善于感悟积累，体验深刻

2.问题有针对性，值得同伴借鉴

四、方案修正

各组针对同伴的建议进行方案修改，或采取妥善措施，使探究活动向纵深方向继续。

并希望每个同学在日后的探究活动中，相互学习，相互合作，共同进步。

同学们，研究性学习让我们的学习生活感到充实和快乐。

我们的胆识增长了，口才也得到了锻炼。

即使还有很多的不足，譬如分工不够科学、答辩尚待完善、调查分析还不到位等，只要我们多请教老师、改进方法和技巧，效果一定会更好！

希望各组在接下来的活动中相互学习，取长补短，记下实践故事，写些体验反思，让活动的足迹永留你人生的旅途。

努力吧，老师期待你们在成果展示课上大显身手！

活动反思

参考资料

一、倾听和欣赏

有材料显示，成功80%在沟通。

沟通到位，成功并不是一件很难的事情。

而倾听则是一个人进步和发展的重要环节。

因此，要解决存在的一些问题，首先要解决好沟通问题，而要使沟通顺畅，我们学生应该掌握倾听和欣赏的技巧。

几乎每个人都会说话，但不见得每个人都能凝神倾听。

倾听是一种艺术，也是一种技巧。

倾听需要专心，每个人都可以通过耐心和练习来提升这项能力。

倾听既是必须具备的一种能

人类本性最深的渴求就是得到别人的欣赏。

力，也是我们学生相互交流的好方法。

有些人误解了别人的想法，因为只听见别人说话，却没有用心去听，这两者是有差别的：

聆听意味着专心、注意别人所发出的信息。

欣赏他人并不等于否认自己、贬抑自己，每个人都有自己的长处和弱点，既能看到自己的弱点和他人的长处，不目中无人，又能看到自己的长处，不妄自菲薄，才会对自身有一个客观认识，获得健康的心境。

会欣赏自己，看到自己的长处，不妄自菲薄，才会对自身有一个客观认识，获得健康的心境，才能远离自卑，平和心态，满怀信心地开展活动；会欣赏他人，才能力戒自傲，与身边的人友好相处，取人之长补己之短。

我们要学会积极地欣赏自己、欣赏他人。

二、反思是一种思想方法

反思是一种质疑并在质疑中重构的思想方法，也是个人成长和集体发展的一种基本策略。

反思贯穿于研究性学习活动的始终。

反思着重从以下几个方面考虑：

态度、行为、目标、方法、经历、结果或者效果等。

没有反思，就难以意识到缺陷和不足，也就没有问题的解决。

反思不是无原则地否定、指责自己，反思一开始就是以改善为目的的。

研究反思就是反思性的研究活动，最终实现有效的研究。

有这样一个故事，一位大师向他的三个徒弟提出一个问题：

如果有人当面指出你的新衣服上有一个小窟窿，你会怎么办？

第一个徒弟回答：

“置之不理。

”第二个徒弟回答:

“把它掩盖起来。

”第三个徒弟不慌不忙地取出针线，回答：

“将它补好！

”听了他的回答，大师微微颔首，目光中流露出赞许的神情。

第四课展示交流

活动目标

重点难点

展示交流的形式及学生倾听评价的态度

活动准备

教师：

各类评价表

学生：

搜集加工整理的汇报资料

活动过程

一、报告撰写

同学们，经过这一段时间的努力，我们的综合实践主题活动（生活中的标志）已经接近尾声。

回顾我们前一时期