学年最新西师大版小学语文四年级上册《一个苹果》教学设计评奖教案.docx

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学年最新西师大版小学语文四年级上册《一个苹果》教学设计评奖教案

第31课《一个苹果》教学设计

教学目标

1.知识与能力：

掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。

领悟文章有详有略，详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法。

2.过程与方法：

能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细，说具体的方法；引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。

3.情感态度价值观：

理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。

重点难点

教学重点：

引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感，体会战友之间的情感。

教学难点：

理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教学课时

2课时。

【教学目标】

第一课时

【课时目标】

1.掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。

领悟文章有详有略，详略得当的写作方法，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细，说具体的方法。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.创设情境：

同学们，你们曾经有过口渴的感受吗？

能说一说你当时的感受是怎样的吗？

（学生自由交流，引导学生做出自己的真实感受。

）

2.教师小结，引导交流：

假如你几天喝不到水，又会是怎样的感受？

（引导学生用上表示干渴的词语进行交流。

）

3.板书课题：

一个苹果，学生齐读课题。

4..质疑课题：

看了课题后你想知道什么？

（为什么只有一个苹果？

围绕一个苹果发生了什么事情？

）

5.教师解题：

一个苹果对于我们来说再普通不过了，可在抗美援朝的战场上，在几天没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得特别珍贵了。

围绕这一个苹果战士们间又发生了什么样的故事呢？

让我们一起来阅读课文，进行了解。

二、诵读课文，初步探究。

（一）初读课文，扫清障碍。

1.用自己喜欢的方式读课文，借助拼音学习生字，联系课文内容理解重点词语，读通句子，难读的地方和读不通顺的地方反复多读几遍，并用简洁的语言概括文章的内容。

2.检查初读情况。

（1）课件出示文中的词语，指名读，指名领读，学生齐读。

黄昏防炮卸完封锁轻易捡到嗓子润润喉咙固执沙哑嘴唇眼眶出神通讯沉静面颊晶莹擦掉运输员一瞬间战火纷飞烟熏火燎翻来覆去

（2）指名分自然段读课文，师生评议正音。

3.集体交流：

课文写了一件什么事？

（课文记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情。

）

4.交流课前搜集的有关抗美援朝时期的背景资料。

（1）文字资料：

1950年10月，为了保家卫国，党中央、毛主席作出了英明决策：

抗美援朝。

在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。

1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3.7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。

这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。

志愿军战士们在极端艰苦的情况下，坚守阵地,终于迎来了上甘岭战役的胜利乃至抗美援朝的最后胜利。

在这次战役中涌现出了许多激动人心的英雄事迹。

《一个苹果》写的就是这次战役中的一个动人的故事。

（2）图片资料：

抗美援朝战场上的多幅表现战斗惨烈和志愿军战士顽强战斗、互相关心的感人的照片。

（二）再读课文，理清顺序。

1.快速阅读课文，想想课文是按什么顺序写的？

试着按课文描写的顺序给课文划分段落。

2.全班交流，理清顺序，划分段落。

（全文按事情发展的顺序，交代了事情的起因、经过、结果。

描写了战士们让一个苹果的故事。

）

课文可分为三部分：

第一部分：

（第1～5自然段）是事情的起因，写五连派来的火线运输员在送弹药的同时拿来了一个在半路上捡到的苹果。

第二部分：

（第6～13自然段）是事情的经过，写这个苹果在防炮洞里的八个十分渴的战士的手中转了一大圈还是剩下了大半个。

第三部分：

（第14自然段）是事情的结果，同时也是事情的高潮，主要写我看见小李面颊上的泪珠，内心激起了强烈的感情，我也流下了幸福的骄傲的泪花。

）

三、教师小结，学生自由朗读课文。

【课堂作业新设计】

1.给下面的多音字组词。

sǎnɡzǐyǎnkuàngxièchēyānxūnhuǒliǎo

（）（）（）（）

hóulóngtōnɡxùnbènɡchūfānláifùqù

（）（）（）（）

2.比一比，再组词。

捡（）嗓（）讯（）呻（）

检（）桑（）迅（）伸（）

3.选词填空。

　　固执顽固

（1）如果思想太（），就很难适应这个飞速发展的社会。

（2）他非常（），说什么也不肯吃。

　　安静沉静

（3）我刚想命令大家把苹果吃掉，忽然觉得防炮洞里格外（）。

（4）放学了，教室里渐渐（）下来。

【课堂作业新设计】参考答案

1.给下面的多音字组词。

sǎnɡzǐyǎnkuàngxièchēyānxūnhuǒliǎo

（嗓子）（眼眶）（卸车）（烟熏火燎）

hóulóngtōnɡxùnbènɡchūfānláifùqù21

（喉咙）（通讯）（迸出）（翻来覆去）

2.比一比，再组词。

捡（捡起）嗓（嗓子）讯（通讯）呻（呻吟）

检（检查）桑（桑树）迅（迅速）伸（伸手）

3.选词填空。

　　固执顽固

（1）如果思想太（顽固），就很难适应这个飞速发展的社会。

（2）他非常（固执），说什么也不肯吃。

　　安静沉静

（3）我刚想命令大家把苹果吃掉，忽然觉得防炮洞里格外（沉静）。

（4）放学了，教室里渐渐（安静）下来。

第二课时

【课时目标】

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质。

2.理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。

。

【教学过程】

一、复习导入

1.板书课题，同学们，这节课我们继续学习《一个苹果》。

2.通过上节课的学习，我们理清了课文的顺序，了解了课文的主要内容。

3.指名分节合作朗读课文。

二、品读欣赏，质疑再探。

1.渲染情景，激发情感。

（1）战士们在防炮洞内坚守阵地，激烈的战斗使他们已经几天几夜没喝上一口水，水成为战士们最大的需要。

就在这个时刻，五连派来的火线运输员卸完了身上背着的弹药，随手递给我一个苹果。

（2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，你会怎么做？

（也许会毫不犹豫地几口把它吃掉。

）而防空洞内的战士们是怎样做的？

难道他们不渴吗？

难道他们不需要这个苹果吗？

（3）你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果？

请你找一找，画一画，读一读。

2.理清思路，感悟结果。

（1）默读课文，边读边思考这个苹果在战士们中间传递了几次？

每次传递的顺序是怎样的？

（2）小组交流，理清文章思路。

①这个苹果共传递了两次。

②第一次的顺序是：

火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

（结果是谁也没有吃，苹果又回到了连长的手里。

）

③第二次的顺序是：

连长——步话机员小李——小胡——小张……（结果是苹果还剩下大半个。

）

3.体会过渡：

对防炮洞里的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？

（都需要，都想吃。

）

三、再读课文，深入探究。

1.教师导言，引导探究：

让我们再一次怀着对八位战士的崇敬之情细读课文。

一边读一边找出文中描写每个战士的神态、动作、语言、外貌的句子，思考从哪些地方能看出他们都需要水，都需要苹果。

2.学生自由阅读并进行圈画。

3.小组交流，小组长整理交流情况。

4.小组派代表做汇报发言，教师小结。

（1）课件出示：

“不，我在路上可以喝凉水。

”他非常固执，说什么也不肯吃。

其实谁都知道，通往后方的1500米路之内，是一滴水也找不着的。

火线运输员在路上真的能喝凉水吗？

（不能，因为谁都知道，通往后方的1500米路之内，是一滴水也找不着的。

）“固执”在这里是什么意思？

（坚定、坚决。

）

你体会到什么？

（火线运输员是想把苹果让给连长吃。

）

（2）课件出示：

说实在的，我们已经几天没喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。

我对他说：

“你太辛苦了，还是你吃了吧。

”

“烟熏火燎”是什么意思？

（嗓子干渴得快冒烟了。

）你从这个词语体会到什么？

（几天没喝过一口水的连长非常需要这个苹果。

）

（3）课件出示：

这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。

他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。

”我把苹果递给了他。

小李出神地望着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。

他接过苹果，转手给了小蓝。

　　从“他的嘴唇……两只眼睛布满了血丝。

”你读出了什么？

（小李的身体严重缺水，他非常需要这个苹果。

）从“小李出神地望着我……转手给了小蓝”你体会到什么？

（他关心战友胜于关心自己的伟大品质。

）

（4）课件出示：

小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮弹打断了右腿。

他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。

他发现，原来只有一个苹果。

“连长，您几天没喝水了。

您吃吧，吃了好指挥我们打仗。

”小蓝把苹果递给了我。

从“黑黄黑黄、嘴唇干得发紫”你体会到什么？

（小蓝的身体严重缺水。

）从“拿起苹果，张开嘴正要吃……立刻把嘴闭住”这些描写中，你体会到什么？

（小蓝干渴难忍，非常需要补充水分，但发现只有一个苹果，他要把苹果留给战友们。

）

5.教师小结：

看来每个人都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得烟熏火燎；吃了这个苹果，步话机员小李沙哑的嗓子会得到缓解；吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝滋润。

但是这个苹果在战士们的手中转了一圈，却谁也没吃一口，这是为什么呢？

（在这种艰苦的情况下，每个人的心里想的都是别人，他们都找到了比自己“更需要”苹果的人。

）

6.谈话过渡：

这是多么可爱的八位战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更强大的战斗力。

当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得带头大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。

6.课件出示：

再这样传下去是没有用的。

我说：

“同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？

来，一人吃一口！

”说完，我先咬了一小口，把苹果传给步话机员小李。

学生阅读，引导交流。

（1）苹果在战士们之间转了第二圈，结果怎样？

（这样一个挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。

）

（2）“这样一个挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。

”出示连长的话：

“说实在的，我们已经几天没喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。

”通过对比你体会到了什么？

（当时尽管防炮洞里的每一位战士都干渴难忍，每个人都十分需要这个苹果来解渴，却舍不得吃完一个苹果。

在这种艰苦的情况下，每个志愿军的心里想的都是别人，想到的是别人也需要水，应该把苹果留给别人，把困苦留给自己。

，这种纯真的阶级友爱精神深深地感染着每一个人。

）

7.学生有感情地朗读课文第二部分，进一步体会志愿军战士之间互相关怀体贴的阶级友情。

8.课件出示：

我刚想命令大家把苹果吃掉，忽然觉得防炮洞里格外沉静。

我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。

一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。

在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

（1）学生朗读感悟。

（2）交流感受。

①防炮洞里格外沉静，此时，战士们的思想感情是怎样的？

（防炮洞里格外沉静，但是战士们的心里却极不平静，他们流着泪，激动得说不出话来。

这是幸福的泪，为自己能生活在这样一个充满友爱的集体而幸福；这是骄傲的泪，是为在危难之时有关心的战友而感到骄傲。

）

②“一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。

在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

”

“强烈的感情”指什么感情？

（是一种在艰苦环境中一心只想着别人的阶级感情。

）

怎样理解“幸福的泪”？

（“幸福的泪”，是指为生活在战友的阶级友爱中而感到幸福。

）

怎样理解“骄傲的泪”？

（“骄傲的泪”是指为有在困难的时候关心别人的战友而感到骄傲。

）

（3）“在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

”在课文中起什么作用？

（这是作者内心感情的直接抒发，是全文的总结，点明了中心。

）

（4）教师小结并引读：

在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。

这是战士间怎样的深情厚意呀！

这又怎能不令人感动呢？

此时，防炮洞里（格外沉静）。

我看见步话机员小李的面颊上（闪动着晶莹的泪珠），再看看周围，别的同志都在（擦眼睛）。

一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈情感（堵住了）。

在这战火纷飞的夜晚，我被（这种出自战友间的关怀友爱激动着），迸出了（幸福的骄傲的泪花）。

四、拓展延伸，感情升华。

1.假如你就是防炮洞里的一位战士，此时此刻，你会想些什么呢？

你作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？

（全班交流，让学生敞开心扉，畅所欲言，在交流中使学生的思想得以升华，受到思想教育。

）

2.把自己想到的，想说的用简洁的语言写下来。

五、课外作业。

1.继续搜集抗美援朝的故事。

2.积累本课的词语和好的句段。

【课堂作业新设计】

1.写几个自己积累的表示时间短暂的词语。

例如：

一瞬间

2.给下面的对话加上标点。

　　黄昏的时候五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞他卸完了身上背着的弹药随手递给我一个苹果连长给您

　　要通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事我惊讶地问哪儿来的苹果

半路上捡到的连长您嗓子哑了吃了润润喉咙吧

3.句子加工厂。

（1）他的嘴唇干裂了。

（扩句）

（2）我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。

（缩句）

4.精彩语段回顾。

　　我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。

一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。

在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

（1）给加点字注音。

　　面颊（）晶莹（）一瞬间（）迸出（）

（2）在括号中填入合适的词。

　　（）的泪珠（）的夜晚（）的泪花

（3）“我”看到了些什么？

（4）“我”的眼里为什么会有泪花？

【课堂作业新设计】参考答案

1.写几个自己积累的表示时间短暂的词语。

例如：

一瞬间瞬间、刹时、刹那、顷刻、霎时、刹那、即刻、转眼间、眨眼间、顷刻间、一刹那、一眨眼、弹指间等。

2.给下面的对话加上标点。

　　黄昏的时候，五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。

他卸完了身上背着的弹药，随手递给我一个苹果：

“连长，给您！

”

　　要通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。

我惊讶地问：

“哪儿来的苹果？

”

“半路上捡到的。

连长，您嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！

”

3.句子加工厂。

（1）他的嘴唇干裂了。

（扩句）

他的嘴唇干裂了好几道口子。

（2）我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。

（缩句）

小李报告情况。

4.精彩语段回顾。

　　我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。

一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。

在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

（1）给加点字注音。

　　面颊（jiá）晶莹（yínɡ）一瞬间（shùn）迸出（bènɡ）

（2）在括号中填入合适的词。

　　（晶莹）的泪珠（战火纷飞）的夜晚（骄傲）的泪花

（3）“我”看到了些什么？

我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。

（4）“我”的眼里为什么会有泪花？

因为“我”看到在最困难的时候战友之间互相关心而感到骄傲感受到战友间互相关怀的阶级友爱之情而幸福。

【板书设计】

一个苹果

第一次的顺序是：

火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

（结果是谁也没有吃，苹果又回到了连长的手里。

）

第二次的顺序是：

连长——步话机员小李——小胡——小张……（结果是苹果还剩下大半个。

）

【在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

】

【课后反思】

《一个苹果》教学反思

《一个苹果》是西师大四年级上册第八单元的一篇课文。

文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的感人事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。

这是一篇情感性很浓的课文。

我在教学中引导学生通过具体的语言文字进行情感体验，使学生的情感、教师的情感、文本的情感三者达到共鸣。

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：

从课题入手，引导学生自己质疑，说说看了课题后想知道什么。

通过质疑，打开学生的思路，激起学生的求知欲望，使学生在充满情趣中自主学习。

第二步：

交流资料，整合信息，让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离，让学生走进当时的情景中，体会到当时条件的艰苦，为后面理解战友间的情谊做好了基奠。

第三步：

把时间还给学生，放手让学生自读感悟，引导学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感。

在学生自读自悟的过程中教师适时点拨学习方法，让学生轻松掌握读书的方法。

引导学生抓住文章的主线、内容主线、情感主线，通过反复品味语言，升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。

第三步：

抓住重点句字，感悟战士们的口渴。

在学生读书交流的同时，引导学生圈画品读描写战士极其干渴时外貌、神态、动作、语言的语句。

比如“说实在的，我们已经几天没喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。

”“这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。

他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

”“小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮弹打断了右腿。

他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

”……在品读中，学生感受战士们对水的迫切需要，感受到战友间关心他人胜过关心自己的深情厚意。

第四步：

抓住重点段落，体会战友深情。

课文的最后一段是全文的高潮，直接点明了课文发中心。

我启发学生读文质疑。

防炮洞里格外沉静，此时，战士们的思想感情是怎样的？

“强烈的感情”指什么感情？

怎样理解“幸福的泪”？

怎样理解“骄傲的泪”？

通过质疑使学生明白了战士们是为战友间在危难时互相关心的阶级友爱感动了。

第五步：

换位思考，升华情感。

让学生通过换位思考感受志愿军战士的关怀、体贴的友爱之情。

我设计了两个问题：

假如你就是防炮洞里的一位战士，此时此刻，你会想些什么呢？

你作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？

学生通过回答可以看出学生敬佩之情油然而生。

第五步：

注重方法的指导和激励性评价。

在教学中，我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法和抓住重点词语体会课文的方法，培养了学生阅读能力。

同时，善于发现学生学习和交流中的闪光点，运用激励的语言评价学生，欣赏学生，尊重学生，关心学习困难的学生，真正地做到了师生关系的民主和谐。

存在的问题：

时代背景的穿插不到位，这篇课文写的是抗美援朝的故事，学生对当时的时代背景可以说一无所知，仅凭课前搜集的资料和课堂上资料的交流对学生的帮助不是很大。

今后改进的方案：

在今后的教学中，对于距离学生生活现实较远的文章，学习课文前要引导学生很好地了解课文的时代背景位。

例如在本课的教学中，可以在课前组织学生观看故事片《上甘岭》，结合搜集的资料让学生对当时抗美援朝时的情况有所了解，这样为后面课文的理解很好地做了铺垫。

精彩片段

学习《一个苹果》：

理解战士们的干渴

　　师：

谁来说说通过读课文，你了解到战士们但是处于什么样的困境？

　　生：

战士们都非常口渴。

　　师：

战士们已经几天没喝一口水了，已经渴得受不了了。

你是通过哪些词句具体感受到战士们的干渴的？

　　生：

我是通过“烟熏火燎”这个词感受到的。

　　师：

“烟熏火燎”是什么意思？

　　生：

“烟熏火燎”是说嗓子干渴得快冒烟了。

　　师：

你从“烟熏火燎”这个词语中还能感受到什么？

　　生1：

从“烟熏火燎”这个词语感受到嗓子好象用烟在熏，用火在烧一样。

　　生2：

从“烟熏火燎”这个词语感受到嗓子干得很疼，很难受的样子。

　　师：

是啊，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的，不用说，战士们也快受不住了。

通过读书，你还从哪些句子中感受到战士们的干渴？

21教育网

　　生1：

这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。

他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

从“沙哑的声音”“嘴唇干得裂了好几道口子”可以看出小李很渴，渴得很厉害。

　　生2：

“小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮弹打断了右腿。

他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

”从“嘴唇干得发紫”中，我感觉到小蓝因缺水快受不住了。

　　师：

从这我们也能感觉到战士们的干渴。

　　（评析：

这样一个环节的处理，让战士们的干渴生动形象地展示在了我们面前，在学生层层的解读与朗读中，让我们切身地感受到此时战士们是多么地干渴，让我们切身地感受干渴已经严重地威胁着防炮洞里的每一人，为一个苹果的出现及战士们的奉献精神的理解，作下了伏笔。

）

　　那就让我们再来看看当时的情景吧。

（播放《上甘岭》片段）

师：

我们能通过自己的朗读，读出战士们干渴的程度吗？

生：

（感情朗读。

）

【单元说课】

《一个苹果》说课稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是：

一、说教材的地位和作用

《一个苹果》是西师大版三年级上册第八单元中的一篇课文，教材编排本单元的用意在于通过学习使学生受到爱国主义教育、团结友爱的教育，感受在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力。

文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。

教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。

自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。

二、说教学目标

根据教材