最新人教语文五年级下册教案第8组.docx
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最新人教语文五年级下册教案第8组
最新人教语文五年级下册教案第8组
25自己的花是让别人看的
编写教师单位
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字,会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
教学重点、难点:
1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。
2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
教学准备:
1.德国风光图片。
2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
教学过程:
一、谈话导入
在这色彩斑斓的世界,有许多美的东西。
例如我们的祖国,有让我们引以为豪的锦绣山河;有远远流传的中华文化。
当然,还有许多我们还不太了解的外国风光,异域文化。
从今天开始,让我们同作者一道到国外的一些地方走一走,看一看。
第一站──德国。
(板书)
1.播放录像:
德国风光片。
2.谈谈观后感受。
3.揭题:
德国,有迷人的蓝色多瑙河,有梦幻般的莱茵河畔,有神秘的黑森林……总之,德国是一个极富魅力的旅游城市,它不仅风光无限美好,这个民族还有一道十分奇丽的景色。
(板书:
奇丽)打开书本,读一读,你就明白了。
二、预习探究
1.生自由读课文。
2.交流,补充板书──自己的花是让别人看的。
3.选择自己喜欢的方式读课文。
(1)质疑。
(画出不理解的词语,对不理解的内容质疑。
)(学案“预习探究”第一题)
(2)文中哪些地方最令你感动,请将自己的感想批注在文中。
三、合作交流
交流批注阅读后的感想与收获。
(最让自己感动的地方)
1.词语质疑。
文中较难理解的词语有:
脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。
2.学生提问题。
四、品读体验
1.导语:
是呀!
爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要的地位?
德国人种花有何独到之处?
请快速浏览全文,用“──”画出相关的答案。
2.学习课文第二自然段。
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
(1)指生个别读。
正音:
“脊梁”读作jǐliáng;理解“脊梁”的意思。
(2)德国人种花有何特别之处?
(3)理解“莞尔一笑”的意思。
3.学习第三自然段。
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
(1)自由朗读。
(2)谈谈读后的感受。
(花多,花美,爱花之真切)
(3)理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”(课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竞相开放的画面,理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竞相开放的画面,理解“姹紫嫣红”)
(4)有感情朗读,并背诵。
(5)根据课文内容填空。
当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现:
每一家都是这样,在屋子里的时候,__________;走在街上的时候,__________,这真是___________的境界呀!
(6)小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言。
假如我们来到德国,看到_____________________。
心想________________。
(7)理解“颇耐人寻味”。
4.学习第四自然段。
(1)德国人爱花,还有哪些地方与众不同?
完成小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文的语言。
四五十年后,我又到了德国,我发现很多东西变了:
_____________________,可当我走在街上,抬头一看,又是__________________________________,是的,_____________始终没有变。
(学案“课堂探究”第六题第2小题)
(2)理解句子:
“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
”
四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,猜一猜,是什么?
(学案“课堂探究”第七题)
五、拓展延伸
你有没有发现自己身边也有“人人为我,我为人人”的境界?
举例谈谈。
教学反思:
26威尼斯的小艇
编写教师单位
教学目标:
1.学会本课8个生字和一个多音字,能正确读写生字新词,能联系上下文理解词语的意思。
2.学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学重点、难点:
1.从几个方面介绍事物的写法。
2.抓住事物特点描写的方法。
教学准备:
1.预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2.教师制作课件。
教学过程:
一、谈话导入
前面我们学习了美国大作家马克·吐温的小说《金钱的魔力》,让我们一睹了大作家的文采。
今天我们要学习的同样是大作家在马克·吐温的作品一篇写景物的散文——《威尼斯的小艇》。
大家知道威尼斯吗?
那里的小艇最多,在人们的日常生活中了特别重要。
就让我们大家一起跟随大作家来领略那奇异的风光。
二、预习探究(学案“预习导航”第一、二题)
1.自由读课文,注意读准生字新词。
2.初读课文,弄清小艇是什么样子的,作者又是从哪几个方面向我们介绍的?
3.根据问题,再指名分自然段读课文。
对学生读得不对的地方及时指正。
三、合作交流
1.出示卡片,读生字、新词。
威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如
2.自由放声读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
3.思考课文写了哪几方面的内容?
理清文章的叙述顺序。
4.简单交流读后的感受。
四、品读体验
(一)学习第一、二自然段。
1.自己读第一、二自然段,把你认为和小艇有关的句子画下来,并用笔画出小艇的简图。
2.汇报:
小艇是威尼斯的主要交通工具。
读一读课文的第一自然段,想想前半句与后半句之间的关系。
用一个恰当的关联词把它连起来。
3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?
请一名同学到黑板前画小艇,画完并介绍小艇的样子。
4.让我们目睹小艇的样子。
(出示图片)找出课文中写小艇样子的第二自然段,自由读,指名读。
5.教师出示对比句。
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。
(二)学习课文第三自然段。
1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般,请同学们听老师读一段话,说说人们坐上小艇后可以干些什么?
感觉又如何?
2.发挥想象,谈一谈,如果你也乘上了这样的小艇,会产生哪些新奇的想法?
3.带着这美好的感觉,让我们一起朗读第三自然段,读出坐在小艇里的情趣。
(三)学习课文第四自然段。
1.自由读一读,想一想这段话是围绕哪一句话来写的?
2.船夫的驾驶技术好在哪里呢?
指名说,互相补充。
3.请同学们边读课文,边演示,边体会。
4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?
5.教师引读。
练习背诵第四自然段。
(四)学习课文第五、六自然段。
1.船夫技术这么好,生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。
默读第五自然段。
找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物?
哪些是作者的联想的?
然后填空。
2.小结威尼斯小艇的作用。
学生讨论填空题:
白天(商人沿河做生意)需要坐小艇,(青年妇女交友)需要坐小艇,(小孩外出呼吸新鲜空气)需要坐小艇,(老人带全家上教堂做祷告)需要坐小艇。
3.白天,人们的生活离不开小艇,夜晚也同样离不开小艇。
我们一起去看看晚上的威尼斯。
出示威尼斯夜景图。
谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?
课文是怎么写的呢?
请大家齐读课文最后一自然段,读出喜爱之情。
五、拓展延伸
1.学习了课文,你感觉到作者运用了什么样的方法来写“威尼斯的小艇”的吗?
提示:
抓住事物特点从几个方面来写,并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写。
2.填空并完成练习。
船夫的()特别好。
在河上行船的时候,(),来往(),他总能(),毫不()。
在()的时候,他(),在()的时候,他()。
我们看是()的地方,()能够穿过去,而且(),两边的()飞一般地()。
我们的眼睛(),不知()。
教学反思:
27﹡与象共舞
编写教师单位
教学目标:
1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文的表达方法。
教学重点、难点:
1.了解人与大象的亲密关系。
2.比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同,领悟课文的表方法。
教学准备:
搜集泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像等资料。
教学过程:
一、激趣引入,初识泰象
1.谈话:
泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的象征。
有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。
2.出示课题:
“与象共舞”
二、预习探究、合作交流
1.自由读课文,把文中的生字新词读准确。
2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?
为什么?
学生自由发表自己的想法。
(学案“预习探究”第三题)
比如:
泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。
泰国大象已经成为泰国的一分子。
人们的生活离不开大象。
三、品读体验
1.泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢?
自由读课文,画出有关的句子,读一读,想一想。
2.自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面。
(1)象是泰国的国宝。
(2)象与人之间没有距离。
(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。
(4)看大象跳舞是一种享受。
3.随机指导。
(1)自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。
课文是怎么具体写的?
你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……
②你还知道大象能干哪些事?
在泰国,没有大象行吗?
为什么?
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练。
在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?
(2)自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?
引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词。
什么才叫“抚弄”?
这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话:
找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
出示三句话。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。
最有意思的是大象为人做按摩。
有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗?
它们之间是什么关系?
(3)交流第5自然段。
①小组推荐交流:
从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。
②再读课文,欣赏大象跳舞。
③看到这令人难以忘怀的场面,此时,你也正在与大象跳舞的人群中,你会想此什么?
会说些什么?
小结:
我们通过读书,体会出人与象的和谐融洽,相互信任。
让我们一起再与象共舞吧!
师生合作读最后一段。
四、拓展延伸,领会写法
1.读了课文,你喜欢泰国的大象吗?
你最喜欢它的什么?
有感情地朗读相应的段落。
2.透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?
泰国
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