自闭症小孩案例分析.docx

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自闭症小孩案例分析

自闭症小孩案例分析

               P

•      基本情况：

小正，男，6岁半。

早产儿，早产一个多月。

有疫苗接种史，儿童该接种的疫苗都有接种过。

有过敏史，对鱼肉、牛肉、肌肉、饮料类会过敏，吃鸡肉会发癫痫，只吃猪肉。

药物是对阿莫西林过敏.小孩有既往史及治疗史：

出生8个月时第一次发癫痫，到景东县中医院进行治疗一个星期出院。

直到2岁右又发癫痫，此次发作频繁，到昆明市儿童医院治疗。

医生说喝水都困难，治疗的希望不大，家长带回家还找了一些中医偏方给小孩吃。

吃了效果还好，癫痫次数减少了，一直吃了三个多月后再没吃了。

直到一个多月前才到小孩到昆明市蒙多贝自闭症儿童康复中心进行治疗。

他能用全手掌拿勺  饭，左

手比右手灵活。

不会使用筷子吃饭。

坐姿良好，会跑。

上厕所会拉妈妈手带她去，摔了或撞上会哭找大人处理。

会自己穿裤子尽管是反的。

手部肌力很好，拿东西很稳。

他基本不挑食。

   E

•       家是农村的，空气清新，噪声污染小。

家庭环境良好，有爸爸妈妈

•        爷爷奶奶。

农村要干农活，尖锐的器具较多，小孩喜欢爬高上低会

•         损伤肢体或跌倒。

社会交往范围小，基本上不和村里的小朋友玩。

•         自闭症中心在7楼，小孩爱爬高喜欢跑到窗边探头往外。

自闭症中心

•  每间训练室灯光、帘子地板都布置得温馨。

训练器材很齐全                                 O

•      该小孩是半天的训练课，个训室老师让他一步指令做拍肚子、伸手、跺脚这几个简单动作的模仿一节课只能学会一个，做的过程给食物和玩具的奖励。

精细室老师让他插钉板、插图形板和镊子夹玻璃珠，两指捏不太好，玻璃珠大多都会夹掉，插图形板分不清形状，有时偶尔能碰对一个。

做感统训练情绪是最差的，羊角球他不想做就往外跑有时会哭。

圆筒吊缆他很喜欢。

丢沙包活动他只会用手接不会扔       

•      （SI）感觉统合

•      感觉:

平衡能力不够好，单脚站立不会，会跑动但会摇晃不很稳。

本体感觉冷热水刺激、痛、压觉刺激都有好的反应，但触觉感不好，尤其是对陌生人触摸会回避，表现很紧张，不喜欢触摸。

叫他的名字他会转过头看几秒，听觉很好。

拿不同玩具让他会自己选喜欢的，视觉没问题。

视知觉就比较差，注意力易分散，图形区辨能力差，不能正确配对。

•      任务：

教他模仿的动作基本很难完成，认知理解不行。

做精细活动基本很难，让他插图形板胡乱插，捏玻璃珠会掉，都是妈妈拉他的手做。

只会接沙包，不会扔。

做活动情绪波动大，训练要羊角球不想做会哭闹，在音乐室有时会一直乐，但都不主动做动作。

•      环境：

在个训一对一条件注意力还可以稍集中一点，房内摆设过多他目光游移不定，他喜欢跑到窗边往外看，喜欢盯着门缝看。

灯光的亮度对他无影响。

•      互动性：

他不喜欢和别的小朋友玩，即便其他小朋友拿了他的玩具也不会去抢，很淡漠。

•      自我控制：

他生活在自己的世界，无法掌控自己的行为和情绪。

他不知道课上要遵循的规则，只会吃和玩。

•      在家的建议

•      １、家长关系和睦，家庭成员间互相支持，创造一个良好和谐的家庭环境与氛围，多和小孩一起玩。

家长对自己的孩子要有正确的认识和实事求是和的心态投入到孩子的康复训练中去，不对孩子的期望值过高。

•       2、家庭环境安全可靠，无污染和噪音。

家里的门窗，阳台要有防护装置，防止孩子攀爬发生危险；管理好家里的尖锐物品及危险物品，防止不慎伤到孩子。

给孩子提供一个安全、整洁、舒适的家庭环境。

•      3、为配合训练机构的需求及进度，给孩子购置一些相应的训练器材和用品，如感统器材，球类，图书，玩具，桌椅，学习用品等在家陪孩子做训练。

•      4、训练孩子注意力 ：

训练时，将儿童喜爱的食物、玩具，放在孩子面前。

对孩子说话时，必须要让孩子看着父母亲的脸，也可以面向着儿童，用手轻托着儿子的脸，对他说“望着我”，并且称赞他“很棒”、“第一”、“乖乖”等，或者对着孩子吹口哨、唱儿歌，并同时叫他的名字，要求双方目光对视。

在此期间要多赞扬、鼓励，并给予一定的奖赏。

•      5、训练手指精细活动：

在家教他穿衣服，穿鞋、 洗脸、漱口等日常自理，教他过程面对面，家长先示范，然后拉他的手适当辅助，慢慢让他形成操作条件反射。

还可以让他捡家里的豆子。

吃饭训练他用筷子。

 揉面训练，准备一些面粉、水和盆子，指导他们用手做成各种形状的物体如小狗、小人等。

•      6、触觉训练：

多让孩子在地板上爬行、打滚、翻跟头，多和其他小朋友接触。

让孩子玩土、泥巴、沙子、石子、水。

孩子洗澡后，用粗糙的毛巾给其擦身体，也可以用软毛刷、羽毛刷身体。

•      学校的建议

•      1、这个小孩在个训室喜欢看门缝，对于这类特殊喜好的要改善环境，减少视线空间，放挡板在左右两边，让视线只有治疗师，专注力会集中一点.

•      2、精细训练：

继续训练插钉板、镊子夹玻璃珠、插图形板，还可以翻揭训练（翻揭画册或像册等）、撕扯搓揉用过的纸或过时的书画、剪纸训练、用铅笔画线训练、套圈训练、手指拨算盘。

•       

•      3、触觉训练：

提高孩子的触摸能力，并通过触摸不同物体，认识理解物品的特征、名称等。

乒乓球、小牙刷、硬币、糖果、玩具、带刺的小球、橡皮泥让他触摸。

•      4、平衡训练：

羊角球、蹦蹦床、转浴盆、圆筒吊缆、滑板、协力车、袋鼠跳、大笼球、阳光隧道。

•      5、音乐课加强小朋友互动和动作模仿训练。

小朋友先跟老师做，之后两个小朋友一组面对面同时做。

•       

•      和小朋友一起，可以和他一起玩投篮球，投掷乒乓球、骑翘板、听音乐和他一起边唱边跳儿童操、相互拍汽球、卡通漫画图角色扮演游戏、套圈比赛奖励。

自闭症精细课训练参考内容

涂色（绘画）阶梯

1，涂鸦（乱画）

2，正确握笔在纸上涂鸦（捏豆子，夹子练习）、（大拇指食指中指握住笔，小鱼肌紧挨桌面）

3，边界内涂色，从宽边界到窄边界，从小面积到大面积，从几何图形到实物图形

4，仿涂。

位置的仿涂，颜色的仿涂

绘画阶梯

5，按要求涂色

6，画（仿画）。

线直线几何形图形同线几何形外形实物图形情景构图

7，补充图形

8，独立绘画

9，按要求绘画（口头要求，文字要求）

10，命题画（美丽家园）

11，创意画（想象能力）

书写阶梯

前三步同绘画一样

4，域内画线（走迷宫）图形从大到小，图距由近到远，从宽到窄，距径从简单到复杂

5，点连线，从两点到多点，点距由近到远，点连直线到点连曲线，按数字顺序

6，点连图形，从几何图形到实物图形

7，描红（笔画，数字，汉字）

8，独立书写，笔画由少到多

9，按要求书写

书写应具备的能力

1，大臂能够旋转，有一定力量，

2，手腕能够旋转

3，手指能协调活动

常见问题：

1，坐姿不正确（家长在后面辅助压下孩子的身体，要面对面）

2，不会正确握笔

3，涂色没有边界感（漏空的图形有一定依赖最好手把手辅助）

4，涂色不均匀，只涂一个地方

5，眼睛不看

6，比例不准确

剪纸阶梯

1，练习撕纸（正确撕纸方式：

左右拿纸前后撕）沿线撕纸

2，会开合剪刀任意剪纸，练习握拳打开

3，学会连续剪纸随意剪

4，沿线剪纸（线条由粗到细，线由短到长，从直线到弧线到曲线到直角到半园）

5，剪帖几何图形（从大到小）

6，剪帖实物图形

辅助注意事项：

1，双手协调，目光跟随剪刀

2，撕纸要沿线撕纸左右拿前后撕

3，正确拿剪刀

4，辅助方式最好两人，一人在后一人在桌对面

5，转线，在拐弯处停下来

6，剪刀与纸垂直

7，目标明确，剪几条线休息告诉孩子

8，及时辅助与强化

拼板

一，选择单块拼板

1，拿出来的数量由少到多不能一次把所胡的拼板拿出来

2，形状由规则到不规则，如先用正方形由简单到复杂

3，把不同的方位出示给孩子，让孩子学会转方向

4，听指令放结合认知能力

5，让孩子双手同时放练习双手协调

二，结合图形

1，块数从少到多

2，图案从简单到复杂如单个的圆，正方形

三，按图案去拼配对练习

四，按几何图形影

穿珠子

一，训练目的：

双手协调，手眼协调

二，阶段，

1，硬线，孔按由大到中到小

2，软线，孔同上

三，教学方式

1，局部仿穿，配对

2，整体仿穿，包括颜色，形状，数量

3，按要求穿

4，按规律穿，如红黄蓝白

搭积木

一，局部仿搭（配对）你搭一块我搭一块，要区分你的我的

二，整体仿搭

三，记忆仿搭，训练视觉记忆

四，按图仿搭，包括按1：

1比例和缩小比例

五，游戏，目的：

轮流，等待你搭一块我搭一块

注意事项：

1，积木放在孩子顺手的一边，

2，方向保持一致

3，开始最好用有颜色的积木

4，不要一味垒搭，还要往两边搭

泥工阶梯

1，让孩子认识橡皮泥。

软的用来玩的

2，让孩子有玩泥的意愿

3，攥泥，把四指，大拇指合起来

4，团泥，双手交替团球

5，捏泥

6，搓长

7，搓园

8，压扁（用手掌去压）

9，压坑（用物品或手指）

10，捏尖，用大拇指，食指去捏

11，用工具造型

12，用一块泥塑简单造型（模仿和听指令）

13，组合平面造型

14，组合泥块完成立体造型

纸阶折梯

一，基础动作

1，正确拿纸，左右手拇指在下，其余四纸在上捏住纸

2，正确翻纸

3，转纸

阶梯：

1，压平

2，会任意折

3，模仿对折，包括边对边，角对边，角对角，边对角

4，模仿对折两步

5，模仿对折两步以上

6，仿折简单造型

7，独立折简单造型

8，仿折组合造型（平面）

9，独立折组合平面造型

10，仿折立体造型

11，独立折立体

二，完成动作步骤：

1，把纸放好

2，眼睛年着纸

3，双手正确拿纸

注意事项：

1，让孩子认识边角

2，认识中点，中线

3，认识折纸的正反面

4，家长折纸方向与孩子一致，都往北折或往南折，即让孩子往外折，你往里折

5，可以给出孩子先折出印

语言发展阶梯

一，动作发音阶段

二，仿说阶段

1.单音。

2.叠音

3.两字音，组合a,y,y,f,（衣服，阿姨）、

4.三个字

5.短句

6.长句

7.复合句

三，应答阶段。

随时随地与仿说同步

1，答应：

哎

2，回答问句，特指：

这是什么？

一般问句：

这是。

。

。

。

吗？

是非：

这是不是。

。

。

。

？

选择问句：

是。

。

。

还是。

。

。

。

？

是。

。

。

。

不是。

。

。

要。

。

。

不要。

。

。

。

孩子好说后面的，不要的放在后面。

3，抽象性句子。

回答为什么的问题，回答如果的问题/

四，主动表达阶段

1，情景性的表达

2，情感的表达

3，使用问句，用：

“这是什么？

”“。

。

。

在哪里？

”“什么对应。

。

。

”“谁。

。

。

”等句子提问寻求答案。

4，描述性语言

用一句语描述图片物品

用几个形容词描述物品

描述怎样做一件事情

描述一个话题

描述事物述相同与不同

五，交流阶段

1，交换信息

2，按要求转述信息，人物名称，不要他你等、

3，情感交流

第六章自闭症学生的社交技巧训练

　　训练目标

　　6.1自闭症学生不擅于透过日常社交活动，学习一般的社交行为模式，更不理解别人的表情和举动。

故此，教师必须有系统地训练学生的社交技巧，及早帮助他们认识和遵守社交常规，让他们学会社会普遍接受的行为，使能更易为人接纳，发展恰当的人际关系，融入社群，以便长大后能独立生活。

　　6.2此外，教师亦应协助他们改善不恰当的社交、情绪和行为问题。

至于如何处理学生的行为问题，将在下一章详加介绍。

　　训练内容

　　6.3社交群处技能训练的内容可包括：

　　（a）与他人接触和建立关系

　　.提高学生对人存在的意识。

例如：

在学生面前活动来吸引他们注意，或按学生的喜好进行游戏，以引发他们的兴趣和反应；

　　.引导学生与别人目光接触，教师可主动迁就他们的视线水平，或触碰他们的身体，令他们与人有目光接触。

一旦接触他们的目光，便立即跟他们说话或做表情、动作来逗引响应；

　　.制造机会令学生需要他人协助。

如将他喜欢的玩具放在他们拿不到的地方，或突然中止他们感兴趣的活动，诱发他们向教师示意要取玩具或继续进行活动，从而掌握向人求助的技巧。

　　（b）训练游戏技巧，提高基础学习能力

　　.提供多类玩具，示范玩玩具的方法，如推车、叠积木等，避免学生只肯用某种方式玩同一样玩具或对象；

　　.训练专注力，如观察他人如何活动或玩玩具等；

　　.训练模仿力，如模仿别人的说话或举动；

　　.带引学生参与集体游戏，使能学会遵从简单的游戏规则，如轮候、合作等；

　　.增强假想能力，如扮教师、医生等；

　　.建立赏罚制度，帮助学生明白输赢的规则，学习面对胜负。

　　（c）学习一般的社交常规

　　.学习社交礼仪及语言的运用，如说「早晨」、「再见」、「对不起」、「多谢」等，特别强调说话或示意时，要与人保持目光接触；

　　.遵守简单规则，如聆听、安坐、等候、守秩序、当别人交谈时不插嘴等；

　　.学习与人分享，合作完成活动，如分享食物、玩集体游戏等；

　　.学会恰当的社交响应，如响应别人的要求；

　　.学习主动与人交往，如主动与人打招呼；

　　.扩阔生活圈子，安排机会让学生与不同的人接触，增强和训练他们的社交能力，以适应不同的社交场合。

　　（d）认识和控制自己的情绪

　　.认识和表达不同的情绪，如喜、怒、哀、乐等；

　　.学习如何适当地向别人表达自己的情绪，如快乐、恐惧、愤怒等；

　　.学会及早向人求助和自我放松的方法，以舒缓不安的情绪。

　　（e）发展恰当的人际关系

　　.学会爱护、帮助、关心和尊重别人；

　　.明白应与不同关系的人，保持适当的社交距离。

教师应向学生解释亲密行为和社交礼仪的分别，例如拥抱、亲吻、招手、握手等。

　　（f）理解他人的表情及举动，明白别人的想法和感受

　　.透过游戏、观看录像带等，引导学生讨论，帮助他们明白别人的想法和感受，培养同情心；

　　.协助学生了解别人的举动和表情背后的意图，教导他们作出适当的社交响应，例如微笑打招呼、挥手说再见等。

　　（g）培养善用余暇的习惯

　　.学习使用社区的公共设施，如公园、图书馆、青少年中心等；

　　.安排参与康乐及消闲活动；

　　.培养良好兴趣和嗜好。

　　训练原则和方法

　　6.4进行社交群处技能训练时，要循序渐进，宜先吸引学生注意别人，让他们知道别人存在，然后制造机会，鼓励学生与人接触，进而协助他们掌握与人交往的技巧。

训练方法可由初期需要大量提示的被动模式，逐渐过渡至不需提示的主动模式。

为个别学生拟订训练目标时，教师须按他的能力和需要决定训练的起步点。

　　6.5社交技能训练不应局限在某一课节或场地内进行，而应渗透学生活动日程的每一环节。

教师可透过个别或二人小组密集训练，并在现实情境中安排社交活动，如集体游戏，茶会等，帮助他们学习和应用社交技巧。

训练的内容除照顾学生尚未发展的社交技能外，也应反复操练新学会的社交技巧，以巩固所学。

　　6.6因应自闭症学生的固执特性，教师应自小教导学生适当的社交技巧，发展恰当的人际关系。

否则，习惯形成后，便难以改正。

6.7运用视觉提示，如图像和文字协助学生环绕特定主题与人进行持续的社交活动，加强学生与人交往的技巧。

例如：

（a）社交故事；

（b）漫画式对谈—藉着简单的人物图形、符号、文字和颜色，学生与他人进行互动的纸上交谈，以表达意见和感想。

6.8教师可拍摄学生的行为片段，让他们观察自己的行为，并与他们一起进行社交行为评估。

这样可使学生明白什么是适当或不适当的社交行为，从而作出纠正。

6.9教师可教导学生观察和跟随同学进行社交活动，或安排朋辈作指引和示范，让他们模仿及掌握适当的社交技巧。

　　融入社群的安排

　　6.10要协助自闭症学生融入社群，学校和家长须主动为他们制造接触社会的机会。

例如：

　（a）安排实地体验的学习活动，帮助学生认识学校和家居附近的社区环境，使他们较易适应社区生活；（b）与连系学校或区内学校合作，组织跨校活动，让学生扩阔生活圈子，体验群体生活；（c）为学生安排服务社群的活动，如探访老人、清洁社区等，培养他们乐于服务社会的态度，以及促进社区人士对自闭症学生的认识和接纳，使他们能够融入社群；

撕纸：

游戏目标：

1、锻炼宝宝双手的协调能力。

游戏准备：

新书、杂志、餐巾纸、容易撕的彩纸、胶水。

游戏过程：

 1、妈妈逐一出示书、杂志、餐巾纸、彩纸，“这是妈妈的书，这是爸爸的杂志，这是宝宝的餐巾纸，放桌子上。

”

2、妈妈出示彩纸，“这是彩纸，可以撕，撕—撕—撕，大纸边小纸！

”

3、妈妈边念儿歌边和宝宝撕纸片，并帮助宝宝把小纸片放到盒子里，以免扔得满地都是。

（小宝宝，撕彩纸，撕撕撕，大纸变小纸。

）

4、妈妈出示用五颜六色的小纸片贴成的太阳，“宝宝看，这是太阳，有很多小纸片，有红色的、有黄色的。

”

5、妈妈“宝宝有小纸片，也来做一个太阳。

”边念儿歌边和宝宝一起贴太阳。

（小宝宝，贴太阳，贴贴贴，小纸变太阳。

）

6、妈妈指着宝宝贴好的太阳说：

“宝宝真能干，贴好一个可爱的太阳，和宝宝一样可爱，有红色的、有黄色的，真好看！

”

7、妈妈拿起贴好的太阳，把太阳挂在“宝宝才艺专栏”里，随儿歌节奏亲一亲宝宝。

（小宝宝，真能干，哈哈哈，妈妈爱宝宝！

）

游戏延伸：

稍大一点的宝宝，可以和宝宝一起撕有规则的图案，如太阳、面条等，也可以在纸上画好图案，让宝宝沿着图案的边沿撕下各种可爱的动物图案。

注意事项：

1、为了宝宝的健康，不宜给宝宝撕一些受污染或脏的纸，如报纸，含铅量较高，加上这个月龄段的宝宝喜欢把东西放进嘴巴里，所以要尽量避免让宝宝接触这类纸张。

2、宝宝开始学会撕纸，是宝宝发育的一个里程碑，宝宝的精细动作有了巨大飞跃，妈妈不要制止，要给宝宝提供一些干净的纸张，并告诉宝宝哪些纸可以撕，哪些不可以撕，使宝宝养成良好的习惯。

自闭症孩子生活化精细训练

精细动作是指手和手指的动作，包括大把抓、对指捏和一些简单的技巧。

自闭症儿童的早期精细动作训练主要涉及手眼协调的能力，用手指抓握物的能力和协调双手同时运动的能力。

　　一、对2、3岁以内的自闭症儿童的早期精细动作训练

　　1.将物体投入容器训练

　　自闭症儿童把小物体准确地投入容器，所使用的小物体和窗口最好是金属制品，既不容易破碎，又会发出声响。

这种金属敲击时发出的悦耳的声响会激发他们的兴趣，婴幼儿会不厌其烦地继续干下去。

使用的物体要根据婴幼儿投放的情况更换，由大变小。

如由原来的罐头盒内投放小锁，小汽车等改为向小瓶子、小碗内投放葡萄干、大米等。

父母也可同他们一起做“套圈”游戏，谁套得准就鼓励谁。

在投的过程中既训练了手指活动的灵活性，又锻炼了手眼的协调性。

　　2.穿珠子训练

　　教自闭症儿童用铁丝或较粗的包皮电线做穿珠子、扣子等的游戏。

教师或父母要交给他们穿的方法，由模仿教师做、老师帮助做、到自己拿起扣子、珠子和线自己做。

可锻炼婴幼儿双手协调、手眼协调的灵活性。

　　3.翻揭训练

　　教师或父母和婴幼儿一起看画册或像册等，鼓励婴幼儿自己用手去翻揭。

看画册上的人和物这不是最终目的，其目的在于在翻揭中锻炼婴幼儿的手指力和腕力。

因此，不管婴幼儿看不看图画情节，只要他能一个劲地翻下去就行，哪怕是一次翻揭好几页也不要紧，随着手指灵活性的加强，渐渐会做到由厚到薄一页页地翻了。

　　4.撕扯搓揉训练

　　如拿一些用过的纸、过时的书、画等让智力障碍儿童去撕扯，要鼓励他们大胆地去撕，并且撕得越碎越好，因为撕得越碎对婴幼儿手指技巧的要求就越高，说明他们两手的拇指、食指之间的对捏力越强。

父母还可拿一些较硬的纸或碎布料让婴幼儿去搓揉或搓卷，这既可锻炼他们手指的灵活性，又可锻炼婴幼儿的腕力。

父母在洗衣服时也可让婴幼儿在一边学着用手去搓洗，这同样能起到训练他们手指技巧的作用。

　　5.挟物训练

　　父母或教师在一个盒子里放上一些小的物体如豆粒、石子、花生米等，让婴幼儿用镊子或筷子挟出放到地上，挟完后再重新把地上的挟回到盒子中去，如此反复。

在此过程中被挟出的物体也应由大变小、由少变多。

同时在这个时间父母要尽量训练婴幼儿使用筷子自己挟出饭菜的能力。

　　6.拧旋训练

　　如拿一些螺丝让婴幼儿拧紧或放松，或者拿一些用过的瓶子让他们拧紧或旋开瓶盖。

　　7.拨算盘训练

　　拿一算盘，让婴幼儿用手把算珠拨上拨下，既要一个个地拨，又可同时拨动几个或一排、几排。

既可用一只手去拨，又可用两手同时在算盘上拨动。

拨动时，算盘珠碰撞时会发出“叭叭”的声音，使他们乐意用手去拨，效果也很好。

　　8.插孔训练

　　用一较长的有一定厚度的木条，在上面钻上一些在小不同的孔（大的能插上筷子，小的能插上吸管）。

开始让婴幼儿先用筷子、蘸笔管等向大孔中插，继而练习能把吸管插到小孔中去。

　　9.揉面训练

　　准备一些面粉、水和盆子，和婴幼儿一起在盆中把水和面粉掺合成粘土状。

面揉好后，可以里面加一些红色添加剂，指导他们用手做成各种形状的物体如小狗、小人等。

　　二、对4、5岁及更大点年龄的自闭症儿童的早期精细动作训练

　　1.折纸训练

　　这是锻炼自闭症儿童手的技巧、手灵活性的很好的办法之一。

在刚练习折纸时，智自闭症儿童由于注意力不集中，手指不听使，对此教师不要着急，慢慢地教他们一步一步去折。

最好是教师折一步，然后再让幼儿模仿折，每次只教一个步骤。

当他们每一步都学会，教师可从头至尾把几个步骤连起来折成一件成品。

折纸的难易程度要根据幼儿自闭的程度以及每个幼儿所完成的情况而定。

　　2.画线练习

　　教幼儿画线的方式多种多样，不拘一格。

刚开始幼儿往往不会握笔，教师或父母首先要教会他们正确的拿笔姿势。

在此基础上，鼓励幼儿用笔在纸上随便乱画，只要能画上道道就行，克服其害怕写、画的心理，进一步教幼儿画点、线（水平线、垂直线、斜线等）。

当幼儿具备了控制手指动作的能力后，再教他们学画图形。

方法有以下几种：

（1）在已画好的直线上用与原直线不同颜色的笔去描，如原先是用蓝色笔画的，让幼儿用红色笔在上面描。

如图6-1。

（2）让幼儿用不同于原颜色的笔在已画好的虚线（垂直线、水平线）上描。

　　（3）教师或父母用疏密不同的点画一些幼儿日常生活中经常见到的物体形状，如桃子、苹果、茄子、香蕉等，然后让幼儿用不同于原颜色的笔去连点成物体。

　　（4）画两条平行线，让幼儿在已画好的限定线内画水平线或垂直线。

两条限定线的距离可由窄到宽。

　　（5）让幼儿听命令与教师或父母交替画线。

如教师画一竖线或横线，让幼儿挨着画一条竖线或横线;教师画一竖线，让幼儿画一条水平线，或教师画一条水平线让幼儿画一条竖线;教师还可以与幼儿双方交叉画线，如教师画一横线，让幼儿画交叉的斜线等。

这样画线更带有游戏性，趣味性，幼儿也更愿意与成人合作去画。

　　3.画圆形和弧形训练

　　做法如下：

（1）教师画一个圆，让幼儿用不同于原颜色的笔在已画好的圆上描。

（2）教师用虚线画圆，让幼儿沿虚线画。

　　（3）教师用点画圆，让幼儿连点成圆。

　　（4）让幼儿与教师交替画圆。

如教师先画一个圆，然后让幼儿也画上一个圆;教师画一个大（小）圆，让幼儿画一个小（大）圆或者教师画一个大圆，让幼儿在大圆内画小圆，抑或教师画一个小圆，让幼儿在小圆外画大圆，用大圆去套小圆。

　　当儿童学会画圆后，再教他画弧线。

弧线有大有小，初教时可把弧线画得大小点，幼儿容易辨认，也容易画，以后