十几减几教案合集.docx

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十几减几教案合集

十几减几

瑞安市实验小学冯剑艳

教学内容：

标准（人教版）数学一年级下册P15例2

P16练习三T1-3

教学目标：

1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。

2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。

3、初步渗透“数学源于生活”的思想，培养用数学的意识。

教学重点：

探索十几减几的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、创设情境

小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？

（课件出示）

星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。

看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。

小朋友，从图上你看到了什么？

你可以提出什么数学问题？

①学生独立思考

②小组交流

③全班交流

a、黑金鱼有5条，花金鱼有8条，一共有几条金鱼？

b、一共有13条金鱼，其中花金鱼有8条，黑金鱼有几条？

c、一共有13条金鱼，其中黑金鱼有5条，花金鱼有几条？

④根据汇报，板书问题：

⑴一共几条金鱼？

⑵黑金鱼有几条？

⑶花金鱼有几条？

二、自主探究

1、尝试解决

针对问题提问：

能解决这个问题吗？

根据学生回答，列式：

⑴5+8=13（条）怎么算的？

⑵13－8

⑶13－5

2、探索算法

①生独立思考13－8等于几呢？

你是怎么想的？

②小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？

3、交流汇报

学生汇报的算法可能有：

a、10－8=23＋2=5

b、8+5=1313－8=5

c、13－3=1010－5＝５

d、13分成10和3，3-8差5个，10－5=5。

……

大家讨论得真不错，想到了这么多好方法。

那13-5你又是怎么算的？

学生在全班交流自己的想法，除了以上4种方法外，还有学生可能这样想：

13-5=813-8=5（教师补充板书）

4、优化算法

比较：

说说你认为哪种方法最简便。

5、小结：

同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快。

练习三T1

学生独立完成后，师问：

说说自己是怎么算的？

2、算一算，有发现。

分组出示以下题目。

①6+57+84+8

11-515-712-4

学生做完后，师问：

做完这些题目，你发现了什么？

②8+□=118+□=166+□=15

11-3=□16-8=□15-6=□

学生做完后，师问：

你又发现了什么？

3、我会解决问题

P16练习三T2

先说说图意，再列式计算。

做完后问：

你是怎么想的？

4、先抢答再列式

练习三T3抢答

①做成动画课件出1个算1个。

②你能按规律写出这些算式吗？

（每人选一组写算式）

③你发现了什么。

它们有什么规律？

四总结：

你能给今天学的知识取个名字吗？

（十几减几的退位减法）学了今天的知识你有什么收获？

小学数学一年级下册教案——十几减几

教学内容：

人教版实验教材一年级下册　ｐ１５

　　教学目标：

　　１、使学生理解掌握十几减几的计算方法，并在研究、讨论的过程中逐步调整、优化找到适合自己的计算方法，并能正确地进行计算。

　　２、培养学生合作交流的意识。

　　教学重点：

理解掌握十几减几的计算方法，能正确地进行计算。

　　教学难点：

能找到适合自己的计算方法。

　　教学准备：

小旗、卡片、小棒、小纸条、多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、      复习引入

　　1、 师：

前几节课我们已经学过了十几减九的题目，你们会算了吗？

我们来算几道试试。

　　师板书：

13-9=     11-9=     15-9=    学生做在自己本子上。

　　2、 反馈校对。

师：

15-9=6你是怎样算的？

（有错题就说算错的题目）

　　（多指名几人）你还有不同的算法吗？

　　3、 师：

十几减九的题目我们算得很熟练了，十几除了减九，还可以减８、减７、减６、减５等等，比如：

13-8=  15-7=   11-6=          （边说边板书）这些题目你们会做吗？

　　二、研究十几减几的计算方法

　　1、 师：

看看这些题目中你觉得哪一道最难，我们先来做做。

那就13-8吧，13-8=？

 想一想，（停顿时间）想好的同学可以把答案写在本子上。

谁来说说13-8=？

你是怎么算的？

师板书记录下每种方法。

　　生：

我是想8+5=13，所以13-8=5。

　　师：

你听懂了吗？

赞同他的观点的请举手。

前面我们做减9时已经用到了做减法想加法，今天你又用到了，你真聪明。

还有不一样的方法吗？

　　生：

我先算10-8=2，再算2+3=5。

　　师：

（板书）为什么先算10-8=？

如果我们用小棒来摆一摆的话，就是…（小棒操作演示方法）现在你听懂了吗？

真是个好办法。

谁和他的方法一样，你也来介绍一下？

（指名几人）和你的同桌说一说这个好办法。

（同桌互说）

　　生：

我是算13-3-5=5。

　　师：

谁听懂他的方法了？

为什么减3还要减5？

　　生：

我是算13-10+2=5。

　　师：

为什么要加2？

你们听懂了吗？

真会动脑筋。

　　……

　　2、 师：

算出来等于5的举手。

小朋友用了那么多巧妙的办法来算13-8，真不简单，（方法简单回顾）老师想了解一下你刚才用第

（1）种方法来算的举手。

第

（2）种，第（3）种，第（4）种呢？

看来大部分小朋友喜欢用这2种方法计算（指板书）。

　　3、师：

剩下的题目你能解决吗？

老师有个建议：

可以用你刚才算13-8的方法，如果你觉得别人的方法好，也可以用小朋友们介绍的好方法来算。

请你做在自己本上。

（学生独立练习）

　　师：

算好的同学可以和你的同桌说说你是怎么算的。

　　反馈交流。

　　师：

谁来介绍一下15-7你是怎么算的？

（多指名几人，尽量让不同的方法得到展示）（每一题都要说说算法，了解学生的真实想法。

）你算13-8时也用这种方法吗？

　　通过刚才的计算，小朋友心里都有了认为比较好的方法。

　　三、综合练习，优化方法。

　　1、比一比，看谁算得最正确。

　　师：

那么就用你认为好的方法，来做一做小纸条上的题目。

（学生做在小纸条上）

　　题目：

12-5=       11-7=     13-6=

　　14-8=       16-9=     13-4=

　　口答校对。

错题说说想的过程。

（如果没有错题就说12-5你是怎样算的？

）多讲几人，这么多的同学都用这种方法，看来这种方法真不错。

　　师：

刚才老师发现这位同学算得最快，而且全都算对了，真了不起。

你能给大家介绍一下你是怎么算这道题目的吗？

　　2、 说一说，算一算。

（课件出示）

（1）师：

这里可真热闹，有些什么，快来数数有多少？

和你的同桌说一说。

　　汇报交流。

（课件演示）

（2）师：

（课件演示）有11只小猴，小猴子很调皮，有几只爬到树上去了，地上还有几只？

（8只）你能算一算，爬上树的有几只吗？

（算式写在本子上）口答板书：

11-8=3。

（课件演示）如果地上还有5只，那么爬上树的会有几只？

如果剩3只呢？

（口答板书11-5=611-3=8）

　　（3）（课件演示：

12只燕子，飞走了一些，还剩5只，飞走几只？

14只鸭子，游走了一些，还剩8只，游走几只？

）你可以选一种动物算算看。

（写在自己本上。

）（口答校对，师板书：

12-5=7   14-8=6  ）说说你算的是什么？

谁也写了这道算式？

你能说说你们算的是什么吗？

你猜他算的是什么？

　　3、师：

14-8我们会算了，那么1（ ）-8=（ ）还有吗？

看谁写得对又多。

　　学生做在自己本上。

　　师：

谁能把你写的算式和大家交流一下。

（生答师板书）

　　10-8=2

　　11-8=3

　　12-8=4

　　13-8=5

　　14-8=6

　　15-8=7

　　16-8=8

　　17-8=9

　　18-8=10

　　19-8=11

　　自查得数算对了吗？

抽题说说你是怎么算的？

（12-8、16-8）你们会用这个好办法来写一写十几减7，减6…的题目吗？

回家以后可以去写一写，并且仔细地观察每一组的题目，你一定会发现在这些算式里藏着许多的小秘密，下一节课我们再来讨论，看谁发现的秘密最多。

　　四、小结揭题：

这节课你学会了什么？

（出题：

十几减几）做这样的题目方法可多了，你可以选择算起来又对又快的好方法来算。

　　五、游戏：

排队回家

　　师：

马上要下课了，我们要排队回家了，平时我们排队是不是每队都有个路队长，今天老师发现这几位同学表现出色，就请他们当路队长。

看清路队长手中的小旗是几号，再算算你手中的算式得数是几，就排在几号路队长的后面。

路队长负责检查排对了吗？

　教学内容：

教科书第15页例2，练习三第1、2题。

　　教学目标：

　　1．理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

　　2．体验教学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

　　教具准备：

照例2制作的“小猫观鱼”动画课件。

复习口算卡片。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，沟通联系（可用卡片出示）

　　8+5=         7+8=         7+6=

　　6+8=         5+7=         5+9=

　　13-9=        16-9=        18-9=

　　15-9=        17-9=        14-9=

　　二、自主探索，学习新知识

　　1．多媒体出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。

首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。

　　2．多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？

”的文字。

稍停一会，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的几条？

”的文字。

　　3．引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

　　4．启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

　　5．组织小组讨论，广泛发表自己意见。

小组内可能出现如下意见。

（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。

（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。

　　求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。

　　（3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。

　　（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金鱼。

　　……

　　6．组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

　　在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。

教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。

然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

　　7．教师有导向性的小结。

　　教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

　　三、巩固计算方法

　　1．先在书上完成“做一做”第1题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。

　　2．为变化方式，可把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。

　　四、联系实际，解决问题

　　练习三第1、2题完全放给学生，独立完成。

完成后，分别说说解题时自己的想法。

也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。

教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

人教版数学第二册十几减几教学设计

葫芦岛市龙港区双树实验学校------贾东梅

教学目标：

1、通过独立探究和合作学习，学生主动获取十几减几的计算方法，并能选择自己喜欢的方法正确口算十几减几。

2、在小组活动中学生的合作意识和交流意识得到增强。

3、通过解决实际问题感受“数学来源于生活”的思想。

4、在数学活动中培养倡环保、保绿色家园的意识。

教学重点：

掌握十几减几的计算方法。

教学难点：

体会算减想加的便捷性。

教学准备：

主题图、环保课件、练习纸。

教学过程：

一、导入

1、同学们，喜欢小猫吗？

有两只可爱的小猫咪要去探索数学城堡的奥秘，想邀请我们一起去，想去吗？

但是路上会遇到很多困难，需要我们付出许多努力，害怕吗？

同学们真是勇敢的孩子！

好，准备好了吗？

出发！

2、复习：

下面就来闯第一关旧知识检验关谁来做第一个勇士？

对不对？

下一个......

3、导语，两只小猫已经到第二关了，咱们赶紧追上去吧！

二、新课

1、两只小猫站在鱼缸前都在思考一个问题，可就是想不明白，咱们帮一帮他们吧！

2、出示第一个问题：

谁来读一读？

别的孩子想应该怎么列算式？

指名回答

3、13-8=    得数是多少呢？

赶紧想一想  ,  想好了和小组内的同学说一说 （小组讨论,组长组织和记录方法）   教师桌间巡视

4、指名回答（有破十减，相加算减等）教师都予以肯定，喜欢什么方法就用什么方法。

再把你喜欢的方法给大家说一说。

5、再来看看另一只小猫怎么想的？

指名读题，指名列式

   13-5=  说说你是怎么算的？

和同桌说自己喜欢的方法。

再指名说自己喜欢的方法。

6、这一关的考验咱们又聪明的闯过了，给自己加油，小猫夸我们真棒！

三、练习

1、做一做

   又一关展现在眼前，把你的小条拿出来，填写答案并且认真观察，再说一说你发现了什么？

对答案   说发现（减法就是上面加法的和减加数，说明做减想加是个好办法。

）

2、过来了这一关我们有可以继续前行，我们离数学城堡又近了一些！

3、走啊走啊，来到了一条小河边，呦，可怜的小河咱们来帮着清理一下小河吧！

   15-7=  你能说说你是用什么方法算出来的？

这块垃圾是你帮忙捞出来的，你的功劳真大！

谁还愿意帮忙？

   咱们都是保护环境的好孩子！

环境好了，我们 的生活才能更美好！

我们在生活中也要保护小河，保护环境。

  看，小河都感谢我们！

4、我们在生活中还要互相帮助，这不小兔子遇到困难了，两只小兔子争执起来了，不知道到底谁重，我们来帮助他们吧！

   14-6=说明自己是怎么做的？

比谁重？

下沉的表示重的。

小兔子可终于知道谁重了，不好意思的低头了，咱们在生活中可不要与同学朋友争执，要团结友爱。

5、同学们的美好品质感动了大家，数学精灵决定不再考同学们了，数学城堡到了！

 推开城堡的大门，哇，好神奇的世界！

而且还有好多的游戏等着我们，让我们来做游戏吧！

6、游戏一：

观察图画，思考如何列式，并且说算法。

7、游戏二：

找朋友,比一比谁连得快。

8、游戏三：

老鹰捉小鸡，看图说算式，说方法。

9、游戏四：

找朋友，找几个小朋友扮演小动物，站在台上喊：

“我的朋友在那里？

”台下拿算式的孩子喊“你的朋友在这里！

”

10、游戏五：

美丽的世界：

组织学生看图，分小组列式，比哪个小组列式多，说出理由。

四、总结：

    同学们，数学城堡里好玩吗？

其实我们 每天都生活在数学城堡里，因为我们的生活中处处都有数学。

爱数学吧!

《十几减几》教学反思

葫芦岛市龙港区双树实验学校---贾东梅

   《十几减几》这一课是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册内容。

它是在学生学习了十几减9的基础上进行的。

我在学生已有的知识水平和经验上，通过“小猫探险”这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。

 以前在教学十几减几时，一般都是让学生摆小棒或圆片，让学生依次摆出13-8=？

13-5=？

大部分学生纯粹依赖小棒算得数，久而久之，导致错误率高，正确率低。

我针对低年级小朋友爱听故事这一心理特点，利用学生熟悉的“小猫探险”的故事来引入新课，学生非常兴奋，激发了学习兴趣。

创设情景，动手操作，让学生体验了13-8=5的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十减”“连减”“想加做减”的不同计算方法。

“你认为哪种方法可以让猫弟弟学得快？

在操作实践中让学生有意识地对算法进行了对比和选择。

其中一位学生领悟了减法算式各部分之间的关系，脱口答出13-5=8的原因，体现了思维的灵活性。

在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习兴趣。

经历了在具体情境中发现并提出数学问题，通过自主探索、合作交流等方式解决问题的积极体验。

这一阶段的学生更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。

生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，富于挑战与竞争的游戏、评比更容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情与愿望。

 数学课程标准中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。

学习科学告诉我们：

学生的自学过程，主要是探索过程。

主体教育理论向人们揭示：

学生学习的过程，是学习主体的重新构建（自主性、主动性、创造性）与发展的过程，其条件是学习主体有效度的参与。

十几减几

教学目标

1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。

2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

教学内容

教科书第15页。

教具、学具准备

各类图片，卡片。

教学设计

创设情境，提出问题

小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？

星期天花猫和猫咪从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。

看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。

花猫说：

“瞧，我钓的鱼多！

”猫咪抢着说：

“不！

是我钓的鱼多！

”它俩越争越厉害，花猫说：

“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？

看看吧！

”可是金鱼游得太快，猫咪眼都数花了，也没有数出来。

它无奈的说：

“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！

”

探索算法

1．独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式13-8＝5（条）。

你是怎么计算出13-8的？

能给猫咪讲一讲吗？

每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮猫咪想的方法最多。

2．交流汇报算法。

3．尝试运用，多种择优。

猫咪从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了花猫的问题，高兴坏了。

它灵机一动，决定考考花猫：

“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？

”

谁知花猫马上计算出13-5＝8。

同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！

学生在全班交流自己的想法。

除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：

8+5＝13　13-5＝8　13-8＝5（教师补充板书。

）

小结

同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

练习巩固，解决问题

小朋友们，愿意与花猫一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？

1．看图列式，说算法。

练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

2．动脑筋计算。

分组出示以下题目。

a.6+5＝　　7+8＝　　4+8＝

　11-5＝　　15-7＝　　12-4＝

学生做完后，师问：

“做完这些题目，你有什么想法吗？

”

b.8+□＝11　　8+□＝16　　6+□＝15

　11-3＝□　　16-8＝□　　15-6＝□

学生做完后，师问：

“你发现什么了吗？

”

3．用数学知识解决问题（学习三的第2题。

）

注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。

计算后，让学生说说自己的想法。

4．计算练习（练习三的第3题）

先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。