关于新疆少数民族中小学汉语教学问题及对策的调研报告.docx
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关于新疆少数民族中小学汉语教学问题及对策的调研报告
关于新疆少数民族小学汉语教学问题与对策的调研报告
——以喀什市泽普县奎依巴格乡中心小学为例
姓名:
xxx
学校:
xxx师范学院
支教学校:
xxx小学
一、标题:
关于新疆少数名族小学汉语教学问题与对策的调研报告
二、调查主要内容
调研时间:
2014.3—2014.7
调研地点:
新疆喀什市泽普县奎依巴格乡中心小学
调研对象:
小学六年级学生
调研人:
黄晓童
三、摘 要:
新疆是一个多民族地区,存在多种语言与文字的使用,在新疆推行汉语教学是十分必要的,汉语作为少数民族青少年学习科学知识的工具,为培养少数民族双语型人才发挥着巨大的作用。
文章就新中国成立后新疆少数民族中小学汉语教学存在的问题进行了阐述与分析,并提出对策,为搞好新疆少数民族中小学汉语教学,充分发挥汉语言的工具作用。
四、报告正文
(一)前言
我是石河子大学师范学院的一名学生,于今年年初满怀期待的来到喀什市泽普县奎依巴格乡实习支教,希望能够通过自己微薄的力量帮助这里的孩子,同时提高自己的教学水平,来到这里我担任小学六年级维语班的汉语老师。
时光如梭、岁月蹉跎,转眼间四个月过去了,在简单的支教之旅中我思考了很多,对于贫富的差距,对于人与人之间的温情,对于乐安人的淳朴,而最多的是教学中的问题。
一踏上这片热土,就开始了支教生活,我代的是奎依巴格乡中心小学六(7)的汉语课,第一堂课我大概了解了这里孩子的汉语水平,可能是由于民汉刚合校的原因,他们的汉语水平普遍较低,这个班级没有完全能够听懂我说话的学生,他们只能通过猜测我说的一些词语来理解我的意思,“说”这方面,他们只会说日常中简单的句子,而学生对“读”很感兴趣,课堂上需要学生配合老师读课文的,几乎是全部举手,对于我这种经验不足的支教生来说,课堂很难进行。
而我并没有放弃,学生们学习的积极性非常高,而兴趣是最好的老师,我相信学生一定能学好。
在课堂上我用探讨式教学、启发式教学、还通过小组竞赛的方式提高学生的兴趣,学生对我的好奇心比较大,上课气氛很活跃,由于每次小组竞赛都有不同的奖励,同学们的荣誉感也大大增强,他们的基础较差,上课我尽量使用简单易懂的词语,如果他们理解不了,我会用肢体语言或者图画的形式呈现,把重点放在词语和句型上,下课的时候,与小朋友们聊聊天,一群孩子围在你周围的时候,他们不停地与我交谈着,即使我听不懂维语,他们会教我说简单的维语,我会融入进去,很开心,当时的感受真的无法形容,喜欢与他们共处的每时每刻,虽然他们很调皮,甚至让我喊破了喉咙,每次上完课,都会感觉到喉咙的不舒服,但看到他们这么开心地上完课,都会把这些忘乎所以。
据统计,2004年末,新疆共1963.11万人口,其中少数民族1182.86万,新疆现有47个民族.常住少数民族有12个,中小学共用7种语言授课,①一个民族要发展必须学习其他民族的先进文化和技术知识,语言文字则是重要的交流工具,只有大量的接受科学知识,才能拓宽眼界,面向世界,面向未来,跟上世界文明的大趋势。
②新疆有大杂居小聚居的特点,民族团结教育也是当务之急,所以学好汉语非常重要。
(二)主体
四个月的支教我发现在汉语教学上仍存在着不少急待解决的问题。
具体情况汇报如下:
存在的主要问题和表现:
1.汉语得不到重视,严重影响汉语教师及教学质量的提高。
从调研来看
(1)大部分汉语不是人手一本教学大纲,有关汉语的课程标准类书籍存放在图书馆,也很难引起教师的注意,学校没有发放统一的教师用书,增大了教学的难度。
学习程度的不到大致的统一,也是学生成绩普遍偏低的一个重要原因。
不学习汉语新课标,教学管理者和教师的汉语课堂教学质量意识都很淡薄,这样下去,提高小学汉语教学质量,进而为推进双语教学奠定基础是没有希望的,甚至在职业技术教育的推进上也会阻力很大。
(2)课程表中,虽然汉语每周9节课,但是没有明确指出“听”“说”“读”“写”课程,只有汉语和写作,这使教师们只是一味的讲解课本知识,无法把汉语从课堂走到生活,导致学生汉语听力及口语能力差,形成了“哑巴”汉语,走出课堂,几乎不说汉语。
学生学到的只是死的知识面,实际的汉语交际能力并不具备。
学习汉语的目的是用汉语这个工具来学习其他学科的知识,而这种做法则是将汉语本身当作了一门知识来传授,忽视了汉语的工具性特点。
学生学习汉语不是在“学中用、用中学,学用结合中不断提高汉语运用能力”的良性循环中发展,而是受制于一味的死记硬背现成的字词句篇,一旦与生活相联系进行口头和书面的表达,学生则束手无策。
(3)师资力量薄弱,有些教师的汉语水平不高,还有不懂维语的汉语老师教汉语,对于基础较差的班级来说,课堂很难进行,大部分的维语老师,汉语口语都不够标准。
教师没有终身学习的意识,知识停留在一定的水平阶段。
2.民族中小学汉语图书阅读利用率差,现代教育技术利用率很低,优化汉语教学环境落实难。
就小学汉语教学质量而言,比较突出的问题是民族小学汉语图书阅读条件还可以,但利用率极差,去图书馆借书的大多是教师,学生几乎没有,图书馆环境很好,可是偌大的图书馆,没有读书的人,可见没有主动学习的意识。
现代教育技术利用率很低,优化汉语教学环境落实难。
有1/2的教室没有安装多媒体,剩下1/2即使安装了多媒体,大多数情况下是没有电,基本上没有进行网络连接,设备优势并未真正发挥出来,利用率远达不到规定要求,一是专业技术人员不足,二是软件资源缺乏。
大部分教师不会利用电脑,国家政策很好,给每位教师配有电脑,竟然有些教师因为怕弄坏电脑要负责,把电脑收起来或者近乎就不要。
不少学校汉语教师尽管自己的汉语发音不是很好。
但在课堂教学中几乎没有用过录音机进行辅助教学,这一现象司空见惯。
3.课堂教学及学生学习行为方式单一,无法提高学生学习兴趣。
汉语教师依赖“一支粉笔,一本书,一块黑板”的传统教学局面没有的到改观,大部分教师还是用传统的灌输式教学方法,教学方式不够新颖,从而渐渐的使学生失去了学习汉语的兴趣,俗话说“兴趣是最好的老师”,这样一来,单一枯燥的课堂使学生成绩不够理想。
而教师的理念也太过死板,对阅读指导及评价不够重视,在写作及书面表达上的指导训练明显不足,学校安排每周一节的书法课也很难落实,学校的评价体系不够完善,太过单一,只有书面考试。
阶段性评价很难落实,每个班的考试卷都是自愿购买,所以评价只有期中和期末测试,无法激发学生学习的积极性,同一种方法用在不同学生身上会产生不同的效应。
我们要在评价方法的设计上多花一些功夫,采用多样的评价方法,对学生的参与状态、思维状态、学习达成状态作出客观、公正的评价。
在学生方面,学生没有辅助资料书,课外阅读特别少,自学的能力和意识也比较差。
学习语言困难重重。
4.教师队伍专业化有待提高。
随着新课程改革的深入,随着教育观念的更新,教师专业化水平则成为大家普遍关注的问题,提高教师专业化水平,优化课堂教学,提高教学效率,提高教学质量,而该校汉语教师水平不够专业,汉族老师的维语水平不好,课堂较难管理,学生性格活泼好动,增大了课堂管理的难度,其中有维吾尔族老师教汉语较多,教师的汉语口语不够标准,对新课改的理念认识不深,学习不够,教师墨守成规,缺少创新,同时教师的自身素质及信息素养有待提高,个别教师有打骂学生的现象,这给学生没有树立好的榜样,在这个信息急速传播的时代,这里的老师没有主动寻求信息意识,因此,也终身学习的理念没有深入教师心中。
对策;
1.增强学校对汉语的重视,使教师及学生明确汉语的重要性。
(1)给教师发放统一的新课程标准、教学大纲及教师用书。
要深刻理解汉语在少数民族学生的学习和成长中所独具的工具性和人文性的重要意义。
新疆是个多民族的地区,要想在这片热土立足,我们就要了解其他民族文化及风俗习惯,而语言就是其中重要的纽带,在学生心中也要树立这种重要的思想。
(2)学校明确指出“听”“说”“读”“写”课程。
小学阶段,尤其是中低年级,培养听说能力是一项非常重要的任务。
而听录音,听录音跟读,是培养听说能力最重要、最有效的途径。
因为录音磁带所提供的语言是标准地道的英语,是学生学习的样本,搞好这一环节的教学,对于培养学生正确的语音、语调和语感,培养学生正确的模仿能力和表达能力,都起到了非常重要的作用。
同时学校应该多举行一些有关汉语竞赛的活动(如汉语角,汉字书法大赛),对于优秀的学生进行奖励,这样可以提高学生学习汉语的能力,又有利于民族团结。
2.加大力度,提高教师的教育技术教学水平。
硬件方面,每个教室应该配备一套多媒体,办公室配备了多台电脑,供教师办公、备课。
在软件方面,各校也加大了对教师的培训力度,在学校普遍培训的基础上,又有不少教师结束了英特尔未来教育的培训。
在制作课件方面,改变了过去只会制作演示文稿的局面,在评优课中,大量运用了动画课件,使学校电脑课件制作水平上了一个新的层次。
同时,各校还注意了课件的整理积累,收集了较成功的课件,以利于保存和其他教师使用。
教师应该学会利用网络教学资源,对于网络资源合理的利用可以促进我们有效的教学,提高教学效果,多媒体教学可以通过声,光,电等有效的结合,使教学生动有趣,从而增强学生的兴趣。
图书馆给学生用,要落到实处。
3.利用多媒体通过录像,音乐及视频等进行教学
教学方法要灵活多样随着阅读教学改革的不断深化,单一的教学形式已不适应教学的需要。
我们要从实际出发,以积极的态度,恰当地运用鲜明的图画、生动的录像、活灵活现的投影、美好的音乐、形象的表演、绘声绘色的语言,为提高课堂教学效率服务。
每节课要有一定的训练量,要让学生开动脑筋、动口动手,真正学起来,要体现训练的过程。
语言文字训练,要凭借教材,要结合思维训练,引导学生练读,练议,练讲,练写,通过“练”,由理解到运用。
课堂教学中可采用游戏、竞争等方式。
同一种方法用在不同学生身上会产生不同的效应。
我们要在评价方法的设计上多花一些功夫,采用多样的评价方法,对学生的参与状态、思维状态、学习达成状态作出客观、公正的评价。
4.着眼于教师长远专业化发展,锻炼队伍,努力提高教学水平,教学质量。
21世纪是以科技和人力资源为社会发展核心要素的世纪。
在这个时代,经济的发展有赖于科技和相应人才的发展,科技的进步和高素质人才的培养有赖于教育的发展,教育质量和水平有赖于教师的素质和水平。
①广泛开展教师之间听课、评课活动。
同一学科教师之间要互相听课,同时,鼓励不同学科教师之间相互听课,为教师之间的学习与交流搭建平台。
学校要定期就教育教学中疑难问题开展集体教研活动,要求教师将本人在教学中遇到的疑难、困惑问题,随时记录下来,通过教研组、备课组、年级组专题研讨等形式进行集体“会诊”,找出解决的办法。
②加强教学研讨,重视教师继续教育,专业化发展要增强学习意识,向书本学习、向同事学习、向网络学习,向名师学习、向专家学习,拓展知识,提升专业理论,积累实践经验。
③在教师自定目标、自我发展的前提下,学校从实际出发,搞好测评,完善评价体系,采取分项、多元方式对教师进行水平和绩效评价。
我校采取多种形式对教师的教育教学能力、师德修养水平进行评价,以此激励教师发展。
(三)结尾
通过本次调查研究,发现在汉语教学中出现了许多问题有待解决,以上是我提出的问题及对策,望贵校能够采纳,汉语的重要性也越来越大。
自治区对这方面也非常重视,增加了汉语的课时量,也使汉语实施各种教学模式可能性提高,。
新疆是一个多民族,多语言地区。
要提高新疆民族教育的质量,就必须提高新疆少数民族的汉语水平。
而新疆的大学汉语教学承担着提高新疆高校教育质量奠基工程的重任,所以,如何进一步提高大学汉语教学的质量,是提高新疆少数民族科学文化素质,促进新疆经济发展与社会全面进步的关键。
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- 关于 新疆 少数民族 中小学 汉语 教学 问题 对策 调研 报告