小学英语二年级上册第一学期教学计划.docx
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小学英语二年级上册第一学期教学计划
实验小学校
第一学期教学计划
学科英语年级二__执笔人
一、教材分析
本册教材主要分一下几个板块:
Learntosay通过情景对话呈现话题、日常交际用语和单词短语,着重训练学生的听说技能,培养学生用英语进行简单口头交流的能力。
该栏目为主要学习内容,以呈现生词为主,辅之同类单词的复现与归纳。
建议教师带领学生正确朗读这些单词,帮助他们理解其含义,并结合本单元的基本句型在实际交际情景中运用。
Lookandlearn以图片与单词相结合的方式,分类呈现本单元出现的单词和短语。
该栏目为主要学习内容,以活泼、生动的情景为依托,呈现了新授和复现的句型。
建议教师合理安排新授内容的导入、学习与运用,帮助学生了解其含义和用法,并在情景帮助下活学活用。
Singasong/Sayarhyme该栏目是在学习Lookandsay的基础上,为教学提供新的情景,通过唱歌曲、说歌谣的形式,激发学生的学习兴趣,活跃学生身心,巩固学生所学内容,培养学生的语感和英语听说能力。
如果时间和学生能力允许,教师可以利用这个活动,鼓励学生以对子活动、小组活动和表演等形式进行学习反馈。
Playagame/Makeandsay/Actandguess/Drawandsay/Actandsay通过游戏、手工制作等活动,活跃课堂气氛,增加学生的学习兴趣,巩固学生所学内容,培养学生的听说、思维和动手等能力。
建议教师在教学活动中充分调动学生的积极性,让他们在玩中学,学中玩,并感受语言。
在这四个板块中,Learntosay是主体学习板块,其余四个板块紧紧围绕主题学习板块中的话题、功能和句型,展开视、听、说、唱、画、游、演、做等教学实践活动。
二、本册教材的总目标
(一)积极为学生营造宽松、愉悦、和谐的课堂氛围
有研究表明,当学生处于宽松、愉悦的状态时,其视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更加灵敏,记忆力大为增强,联想更为丰富。
在这样的状态下,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。
所以对一个教师来说,善于为学生营造宽松、愉悦、和谐的课堂氛围尤为重要。
教师要善于走进学生的情感世界,把自己当做学生的朋友,去了解他们学习上的进步和困难,去感受他们的喜怒哀乐。
只有建立起和谐的师生关系,才能激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我爱学”、“我善学”,才能使他们自觉地去感知、体验、参与、合作和交流,从而真正发挥学生的主体作用;只有有了教师对学生的尊重、关爱和鼓励,才能消除学生的畏惧心理,形成积极的学习态度,才能使学生勇于实践、勤于思考,完成学习任务,感受成功喜悦。
(二)不断研究和改进课堂教学方法和手段
课堂教学是教学的基本形式,是学生学习英语、提高素质的主要途径。
教学是否得法是课堂教学质量好坏和教学效率高低的关键。
小学英语教学改革的成功经验告诉我们,要优化课堂教学,教师必须处理好以下问题:
1、充分发挥教师主导作用,同时确保学生在课堂教学中的主体地位。
为了在教学中真正做到以学生为主体,以教师为主导,教师一方面要认真研究《英语课程标准》,研究英语教材,明确教什么,怎么教;另一方面要深入研究学生的心理特征、认知水平和学习需求,研究儿童学习语言的规律,并在此基础上不断研究和改进教学方法和教学手段。
2、坚持以视、听、说、唱、画、游、演、做等丰富多彩的活动作为课堂教学的主要形式。
按照儿童活泼好动的特点,小学低年级英语课堂教学应尽量采用活动途径,让学生通过内容丰富、形式多样的语言实践活动,逐步形成主动参与、大胆实践、乐于开口、勤于动脑的学习态度;让学生在具体而生动的情景中,逐步感悟语言、掌握技能、提高听说能力。
3、改变传统的“一本书,一支粉笔加上一张嘴”的教学模式,尽可能地利用实物、图片、挂图、录音机、投影仪、电视机、录像机、多媒体等直观教具和电化教学设备,使课堂教学形象直观、生动、活泼,使学生积极自主地学习英语。
(三)深入研究、切实改进小学英语教学的评价方式
评价是学生赖以感受成长喜悦和挫折的主要参照物。
小学生,特别是低年级的小学生,身心发展尚未成熟,在评价中受到鼓励和肯定,就会心情开朗,充满自信;受到忽视和批评,就会意志消沉,甚至自暴自弃。
因此小学英语教学评价应充分考虑到学生的这一心理特点,尊重学生的个体差异,并把激励学生的学习兴趣和积极性作为主要目标,力求让英语基础比较好的学生更加充满信心,让学习有一定困难的学生找回失落的信心。
一定要摒弃那种试图通过择优排序来警示和刺激学生的违背教育规律的做法。
三、各单元教学目标
第一单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“father,mother,sisterandbrother”。
2.能听懂、会唱歌曲Myfamily。
3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“He/Sheis…”。
4.能听懂、会说、会读和会写句型“Who’she?
”、“Who’sshe?
”、“He/Sheis…”。
第二单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“doctor,nurse,worker,cook”。
2.能听懂、会唱歌曲“Whatisshe?
”。
3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“What’syourfather/mother?
He’s/She’s…”。
4.能听懂、会说、会读和会写句型“What’s…?
”。
第三单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“sun,moon,star,big,small,bright”。
2.能听懂、会说歌谣“Lookatthemoon”。
3.能听懂、会说、会读和会写句型“Lookatthemoon.Ohit’sbright.”。
4.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“Lookatthe…!
.Oh,it’s…”。
第四单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“door,window,desk,sofa,table,chair”。
2.能听懂、会唱歌曲“Cleanthechair.”。
3.能听懂、会说、会读和会写句型“Cleanthe…,please.Allright/OK.”。
4.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“Cleanthe…,please.”。
第五单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“carrot,bean,tomato,potato”。
2.能听懂、会唱歌曲“Atthemarket”。
3.能听懂、会说、会读和会写句型“Whatarethese?
Theyare….”。
4.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“Whatarethese?
Theyare….”。
第六单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“ant,butterfly,flower,tree”。
2.能听懂、会说歌谣“Singinthetrees”。
3.能听懂、会说、会读和会写句型“Whatarethose?
Theyare….”。
4.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“Whatarethose?
Theyare….”。
第七单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“pie,cake,hamburger,hotdog”。
2.能听懂、会说歌谣“Atasnackbar”。
3.能听懂、会说、会读和会写句型“A…,please.Hereyouare.Thankyou”。
4.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“A…,please.Hereyouare.Thankyou”。
第八单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“bread,rice,milk,juice”。
2.能听懂、会说歌谣“Singinthetrees”。
3.能听懂、会说、会读和会写句型“Havesome…OK.Thanks.Ilike...”。
4.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“Havesome…OK.Thanks.Ilike…”。
第九单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“gift,bell,chocolate,sweet”。
2.能听懂、会唱歌曲“MerryChristmas!
”。
3.能听懂、会说、会读和会写句型“MerryChristmas!
The…isforyou.Thankyou.”。
4.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“MerryChristmas!
The…isforyou.Thankyou.”。
第十单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“coat,sweater,T-shirt,skirt”。
2.能听懂、会说歌谣“Putonyourcoat.”。
3.能听懂、会说、会读和会写句型“Putonyour….Takeoffyour….OK.Allright.”。
4.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“Putonyour….Takeoffyour….OK.Allright.”。
四、本册教材的教学重点难点
第一单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“father,mother,sisterandbrother”。
2.能听懂、会唱歌曲Myfamily。
3.能听懂、会说、会读和会写句型“Who’she?
”、“Who’sshe?
”、“He/Sheis…”。
第二单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“doctor,nurse,worker,cook”。
2.能听懂、会唱歌曲“Whatisshe?
”。
3.能听懂、会说、会读和会写句型“What’s…?
”。
第三单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“sun,moon,star,big,small,bright”。
2.能听懂、会说歌谣“Lookatthemoon”。
3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“Lookatthe…!
.Oh,it’s…”。
第四单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“door,window,desk,sofa,table,chair”。
2.能听懂、会唱歌曲“Cleanthechair.”。
3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“Cleanthe…,please.”。
第五单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“carrot,bean,tomato,potato”。
2.能听懂、会唱歌曲“Atthemarket”。
3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“Whatarethese?
Theyare….”。
第六单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“ant,butterfly,flower,tree”。
2.能听懂、会说歌谣“Singinthetrees”。
3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“Whatarethose?
Theyare….”。
第七单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“pie,cake,hamburger,hotdog”。
2.能听懂、会说歌谣“Atasnackbar”。
3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“A…,please.Hereyouare.Thankyou”。
第八单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“bread,rice,milk,juice”。
2.能听懂、会说歌谣“Singinthetrees”。
3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“Havesome…OK.Thanks.Ilike…”。
第九单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“gift,bell,chocolate,sweet”。
2.能听懂、会唱歌曲“MerryChristmas!
”。
3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“MerryChristmas!
The…isforyou.Thankyou.”。
第十单元
1.能听懂、会说、会读和会拼写词汇“coat,sweater,T-shirt,skirt”。
2.能听懂、会说歌谣“Putonyourcoat.”。
3.能听懂、会说、会读日常交际用语和句型“Putonyour….Takeoffyour….OK.Allright.”。
五、主要的教学措施和教改思路
一、注重对学生前置性学习习惯的培养
所谓前置性学习就是我们通常说的预习。
和语文数学一样,英语也可以让学生先预习。
预习的任务则需要教师每节课课前布置,可以是听录音、读单词、读对话、理解对话、背单词,也可以让学生帮助教师准备教具学具等。
依照学生认知特点,学生的年级越高,他们进行前置性学习的能力就越强,这也正好解决了年级越高成绩也就越不理想这一问题。
如我在英语课上,先把所有的音标都写在班级的墙报上,每节课前领学生读,慢慢让他们再去拼读单词,教他们查字典,渐渐地他们就能对所要学的知识进行简单预习了,甚至有的对话学生自己就能理解、会读、会背,上课时教师组织学生开展各种活动巩固复习就行了。
现在各校都在进行生本教育试验,生本教育理论提出知识是学生学会的,而不是教师教会的,要把前置性学习作为重点,培养成学生的一种自然习惯,这样上课时教师就可以以学定教、不教而教了。
二、创设教学情景,运用多种手段激发学生的学习兴趣
在英语教学中,创设生动的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。
教师在教室四周布置一些有关英语的内容,在每节课开始时可以利用自由谈话、说唱、歌曲等形式把学生带入学习英语的氛围里来。
英语属于交际语言,要不断的让孩子开口说,大胆的去练。
为了使课堂活起来,教师要准备充分的教具辅助教学,要设计灵活多样的教学方式。
所谓教学方式的灵活多样就是根据不同内容的不同特点,设计不同的教学方式。
如:
把游戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中,以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,便于学生真正地成为课堂的主人。
小学英语教学应积极采取字母教学游戏化,单词教学直观化,对话教学表演化,句型教学歌曲化的方法,体现情境、趣味、活动、调控四个要素,努力形成创设情境,愉快教学的教学模式,从而激发学生学习兴趣,提高学习效率,为学生长久性的英语学习和运用打下良好的基础。
三、运用合理的课堂评价机制调控课堂
对于小学生来说,教师的评价尤为重要,合理的评价会让学生学得起劲,反之则不然。
评价要注意以表扬鼓励为主,但要因人而异适时适度;要关注学生的情感;评价要多元化等。
教师真诚的肯定和鼓励性的评价会增强他们的学习兴趣,让他们在轻松愉悦的氛围下学习。
但一味的表扬和鼓励会使学生分不清回答正确与否,达不到教学目标。
教师的评价要做到真诚,首先要真诚地关爱每一位学生,真诚地倾听每一位学生的发言,不管他是优等生还是后进生,不管回答是正确还是错误,不管表述是流利还是艰涩,才能有的放矢地作出恰当的评价,切不可敷衍了事。
学生是学习的主体,因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面,而传统教学中往往偏重教师评价。
要改变这一现象,教学中应引导学生积极地参与互评和自评。
评价学习材料和学习过程,评价同学的知识掌握和运用,评价自身的长处与不足等等。
四、充分发挥小组
合作学习的作用在英语教学中实施小组合作学习,体现了因材施教的教学原则,能提高学生学习兴趣,在积极交往中合作,在成功体验中学习,形成了学生之间、师生之间的互动,起到了同学之间促学、比学、乐学、助学的作用。
首先教师要根据所学内容合理分组。
第一可以让每组的水平相当;可以投学生所好让学生自主组织小组;也可以把学生按好中差分层成组。
第二教师要使课堂中的小组合作学习自然融入孩子们不就像一头头小牛吗?
他们有着不同于大人的心理、性1.重视书写教学,使学生能够正确地书写单词、句型,并养成良好的书写习惯。
六、教学进度表
周次
日期
教学内容
备注
一
9.1~9.5
Unit1Learntosay&Lookandlearn
二
9.8~9.12
Unit1Singasong&Makeandsay
三
9.15~9.19
Unit1exercise&Unit2Learntosay&Lookandlearn
四
9.22~9.26
Unit2Singasong&Makeandsay&Unit3Learntosay
五
9.29~10.3
Unit3Lookandlearn&Singasong&Makeandsay
六
10.6~10.10
Unit3exercise&Unit4Learntosay
七
10.13~10.17
Unit4Lookandlearn&Singasong
八
10.20~10.24
Unit4Makeandsay&Unit5Learntosay
九
10.27~10.31
Unit5Lookandlearn&Singasong
十
11.3~11.7
Unit5Makeandsay&Exercise
十一
11.10~11.14
Review&Exercise&Unit6Learntosay
十二
11.17~11.21
Unit6Lookandlearn&Singasong&Makeandsay&Exercise
十三
11.24~11.28
Unit7Learntosay&Lookandlearn&Singasong
十四
12.1~12.5
Unit7Makeandsay&Exercise
十五
12.8~12.12
Unit8Learntosay&Lookandlearn&Singasong
十六
12.15~12.19
Unit8Makeandsay&Exercise
十七
12.22~12.26
Unit9Learntosay&Lookandlearn&Singasong
十八
12.29~1.2
Unit9Makeandsay&Exercise
十九
1.5~1.9
Unit10Learntosay&Lookandlearn&Singasong
二十
1.12~1.16
Unit10Makeandsay&Exercise
二十一
1.19~1.23
Review&Exercise
二十二
1.26~1.30
Review&Finalexam
二十三
2.2~2.6
Theendofthework
2014.9.1
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