读后感作文批改评语.docx
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读后感作文批改评语
读后感作文批改评语
【篇一:
读后感批改记录】
读后感批改记录
〈皇帝的新装〉:
你清楚的表述出故事的主要内容,可见你的表达能力有所提高。
不足的是:
应该多发表自己对这件事的看法,联系实际谈谈自己的收获,那样的话,你的文章会更吸引人。
还有,你忘记写题目了。
《读后感》:
能看出你是个很体贴父母孩子。
文章内容很清晰,若能在语言上再加以锤炼,使语言更委婉些就更好了。
题目也还有待详细,具体可参照赵子婷的评语。
另外,你文章中的标点怎么都不见了?
:
你的日记很有进步,老师希望你继续努力,有条有理的表达自己的意思,加油!
你能行!
你的五篇日记写得都很好!
老师这里简单评价其中两篇:
《可爱的小猫咪》不仅把小猫咪的样子写的活灵活现,还能抓住它的睡姿和生活习性重点写,可见你平时很善于观察;《海边的乐趣》一文使老师有身临其境之感,你把一家人在海边嬉戏的情景写活了。
可是,我只听过做好事不留名,难道写好文章也不留名吗?
我猜,你是李瑶吧?
《读后感》:
从你的文章中,老师能看出你读书很用心并且善于思考,能从所读的书籍中真正受益。
给你提点小建议:
1.题目含混不清,如果用“读《xxxx》有感”或“《xxxx》读后感”为题,就显得清楚多了。
2.文章的措辞还不够精炼。
尽量少用口头语言,让你的文章多一些书面用语,会显得更规范。
希望你在读书的同时,多学习书中的语言。
《妈妈的生日》:
你是个懂事的小姑娘,读你的日记时,老师仿佛看到了妈妈脸上洋溢着的幸福的微笑。
你的文章很有进步,叙事有条有理,如果能将最后一句“我们高高兴兴的吃起来”整理一下,单独成为结束段落,效果会更好。
《读〈登山人〉有感》:
读你的作文使老师知道你是个善于总结的孩子。
你不但读懂了文章,而且能就文章主要内容发表自己的观点,这是难能可贵的,如果你能再多联系生活中具体的事情,写一写这篇文章带给你的收获就更好了。
《读后感》:
光看你的题目,不知道你读了哪本书,应该在题目中交代清楚。
你知道吗,老师也非常喜欢《上下五千年》这本书。
书中讲述了中华民族自远古至如今长达五千多年的神话传说、历史故事等。
你读的很认真,并能从中学到知
识和做人的道理,老师真为你高兴。
另外,建议你写作文时能运用简练的语言来表述自己的意思。
《读后感》:
你的作文很有见地,如果能在语言上仔细斟酌就更好了。
比如你文中写道“我的感受是......,想法......”,这样的写法显得过于呆板。
开动你的脑筋,多读书,让你语言委婉生动起来吧!
《〈一位母亲与家长会〉读后感》:
文章的开头和结尾都非常优秀。
不过,我觉得你应该把母亲怎样对儿子说的,说了些什么写得详细些,那样读者就能够明白你这篇读后感所表达的思想了。
《读〈曹冲称象〉有感》:
虽然这是一篇大家耳熟能详的文章,但是你能够更深刻的理解文章的内涵,并联想到另外与之相似的故事,说明你是个勤于读,善于思的孩子。
《〈战争与和平〉读后感》:
你太了不起了,小小年纪就能对这部世界名著有那么深刻的理解.更可贵的是你对世界文学名著价值的认识,真让老师刮目相看。
老师为你骄傲,继续努力吧,你会有更多的收获!
【篇二:
作文批改评语范例】
总评
1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。
2、文章对?
?
的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点?
作了细腻而传神的刻画。
3、?
切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对?
的喜爱之情。
全文层次清晰,语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻?
一脉相承。
最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对?
的情感,令人感动。
6、文章前后连贯,形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。
8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。
9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面,情趣盎然。
全文充满童心童趣,读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言,描写了?
的事。
字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。
12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,?
?
内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。
14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂,趣味性强。
16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。
17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。
18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体
19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。
20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。
21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。
全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。
字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序,记叙了?
的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。
27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。
29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣字迹
a、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏?
?
端端正正的字迹,让人看了真舒服?
?
你的字像印的一样漂亮?
?
很惭愧,我字没有你写的好看?
?
b、随随便便,字哪能不像猫掏的似的?
?
字不在格子中间,当然看起来不顺眼?
?
你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的?
?
我不相信你的字写不好,永远就这么潦草?
?
认真耐心地写,你会写的比我还要棒?
?
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内容
a、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀?
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你的习作有血有肉,读起来真是一大享受?
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你的作文内容具体,我读的十分过瘾?
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你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字?
?
b、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了?
?
不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),
你不觉得有点难为情吗?
?
你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风?
?
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语句
a、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了?
?
比喻得十分贴切,说明你一向观察细心?
?
你怎么想出这么巧妙的拟人句的?
?
反问句运用在这里多么合适?
?
这个感叹句表达了你当时真实的感情?
?
古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去?
?
歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了?
?
b、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤?
?
句子像被谁切断了,不完整?
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写好后仔细读一读,就会发现不通的地方?
?
不要怕麻烦,好文章都是改出来的?
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不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话?
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层次
a、小节分的清清楚楚?
?
小节划分合适?
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一个小节讲一层意思,段落分明?
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b、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感
觉?
?
小节分的太少,你舍不得多分吗?
?
中间一节还能再分几个小节?
?
一、二小节不该分,要合并?
?
这一节与上面小节内容联系不上?
?
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详略
a、重点突出?
?
重点部分写的详细,不错?
?
事情的经过一五一十都叙述清楚了?
?
按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了?
?
b、第x节写的过于罗嗦?
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看不出这篇作文重点是什么?
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不是重点的内容应该简单写一写?
?
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题目
a、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆?
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题目很有意思,让人忍不住想看下去?
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告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目?
?
题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同?
?
我很喜欢你这个有趣的题目?
?
b、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了?
?
这样的题目人人都会起,太一般?
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内容写的似乎和题目对不上号?
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动动脑筋,换个啥题目更合适?
?
我看题目不如叫《?
?
》更恰当一些?
?
【篇三:
浅谈如何写好学生作文批改中的评语】
浅谈如何写好学生作文批改中的评语
学生作文不但是学生作文能力的体现,也是其世界观、人生观的集中表现,所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导,更重要的是在学生的道德品质,为人处世等诸多方面进行引导。
教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往作文评语中作为说教者的形象,与学生进行平等的、耐心的心灵交流,激发学生的写作热情。
评价学生的文章,最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外,更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作,觉得那是一种快乐。
针对学生的心理,教师要用一种清新、亲切的语句,充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性,使每一位学生都喜欢写作,从而提高全体学生的写作水平。
我认为真正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性,让老师良好的语言熏陶学生,这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。
叶圣陶先生说:
“批改不易挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。
”根据叶老的指点,在作
文评语中必须坚持运用爱的效应。
那么,如何在作文评语中运用爱的效应呢?
我有以下主张:
一、热情的赞扬
无论是优生、中等生还是差生,只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步,就应该正面肯定习作的可贵之处,趁热打铁,以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。
例如:
“可嘉可贺,又一篇佳作问世了!
细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,证明你已经掌握了一定的写作技巧。
从你的这篇文章,我仿佛看到了21世纪的巴金!
”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用,又使学生体验到作文成功的愉悦与满足,让他们觉得自己才是作文的主人,从而激发他们写作的积极性和主动性,并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
二、情感的抚慰
先学做人,后学作文,文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。
我们现在的作文教学,往往只重视对学生写作技巧的指导,忽视了作文的育人功能。
其实,不管是成人的文章还是学生的作文,都或多或少地体现了他们的世界观和人生观,是他们思想品质、道德行为的一种流露。
通过情感式的评语,可以提高学生的思想认识,培养学生高尚的道德情操,真正把作文与做人结合起来。
例如:
有位学生因为来自偏远的农村,生活较困难,使她在新的城区学校里十分自卑。
有一次在写作文《我》时,她写到:
我是一只不起眼的丑小鸭,与城里的同学比起来,自己显得太丢人了,总觉得自己抬不起头来……老师读后感触很大,为了使她能很快自强起来,
于是写下了这样的评语:
一只不起眼的丑小鸭,飞进了我的丛林,我怜爱她的自卑和娇弱,我欣赏她的诚实和坦率,我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。
你信吗?
这样一只丑小鸭,真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。
事实证明,爱的力量是学生健康发展的源泉。
又如:
一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感,而习作又文从字顺,情感真切。
评语可以这样写:
你感情上的痛苦我很理解,值得欣慰的是,你是一个坚强的孩子,是个懂事的孩子,因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。
我为有你这样的学生而高兴,只要把握住今天,你的未来一定会是美好而幸福的。
三、感情的延续
孩子的情感从内心流入作文里,又从作文流向老师的心间。
老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中,让它永远的流淌,这就叫感情的延续。
因此教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教,而应站在与学生平等的角度,就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流,让他们觉得他们高兴的时候,老师在鼓掌,他们伤心的时候,老师在为他们流泪。
激发学生潜在的表达欲望,提高学生的写作兴趣与热情,从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。
做人讲究一个“情”字,作文也讲究一个“情”字。
学生既富于情感又不成熟,作文评语理应影响他们做人的尺度,引导他们遵循正确的做人原则成长。
所以作文中老师的评语如能达到文字相通,情感相通,学生就不会讨厌作文了,而能把作文当成朋友。
他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。
爱迪生说过:
“最能打动人心灵的还是美。
”自然美、艺术美能打动学生的心灵,教师充满感情,文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵,催化写作热情,深化写作认识,真可谓:
语言千古事,得失寸心知。
所以,作文评语也应讲求艺术性,不妨也可以从以下三点入手:
一、新的语言
语言贫乏,干瘪乏味是评语的大忌,教师要根据学生具有新鲜好奇的特点,准确地谴词造句,运用新鲜多彩的语言,恰当地表达自己的思想,有效地激发学生进行新的探求活动。
例如:
关于观察的重要性,三次五次总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”,学生觉得枯燥乏味,毫无吸引力。
如果这次写“美是到处有的,对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现。
”下次写:
“如果一面观察一面思考,尽可能地让多种器官参加活动,多看、多听、多想、多触摸,那么观察所得会更全面准确。
”
有位学生写《小螃蟹的故事》,写得惟妙惟肖,很富有生活情趣,最后还得出了“小螃蟹
横走可爱,人要横走就烦人了”的道理。
如果教师看完文章,就大笔一挥,写上什么“观察仔细,语言生动,主题思想深刻”等等,显然没什么意义,学生也不爱看。
不妨可以这样评:
自然界有许多小精灵,只要你仔细观察它,它就会给你丰富的联想和有益的启迪。
有人观察蜜蜂,赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁,佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹,喜欢它的倔强。
看,这些小精灵可真给了我们不少启迪,真像你说的一样,螃蟹横走可爱,人要横走就烦人了。
这是你发现的道理,大人也得佩服。
二、进步的期待
由于对学生作文的过高要求,再加上教师评语的生硬刻板,使学生对作文产生了一种恐惧心理,觉得作文是一件很难的事,很苦的事。
其实,学生写作文是初学初练,他们的作文大多是半成品,缺点毛病自然很多,这是很正常的。
教师不能用文学的标准去衡量学生,而应该怀着一颗期待的心,相信他们会进步,在评语中插入征询意见式的语句暗示学生,老师正期待他用行动来回答。
例如:
“字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。
不过,你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上了一层阴影。
我为你开一剂良方:
不会写的字问字典,写完作文后,请教老师或同学,你愿意试一试吗?
”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。
三、心灵的回应
诗人何其芳曾说:
“生活是多么的广阔,生活是海洋。
”作文的源泉来自于生活的点点滴滴,所以,在学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异、扭曲的东西,对学生写在作文里的不好的东西,教师也不能置若罔闻,视而不见。
该批评的还得批评,对谬误还要批判。
但是训骂、责打是一种批评,入情入理地去说服,指出不足也是一种批评。
前者挫伤了学生写作文的积极性,因此,他们会产生抵触情绪或变得胆小起来,以后再也不会写大家不高兴看,但又是心里话的东西,从而导致他们离作文越来越远,那颗幼小的心也会离老师越来越远。
总之,教师给学生写的评语,不应该是简单的,生硬的说教,而应该是娓娓的交谈。
因为,老师几句赞美的话,真挚的话,会沟通两代人的心音,给学生带来莫大的欣慰和欢乐。
而那些具有独到的见解,深刻的哲理,诚挚的希望,富有情感色彩的话,也许将伴随学生们度过整整一生。
怎样给学生作文写好评语
一条精彩的评语,对激发学生的写作热情,有着不可估量的作用。
对优秀习作来说,是一种锦上添花式的鼓励,激起作者更上一层楼的强烈欲望;对差等习作来说,是循循的诱导,是幽默风趣的激励,是善意真诚的劝训。
一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失,更重要的是激发学生的写作热情。
我认为,一条好的评语不仅要准确,恰当,更重要的是必须具有针对性、文学性、趣味性、情感性和启发性。
一、评语的针对性
宋朝诗人叶绍翁有一句诗:
“满园春色关不住,一枝红杏出墙来。
”诗人独具匠心,抓住一枝红杏来写满园春色,以少胜多,收到了强烈的艺术效果。
做为语文老师,就应该折下这“一枝红杏”加以欣赏与点评,若将满园红杏逐一赏析,一则费事,二则徒劳无益。
学生的习作中有的就如出墙红杏,很有特色,我们应该选取这样的习作,细加品味,详加点评,评出特色,品出风味。
其次,学生习作中有优点,也有缺点,或优为主,或劣为主,我们应该有针对性地去点评,抓住一点,切中要害,不宜面面俱到。
再有,针对性还在于对写作意图的体现上。
我觉得每一篇习作训练,都要有目的性:
或者为了训练组织结构能力,或者为了训练选材组材的能力,或者为了训练语言表达能力------因而,在评阅作文时要注意写作意图做为点评的焦点,带着这一针对意识去批阅,就不会觉得无话可写或者什么都可以写了。
二、评语的文学性
一条好的评语应尽可能地具有适当程度的文学色彩,具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意。
让学生带着欣赏的态度去阅读领会,让学生从心里佩服和赞叹老师的才华,从而成为他们自身仿效的榜样。
要知道,榜样的力量是无穷的。
写作是一项严肃的工作,批阅作文那就更应该严肃认真。
所谓为人师表,在此应该有所体现。
我们要求学生的语言生动、形象、有文彩,那我们的评语就应该首先是学生习作的典范。
比如:
主题不鲜明(评语)“难识庐山真面目”,有抄袭之嫌(评语)“似曾相识燕归来”,内容平淡(评语)“文似看山不喜平”。
当然,写评语讲究文学性,并不等于一定要援引古诗文,关键是语言要有“文味”。
另外,讲究评语的文学性还要看接受的对象,根据不同文化程度的对象,使用不同程度的“文采”。
决不是盲目地卖弄词藻。
这样看来,我们语文老师在不断提高自身业务水平的同时,还应该特别注重自身写作水平的
提高,不断培植自己的写作素养。
不敢设想:
一个自身缺乏写作实践和写作经验的老师,会给学生的习作写出精彩的评语。
三、评语的趣味性
学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣,知识广博,能说会道的,对其他的老师大约也是这样。
譬如说,学生犯了错误,如果老师板着面孔训斥,他们至多是口服心不服。
如果换用幽默风趣的方式去启发他们反思,他们大多会乐于接受的。
给学生写评语也是一样,一条有趣的评语,学生会竞相传阅,仔细体会评语中的“味道”,最终悟出其中的道理,这不正是我们写评语的最终目的吗?
记得野史上记载了这样一个故事:
一位秀才进京会考,文章中错将“枇杷”二字写成“琵琶”,结果,主考官提笔批道:
“枇杷不是此琵琶,只恨当年识字差,若得琵琶能结果,满城尽开管弦花。
”这位主考官的评语实在妙趣横生,难道我们不可以借鉴吗?
当然,只能借其幽默之法,不可取其嘲讽之意。
四、评语的情感性
中国有句俗话:
“晓之以理,动之以情”。
意思是说:
让人明白则以道理,让人感动则以真情,这是很有道理的。
世间万物以人为主,而人又为情之所驱使,可见情感之重要。
目前,教育工作的各个环节都普遍使用情感教育,并且收获不少。
因此,在评语中,我们不仅要在理论上指导学生的作文,还应该从情感上感染学生,激励学生。
比如有一次,我的一位学生写了一篇记叙文,记叙了“爷爷”苦难的一生,写得质朴感人。
我读后,动了真情,写下了这样一条批语:
“字里行间,流露出对爷爷思念之情,质朴的语言,纯朴的感情,令我不禁潸然泪下。
”老实说,我不能否认这条评语感人的力量。
有这样一则寓言:
老北风想把人们的衣服脱掉,于是板着面孔猛劲地刮,结果,越刮得厉害,人们的衣服就穿得越多,裹得越紧。
而春风却不这样,她轻轻的吹拂,带着温情,带着暖意,结果,人们都不由自主地敞开了胸怀。
我们的评语就应该象这温馨的春风,带着我们真诚的情感,吹进学生智慧的心田,拨动学生感应的心弦。
五、评语的启发性
在教育过程中,只教学生“知其然”是不够的,需要的是教学生“知其所以然”。
这就是启发式教学的最终目的。
一条评语若仅仅指出了习作的得失,让学生知道了文章是好还是不好,这是不够的。
更重要的是让学生从评语中受到启发,从而产生思索的冲动和再创作的欲望。
这才是一条真正有作用有价值的评语。
因此,教师在写评语时应该尽可能地使用启发性的语气。
常言说:
终生为人之师,难免一时有错。
为人师者应以谦虚为美德。
教育学生最好不使
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