13海洋21世纪的希望教学设计1要点.docx
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13海洋21世纪的希望教学设计1要点
教材简析:
这是一篇有关海洋的说明文。
课文告诉我们,海洋与人类有着密切的关系,21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋成了人类在新世纪的希望。
行文简洁流畅,纲举目张,条理清楚。
本课词语丰富,要引导学生感悟、积累,文中出现的科学技术方面的语言比较多,可要求学生查阅资料,作一般了解,教师则不必过多讲解。
目标预设:
1.学习本课生字新词,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容,知道人们热爱海洋,又敬畏海洋的原因,领悟过渡段的表达作用。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点:
了解课文主要内容,知道人们热爱海洋,又敬畏海洋的原因,领悟过渡段的表达作用。
设计理念:
以学生的发展为本,注重语文素养的培养。
语文课程标准明确指出:
“语文课程应培养学生独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法,初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。
”“阅读是学生个性化的行为,是学生、教师、文本、编者之间对话的过程,不应以教师的分析代替学生的阅读感受。
设计思路:
高林生老师以及不少前辈都反复强调:
第一课时,还是应该紧抓字词的教学,在引导学生读通读顺课文的基础上,帮学生理清文章脉络,学写好生字新词,为第二课时做准备。
我想,这应当是我们第一课时教学的总体目标,简单的说,第一课是就是读书、写字,为第二课时的教学扫清障。
”
本着这样的一个思路,“书不读熟不开讲”的原则,在此第一课时的教学设计中,我从学生心中的海洋导入新课,质疑课题到初读课文,着手学习生字词——再到浏览课文,概括课文内容——领悟过渡段的表达效果——感受海洋和人类的关系:
热爱又敬畏——设下悬念,继续学习这样几个环节,准备采取以读代讲的形式,通过指名点、齐读、默读、浏览、速读等多种形式,再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读,引导他们关注生活,利用生活资源领悟课文,加深理解和体验。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
1、同学们,在茫茫的宇宙中,飘浮着一颗美丽的“水球”,那就是我们的地球。
之所以称地球为“水球”是因为什么呢?
2、是呀,地球上71%都覆盖着水,即海洋。
你亲眼见过海洋,了解海洋吗?
3、我们曾读过很多与海洋有关的书籍。
从电影、电视上看到过有关海洋的镜头,海洋在你的心目中是什么样子的?
你能告诉老师和同学们吗?
学生交流。
出示画面:
平静温柔的海、波涛汹涌的海。
4、大海在我们的眼中,它有时候是那么平静、安详,有时候面目是那么汹涌、可憎。
它有时候带给人们的是无尽的欢乐,有时候却是无限的痛苦。
可是金涛先生却认为,海洋是21世纪的希望,(板书课题)
5、质疑:
读了课题,自己有什么想法和大家交流交流。
猜猜课文又会给我们写些什么内容呢?
(如为什么说海洋是人类“21世纪的希望”?
)
今天,我们一起学习课文《海洋——21世纪的希望》,齐读课题。
海洋和人类的关系怎样?
为什么说海洋是21世纪的希望?
人类应该怎样保护和利用海洋资源呢?
设计意图:
学生对海洋的了解大多局限在图片,影像资料中介绍,从学生感兴趣的话题入手,接着围绕课题进行质疑,每篇文章的题目都是作者精心推敲后对文章内容的精华浓缩,文章的标题就像眼睛一样,出色的题目,准确鲜明,引人入胜,提示文章内容,有画龙点睛的作用,于课题处设疑,从文本处进行资料链接,或音乐渲染,或语言描绘,引导学生在生动的情境中产生阅读期待,欣欣然走进文本。
二、初读课文,学习生字词
1、轻声练读课文,提出要求要读准字音,要把句子读得正确、流利,读不好的地方多读几遍。
2、然后出示生字词,检查
低廉 威胁 索取 敬畏 大显神威 望洋兴叹 喜怒无常
无穷无尽 匮乏 干旱 回眸 蔚蓝色
3、指导学生自己去发现字的读音变化,字形的区分。
4、指导学生会读会写:
“慷慨、蕴藏、锰、硫、威胁”。
5、用钢笔描红”指导书写。
先邀请学生上黑板书写生字,孩子们是很乐意的,其他同学在书上描红,然后请学生做小老师,评价黑板上的字,写得如何,给出建议,如果是你的话你会如何写?
。
6、理解“匮乏、低廉、敬畏、望洋兴叹”的意思,可让生联系上下文、也可采用查字典等方式来理解。
7、再默读课文,想想每个自然段的意思。
8、选择自己感受最深的段落站起来读给同学们听听,再说说你为什么对这一段感受深。
学生,教师评议。
要求每一个学生都能达到正确、顺畅地朗读课文,给足学生自由读书的时间。
设计意图:
第一课时要不惜时间指导学生识字、写字,注重字音、字形的分析,注重字词的理解,没有教师繁琐的讲解分析,灌输,指导学生自己去发现字的读音变化,字形的区分。
可能很多教师不以为然,高段教学若再抓识字写字教学有没有必要,其实不然,高段教学也不能忽视这一教学环节,可能就区别于教师的教上所花费的功夫不一样,课前学生若再进行了有关预习,教师在进行识字写字训练时教师要根据不同的生字进行有针对性,有重点,有取舍的巧妙指导和引领。
另外,再让学生读自己感受深的段落,适时给出朗读的评价,在谈海洋给自己的感受时有同学会说海洋无私奉献、可怕等,对于学生的每一个观点,只要能从文中找出句子,谈出理解,并有感情地读下来,引导学生对他们进行肯定与赞扬,激发更多的同学展示自己的朗诵,分享朗读的体会感受。
三、浏览课文,概括课文内容
1、这篇课文究竟讲的是什么呢?
快速浏览课文,思考问题
2、哪位同学告诉我,这篇课文讲了些什么?
3、学生交流。
(1)这篇课文告诉我们海洋和我们人类关系密切。
(2)这篇课文告诉我们人类将迎来开发海洋、利用海洋的时代。
(3)这篇课文告诉我们海洋将成为人类在新世纪的希望。
(4)这篇课文告诉我们应该保护海洋,珍惜海洋资源。
4、位同学把这几个方面连起来说一说。
5、名说。
这篇课文告诉我们海洋和人类的关系非常密切,人类将迎来开发海洋和利用海洋的时代,海洋将成为人类在新世纪的希望,告诫人们要保护海洋,珍惜海洋资源。
6、位同学再说一遍。
7、得非常好!
这就是文章的主要内容。
同学们抓住文章的关键,就一定能概括出文章的主要内容。
8、领悟过渡段的表达效果
刚才同学们在概括课文内容的过程中发现,有两个自然段很特殊,即第3、4自然段,这两个自然段可以很好的帮助我们进行课文内容的概括,(板书:
过渡段)这也是过渡段,只是和我们平时接触的一段式的过渡段不一样,但是表达的效果都是一样的,总结上文,总起下文,即承上启下,(板书:
承上启下)
9、再指导学生用一句话概括出课文的主要内容,由此课文的层次也是一目了然,然后再通过齐读感受过渡段的表达。
设计意图:
第一课时教师要让学生整体感知课文,对文本有完整的认识,在有效试读后,教师应引导学生交流、讨论试读体会,说出感受,使学生对文本形成粗略的整体印象,帮助学生理清课文脉络,同时在教学中渗透谋篇布局的写作方法的指导。
四、感受海洋和人类密切的关系
1、海洋是人类的摇篮,它曾经孕育了地球上最初的生命。
海洋是一位慈爱的母亲,它曾经哺育了地球上的生灵。
它与人类的关系是那样地密切。
请同学们快速浏览课文,看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系密切。
2、指名回答。
3、海洋与人类的关系怎样密切呢?
请哪位同学朗读课文的1、2、3小节,其他同学用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。
特别要关注那些扣住你心弦的词语”
4、交流。
出示:
海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。
但是海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。
(1)给予什么意思?
慷慨地给予什么意思?
大海给予人们什么?
(2)你能结合你收集的资料说说有哪些水产品?
(3)此时人们对海洋的情感怎样?
(4)大海与人类关系密切还表现在哪里?
(海洋发起脾气来……)
(5)为什么这么说?
(因为它影响人们的生活,直接决定人们生活的安定与幸福)
(6)你能用你收集的例子说明吗?
教师再出示一些图片和影像资料让学生感受
(7)此时人对海洋又是怎样的情感呢?
这段话应该怎么读?
(8)试读,指名读,自由读。
(9)引读千百年来,人么热爱海洋,是因为……但是又敬畏海洋,是因为……海洋的脾气真是……在喜怒无常的海洋面前,千百年来人们是怎么办的呢?
理解“望洋兴叹”
人们望着海洋会兴叹些什么?
(10)交流。
设计意图:
一篇阅读课文,尤其在高年级段篇幅都比较长,教师教学时视学生具体情况适当开讲一部分简单的文本内容,以减轻第二课时的负担。
我认为在第一课时的时候,可以根据情况适当涉及课文的理解,让学生学习课文的前几个自然段,感受到海洋与人类密切的关系,那是既热爱又敬畏,再带着这种感受有感情地朗读。
这样,在读与悟的不断交替、深化中落实本节课的教学重点。
这也为下一课时的教学做好很好的铺垫工作。
不需要过多的讲解,可让学生简单简单感受,这对下阶段的学习很有帮助。
五、总结课文,留下悬念
是啊,千百年来,人们只有望洋兴叹,发出了一声声无可奈何的感叹,一声声愤怒的质问。
人类是不是只能这样?
海洋能成为21世纪的希望吗?
(把课题中的21世纪点点)课后请同学们读课文,收集有关开发利用海洋的资料,下一堂课继续学习。
设计意图:
总结全文,留下悬念,为下文的学习做铺垫。
板书设计
海洋——21世纪的希望
热爱
过渡段 承上启下
敬畏
设计意图:
这样的板书,能让学生对本节课的所学内容一目了然,也对课文的过渡段及其作用有个清晰的认识。
第一课时
【目标预设】
教学时,教师不必过多讲解,让学生在已有认知的基础上,讨论交流理解,发散思维,自主学习,再借助直观资料,引导朗读感悟,从而深刻体会到:
海洋确实是人类新世纪的希望。
【重点、难点】通过搜集课外资料进一步体会理解为什么说海洋是21世纪的希望?
【设计思路】导人新课,激发兴趣;初读课文,扫除障碍;读课文,理清课文脉络;直奔重点,理解感悟;拓展延伸,自主创新。
【教学过程】
一、导人新课,激发兴趣
1、看录像。
(大海)
同学们,你们了解海洋吗?
海洋与我们人类有哪些关系呢?
是呀!
大海在我们的眼中,它有时候是那么平静、安详,有时候面目是那么汹涌、可憎。
它有时候带给人们的是无尽的欢乐,有时候却是无限的痛苦。
可是金涛先生却认为,海洋是21世纪的希望,他为什么会这样说呢?
今天我们就一起走进新课文。
2、揭示课题13、海洋——21世纪的希望
为什么说海洋是人类21世纪的希望呢?
二、初读课文,扫除障碍
1、出示词语:
低廉 威胁 索取 敬畏 大显神威 望洋兴叹 喜怒无常
无穷无尽 匮乏 干旱 回眸 慷慨
2、指名朗读词语。
3、轻读课文,读准字音、读通句子。
4、指读课文,思考:
每一节写什么?
三、再读课文,理清课文脉络
速读课文,用“——”划出课文中的过渡段,以此理清课文脉络。
1、抓住课文的第四节“今天,由于科学技术的飞速发展,人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代。
”认识这是课文的过渡段和所起的作用。
2、根据学生回答,及时板书:
第一段(第1—3自然段):
写海洋与人类有密切的关系年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。
第二段(第4—8自然段):
写由于科学技术的飞速发展正迎来开发、利用海洋的新时代。
第三段(第9自然段):
写开发海洋,首先得保护海洋。
四、直奔重点,理解感悟
作者从哪些方面来说明海洋是人类21世纪的希望的?
1、速读课文,在文中找出有关语句
2、交流,板书
开发矿产资源
索取高蛋白食品
利用水力发电
淡化海水缓解水荒
建设海底城市
3、课文是怎样具体开发、利用海洋的呢?
对照课文,根据板书,四人小组逐个自然段讨论。
(1)交流为什么
(生读能源危机,出示“目前……能源危机”)可以具体地谈谈自己的理解吗?
知道了这些信息,我们心里沉甸甸的,感到(恐慌、担忧)有感情地读这一段。
(生读文)
(生读食物匮乏,出示“由于……威胁。
”)说说你圈出的词语:
“急剧”是什么意思?
世界人口增长怎样急剧呢(2000年60亿,平均每年增长7800万人,2050年人口是90亿)人口如此急剧增长,会有什么负面影响?
“恶化”学生举例说说生态环境的恶化。
人越来越多,可耕种面积越来越少,于是人类开始面临(食物匮乏的威胁)谁来有感情地读一读。
除此之外,人类还面临着那些生存危机?
(出示图片)是啊,近30年来,人类消耗了地球上三分之一的可利用资源。
与此同时,人类对资源的需求在30年内增长了一倍,并继续增长。
陆地资源紧缺,人类事物匮乏,我们深深得为自己的未来感到(担忧),齐读这两段话,相信你们能读得更好。
(生读文)
[教材简解]《海洋——21世纪的希望》是苏教版十二册语文书的第13课。
这是一篇有关海洋的说明文,同时也是一篇很好的渗透环保教育的课文。
文章告诉我们,海洋与人类有密切的关系,21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋成了人类在新世纪里的希望。
为什么“海洋是人类21世纪的希望”是本文理解的重点。
课文首先阐明了海洋与人类有着密切关系,接着提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代,最后从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想。
[目标预设]
1.学会5个生字,理解由生字组成的词语。
2.借助课文具体的语言材料,了解海洋与人类社会的密切关系,认识保护生态环境的重要性。
激发学生热爱大自然,热爱科学的情感。
3.在通读课文的基础上,领会“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
[重点、难点]
教学重点:
通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望?
”
教学难点:
通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。
[设计理念]
1、全面提高学生语文素养。
2、学生是学习的主人,而教师是引导者、组织者、参与者
3、用教材,而不是教教材。
4、合理利用教学资源。
[设计思路]本文是说明文,首先让学生了解文本想说明的问题是海洋是21世纪的希望,其次理清文本是从几个方面来阐述这个问题的,接着细读文本,看看文本是如何从内容和表达方式上来说明的,最后延伸文本,让学生选择自己感兴趣的一方面进行研究、实践。
[教学过程]
一、 了解文本想说明的问题是——海洋是21世纪的希望
1、激趣:
(请大家看宇航员拍到的地球照片)茫茫宇宙中的地球给你留下什么印象?
生说完后,师出示:
地球是茫茫宇宙中的一颗美丽的蓝色“水球”。
这里的“水球”为什么加引号?
2、揭题:
海洋——21世纪的希望
二、理清文本是从三个方面来阐述——海洋是21世纪的希望
1、出示生字,仔细观察,这五个生字在字形上有什么特点?
(除了“蕴”,“慷、锰、硫、胁”都是左右结构。
书写时注意左边窄,右边宽)
2、这是一篇有关海洋的说明文。
课文从几个方面来说明“海洋是21世纪的希望”?
3、学生默读课文并思考,然后交流。
三、细读文本是如何说明——海洋是21世纪的希望
(一)海洋与人类有密切的关系
1、自由朗读第一段,画出中心句。
(出示:
人与海洋的关系非常密切)
2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的呢?
画出有关语句并交流:
(1)“海洋给人类提供了航行的便利。
它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。
”让学生联系生活实际说说自己对这句话的理解。
(可以抓住“慷慨、丰富、每日不可缺”等词说)
(2)这两句之间的分号,说明什么?
这两句都是讲海洋给人类带来的益处,因此,千百年来人们——(热爱海洋)
(3)但是因为“海洋也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇……”同样让学生联系生活实际说说自己对这句话的理解。
(要求抓住“无情、冲垮、毁灭”等词说)这句是讲海洋给人类带来的可怕灾难,所以人们在热爱海洋的同时又敬畏海洋。
3、师生引读、接读第3自然段。
(二)人类对海洋进行开发和利用
师过渡:
人类与海洋的关系十分密切,千百年来,面对喜怒无常的海洋,人们既爱又敬畏。
不过,随着21世纪的到来,人类已不用再“望洋兴叹”了!
是什么原因呢?
1、读第四自然段,揭示原因,并体会本段在课文中承上启下的作用。
2、四人小组合作学习第二段,结合自己搜集的资料,交流讨论:
科学家从哪些方面具体开发、利用海洋的?
3、交流。
(1)开发矿产资源。
(2)索取高蛋白食品。
(3)利用水力发电。
(4)淡化海水缓解水荒。
(5)建设海底城市。
4、你知道海洋还有哪些资源可利用吗?
5、播放我国开发、利用海洋资源的电视片。
6、指导有感情朗读第二段,感悟科学开发、利用海洋的美好前景。
7、原来海洋有这么多的资源可供我们开发、利用,你想说些什么呢?
(学生各谈感想,可以抓住第9自然段“不过”进行总结:
海洋真是人类21世纪的希望;但是我们要保护好海洋,珍惜这些海洋资源。
)
8、齐读第三段。
师总结:
海洋真是一个蕴藏丰富的大宝藏,我们现在就要努力学习好科学文化知识,将来就能更好地开发、利用海洋,让它真正成为人类新世纪的希望。
(三)表达方式。
1、出示:
“只有这样,海洋才会乐于作出它的奉献。
”这一句用了什么写作方法?
(拟人)文中还有哪些地方用了这种写法?
2、这样的写法你觉得好吗?
为什么?
3、课文还用了哪些说明方法?
(对比)
四、延伸文本从多方面探究——海洋是21世纪的希望
选择自己感兴趣的一个内容完成
(一)写一写:
1、查阅有关海洋的书籍、资料,调查了解海洋目前被污染、资源被破坏的现状,写一份调查小报告或小论文——《海洋的现况》,呼吁人们保护、珍惜海洋资源。
2、对保护海洋你有哪些好的建议?
写一份建议书,提出你的想法。
(二)画一画:
可以拿起你的画笔,画一画美丽的“水球”或海洋。
板书:
海洋——21世纪的希望
热爱 开发矿产资源
开发 索取高蛋白食品
利用 利用水力发电
保护 淡化海水缓解水荒
珍惜 建设海底城市
教材简析:
这是一篇有关海洋的说明文,文章告诉我们,海洋与人类有密切的关系,21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的心时代,海洋成了人类在新世纪里的希望。
本课词语丰富,要引导学生感悟、积累,文中出现的科学技术方面的语言比较多,可要求学生查阅资料,作一般了解,教师则不必过多讲解。
教学重点:
通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望?
”
教学难点:
通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并在此基础上,领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
2、学会生字、新词,理解生词,会用“由于”造句。
3、借助课文具体的语言材料,了解海洋与人类社会的密切关系,认识保护环境的重要。
激发学生热爱大自然,热爱科学的情愫。
教学准备:
搜集有关人类开发、利用海洋的资料
教学时间:
两教时
第一教时
教学要求:
初读课文,学习生字、新词,理清课文脉络。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣:
1、导入:
你亲眼见过海洋,了解海洋吗?
海洋与我们人类有哪些密切的关系?
2、板书课题,读题:
9海洋——21世纪的希望
3、质疑:
为什么说海洋是人类“21世纪的希望”?
二、初读课文:
1、生自读课文
要求:
读通顺、读正确,理解生词
2、学习生词:
低廉 威胁 索取 敬畏 大显神威 望洋兴叹 喜怒无常
无穷无尽 匮乏 干旱 回眸 蔚蓝色
(1)读准字音
(2)识记生字
(3)理解词义:
回眸:
眸:
指眼睛。
是回过头来看的意思。
敬畏:
又敬重又害怕。
匮乏:
缺乏、贫乏的意思。
慷慨:
本课指很大方,不吝惜的意思。
低廉:
(价钱)低,便宜。
威胁:
用威力逼迫、恫吓使人屈服。
望洋兴叹:
本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。
今多比喻要做一件事而力量不够,感到无可奈何。
3、分自然段读课文(要求:
正确、流利)
4、指导分段:
全文可分几部分?
哪部分写海洋是21世纪的希望?
(1)生读文分段
(2)交流分段及段意
三、精读训练:
学习第一段:
1、找出这一段中的中心句:
(出示:
人与海洋的关系非常密切。
)
2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的?
(读一读,画出有关语句)
3、交流:
(1)“海洋给人类提供了……食盐。
”
说说对这句话的理解(热爱海洋)
(2)“但是,海洋发起脾气来,……给人类带来可怕的灾难。
”
说说你对这句话的理解(敬畏海洋)
4、师生接读第一段:
生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。
四、作业:
1、完成描红本
2、读课文:
思考习题5
3、抄写词语
第二教时
教学要求:
精读课文,从文中找答案理解为什么说海洋是21世纪的希望。
完成练习。
教学过程:
一、复检:
1、默写词语
2、齐读第一段:
说说这一段的主要内容
二、精读训练:
学习第二段:
1、出示:
为什么说海洋是人类21世纪的希望?
人类社会进入21世纪以来,从哪些方面对海洋进行了开发、利用?
2、生自学课文第二段:
(1)思考上述问题,并从课文中找出相关的内容。
(用括号标出来)
(2)尝试用小标题概括。
(写在有关语句边上)
3、交流:
“由于……都在闹‘能源危机’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”
(1)生说体会
(2)点拨:
人类面临的困境以及如何开发利用海洋?
(3)生概括板书:
能源危机——开发海洋矿产资源
(4)指导朗读
“由于……正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐桌上……来自海洋”
(1)方法同上
(2)板书:
食物匮乏——向海洋索取食物
“潮汐……、海水温差发电站……,……电力。
”
(1)方法同上
(2)板书:
能量浪费——利用海水发电
“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建设城市,……生存空间。
”
(1)方法同上
(2)板书:
水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市
4、齐读第二段:
根据板书综合回答:
为什么说海洋是人类21世纪的希望?
学习第三段:
1、齐读
2、说说你的体会
——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。
三、总结:
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- 13 海洋 21 世纪 希望 教学 设计 要点
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