六年校本备课.docx

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六年校本备课

第一课数罟（shuògǔ）不入洿（wū）池

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·梁惠王上》

【注释】数：

细密。

罟：

鱼网。

洿池：

大的池塘。

胜：

尽。

斤：

斧头的一种。

【句意】如果不用细密的鱼网到大池塘里去捕鱼，那鱼类水产就总也吃不完了。

如果砍伐权柄能遵守规定的季节，木材也会用之不尽了。

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。

第二课填然鼓之

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。

或百步而后止，或五十步而后止。

以五十步笑百步，则何如？

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·梁惠王上》

【注释】填然：

形容鼓声。

兵：

兵器。

走：

逃跑。

【句意】咚咚地敲起战鼓，兵器刀锋相交撞击，士兵们就扔掉盔甲拖着兵器逃跑。

有的人一口气跑了一百步停下，有的人跑了五十步停下。

跑了五十步的士兵竟来讥笑跑了一百步的士兵，说他们胆小怯懦，那怎么样呢？

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。

或百步而后止，或五十步而后止。

以五十步笑百步，则何如？

第三课穷则独善其身

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

①穷则独善其身，达则兼善天下。

②人不可以无耻，无耻之耻，无耻矣。

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·尽心上》

【注释】①穷：

不得志。

达：

得志。

②之：

到。

【句意】①一个人不得志的时候应当坚守自己的品德，得志的时候便可以用这处好的品德去影响他人。

②从不可以没有羞耻之心，这种没有羞耻之心的羞耻，才是真正羞耻的事。

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

①穷则独善其身，达则兼善天下。

②人不可以无耻，无耻之耻，无耻矣。

第四课养心莫善于寡人欲

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

养心莫善于寡欲。

其为人也寡欲，虽有不存焉者，寡矣；其为人也多欲，虽有存焉者，寡矣。

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·尽心下》

【句意】修养内心的方法，没有比减少欲望更好的了。

一个人如果欲望很少，那么内心即使有迷失的部分，也是很少的；一个人如果欲望很多，那么即使有保存的部分，也是很少的。

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

养心莫善于寡欲。

其为人也寡欲，虽有不存焉者，寡矣；其为人也多欲，虽有存焉者，寡矣。

第五课饮食之人

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

饮食之人，则人贱之矣，为其养小以失大也。

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·告子上》

【句意】那种只晓得吃吃喝喝而不培养思想的人，人们都会轻视他，因为他只保养了自己的一小部分，失去了重要的部分。

【补充】

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

饮食之人，则人贱之矣，为其养小以失大也。

第六课人有鸡犬放

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

人有鸡犬放,则知求之；有放心而不知求。

学问之道无他,求其放心而已矣。

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·告子上》

【注释】放：

丢失。

求：

寻找。

【句意】一个人，丢了家里的鸡和狗，便知道去寻找，善良的心丧失了却不知道去寻求。

做学问的方法没有其它，就是把丢失的善心找回来罢了。

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

人有鸡犬放,则知求之；有放心而不知求。

学问之道无他,求其放心而已矣。

第七课仁，人心也

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

仁,人心也；义,人路也。

舍其路而弗由,放其心而不知求,哀哉！

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·告子上》

【注释】由：

走。

放：

丢失。

【句意】仁德，是人的心灵。

道义，是人的路径。

放弃了那条正路不走，丧失了善良的心却不知道去寻找，真是太可悲了！

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

仁,人心也；义,人路也。

舍其路而弗由,放其心而不知求,哀哉！

第八课鱼，我所欲也

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·告子上》

【注释】1.熊掌：

熊的脚掌，古人认为是珍贵的食品。

　　2.得兼：

同时获得。

得：

获得。

　　3.舍鱼而取熊掌者也：

舍弃鱼肉而选择熊掌。

取：

选取。

　　舍生而取义者也：

舍弃生命而选择正义。

取：

求取义：

正义，道义。

【句意】鱼，是我所想要的东西；熊掌，也是我所想要的东西。

这两种东西不能同时得到，（我）会舍弃鱼而选取熊掌。

生命也是我所想要的东西；道义也是我所想要的东西。

这两样东西不能同时得到，（我）会舍弃生命而选取道义。

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。

第九课虽有天下易生之物也

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·告子上》

【注释】暴：

晒。

【句意】即使有天下最容易生长的植物，晒它一天，又凉它十天，没有能够长大的。

【补充】成语“一暴十寒”出自这句话。

意思是：

比喻做事一日勤，十日怠，没有恒心，是不会成功的。

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也

第十课天将降大任于是人也，必先苦其心志，

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

　　天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·告子上》

【注释】动心忍性：

使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。

曾，通“增”，增加。

【句意】上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的身体经受饥饿之苦，使他受到贫穷之苦，使他做事不顺，（通过这些）来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的能力。

【补充】　这是说一个人要成就大事，一定要经历许多艰难困苦的磨炼，只有经历艰难困苦，经风雨，见世面，才能锻炼意志，增长才干，担当大任。

安逸享乐，在温室里成长，则不能养成克服困难，摆脱逆境的能力，会在困难面前束手无策，遇挫折、逆境则消沉绝望，往往导致灭亡。

所以他得出结论：

“生于忧患而死于安乐”。

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

第十一课孰不为事

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

孰不为事？

事亲，事之本也；孰不为守？

守身，守之本也。

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·离娄上》

【注释】事：

侍奉。

孰：

哪一个，谁。

【句意】侍奉的事都应该做，但侍奉父母才是根本；守护的事都应该做，但守护自己的品质节操才是根本。

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

孰不为事？

事亲，事之本也；孰不为守？

守身，守之本也。

第十二课存乎人者

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

存乎人者，莫良于眸（móu）子。

眸子不能掩其恶。

胸中正，则眸子瞭（liǎo）焉；胸中不正，则眸子眊（mào）焉。

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·离娄上》

【注释】存：

观察。

眸子：

眼睛。

瞭：

明亮。

眊：

昏暗。

【句意】观察一个人，再没有比观察他的眼睛更好的了。

因为眼睛不能掩饰一个人的丑恶。

心正，眼睛就明亮；心不正，眼睛就灰暗无神。

【补充】

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

存乎人者，莫良于眸（móu）子。

眸子不能掩其恶。

胸中正，则眸子瞭（liǎo）焉；胸中不正，则眸子眊（mào）焉。

第十三课君子所以异于人者

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

君子所以异于人者，以其存心也。

君子以仁存心，以礼存心。

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·离娄上》

【句意】君子同一般人不同的地方，主在于心地不同。

君子把心放在仁义上，放在礼节上。

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

君子所以异于人者，以其存心也。

君子以仁存心，以礼存心。

第十四课如中也弃不中

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

如中也弃不中，才也弃不才，则贤不肖②之相去，其间不能以寸。

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·离娄下》

【注释】中：

品德好。

养：

熏陶。

【句意】如果品德很好的人，不去教育熏陶那些品德不好的人；有才能的人不去教育熏陶那些没有才能的人，那么所谓的好和坏之间就没有什么太大的区别了。

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

如中也弃不中，才也弃不才，则贤不肖②之相去，其间不能以寸。

第十五课今有人攘其邻之鸡者

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

今有人日攘其邻之鸡者，或告之曰：

“是非君子之道。

”曰：

“请损之，月攘一鸡，以待来年，然后已。

”如知其非义，斯速已矣，何待来年？

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·滕文公下》

【注释】攘：

偷。

或：

有人。

已：

停止。

【句意】现在有人每天（都要）偷邻居一只鸡。

有人告诉他这不是君子的作为。

那人说：

“那就减少一些吧，每个月偷一只鸡，等到明年就停止这种行为。

”既然知道这样做是错误的，就应该立刻改正，为什么还要等到明年呢？

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

今有人日攘其邻之鸡者，或告之曰：

“是非君子之道。

”曰：

“请损之，月攘一鸡，以待来年，然后已。

”如知其非义，斯速已矣，何待来年？

第十六课内则父子

教学重点：

正确朗读句子，背诵句子。

教学过程：

一、导入

二、学习课文

1、出示课文内容，交待出处。

（对于古今不同读音的字标注拼音）

内则父子，外则君臣，人之大伦也。

父子主恩，君臣主敬。

2、学生抄写课文，抄完之后轻声试读课文。

3、指名读文，发现问题及时纠正。

4、师范读

5、指导朗读课文，重点指导学生读一读试读中出现错误的地方。

6、朗读课文，理解句子意思。

　　出示个别需要理解的字、词义，再引导学生边读文，边试着翻译课文，从中引出文章的思想内涵，对学生进行适度的思想品德教育。

【出处】《孟子·公孙丑下》

【注释】恩：

慈爱。

【句意】在家庭里有父亲和儿子，在家庭之外有君和臣，这是人与人之间最重要的关系。

父子之间以慈爱为主，君臣之间以尊敬为主。

7、再次多形式朗读课文。

8、在熟读的基础上背诵课文。

采用自背、同桌背、指名背、小组背、齐背等多种形式，努力达到全班人人会背。

三、课堂总结

说说从今天学的内容中你明白了什么道理？

板书设计：

内则父子，外则君臣，人之大伦也。

父子主恩，君臣主敬。

校本备课

2015-2016学年度下学期

六年级

凌海市石山镇小学

2015-2016学年度第二学期进度表

周次

日期

课次

课题

备注

1

3.1-3.4

第一课

数罟不入洿池”

本周上课四天

2

3.7-3.11

第二课

“填然鼓之”

3

3.14-3.18

第三课

“穷则独善其身”

4

3.21-3.25

第四课

“养心莫善于寡欲”

5

3.28-4.1

第五课

“饮食之人”

6

4.4-4.8

第六课

“人有鸡犬放”

4月4日清明节与周末连休三天（4.2-4.4）

7

4.11-4.15

第七课

“仁，人心也”

8

4.18-4.22

第八课

“鱼，我所欲也”

9

4.25-4.29

第九课

“虽有天下易生之物也”

10

5.2-5.6

第十课

“天将降大任于是人也”

5月1日放假，5月2日（星期一）补休。

11

5.9-5.13

第十一课

“孰不为事？

”

12

5.16-5.20

第十二课

“存乎人者”

13

5.23-5.27

第十三课

“君子所以异于人者”

14

5.30-6.3

第十四课

“如中也弃不中”

15

6.6-6.10

第十五课

“今有人日攘其邻之鸡者”

6月9日至11日放假调休，共3天。

6月12日（星期日）上班。

16

6.13-6.17

第十六课

“内则父子”

17

6.20-6.24

第十七课

复习

18

6.27-7.1

第十八课

复习

19

7.4-7.8

第十九课

复习

20

7.11-7.15