九年级历史下教学工作计划.docx
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九年级历史下教学工作计划
九年级历史下教学工作计划
九年级历史下教学工作计划
一、总体目标:
以我校教学计划为指导,形成先进的课程教学理念,着眼于学生的发展,注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化,重视学生的思想情感教育,培养正确的世界观、价值观和人生观。
注意引导学生进行探究性学习,开展丰富多彩的教学实践活动,营造良好的教学环境。
在历史与其他学科之间建立对话的能力,努力提升教学的境界;实施综合性学习,提高学生的综合分析能力。
二、教学内容:
教学内容以应对中考为主。
包括中国古代史,中国近现代史,世界史六本课本的复习。
教材最显着的特点是体现以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,培养学生的创新精神,更加侧重于资本主义的发展史。
三、学生情况分析
学生现状分析:
九年级学生的心理、生理处于变化时期,其思想波动幅度大,对于学习历史学科的兴趣不高,缺少一定的积极性和向学性,需要老师采取方法培养学生的学习兴趣,培养学生养成良好的学习行为习惯。
从上学期的学生学习状况来看,一部分数学生基础知识掌握比较好,但也有相当一部分学生手懒,不愿写,针对上面情况,本学期采取提优补差措施,提高优秀率是当前最主要的,使学生的成绩快速提高。
另外,教材所述知识为世界历史,内容宽泛并有时间的跨度,有中考的任务,在动员学生思想方面,促使其认识学习的重要性和紧迫性。
教师有责任帮助他们正确认识历史,激发他们的学习兴趣,端正学习态度,应经常了解、分析学生的心理与思想状况,以便做到心中有数。
其次要切实了解学生的知识结构,认真分析其学习状况,发现其长短处,在此基础上制定切实可行的教学方案,从大多数同学的实际情况出发,同时也要兼顾两头。
使所有学生在中考中都能取得一个良好的成绩。
四、提高教学质量措施:
1、首先是备好课,在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。
课堂教学要面向全体学生,尊重学生平等受教育的权利,坚持因材施教,分类指导努力开发每个学生的特长和潜能,要坚持基础性和科学性原则,准确传授基础知识,切实加强基本技能训练。
2、课堂教学是教学工作的中心,只有切实有效地提高课堂教学的质量和效益,才能大面积的提高教学质量。
课堂教学坚持以培养学生能力为重点,优化课堂教学,以提高课堂效率,改进教学模式和方法,遵循学生身心发展规律,以培养学生自主学习能力和积极参与意识,加强学习方法的指导,使学生在主动的探索中获得知识,提高自主学习能力。
3、课堂教学坚持整体性原则,教学过程中始终把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值的全面整合,使学生全面发展,从实际出发,积极探索和实践。
寻求有自己特色的教学模式。
4、教学语言规范,精神振奋,按时上下课,关心学生,注重学生的学习方法指导,使学生学会学习,乐于学习。
使学生逐步掌握历史和认识历史的一些基本技能和方法,例如:
识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表;搜集和整理与历史学习相关的材料;叙述重要的历史事实;解释重要的历史概念,分析和评论重要的历史问题等。
5、教学中考虑到学生的年龄特点和心里特征,从学生的认识水平出发,调动和激发学生的学习兴趣和热情,鼓励学生积极参与教学活动,同时,对教学内容和教学活动从有利于学生学习的角度出发,启发学生对历史的理解,避免死记硬背,减轻学生的负担。
6、有效的作业,是学生复习巩固所学知识,教师发现教学问题的有效途径之一。
在不增加学生学习负担的前提下,布置有效的学习任务,针对不同层次的学生设计不同的.学习任务,争取在课堂中完成习题。
对于考试和作业做到及时批改和反馈。
查漏补缺。
五、辅导:
辅导以学习上的优生和暂时的后进生为主,即要重视培养学生的创新精神和各种能力,重视知识的查漏补缺和学法上的指导,又要重视对学生进行学习目的的教育及学习兴趣的激发,学习意志、习惯和方法等非智力因素的培养。
在辅导中贯彻因材施教的原则,对那些学有余力的优秀学生,帮助他们发展特点,创造性地进行学习,培养其创新能力。
在课堂上让优生发挥骨干作用,带动班级的形成积极向上的学习风气。
对学习有困难的学生,利用学校开展的学困生辅导工作,在多方面关心爱护他们,帮助他们掌握历史基础知识的学习,使他们增强学习的信心,全面提高教学质量。
上学期顾静和严廷花同学做为我的辅导对象,在期末考试中都取得了优异的成绩,本学期,我选定邢海泉和王家威两名同学,争取实现两位同学良好学习习惯的养成和成绩的提高。
六、教学进度:
周次
教学内容
备注
第一周
九年级下册第16、17课
第二周
九年级下册第18、19课
第三周
复习中国古代史(上)
第四周
复习中国古代史(上)
第五周
复习中国古代史(上)
第六周
复习中国古代史(下)
第七周
复习中国古代史(下)
第八周
复习中国古代史(下)
第九周
复习中国近代史
第十周
复习中国近代史
第十一周
复习中国近代史
第十二周
复习中国现代史
第十三周
复习中国现代史
第十四周
复习中国现代史
第十五周
复习世界史(上)
第十六周
复习世界史(上)
第十七周
复习世界史(下)
第十八周
复习世界史(下)
第十九周
模拟考试
第二十周
模拟考试
论新课标下历史课的教学反思论文
论新课标下历史课的教学反思论文
一
教师的教育教学能力是在实践探索中得到逐步提高的。
教学反思作为课堂教学的重要环节,有利于激发教师的教学灵感和智慧,使教师能探索独具特色的教学方式,完善和优化教学内容,最终促进自身的成长与发展,甚至实现自我超越。
教学反思的过程可分为四个环节:
1.初步实践:
发现问题
及时发现在课堂教学过程中出现的问题,或许是自己脑海中一个灵感的闪现,或者是同学们在课堂上的表现,或者是通过与同事、同学交流得到提示和意见等等,都能帮助教师充分认识到教学中的纰漏与不足。
2.基本理论:
分析问题
通过对发现的问题的进行深入分析,重新审视自己教育教学行为和理念,明确问题的根源所在,形成基本的、系统的理论认识。
3.指导实践:
实施策略
基于明确的问题和系统的理论,教师可以从教学实际出发创造性地构建解决问题的方案和策略,从而指导教师进行新的教学活动。
4.提升理论:
解决问题
依据教学环境和学生的实际情况,灵活运用和实施解决问题的方案和策略。
任何事物都不是完美的,在这一过程中,仍然能发现新的问题,再通过分析问题,进一步完善原有的理论和认识,从而又开始新一轮的反思循环。
如此往复循环的反思,使教师的教育教学水平和专业素养不断得到提高,只有我们教师自身的发展,才能有学生的发展。
二
笔者以第一单元第4课《专制皇权的不断加强》为例进行教学反思。
本课思路很清晰,是按照时间先后顺序罗列各朝代的史实,自秦至清加强皇权、消弱相权的中央机构改革的措施和制度。
由此,课堂上简单地给学生列出了这一过程,然后指导学生进行归纳、概括:
秦朝:
三公九卿制,中央设丞相,帮助皇帝处理全国政事。
西汉:
内外朝制度,中朝为决策机构,加强皇权。
隋唐:
三省六部制,三省分工使宰相的权力一分为三,三省长官大都品位较低,削弱相权,加强了皇权。
北宋:
二府三司,在宰相之下增设参知政事为副相,分割
宰相的`行政权;设枢密使管理军事,分割宰相的军权;设三司
管理财政权,分割宰相的财政权。
元朝:
一省制,设中书省为最高行政机关,行使宰相职权。
明朝:
裁撤中书省,废除丞相制度,由皇帝亲自掌管六部,直接管理国家政事,专制皇权发展到了新的高度。
设内阁,行使实际上的宰相权力,只是与以前相比被严重消弱。
清朝:
清初仍以内阁作为政府的中央机构;内阁之外又设有议政王大臣会议讨论军国大事。
康熙时设南书房分内阁之权。
雍正成立军机处,成为执政的最高权力机关,完全听命于皇帝,专制皇权达到顶峰。
最后由学生讨论,并绘制一幅中央机构演变的简图,理解古代专制主义中央集权制度的含义及其发展趋势。
本课看似简单实则抽象晦涩,甚是枯燥无味,学生也反应很平淡,课堂气氛沉闷。
课后,反思教学中的不足和错误:
第一,本课只是采取教师直接讲述的方法,不能使学生更直观的认识和理解问题,也很难深刻把握各朝中央机构改革实质和影响。
第二,在教学过程中只是让学生了解每个朝代的制度,以及总的发展趋势,这都是课文中知识点的简单罗列,没有更深入的逐一分析和比较各制度前后的联系与变化,因而不能形成清晰地脉络。
第三,学生虽然参与讨论,但是由于设置的问题比较抽象、僵硬,使整个课堂缺乏轻松、自由、和谐的气氛。
三
高中历史新课改理念要求使学生开阔视野,拓展思路,更深刻的分析问题,更透彻的理解问题。
结合学生的思维特点,针对以上不足,笔者运用新的教学策略和解决办法:
首先,向学生展示更有趣、更直观的史料。
如《皇权与相权此消彼长》的漫画,宰相“坐———站———跪”的变化使本课抽象的内容变得更形象生动,吸引住学生的眼球,激发学生的兴趣。
其次,分析朝代之间制度的演变,比如:
魏晋南北朝和隋唐的三省六部制、明清的内阁制等演变过程中的联系和变化,使学生对这一知识点形成整体认识,培养学生的历史思维能力和分析解决问题的能力。
最后,综合考虑学生的实际情况,因材施教,设置不同层次和梯度的问题,如填空题,选择题和材料解析题。
让每个学生都有机会参与课堂活动,充分调动每个学生的积极性,主动性。
“经验+反思=成长”,教师在教学过程中运用自己的智慧不断反思,并在研究和课堂实践中勇于探索创新,才能促进自身能力的发展。
中学历史教学个人工作总结
中学历史教学个人工作总结精选
根据学校工作的需要,本学期我担任毕业班的历史教学工作。
现将本学期的教学工作总结如下:
一、注重研究中学教学理论,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,上好公开课和平衡课,并能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。
每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
按照《初中历史课程标准》进行施教,让学生掌握好科学知识。
四、狠抓学风。
我所教的3个班,学生比较喜爱历史学科,上课的时候比较认真,大部分学生都能专心听讲,课后也能认真完成作业。
但有为数不少的学生,因为怕班主任责备,学习上存在的问题不敢问老师,作业也因为怕分数低而找别人的来抄,这样就严重影响了成绩的提高。
对此,我狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。
与此同时,为了提高同学的学习积极性,开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
五、做好学生的思想工作。
虽然大部分同学对该课很感兴趣,学习劲头也浓,只是差生面太大了,后进生基础太差,考试成绩都很差,有些同学是经常不及格,我找来差生,了解原因,有些是不感兴趣,我就跟他们讲学习历史的重要性,跟他们讲一些有趣的故事,提高他们的兴趣;一些学生基础太差,抱着破罐子破摔的态度,或过分自卑,考试怯场等,我就帮助他们找出适合自己的学习方法,分析原因,鼓励他们不要害怕失败,要给自己信心,付出一定会有回报。
六、抓好课后辅导。
我利用课余时间对学生进行辅导,不明白的耐心讲解,教给他们好的记忆方法,好的学习习惯,做到对所学知识巩固复习,及时查缺补漏。
并与家长联系,及时沟通情况,使家长了解情况,以便在家里对孩子进行必要的监督。
在我的努力下,历史学科成绩有一定的提高,尤其在毕业班第一、二次质量预测中效果明显,但离学校的期望还有一定的差距。
究其原因,是学生的知识结构还不是很完整,知识系统还存在很多真空的部分。
这些已成为宝贵的财富,将引领我在今后的工作中不断提高和进步。
本学期我担任八年级的'历史工作教学。
由于教学经验尚浅。
因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结。
一、精心备教,全面把握新课程标准
本人力争在每节课前仔细研读教材然后制定具体的教学方案,在教每一节课前,精心准备、认真备课,充分了解学生的学习状况,做到教学中有的放矢,不打无准备之仗。
从一学期的教学情况来看效果较好,学生的各项素质有较大的提高。
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法,备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性。
因此,每天我都用大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。
虽然辛苦,但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。
例如我在讲授《血肉筑长城》时候,这课的主题是“抗日战争”,教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了重点难点,准备有针对性地讲。
为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的感性材料,以一条谜语导入新课。
授课时就胸有成竹了。
学生特别用功,教学效果十分理想。
由此相比可见,认真备课对教学十分重要。
为了这一目标,我做到了课前认真研读教材,学习新目标,精心设计教法,指导学法,认真落实上课,作业,练习,复习,单元检测等环节的工作,做到超周备课,作业全批全改,不定时抽查学生的背诵和记忆。
通过单元检测考察,评价学生的学习情况,反馈教学效果,使历史课教学质量大幅度提高。
二、培养兴趣,激发学习积极性
兴趣是最好的老师,学习兴趣的是学生学习历史的动力的源泉。
我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养,我主要是这样做的:
教学中不生搬硬套,不搞灌输式教学、不提倡死记硬背,教学中主要采用问题教学法,让学生从问题中学会自主学习。
在问题中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更生动也能激发学习兴趣。
努力突出历史教学的过程和方法,拓展历史的教育功能,注重人文素养和科学精神的培养,充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。
三、多给学生鼓励和帮助培养学习自信心
四、转变教学观念,不仅教书而且育人
放弃老观念和老思想,放手让学生学习,让他们在平等、轻松的课堂氛围中学习。
在教学中还多对学生进行情感态度和价值观的教育,教给他们做人的到了道理,用真心和爱心对待学生。
以上是本人对本学期的教育教学工作的总结,工作中也有疏漏和不足,在以后的教学中要不断的努力,力求更上一层楼。
五、存在的不足
1、个人备课有时针对性不强,特别是在具体的课堂教学中,往往是备好的课不得不进行必要调整。
2、新课程的理念落实得不够到位,传统的教学方法和手段成分还比较多。
3、课外活动的开展因学生的素质参差不齐,总体效果亦有不尽如人意。
六、今后努力的方向
1、加强备课的针对性,努力服务于课堂教学和学生。
2、有意识地强化落实新课程理念,突出学生的主体意识。
3、实质性地开展课题研究,少一色形式,多一点具体的内容。
4、加强课外活动的指导和引导,做学生自主、合作、探究学习的伙伴。
开展历史人物教学活动塑造初中学生健全人格教育论文
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塑造学生的健全人格是历史课程改革的目标之一。
历史人物为后人留下了宝贵的精神财富,在初中历史人物教学中实施人格教育有着天然的优势。
《历史课程标准》(实验稿)对学生的情感态度和价值观的形成与升华提出了如下要求:
“形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神,增强承受挫折、适应生存环境的能力。
”由此可见,塑造学生的健全人格是我们历史教育改革的目标之一。
历史学科知识主要包括历史人物、历史事件和历史现象,历史人物是这三者中的核心。
历史活动离不开历史人物,而且初中生的抽象思维发展水平还较有限,他们对历史事件和历史现象的理解还需要通过历史人物来进行,因此历史人物教学就成了初中历史教学的关键和重点。
历史人物不仅制造了历史事件,创造出了历史现象,更重要的是他们还为后人留下了宝贵的精神财富,而历史人物精神财富的核心即是他的人格魅力。
因此,在历史人物教学中实施人格教育有着天然的优势。
在历史活动教学中开展以历史人物为主题的学习与探究需要有一定的.计划性和系统性,活动的设计应以初中生的心理年龄特征及历史人物教学的内容为参照依据,这样对初中生的人格教育实践才能具有较大的针对性和时效性。
在以上三年活动计划中,笔者期望学生通过七年级的活动能对历史人物的人格特征有感性认识。
到八年级时通过对历史人物的评论和传记阅读逐步树立正确的情感、态度与价值观,并在反思自我中初步对人生进行思考。
然后到九年级时学生能对历史人物的人格产生理性认识,并在榜样学习中逐渐培养自我人格教育的能力,从而为形成健全人格打下良好的基础。
即使学生从“认识他人人格→反思自己人格→塑造健全人格”。
依据以上计划,笔者及同事以柳州市第二十四中学的2003级同学为实验对象进行“历史人物教学与初中生人格教育的研究与实践”的课题实验。
(二)实验结果
人格的形成受多种因素的影响,同时也是一个漫长的过程。
如果只是凭一两年的人格教育学生就发生翻天覆地的变化那是不可能的。
但是在实验中,感受到有一些学生在道德品质、个性、自主性方面不同程度地发生了一些改变。
从王同学的成长足迹来看,经过两年的课题实践,其原有的良好个性“活泼、热情、开朗”得到充分的发展,而“畏难、自卑”等不良个性在一定程度上得到克服。
原来比较缺乏“自信、向上、责任感、意志力”等良好品质得到一定程度的发展。
在课题实践中,不仅是王同学从一名较自卑的学生成长为一名较为自信的学生,还有一些原来教养比较差的学生在文明礼貌上有了进步,个别原来自私自利的学生开始关心集体愿意帮助他人……学生整体的心态较为和谐,思想要求上进的学生在逐步增多,自觉性和自律性也有所增强,学生的人格在朝健康的方向发展。
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