做一名幸福的班主任 班主任工作论文.docx
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做一名幸福的班主任班主任工作论文
做一名幸福的班主任班主任工作论文(四年级)
我90年毕业,至今做了22年班主任。
今天我愿意把我工作中的感悟与大家分享,希望每一个同行都能轻松愉快的工作,享受到作为一名小学班主任的幸福,也只有这样我们才能培养出懂得幸福拥有快乐的孩子。
所以我今天发言的题目是《做一个幸福的班主任》。
“幸福”是个能让人从心底感到温暖的词语。
那么,我想以举手表决的方式先问问大家:
你幸福吗?
觉得自己幸福的老师请举手示意。
看来还有很多人并没有感觉到幸福。
请大家想一想,我们现在生活在和平年代,衣食无忧。
为什么却会产生幸福缺失的感觉呢?
我觉得这首先是心态问题,心态能影响人的能力发挥、身体健康和幸福感受能力。
所以有一种说法:
心态好是另一种形式的命好!
教师要想享受教育幸福,必须做自己心态的主人,搞好“心灵环保”,进行“心灵养生”。
拥有阳光心态,才能享受教育幸福。
阳光心态我认为首先要知足常乐。
试想:
假使现在让我们在座的各位穿梭到那个战火纷飞的年代,那个食不果腹的年代,在那里生活一段时间再穿梭回来,继续你现在的生活。
到那时,如果我再问你现在幸福吗?
我想所有人都会毫不犹豫地说幸福。
所以我们一定要先学会珍惜,珍惜我们生活在一个和平的年代,珍惜我们生活在一个物质富足的年代。
珍惜我们的父母,珍惜我们的朋友,珍惜我们的学生。
只有懂得珍惜,我们才能感受到幸福的存在。
而只有自己感到幸福的教师,才能给学生带来幸福;学生幸福了,老师才会更幸福。
小学班主任这个职业容易比别的行业获得更多的幸福。
因为小学班主任拥有学生发自内心的信任、崇拜,爱戴,这就是我们幸福的源泉;家长的信任、社会的认可也会让我们感受到幸福;看着学生一天天成长,那是我们最大的幸福。
有一句话说,做自己喜欢的事是快乐;喜欢自己做的事才是幸福。
如果视工作为享受,人就会积极地去投入、去努力、去享受,并从满意的结果中体会到快乐,于是便有了“努力工作——取得成果——感受快乐”的良性循环。
反之,如果把工作当作一种痛苦的历程,人便会心生不满,凡事抱怨,敷衍了事,从而一事无成。
让自己快乐一点,把工作当作一种享受,人生才能增加更多乐趣,事业才会日益大道宽广。
当我们拥有了一个平和的心态之后,幸福感就会从天而降。
但如果你想获得更多的幸福感的话,接下来我们就要付出,付出我们的感情,用心去爱我们身边的人,作家池莉说过一句话:
爱是一种能力。
尤其是我们教师应该不断地提高我们爱的能力,爱我们身边的人,让我们身边的人幸福,那么我们会更幸福。
(课件:
哲学家费尔巴哈名言)
一、让学生感到幸福
如果你想做一个幸福的教师,就应该在每一天的工作中,尽量奉献你的爱,让你的爱悄悄地润泽孩子的心田;尽量奉献你的微笑,让孩子感受到教师的爱,鼓起孩子向上的勇气。
因为教育是爱的事业,教师的爱不同于一般的爱,她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。
母爱容易出现溺爱,友爱需要回报,情爱是专一、自私的爱。
而师爱是严与爱的结合,是理智的科学的爱,是积极的主动的爱。
这种爱是教育的桥梁,是教育的助推力,是后进生转变的催化剂;这种爱是博大无私的爱,它包涵了崇高的使命感和责任感。
当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴,我们就成了学生真正的朋友,望着快乐的学生,我们的心中就洋溢着幸福。
班主任应该是学生精神生活的关爱者,作为教师,我们就要把我们心中对学生的爱转化成实际行动,细心发现孩子身上的闪光点,认可他的努力,鼓励他的点滴进步,理解他的苦衷和需求,关心他的生活和学习,帮助他解决生活和学习中的困难。
——错误,对于孩子是不结果的花朵
让学生感到幸福,要求我们首先应站在学生的角度考虑问题,带着一种宽容的态度,发现孩子们身上缺点的可爱性。
记得在参加保定市第一届班主任素质大赛赛前培训时,辅导老师为我们讲了全国优秀少先队辅导员韩凤珍老师的一个例子“一个低年级小学生家住三楼,家里水管坏了,她看到爸爸妈妈常到一楼提水,并很注意节约用水。
有一天,他学习刷过碗后,又坐在小板凳上,在锅里洗起脚来。
爸爸妈妈一见,全都惊叫起来:
‘你怎么能在锅里洗脚呢?
’那小女孩却回答说:
‘我洗完了碗,见锅里的水还很清,倒掉多可惜,就洗了脚吗。
’……此类事例举不胜举。
孩子们总是怀着善良的美好的动机去做事,渴望得到周围人的赞扬、寻求心理满足。
但是他们生理心理发育还不成熟,考虑事情欠周到,常常把好事做成坏事,这是很自然的。
因此,我们把孩子们做的这些动机好效果坏的蠢事,称之为‘可爱的缺点’。
我的一个学生也在作文里写了这样的《童年趣事》,这位奶奶很伟大,他没有对孩子发火,而是耐心地告诉孩子为什么不能这样做。
特级教师霍懋征老师说过这样的话:
"我不跟学生发火,是因为我教过的都是小孩子,小孩子是不懂事的,犯错是正常的.那么,我对一个不懂事的的孩子发火,是我老师无能的表现."所以她从教60年,没有和学生发过一次火。
我班写字最难看的小男孩叫张博琛,作为语文老师,我特别关注我的学生的字,从一年级开始我就十分关注写字教学,培养学生写出一手好字。
但是班里还是出了个张博琛,我用尽了一切办法,还是没有帮助他写出漂亮的字。
张博琛字很难看,但我却很喜欢他,因为他幽默可爱,天真纯朴,上课时经常逗得大家哈哈大笑,是同学们公认的笑星。
而且他很有语言天赋,比如博客内容:
课间小插曲。
有一天,我们学习一个语文乐园,第一个内容是汉字的演变,从甲骨文开始,我给学生介绍,这是古人写在兽骨龟甲上的最古老的文字,正说到这,张博琛举手,我以为他是有什么问题就叫他发言,只见他非常严肃的说:
赵老师,我知道我为什么写不好字了,因为我还没发育好,你看我写的字多像甲骨文?
于是张博琛的字就有了甲骨文的美称。
张博琛字写得难看,所以语文成绩自然不会太好,但是他超爱语文,语文课上他总是最活跃的,我觉得这就够了。
(语文报上的文章:
课堂小插曲)
对学生的错误,班主任须认识到:
学生就是在不断犯错误中成长的学习主体;不犯错误的学生是不存在的;任何错误,都是指引学生的成长的;班主任工作的重要内容,就是面对学生的各种错误,帮助学生正确认识并改正错误。
因此,当学生有错误时,切忌深恶痛绝、气急败坏,而是要从容接受,理性面对,睿智处理,从而游刃有余。
喜欢好学生,喜欢学生的好,是教师的天性;但是学生犯了错误的时候,才是最需要宽容的时候,也才是最需要教师的教育智慧的时候。
没有宽容,就没有学生学校生活的幸福和成长过程的快乐。
因为能容忍学生的错误,所以我很少跟学生发火,很多人说我很显年轻,问我怎么保养的这么好,我觉得保持心情愉快、少生气是很重要的。
所以表面看是我们在为学生服务,实际受益的还有我们自己。
——给每一个孩子提供合适的土壤
记得原来在我班里有一个女孩,属于棱角特别分明,个性特别强不让老师省心的孩子,上课不守纪律,想说就说,课下还总和同学闹矛盾。
班里学生都不大喜欢她。
经过我仔细观察,发现他是一个很成熟很有想法的孩子,因为学习不肯下功夫,所以成绩一般,但是她上进心特别强,总有一股不服输的劲头。
班里女孩玩的游戏她不屑于玩,男孩子又不愿意带她玩,所以她就以给别人捣乱为乐趣。
她读书特别多,而且种类特别杂,什么书都读,所以知识面很宽,但是因为跟同学关系不大好,又没有展示才华的机会。
一个偶然的机会,我得知她对武则天特别有研究,正史、野史、秘史、传说,只要是跟武则天有关系的她都读过。
在一次班会上,我宣布这次班会课我们开展学生讲堂活动,请班里同学来讲讲你感兴趣的话题,当然还得是你有点研究的话题。
因为没有任何准备,所以谁都不敢上台。
我看见这个女孩跃跃欲试,我看着她,示意她可以上,于是她一口气讲了四十分钟武则天的故事。
教室里一直鸦雀无声,下课后,由于她的故事没讲完,有好多同学围到她的桌子周围,还要听她继续讲。
我故意说,留着点,下次学生讲堂接着讲,她自豪的说,我的故事三天三夜也讲不完。
后来她跟我们班成绩最好的女孩成了好朋友,她给那个女孩讲历史故事,那个女孩告诉她学英语的诀窍。
很快她的成绩也提高了,原来她是班里的一个大问题,仿佛一夜之间就解决了。
班主任要做学生成长的引路人,引领学生走上成人、成才的道路,走上幸福和成功的人生道路。
教育中的爱,意味着对学生得成长以至未来一生的负责,因此这种爱必然包含着对学生的严格的要求,乃至必要的合理惩罚。
因为教育不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平,同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为,也就是我们通常所说的“养成教育”。
作为社会人,不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。
同时,在一个集体中,一个人违纪必然妨碍其他更多的人学习。
这样为了尊重多数人学习的权利,有时不得不对违纪者以必要的惩罚。
我觉得离开了严格的要求,迁就和纵容学生的“爱”,绝不是我们提倡的真爱。
所以在我们班,学生犯了错误一定是要受到惩罚的,但是惩罚的方式可以自选,我会给他几个选择。
比如有同学上课铃响了还在随意说话,我会让他选择你是出去站一节课呢,还是写份检查呢,还是背5首古诗呢,一般情况下他们都会选择背古诗。
有一次我布置家庭作业让默写6句古诗,有几个同学偷懒没认真做,第二天我检查发现他们还不会默写,于是我问他们,你们是把这六句抄3遍还是抄30遍还是抄300遍?
大概是被后面的30、300吓着了,他们很快就会默写了。
所以我说面对我们的学生,在适当的时候,
——伸手拉一把,不让孩子掉进悬崖
让学生感到幸福,还要求班主任要乐于保持一颗童心,善于在某种意义上把自己变成一个儿童,这不但是教师最基本的的素质之一,而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。
虽然随着岁月的流逝,我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离,但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致,学会用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的兴趣去探寻,用儿童的情感去体验。
——让快乐凝聚
孩子们在家都很寂寞,喜欢集体活动。
于是我每年都要组织至少两次外出活动。
外出活动邀请家长参加就省去了老师为学生的安全问题操心。
春天我们去植物园野餐、去桃花园赏桃花,五一长假我们去贫困山区结识贫困儿童,了解他们的生活,给他们送去我们的心意,六一儿童节我们还邀请他们来参加我们的庆祝活动。
暑假我们去石家庄天山海世界游泳,去阜平看瀑布,国庆假期我们去果园采摘,去北京科技馆坐磁浮列车,一路上我率领着家长和孩子们一起做游戏、打赌、聊天、赛歌,每次回来时都是意犹未尽。
我不断设想:
假如我是孩子,我最需要的是什么?
假如是我的孩子,我会怎么做?
所以在上着课突然下起雨时我一定会让学生走出教室看看雨,下过雪后我一定会带学生去玩雪,夏天的下午学生上课都感觉容易犯困,我一定会在下午的课堂上安排一些提神的事情,比如看段视频、讲个故事、排练一段舞台剧。
我总是记着把自己的快乐和学生们分享,比如我发现《酷虫学校》这本书,它的创意很棒,将“昆虫百科”——“虫”们的“个性”,巧妙纳入故事情景之中,浑然天成,趣味盎然,很有意思。
我把这本书介绍给我班里的学生,果然大家特别感兴趣。
发现大家喜欢,我还在课堂上组织学生一起朗读、表演,那段日子我们班也似乎成了甲虫班,同学们很容易就能在同学中找到书中的人物,每天大家都很快乐。
《装在口袋里的爸爸》、《草房子》的泥糊大战都是在我读书时看到的好玩的情节,我都会津津有味的读给学生听。
(放视频)
因为我了解学生,所以我会根据班里发生的个别不良事件,联想到普遍的思想状况,有针对性的进行形式多样,生动有趣的思想教育,比如讲故事、做游戏、看动画片、看教育片、用课件等。
我会利用作文课的机会,组织各种各样的活动,如期末考试前组织的特别的考试,告诉学生考试时一定要认真读题,不能想当然,不然会费力不讨好;有同学告状说别人给他起外号,于是我上了作文课《我给老师起外号》,最后大家得出结论:
外号不是不能起,而是要以尊重别人为前提;得知有的同学在老师不在时违反纪律时赵老师的火眼金睛。
(读课件上的赵老师的作文课)
有一句话说,先解决心情,后解决事情。
好心情是可以传递的。
有了好心情,就能笑对生活,就能爱每一个学生,就能通过言
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