高中化学教学课例《离子反应》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docx
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高中化学教学课例《离子反应》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中化学教学课例《离子反应》教学设计及总结反思
学科
高中化学
教学课例名称
《离子反应》
教材分析
(简单说明本课的学习内容,说明课题教学的重点和难点)
离子反应是高中化学重要基础内容之一,在中学化学中占有很重要的地位,因为中学化学学习的许多化学反应都是离子反应。
理解离子反应实质和规律,对水溶液中的化学反应的研究具有实际意义。
从整个中学化学教学内容来看,要学习许多重要的元素及其化合物的知识,凡涉及到溶液中的反应的一般都是离子反应,只有让学生掌握离子反应的基本概念,才能加深对这些反应实质的理解;同时离子反应理论,还是进行辩证唯物主义教育的好题材,通过认真引导使学生逐步理解离子反应规律在物质世界中的体现,帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。
本节课在教材中起到承上启下的作用。
离子反应不仅是学生认识化学反应实质的完善和巩固,也对学生后续的学习(特别是水溶液中的化学反应)打下了重要的理论基础。
教学重点:
1.理解电解质在水溶液中的化学反应实质就是离子反应;
2.认识离子反应及离子方程式的意义;
3.学会书写常见的离子方程式。
教学难点:
离子方程式的书写
教学目标
(按最新版《课程标准》中的目标维度)
1、知识与技能:
能区分强弱电解质,并能书写电离方程式;知道离子反应的本质,学会用离子方程式表示溶液中的离子反应。
2、过程与方法:
通过经历实验探究和问题讨论的过程,了解实验研究化学物质的一般方法,初步形成分析推理、综合归纳的能力;学会理论联系实际,初步培养学生解释生活常见现象和解决生产实际问题的能力。
3、情感、态度与价值观:
通过离子反应的学习,学会科学研究的一般方法和过程。
认识物质世界的普遍规律关系。
形成理论联系实际、实践检验真知的学习观以及反思评价的学习方式。
学生学习能力分析
(分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等)
知识基础:
在初中已经初步理解了复分解反应,在本节课前已经知道酸碱盐在水溶液中的电离,会书写电离方程式,会区分常见的电解质和非电解质,同时,在学习“常见离子的检验”时已开始试着从离子角度去看待复分解反应,但未上升到认识的高度,专题二对卤素、钠等元素化合物的学习又接触了不少离子反应,这些都为离子反应的学习做了铺垫,本节课就是在这些的基础上进一步认识离子反应。
能力基础:
已经具备一定的分析问题能力和一定的实验探究能力。
心理认知特点:
高一的学生已经具备一定的抽象思维能力,但仍较薄弱,能接受并认识到事物之间的辨证关系。
学生认知的困惑:
学习本节课前,学生已经初步接触了一些水溶液中的反应,并已经能够用离子观点去分析,但是思维分析过程中仍然障碍重重,比如在某些反应中不同的反应物却有相同的现象,产物也相同或相似,这些反应是否有实质性的联系呢
教学策略选择与设计
(根据您的教学思路,以及您对高效课堂的理解,说明您采用何种教学实施策略,在教学过程中怎么样培养学生的核心素养,实现课堂有效甚至高效)
学法:
实验探究、对比分析、归纳总结。
学生通过观察,思考、讨论、分析、归纳及抽象思维,动手实验、探索验证,进行推理和综合分析,掌握基本知识,学会科学研究的一般方法和过程。
教法:
本节课采用实验探究法进行教学,即把学生的知识接受转化为主动探索,体现了教师为主导,学生为主体,教材为主线,思维为中心,使学生的学习过程和认知规律融为一体,学生从感性认识上升到理性认识,从而理解离子反应原理。
教学过程
(请您选择本课中最关注的一个学生学习活动,详细描述这个学习活动如何开展,并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导)
课前预习、情境导入→自主探究、合作交流→实验改进、巩固新知→总结归纳、实践新知。
引入新课(演示实验)
【情境1】相同物质的量浓度的HCl、NaOH、NaCl、氨水进行导电性实验。
[讲述]
灯泡亮度:
1、溶液中存在着自由移动的离子;
2、不同的电解质在水溶液中的主要存在形式不一样。
设计意图
在了解电解质概念的前提下,开场直接通过实验创设情景形成强烈的视觉冲击,使学生顺利的认识电解质的强弱。
一、强弱电解质及电离方程式
强调:
1.电解质在水溶液中的主要存在形式
2.弱电解质的电离方程式的书写
[讲述]强酸、强碱及绝大多数盐溶于水后能全部电离成自由移动的离子;弱酸、弱碱等弱电解质在水溶液中只能部分电离成自由移动的离子。
强调强弱电解质电离方程式书写的不同
设计意图
引出强弱电解质的概念,使学生清楚认识电解质在水溶液中的主要存在形式。
二.离子反应的特征。
[过度]
既然,大多数的酸碱盐在水溶液中都能电离出自由移动的离子,酸碱盐在水溶液中反应的实质是什么?
如何证明你的观点?
(ppt)
设计意图
教师适时引导,设计恰当的实验。
[演示实验1](ppt)
1.向烧杯中加入约40mL0.1molL的Ba(OH)2溶液,加几滴酚酞接通电源。
2.向烧杯中加入少量的稀硫酸,接通电源。
请同学们大胆推测实验现象。
3.往Ba(OH)2溶液中加入稀硫酸至溶液红色恰好完全褪去,观察实验现象。
设计意图
引导学生深入问题的核心,触及物质研究的中心内容“实际存在的是什么”,学会理论猜想的一般顺序和方法。
酸碱盐在水溶液中的反应是离子参与的反应。
离子反应:
有离子参加的反应
设计意图
通过实验探究建立离子反应的概念,同时引出马上离子方程式的定义,开始进行难点的突破与分解。
追问]电解质在水溶液中电离出的所有离子间是否都能相互结合?
[演示实验2]1.向烧杯中加入约40mL0.1molL的NaOH溶液,滴入2~3滴酚酞试液,接通电源,观察实验现象。
2.加入稀硫酸,至溶液红色褪去。
设计意图
培养学生对比、迁移、观察、分析实验现象的能力以及由现象看本质的能力。
[引导探究、归纳总结]
电解质在水溶液电离出的离子不一定全部参加反应。
设计意图
对本节课的难点进行分解处理,实验探究,归纳总结,从而达到突破难点的目的。
如何书写离子方程式?
[学生活动,分组实验]
现有Na2CO3、CH3COOH、K2CO3
三种溶液,如果两两混和,请你分析一下它们之间能否相互反应然后通过实验观察,证实你的判断。
1.Na2CO3+CH3COOH
2.Na2CO3+K2CO3
3.CH3COOH+K2CO3
[学生活动,典例分析]表示酸碱盐在水溶液中发生的反应,书写离子方程式
Na2CO3+CH3COOH---
设计意图
不断抓住课堂的生成问题,推动课堂前进,促使学生前进。
让枯燥的概念以自主探究,交流讨论,学生汇报,归纳总结的形式呈现。
并逐步的突出重点,分解难点,自然的逐步引出离子方程式书写的难点,逐步解决学生先前学习上的困惑。
教师引导]CH3COOH的水溶液中大量存在的实际微粒是什么?
补充实验:
利用情景1中的实验装置,补做相同物质的量浓度的醋酸的水溶液的导电情况,并往其中加入情景1中的氨水。
设计意图
创设情景,纠正在摸索、探究的过程中的错误,是获取成功的重要方法。
引导学生注意,像CH3COOH这样的难电离物质、像BaCO3的难溶物在水中的主要存在形式是不是离子!
这类物质在书写离子方程式时用化学式表示。
引导学生正确书写CH3COOH+K2CO3离子方程式,并与Na2CO3+CH3COOH进行对比,引导学生这两个反应的离子方程式有什么特点?
离子方程式的意义:
离子方程式表示同一类的化学反应,而不是某一特定的反应。
设计意图
实践是检验真理的唯一标准。
交流与思考:
哪些反应的离子方程式可以用H++OH-==H2O表示。
(任写两个)
设计意图
让学生投入实验探究,在对实验结果交流讨论、分析推理中逐步得出结论,学生体验了探究的过程,学习了方法,发展了能力,解决了先前的困惑,突破了难点。
指导学生阅读课本54页“信息提示”,引导学生归纳总结书写要点。
并用辩证唯物主义的思想重新认识离子方程式的书写
[整理与归纳]
1.明确反应物在溶液中的主要存在形式;
2.确定哪些微粒能够发生相互作用
3.实际参加反应或生成的离子用离子符号表示,难溶、难电离物质用化学式表示
设计意图
物质是实际存在的,物质是联系的,物质是相互转化的,方法指导,归纳总结离子方程式的书写方法。
授人以渔而非鱼;培养学生唯物主义的物质观。
巩固新知
温故而知新
[交流活动]
你的收获
通过本节课的学习、探究,你对物质分类、化学反应的类型有什么新的认识?
你通过哪些方法获得了新知
思维拓展
在本节课的学习、探究过程中,你还有哪些疑惑未解你认为离子反应是不是一定发生在酸碱盐之间?
是不是一定在水溶液中进行?
你能举出例子证明你的观点吗?
你以前学过的反应中有哪些是属于离了反应的,能写出它们的离子方程式吗?
[学以致用]本专题学习的是海水中的化学,我们知道海水中存在着大量的可以为人类所利用的物质,它们中许多都以离子形式存在,比如说镁(Mg),请同学们在课后查阅资料,镁有哪些重要用途;并通过相互交流,运用今天所学的离子反应的知识进行理论指导,设计一套从海水中获取镁的方案。
为海西的经济建设添砖加瓦。
(福建有着广阔的海岸线,海水提镁,大有可为!
设计意图
学以致用,感受成功的喜悦,培养预习的习惯,培养学生查阅收集资料的本领,培养学生爱国爱家的情怀,完成思想升华
课例研究综述
(简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息,并简要反思在构建高效课堂的背景下,课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标?
)
本教学设计预计,大部分学生都能投入到实验探究中,学生体验了过程,学习了方法,发展了能力。
但还可能存在一些问题,比如:
学生在书写技能上会不够扎实,少部分能力较差的同学可能不会书写离子方程式。
这些将在后续的学习中逐渐充实、巩固、强化。
对于少部分理解仍不到位的同学,拟在课后给予特别的关注与辅导
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- 离子反应 高中化学 教学 离子 反应 课程 核心 素养 设计 总结 反思
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