幼儿园优质课精选《白鹭》教案4篇.docx
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幼儿园优质课精选《白鹭》教案4篇
精选《白鹭》教案4篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢?
以下是精心整理的《白鹭》教案4篇,欢迎大家分享。
《白鹭》教案篇1
一、复习
1、这节课,我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。
我们已经学习了课文的1-5自然段,告诉大家你知道了什么?
(板书:
一首精巧的诗)
2、引读第二节:
是啊,颜色的配合--,引读第五节:
那雪白的蓑毛......正因为白鹭的外形那样和谐、素雅,所以我们说它是一首精巧的诗。
(板书:
和谐素雅)
二、引入
1、人们常说;诗中有画,画中有诗。
白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢?
我们继续学习课文。
请大家把课文拿出来,自己读6-8节,看看能从这几节中找到几幅优美的画?
请用简洁的词给它们起个名字。
(板书:
钓鱼、瞭望、低飞)
2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性,是再寻常不过的事了,可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。
默读6-8小节,你的头脑中浮现怎样的画面?
说说你最欣赏哪一幅画面?
为什么?
(出示:
“读了第____节,我仿佛看到_________)
三、学习课文6-8节
(一)学习第6节
1、(出示第六节)
2、教师引导:
(1)”钓鱼“,白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了,请你读第一句好吗?
(指导读好:
清水田里,悠闲的白鹭伫立着,正在静悄悄地等着小鱼游过来呢,再读)
(2)指导:
普通的水田被白鹭一点缀,都成了一幅精妙的画了。
谁还想来读一读这个句子?
(清水、白鹭、绿田,一幅多么雅致的画!
让我们一起来品味一下这幅画。
(3)(第二句话)鸟与自然相处得如此融洽,这就叫--和谐,和谐就是美。
相信你读这一句,一定能把它读好。
指名再读。
(4)是啊,正如白鹭的身形一样,是恰倒好处,增一点儿则......(生背)而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“,同样,这也是恰倒好处的。
那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢?
(出示句子训练)
(5)我们来看一看这幅和谐的画吧。
(图片)你能给它起个好听的名字吗?
3、总结:
这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影,这一幅”白鹭钓鱼图“,充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。
让我们一起读好这一节。
(二)学习第7节
1、回到刚才的话题(出示:
“读了第____节,我仿佛看到_________)
2、(出示第七节)这幅画也很美,喜欢吗?
为什么喜欢?
(生交流)
2、引导:
(1)白鹭独自站在小树的最高处,就是小树的绝顶。
风儿吹来,小树轻摇,白鹭也随之轻荡,就像荡秋千一样轻悠自在,课文把这种感觉说出来了,你能把它读好吗?
指读,再指读。
(2)人们说它是在瞭望,它真的是在了瞭望吗?
它或许在干什么?
(图片)
感人的想象、丰富的想象!
或许还有很多或许,耐人寻味。
想着白鹭黑亮的眼睛,读好这句话。
3、总结:
(播放课件)天刚放亮,白鹭就舒展开沉睡了一夜的翅膀,欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛,洁白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致,就像这小树绝顶的瞭望,令人产生无限的遐想。
女同学读,男同学读。
(配乐)
(三)学习第8节
白鹭的美远远不只这些,(播放课件)斜阳中晚归的农人,村庄里袅袅上升的炊烟,再加上黄昏空中低飞的白鹭,这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图,怎不让作者看得如痴如醉呢?
让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。
齐读。
此情此景,那么迷人,那么富有诗意。
你能为这幅画配上相宜的诗句吗?
(四)小结
(图)这清水田里的钓鱼,这小树绝顶的瞭望,这黄昏空中的低飞,分明是一幅幅绝妙的图画,这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗,在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻,宁静、灵动、高雅、悠然,所以我们说,白鹭是一首--韵味无穷的诗。
(板书)
这三幅画面,包蕴着浓郁的诗意,是无声的画,是心灵的诗。
其实,在白鹭的生活中,美丽的画面远不止这些,请展开你丰富的想象,白鹭的生活还会出现那些美丽的画面,你可以用一个词或一句诗来简单描述。
(嬉戏翩翩起舞......)
四、学习第9节
1、或许有人会感到美中不足,因为白鹭不会唱歌。
但白鹭的外形这样和谐素雅,行动这样高雅舒展,它本身不就是给人带来快乐的无声的歌吗?
现在老师想请大家看着这一首无声的歌,想象着它每一幅动人的画面。
看完了有什么感想,请你用笔把它写下来,写一句两句就可以了。
2、学生充满感情地交流自己的作品。
3、老师看了这些画面,也很有感想,所以也写了一首诗,读给大家听。
像画一样悠然
似歌一样优美
如诗一样精巧
从遥远的时光里
翩翩而来
在青山绿水的背景上
自由舒展
悠然地
把一方净土点缀成
难以言喻的仙境
4、小结:
白鹭美吗?
妙吗?
我想现在我们一定能把所有的感受浓缩到这句话中。
齐读:
白鹭是一首韵味无穷的诗。
5、教师结合板书小结
白鹭是一首精巧的诗。
和谐、素雅。
清水田里的钓鱼,
小树绝顶的瞭望,
黄昏空中的低飞。
......
白鹭是一首韵味无穷的诗。
五、拓展
1、郭沫若先生笔下的白鹭,是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,一首美不胜收的诗。
其实,从古到今,有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。
唐代诗人杜牧就写过一首《鹭鸶》:
鹭鸶
杜牧
霜衣雪发青玉嘴,
群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去,
一树梨花落晚风。
齐读。
点评:
杜牧写的群鹭,是一种热烈的美,郭沫若写的是一只两只白鹭,是一种高雅脱俗的美。
两文所构成的意境不同,也体现了两人不同的心境。
2、总结:
如果现在,有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受,我想你一定会想到它--像诗一样精巧的,韵味无穷的白鹭。
六、作业:
1、背诵文章的优美章节。
2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。
试试看,祝你成功!
板书:
16白鹭
和谐素雅
白鹭钓鱼图
精巧的诗白鹭瞭望图韵味无穷的诗
白鹭低飞图
《白鹭》教案篇2
一.引入课文
在大作家郭沫若先生的笔下,白鹭就是一首诗。
浏览课文,找出能体现作者这一情感的两句话。
精巧韵味无穷
过渡:
为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢?
二.自读课文,点击链接
找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子,读一读,体会其味道,可适当加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流:
§5.白鹭色彩和谐,体态匀称,使人赏心悦目,而作者意犹未尽,进一步写道——(齐读)
这几句用一个词怎么形容?
§2.这正对应了课文第二节所概括写的——(引读)
§3.作者还用了对比的写法,写出了白鹭形态之美。
指名读这一节。
白鹤大了,生硬了,朱鹭、苍鹭也嫌大,而且因为它们色彩太过艳丽,而不寻常了。
相比之下,白鹭色彩更为怡人,身段更为和谐。
以上种种,我们在作者的字里行间,都能感受到白鹭的——精巧。
再读§5。
“韵味无穷”的交流:
钓鱼图:
漠漠水里,白鹭伫立,映照其中,不是构成了一幅鲜明可感的图画么?
作者充满诗意的联想,让人感到韵味悠然,寻绎难尽,甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。
瞭望图:
小树之颠,白鹭独立,披着霞光,迎着朝阳。
似乎在极目远眺,所以,人们有了“瞭望”之感,借用作者的追问:
“可它真的是在瞭望吗?
”
白鹭虽孤独却悠然,是清晨的美景吸引了它,还是在等待早出将归的伙伴。
作者为我们留下了浮想的空间。
晚飞图:
夕阳西下,暮色渐浓,炊烟四起,晚景如画。
这时,你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际,会产生怎样的感受?
作者本人呢?
齐读——悠然地……
:
无论是水中的钓鱼,还是枝顶的了望,甚或暮色中的晚飞,都饱蕴着诗意,是无声的画,所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗?
(接读)
四.齐读全文
白鹭是一首诗,一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,而作者的语言也精美如诗,让我们以激情的朗读来感受这首诗。
五.作业
给图片配上诗作。
《白鹭》教案篇3
教学过程
第一课时
教学目标
⒈学会本课生字,理解有生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步整体感知课文,凭借具体的语言资料,感受白鹭的美。
一、揭示课题
⒈“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”是大诗人杜甫的名句。
白鹭,同学们见过吗?
(出示挂图)让同学观察,然后教师作简单的介绍。
⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章,这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》。
(板书课题)
二、初读课文
⒈自学课文。
⑴提出自学要求:
①读准字音,认清生字字形,读通句子。
②画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书理解。
③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。
⑵同学自学,教师巡视,适时辅导。
⒉检查自学效果。
⑴分节朗读课文,协助纠正字音及读得不通顺的地方。
⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。
⑶提问:
作者是从哪几个方面写白鹭的?
⒊默读课文,根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。
(不作过高要求)同桌讨论,集体交流。
⒋分段读课文。
三、指导书写生字
⒈同学仔细观察田字格的生字后,板演。
⒉引导评价、适当范写。
⒊同学用钢笔描红、临写。
四、作业
⒈朗读课文。
⒉誊写生字。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的.诗”这句话的意思。
3、凭借具体的语言资料,感受白鹭的美,激发同学对鸟类,对大自然的热爱。
一、复习
⒈听写词语。
蓑毛配合嗜好美中缺乏长喙孤独平稳韵味无穷
⒉课文是从哪几方面来写白鹭的?
二、精讲课文
a、学习第1~5节
1、(出示画面)瞧,这就是白鹭。
2、课文诗怎样描绘白鹭外形的?
自读1~5节。
3、朗读。
(指名读——评读——齐读)
b、学习6~8节
1、自读6~8节,在你脑海中会出现怎样的画面?
假如给你一张白纸,你会画些什么?
2、交流第一幅画面。
(生描述——出示画面——配音——取名,区别“钓鱼”与“捕鱼”——齐读)
3、交流第二幅画面。
(生描述——出示画面,师范读——想象或许还在干什么——朗读)
4、交流第三幅画面。
(出示画面——朗读——取名)
5、刚才同学们用心描绘出了三幅韵味无穷的画面(出示画面)。
齐读6~8节,能背的试着背一背
c、学习第9~10节
1、引读第9~10节
2、为什么说白鹭的自身就是一首优美的歌,一首韵味无穷的诗呢?
欣赏一组画面。
3、小结
4、指导朗读最后一节。
三、总结全文
1、赞美白鹭
2、(出示一组画面)欣赏白鹭独特的美。
板书:
16白鹭
颜色的配合
精巧的诗身段的大小
美
韵味无穷的诗觅食栖息飞行
《白鹭》教案篇4
作者:
宋亮
执教者:
宋亮时间:
20xx年4月
内容:
教材苏教版小学语文第十二册《白鹭》
教学目的:
1、引导学生有感情地朗读课文,在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。
2、品味好词佳句,鼓励学生谈自己独特的感受,学习用诗一样的语言表达自己的感受。
教学过程:
1、同学们见过白鹭吗?
2、我们来看有关白鹭的录像,(播放白鹭的生活资料篇)。
3、白鹭看似平常,可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。
(板书:
精巧的诗)
4、仔细看看图,试着再读§1-5,试着自己描述白鹭的样子。
(生答)
5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质,你能把这种感受读出来吗?
试着自己练读。
6、谁先来试一下?
哪一小节感受最深就读哪一节?
7、看来,白鹭的外型已经吸引了你的关注。
让我们再读§1-5.(读完后师述:
白鹭真是一首精巧的诗。
)
8、郭沫若先生对白鹭情有独钟,这让他关注白鹭的一举一动。
请你读读§6-8,注意白鹭的生活习性,注意自己的感受
9、自读完后交流:
一生§6:
先读给大家听,谈谈自己读书的感受(因为白鹭站在清水田里钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。
)
一生§7:
认为这一段写得比较好。
读给大家听,最后一句写得非常深刻。
(人们说它是在t望,可它真的是在t望吗?
)
一生§8:
读给大家听,然后说了自己的感受。
(学生说到白鹭在低低地飞,悠然地观看这情景,是乡村生活中的一大乐事。
)
10、§7:
出示白鹭图,(同时音乐起)师范读§7
看了这样的画面你有什么话想说?
白鹭站在那儿,它想干什么?
(有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷,有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景,有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩……)这个孩子读,齐读§7
11、这么美的一幅情景,谁愿意为它取个名字?
晨光下的天使(说理由)
蓝天下的精灵(灵动的小鸟)
把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。
12、还有什么画面给你感受深,让你心驰神往。
§6:
一生说,出示又一幅画。
(白鹭站在清水田里钓鱼图)
13、这么美的画,可惜缺少画外音。
用你们的朗读配上画外音,试着读读看。
(指名读)你的朗读让我沉醉,同学们满意吗?
试着一起读。
14、这么美的画,想不想为它取个名字?
15、§8图画非常美丽,惊鸿一瞥。
出示图:
师读,拉得近些,多么具有诗意的画面,希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。
你为什么读是时候带着甜甜的微笑?
生答:
我想起了王勃的诗一句,落霞与孤婺齐飞,秋水共长天一色。
我觉得人与自然、白鹭融为一体。
师:
不妨让我们再来感受一次。
(读)
16、让我们再次回眸,再去读§6――8(电脑出示刚才的三幅图)
17、白鹭真是如诗如画如歌
再看白鹭各种图(生活习性)
18、师:
我听到了一声声惊叹,你们在惊叹什么?
生:
白鹭是一首歌,一首拨动我们心弦的歌
生:
白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗
(板书:
韵味无穷的诗)
19、师:
自然界的什么动物曾经带给你神往,你们一定会说出很多,但一定会有它――白鹭(出示白鹭图与题目,读课题)
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