小学五年级英语第五册Module 7 Unite3教学设计和反思.docx
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小学五年级英语第五册Module7Unite3教学设计和反思
小学五年级英语第五册Module7Unite3教学设计和反思
课题小学五年级实验教科书(外语教学与研究出版社)第五册Module7Unite3
作者及工作单位广西南宁市江南区东南小学谭理勋
教材分析
小学五年级实验教科书(外语教学与研究出版社)第五册Module7Unite3内容。
本单元以韵律诗形式呈现,通过四幅图的描素性语言,让学生在真实的语言环境中用英语去做事情——照镜子学说话(灵活运用句式Icould……myself.She/Hecouldseeherself/himself)。
学情分析
1、本班学生对于表示我自己,你自己,他自己,我们自己,你们自己,他们自己等的词比较困惑,特别对于变化更是无从下手。
这类词语叫做反身代词。
反身代词第一,二人称构成是由形容词性物主代词加-self(复数加-selves)构成。
第三人称反身代词是由人称代词宾格形式加-self(复数加-selves)构成。
如图所示,他们一直很困惑。
通过这一次的系统联系应该可以加深印象。
第一人称第二人称第三人称第三人称第三人称
单数myselfyourselfhimselfherselfitself
复数ourselvesyourselvesthemselvesthemselvesthemselves
2、很多学生不明白反身代词具有强调作用。
3、部分学生不能明白为什么could后面的词语需要使用动词原形。
教学目标
1知识与能力目标:
⑴学会用英语表达She/He/Icouldseeherself/himself/myself.培养严谨的逻辑思维和空间想象能力。
⑵能正确朗读这首小诗。
2过程与方法目标:
⑴在师生、生生互动的探究活动中实现听、说、做、读、玩、的“全频道式”接受,“立体化”渗透;引导学生感悟、理解、表达。
3情感、态度与价值观目标:
(1)培养学生学会用英语反身代词起到自我表达,让学生体会到合作交流的乐趣;
(2)培养学生积极学习的态度;
(3)认识到英语的交流作用。
教学重点和难点
1、表达能力的词语could后面的动词一律使用原型;
2、每个人称与之对应的反身代词之间的联系,单复数的对应变化。
教学过程
(情趣导入,启动新课)
Ⅲ.PresationActivities活动尝试,师生探索)
Ⅳ.PracticeandConsolidation巩固活动)
1、T:
Greetingeachother.
Let’ssaythepoemwithactions,OK?
2、T:
Idotheactions,youspeakEnglish,OK?
Go.教师出示一面大镜子,通过自我照镜子,配合夸张动作、表情、手势引导学生快速说出Icouldseemyself。
3、T:
Showstudentstheactionsthemselvesandlearntosay.依次找男生和女生到前面边照镜子引导学生学说He/Shecouldseehimself/herself.
4、T:
NowI’vegotamagicmirror,Canyouguesshowhe/shewouldlooklikehereinthemirror?
Nowletlookatthepicture,OK?
教师分别出示四幅图片配合夸张动作、表情、手势引导学生说出Icouldseemyself/Itwasnotverynice.
5、T:
Showstudentstheactionsandgraspthemeansofeachsentence.
6、Tayattentiontothestressandsoundsofthewords.
Andhelookedtwice.
Igavemyselfasmile.
Youlookatyourselfandrunamile.
7、T:
教师组织全班交流,师生答疑,板书以上内容。
Activities1:
T:
Nowopenyourbooksandsaythepoemswithactions.
Activities2:
T:
Let’shaveamatchandlet’sseewhichgroupisthewinner,OK?
Ready?
Go!
Lookatthepictureandsaythepoemswithactionsgroupbygroup.
T:
Let’ssaywhichgroupisthebetter.引导学生进行小组活动,教师评价。
1、Ss:
saythepoemwithactions,
Ss:
Dotheactionsandlearntosay.学生边做动作边学说。
Icouldseemyself。
2、几名男生和女生依次到前面边照镜子,其余学生学说He/Shecouldseehimself/herself.
全体学生聚精会神的看着教师出示画片,每位同学脸上呈现出赞叹的表情。
3、:
Activitis:
1学生每幅图片配合夸张动作、表情、手势进行描素Icouldseemyself/Itwasnotverynice.
4、Ss:
Dotheactionsandgraspthemeansofeachsentence.Thenlearntosay.Ssistingtotherecorder.(完整的听音感知全篇韵律诗语音、语调和语感。
)
5、Activities:
Ss:
Nowopenyourbooksandsaythepoemswithactions.
Ss:
Lookatthepictureand.saythepoemswithactionsgroupbygroup.
学生进行小组竞赛活动.
通过韵律诗热身运动,吸引学生有意注意力,创设轻松愉悦的学习氛围。
全体学生注意力集中,以生活中照镜子的真实语境启动新课.最大限度的调动了每个学生的感官。
帮助学生根据已有的知识构建起新的“知识模块”,在语言的运用中强化语感。
实现玩中学,趣中练。
教师设计真实语言环境,激励每位学生积极参与,对全体学生充满信任,调动每个学生强烈的求知欲望。
创设问题情景,展开探究活动。
本课以照镜子为主线,以功能型句式为提示语。
形成师生之间、生生小组之间形成多层次、多渠道、多方面立体信息交流网。
以练思为主,实现“全频道式”接受,“多功能”协调,“立体化”渗透。
让学生通过感悟—概括—应用。
)
发挥评价的激励机制,把游戏和小组竞赛活动作为课堂教学的一部分。
给学生创造自主求知的机会.
板书设计
第一人称
第二人称
第三人称
第三人称
第三人称
单数
myself
yourself
himself
herself
itself
复数
ourselves
yourselves
themselves
themselves
themselves
Icouldseemyself.
Youcouldseeyourself.
Hecouldseehimself.
Itcouldseeitself.
Theycouldseethemselves.
Wecouldseeourselves.
Youcouldseeyourselves.
教学反思
这节课的整体思路清晰,精彩之处在于以真实语境设计问题情景,让学生在真实的语言环境中用英语去做事情。
在最开始设计上课环节的时候,我总担心学生一下子学那么多知识内容会比较困难,但是抱着试一试的想法,我还是坚持了上课内容不减少的做法。
因为我认为一下子教完所有的反身代词对于学生来说,确实比较困难,可是我们只要掌握了反身代词的用法,反身代词的构成,难度就会减少了。
通过切入情景的教学,学生的兴趣很大,大家对于上课内容很感兴趣。
到了比赛环节,学生的积极性很高,充分发挥了团队精神,达到了提高班级凝聚力的作用。
评价机制在比赛过程中运用得当,真正起到了激励作用。
最大的成功之处当属使用了镜子作为道具,让课堂一直欢声笑语中学会了几个反身代词的用法,以及对应的变化。
不足之处,学生当中还有一些不是很明白反身代词的用法,或者就算用了也不明白具有什么作用。
我想应该抽出时间,让他们明白反身代词起到最主要的作用就是强调作用。
要是重新上这节课,我会引导他们思考用了反身代词和不用反身代词之间区别所在,,他们就会明白反身代词强调的是自己或者某个人,某群人的事情,而不是泛泛而指的其他人员。
在上课的过程中,课堂组织稍显乱,一些学生忙着表演,另外的学生则忙着指出,提问到一些学生的时候,他们总担心自己的回答出错了,不敢独自回答问题,最喜欢一窝蜂回答问题,感觉那样做的要是错了,就是大伙儿都错,却不是一个人的错。
我今后应该多鼓励学生独立回答,只有让他们独立回答,才能让他们锻炼着把自己的思路想清楚,把语言表达清楚。
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