七年级语文 课外阅读专项训练七十六.docx
- 文档编号:27917447
- 上传时间:2023-07-06
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:31.29KB
七年级语文 课外阅读专项训练七十六.docx
《七年级语文 课外阅读专项训练七十六.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级语文 课外阅读专项训练七十六.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七年级语文课外阅读专项训练七十六
七年级语文课外阅读专项训练
学校:
___________姓名:
___________班级:
___________考号:
___________
一、现代文阅读(本大题共4小题,共120.0分)
1.别把我当陌生人 ⑴“记住,路上,不要和陌生人说话!
不要接受陌生人给你的一切食物和饮料!
只要离开位子,回来时一定要把杯中剩下的水倒掉!
”
⑵去年夏天,我坐火车去新疆开会。
三千多公里的路途,没有同伴。
出发前,家人这样反复叮嘱我。
⑶刚走进包厢时,我心里很忐忑,不知道这一路上要面对些什么人。
一个男人进来了,身后有个四五岁的小姑娘,大概是他女儿。
随后,一个十岁左右的小男孩蹦蹦跳跳地过来了,她妈妈紧跟在后面。
整体环境不错,我精神放松了很多。
⑷晚上10点多,我锁好门,把手提包压在枕头下面,躺下。
不知不觉,已到深夜。
在似睡非睡中,我听到了扭动门锁的声音,接着,“哗啦”一声,门被打开了,我猛地打了个机灵,紧张不已。
一个黑乎乎的脑袋探了进来,借着通道幽暗的灯光,我看到那是一个身材高大,样子凶悍的男人。
此时,包厢里其他人还在熟睡,我吓得头皮发麻,浑身哆嗦。
他打探一番后,挤进门来。
我不知从哪里来了勇气,大喝一声:
“干什么的?
”
⑸“我,我上车呀。
”那个男人被我的喊声吓了一跳,接着他把行李拖了进来。
原来真是上车的。
虚惊一场!
⑹早晨醒来,我赶紧摸了摸枕头下面,包在。
随便吃了早点,又躺下看书。
中间出去过几次,回来后,我都把杯中剩下的水倒掉。
在这样的环境里,当心无大碍。
⑺包厢里,两个孩子在嬉闹,大人们都很安静。
我拿出零食吃的时候,挺想给那两个孩子,可担心遭到拒绝,又忍住了。
我想,上车前,他们的父母一定无数次告诫他们,不要接受陌生人的食物。
⑻“阿姨,你怎么躺了半天也不下来玩儿?
”小姑娘仰着脸,忽闪着大眼睛对我说。
⑼我笑了笑,赶快从上铺下来,和孩子们玩了起来。
“阿姨,吃荔枝吧!
”小姑娘用她胖嘟嘟的小手递给我一颗饱满的荔枝。
我愣了一下,连忙接过荔枝,轻轻地说了声谢谢,手有些颤抖,还有些僵硬。
⑽孩子给每个人都发了一颗荔枝,包厢里的每个人都伸手接着,小姑娘笑了起来,眼睛像弯弯的月亮湖。
那颗荔枝,我一直攥在手里,舍不得吃。
小小的荔枝,如同两个世界的缩影。
成人的世界如荔枝皮,粉饰,坚硬,粗糙;孩子的世界如荔枝瓤,莹白,晶透,柔软。
孩子的心,像一把钥匙,开启了那把坚实的锁,紧闭的门彼此敞开了。
⑾于是,我们的小包厢成了快乐的大家庭。
美食共享,格外香甜。
我把最好吃的都留给了小姑娘,还抱着她,给她讲故事,把她原来松散的头发编成漂亮的小辫,给她拍了很多照片。
孩子对我也越来越依恋,一会儿看不见我,就到处找。
或许是她离开妈妈太久,我是个母亲,我身上有妈妈的味道。
那天夜里,她是在我怀里睡着的。
⑿第三日清晨,快到终点站了,可我的心里却平添了一丝怅惘。
车停了,人们如潮水般从车身里漫出。
我抱着小姑娘,她爸爸帮我提着大行李箱。
孩子紧紧搂着我的脖子,趴在我肩上。
就要和他们分别了。
我依旧紧紧抱着孩子,我们脸贴脸。
她父亲将她抱走那一刻,她哭着大声喊“阿姨”!
我心里好难受,背过身去。
⒀手机响了,收到朋友发来的短信:
“出门在外一定要小心,不要轻易和陌生人说话,不要接受陌生人给你的任何食物和饮品!
”我笑了笑,走进人海中……
请根据提示,将选文中表现“我”心情的词语填写在下面的括号里。
刚进包厢时,忐忑→深夜包厢门被打开时,()→想给孩子零食时,()
→快到终点站时,( )→与小姑娘分手时,( )。
文中第⑼自然段写“我”的手有些颤抖,还有些僵硬,原因是什么?
结合语境,品析词句。
①那颗荔枝,我一直攥在手里,舍不得吃。
(品味带点的词)
②“成人的世界如荔枝皮,粉饰,坚硬,粗糙;孩子的世界如荔枝瓤,莹白,晶透,柔软。
”(赏析句子)
文章的题目“别把我当陌生人”你是怎样理解的?
读完文章你有何感想?
2.这一刻的疼,温暖你一生
王香
深冬,厚雪,无风。
炊烟袅袅地飘,弥散在粉红的朝霞里,亦如《诗经》里飘出的那一缕缕情思。
踏雪而行的人们,穿着厚重而温暖,心态安然。
呼着热气,小心慢行,怕踩疼了雪。
老爷爷推着自行车,也慢慢地走,是怕摔疼了小孙女。
穿红羽绒服的孙女,坐在车后座上,红线帽捂得她只露着双亮亮的眼睛,却举着戴了厚而俏皮白兔手套的手,边拍边喊:
“大雪!
白雪!
白雪!
大雪……”双脚还踢着车子,震得枝头的雪团儿,闪着凛凛的光泽,无声地纷落。
喜鹊也从枝头“呀”地一声打着弧线飞走了。
昨天化了一部分又被冻了一宿的雪地,格外打滑。
爷爷握紧有点抖动的车把手,脚下迈得更仔细,不敢回头,嘴里轻呵着:
“坐好,坐好!
别摔了。
手套戴好,别冻着。
冻坏了可怎么上学哟。
”
“爷爷,我戴着呢。
你怎么忘戴了呢?
冻坏了可怎么送我上学哟!
”女孩学着爷爷的腔调,稍稍安静了下来。
“我不冷。
爷爷抗冻,不用手套。
”
“冻得疼吗,爷爷?
”
“不疼。
你坐好!
戴好手套啊……”
女孩的红,爷爷的灰蓝,慢慢消失在白皑皑的雪里……
校门口的女孩,举起手,用毛茸茸的小兔子和爷爷说,拜拜。
爷爷疼爱地注视着,久久没有离去。
女孩,你可知道,这疼将温暖你一生。
因为,这温暖,一直在我心里。
也是儿时,也是隆冬早晨的雪地里。
只是那时,没有小手套捂住我的小小手。
脚下穿的,是那个年代里最享受不过的黄帮鞋。
这鞋伴我走过了春秋——夏天是要打赤脚的,现在又踏在冬天的坚冰利雪上。
要快跑啊,到爷爷家的热炕头上。
不然鞋都冻透了,脚能不疼吗?
手已经是猫咬了。
一冬里的白天,爷爷家的炕头上,总是捂着一床小被子,等待着哪个冒了风雪扑进来的孩子,好伸进手脚去取暖。
我家的热炕头儿,白天是不太热的,冬天也是忙在队上的爸妈,舍不得也没时间让那炕头儿像个热炕头儿。
于是吃过早饭,奔往爷爷家。
在奶奶打理灶底的忙碌中,在爷爷笑眯眯的目光中,我如一条敏捷的鱼儿,倏地爬上炕头儿。
脚丫子捂在被底下,冰冷的小手儿捂在爷爷满握的手心里,如雪凉的小脸儿贴在爷爷温暖的脸颊上。
我暖了,爷爷却疼了:
“噢,凉死我了,你这小淘气……”
我傻傻地笑着,知道呵呵笑着的爷爷,心疼着我呢。
一晃三十多年过去了,爷爷的笑依然清晰,我的一双早已长大了的手,却抓握不到爷爷那粗糙的双手,只留下满握的温暖,是爷爷曾经给我的疼。
女儿,远在异地的南方求学。
瑞雪纷披北国时,南方的枝头上,依然有繁的花,硕的果。
女儿想家了,想家乡的雪。
电话里,偏要找姥爷,问的是雪,撒的是娇。
接电话的父亲,笑语盈盈,说的都是孩子话。
我知道,一份可以穿越时空的疼和历久弥新的爱,已跨过千里,飞临女儿的身边。
一句念,一握手,那一刻,那份疼,要温暖,你一生。
根据文章叙述的顺序,梳理出“温暖一生”的三件事
① → ② → ③
找出文中由叙述眼前所见转入对往事回忆的句子,把它抄在横线上。
___________________________。
文中画横线的句子属于什么描写?
有什么作用?
按要求品读、赏析下面的句子。
在奶奶打理灶底的忙碌中,在爷爷笑眯眯的目光中,我如一条敏捷的鱼儿,倏地爬上炕头儿。
(从修辞手法的角度)
通读全文,说说文章题目“这一刻的疼,温暖你一生”的妙处。
3.半个奇遇
①谁都有状态差的时候。
状态极差的那样一种郁闷、厌倦与绝望,真的很要命,难以言喻且神仙也教不了。
医生与作家都是琢磨人的职业,我就有这两个职业的习惯,所以成了一个喜欢琢磨人的人:
人是靠什么得救的,当你状态极差的时候?
②这一天我状态极差,双腿沉重,脑袋昏沉,走进北京西客站一看,离即将搭乘的列车发车时间还有两个多小时,生怕路上塞车,提前量打大了,不料路上没塞,塞在了候车室。
候车室人很多,加上大堆行李和随意伸出的腿,基本水泄不通。
此番来京工作不顺,几晚失眠,竞愤而想去爬长城,觉得自己18岁的心愿在几十年里赴京百趟都未落实,实乃人生一大失败。
不料所乘的士,半路追尾,我再次失败。
就这样,我身带多处擦伤和瘀斑,眼睛红肿酸涩,鼓起最后勇气,环顾候车室,想与他人对上眼神打个商量,看能不能挤出半个臀位,结果又是失败。
满目的人,少数人发呆打盹,多数人埋头刷屏,间或抬起一张面孔,也是一脸麻木。
人与人之间,没温度、没态度,人人都烦别人,人人都嫌人太多。
讽刺的是,我正是其中一员。
想到难熬的两个多小时,我的情绪一落千文。
我拿什么拯救你?
我问自己,一遍又一遍。
③终于开闸放行,我被裹挟在争先恐后的人群之中,被推推搡搡进了车厢,扑面又是纵声喧哗,呼朋唤友,叫嚷打牌……天啊,这一瞬间,静息或睡觉的希望,又顿时破灭。
我备受打击,眼皮都没有力气抬起,完全不看人了,只顾低头对号入座。
我在第一排,双人座的靠窗位置。
我的邻座是一位中年男士,已入座,正在闭目养神。
火车还没开动,这么快就进入状态?
我略感惊异,仿佛他偷了我的构思。
惊异之下,忽然发现:
我似乎时来运转了。
谢天谢地!
该男士衣着洁净、质地优良、款式得体,头发不脏不腻,无烟臭、无异味,胳膊交又收拢在自己胸前,双腿交叉收拢在自己座椅前,座椅靠背也是收拢坚起的,尽管在假寐,也显然是一副文明礼貌生怕妨碍其他乘客的姿态。
而整个车厢里,大多数乘客都在挤来挤去,急忙坐下,坐下就急忙敞开双腿,胳膊大幅度横架于两个座位之间的扶手上,急忙打起手机来,高声大气,旁若无人……这不就是我们司空见惯的乘车环境吗?
自打我17岁出门远行至今,已无数次舟车辗转,经历无数邻座,多数人不都是这样吗?
今天这位自好自律到堪称完美的邻座,我还真第一次碰到。
基于以上所有遭遇,不由心生感慨:
或许在他,只是习惯与素养;在我,却是与祖国悠久古典礼仪的一种相遇。
或许在他,只是安分守己;在我,已算看到高风亮节。
或许在他,只是举止得体;在我,却是获得尊重。
验票的来了,邻座结束假寐。
不知不觉,我们闲聊起来。
这一聊,不仅十分投契,更有一种毫无顾忌的坦率——有些想法、观点、疑感与苦闷,就连对亲朋好友都不会诉说,倒在这刻因萍水相逢格外放松,说了就了,随风飘散,无祸且得福——这福气叫知音,竟以素昧平生来托底。
④邻座先到站,我们彼此道谢,老友般说再见。
我继续行程,而此前的坏心情,已彻底消散。
载上耳机,音乐低回。
远望窗外,看到的却不仅是窗外景色,还有跃动在更加广阔时空的奇异美景,有静物、有人物,有声有色,光影交似,令我身心焕然一新,这样一种被激发、被打开、被链接的状态,简直妙不可言。
原来,拯救人的还是人,人啊人,我这一辈子,一直都保有儿时天真幼稚的幻想,总幻想奇遇,倒不曾科想,凡人凡事也会有不凡的光样、这也算是半个奇遇了。
半个奇遇,我也感思于心。
(文/池莉)
默读选文,勾画出体现“我”心情的关键词语,填写下表。
情节
关键词语
“我”的心情
① _____
(状态)极差、(双腿)沉重、
(脑袋)昏沉、失败、一落千丈
郁闷、厌倦、绝望
上车并入座后
破灭、备受打击、惊异、时来运转
② _____
与邻座闲聊
投契、毫无顾忌、坦率、放松、福气,知音
③ _____
继续行程
④ _____
愉悦
联系上下文,揣摩下列语句,回答问题。
⑴揣摩第②段画线句中加点词语表情达意的效果。
生怕路上塞车,提前量打大了,不料路上没塞,塞在了候车室。
⑵请从修辞的角度赏析第③段中画线的句子。
我略感惊异,仿佛他偷了我的构思。
“高风亮节”“完美”“感恩”“拯救”这些词分量都很重,是所谓“大词”。
“大词”意义比较“重”“大”,一般用在反映大场合、大事件等语言环境中,这里却用在这样一件小事(乘车)上,这样一个小人物(邻座)身上,作者为什么要“大词小用”?
请结合内容分析。
4.阅读《母亲和树》,完成下列各题。
母亲和树
张亚凌 ①记得母亲最爱说的话就是,人呀,活成树就好了。
母亲总爱拿树说人论事,在母亲的眼里,树是那么神奇,神奇到我们都应该当神灵般供奉着。
②我家茅坑边有棵杨树,打我记事起就很粗很高大了。
它浑身似乎憋着使不完的劲儿,猛长,身上的皮儿都爆裂开了。
我想,是它心里的热情太高长得太快、太快了,以至于皮儿赶不上里面的生长速度。
③一次,母亲拍着杨树说话了。
“这树呀,它肯定在寻思:
把我栽到哪儿是人的事,长得好坏是我自个儿的事。
人呀,都像树就好了。
”见我满脸不解,母亲又说了:
“你看,又不是栽在大门口,没人看没人理,还长得这么粗。
这要是人,还不得憋屈死了?
你不懂,大了就懂了。
”茅坑边的一棵臭树,也值得夸赞?
我还是不解。
④院子里有两棵树,也不知是谁在两棵树间绷了根粗铁丝,铁丝上穿满一节一节的竹筒,是用来晾晒衣服被褥的。
母亲也经常说到院子里这两棵树,说时满脸都是敬畏。
“树就是皮实,铁丝勒得那么深,树汁流过就流过,继续长--皮实到摆脱不了铁丝越来越深的伤害照样长。
搁在人身上,还不得破罐子破摔了?
”
⑤记得看《士兵突击》那会儿,媒体对许三多好评如潮,说他身上有可贵的精神,那就是不放弃。
母亲的评论很简单很明了,“像咱屋的树,不记疤只顾自家长”。
⑥母亲常指着门口那棵歪脖子树说我,在轻轻的数落声中,我童年的斑斑劣迹就穿越岁月清晰起来。
⑦小时候,我一放学,就如百米赛跑般飞到家门口,书包一扔,从台阶往上一跳攀住了树枝,而后挪离台阶,就荡起秋千。
当然是和对门的胖妞比赛了,她家的树本身就没我家的高大,站在地上,一抬手,就攀住树枝,荡起来自然没气势。
⑧时间一长,被母亲发现,自然挨骂了,可我还是不放过那棵树,照旧荡,越荡越高。
母亲也就无可奈何了,“这孩子!
……”懒得再搭理我。
时间长了,先是我攀扯的那一枝斜下来,后来,整棵树看起来也歪了。
⑨1990年高考失利,我曾经一度很颓废,整天窝在家里羞于出门。
母亲再次说起门口的树:
“树的性子多强,压弯了,就弯长了;弄断了,从旁边再长。
树不知道它遇上啥,遇上啥它都要长……人,就要学得像树一样皮实……”
⑩母亲还说起邻家婆婆,说她凄惶的境遇,说她就是像树一样的人。
儿子不到30岁死了,儿媳改嫁了,撇下不到2岁的孙子;孙子好不容易拉扯到了18岁,争气得要去上大学了,出去玩玩放松一下,下水,就再也没有上来。
多少年了,邻家婆婆现在精神不也很好?
她是想通了,命里注定没人陪她,就得自家好好活。
这人呀,谁不知道自家会碰上啥事情,碰上了,就得熬过去……
⑪母亲总爱拿树说事,慢慢地,我也学会了看着树思考。
以至于在母亲已经走了的今天,我依旧喜欢用树的方式诠释人世。
⑫如果说,叶是树的子女,年年岁岁,成千上万的叶儿,一季飘落,归于尘土。
岁岁年年,叶儿复绿复枯萎。
一世的别离,我们尚且难以忍受,树的心里,怎能不填满了伤痛?
⑬母亲离去了,纵然心里装满悲伤,我也得好好生活下去。
因为举目四望,到处可见树的身影,每一棵树下,都站着我的母亲。
( 选自《时光深处的柔软》,有删改)
(1)本文写到了哪些树?
它们各有什么神奇的地方?
(2)请根据句后括号内的提示,分析其表达效果。
①小时候,我一放学,就如百米赛跑般飞到家门口,书包一扔,从台阶往上一跳攀住了树枝,而后挪离台阶,就荡起秋千。
(请从描写方法的角度分析其表达效果)
②如果说,叶是树的子女,年年岁岁,成千上万的叶儿,一季飘落,归于尘土。
(请从修辞手法的角度分析其表达效果)
(3)请分析第⑦、⑧两段在文中有什么作用?
(4)结合本文内容,请你说出第⑬段中划线句子深层含义的理解。
答案和解析
1.【答案】【小题1】紧张 担心 惆怅 难受
【小题2】“颤抖”是因为“我”接受孩子荔枝的激动心情;“僵硬”是因为面对孩子的天真纯洁,自己有羞愧之情。
【小题3】 ①“攥”:
是“握”的意思,但在这里有“紧紧地握着”“爱不释手”的意思。
形象地刻画出“我”面对孩子的天真单纯所表现出来的复杂心情。
②该句采用比喻的修辞手法,把成人的内心世界比作“荔枝皮”,生动形象地表现出成人自我设防、互相间缺乏信任的特点。
或把孩子的内心世界比作“荔枝瓤”,生动形象地表现出孩子纯洁、率真的特点。
或该句还用了对比的修辞手法,用孩子的真诚、单纯与成年人的缺乏信任、相互戒备进行对比,突出了孩子的天真可爱。
【小题4】一方面仿佛是孩子的声音,告诉成人的世界,不要让“陌生”成为人们交往的壁垒;另一方面也是“我”对社会的深情呼唤;谈感想要结合现实生活,切文意,句通顺即可。
【解析】
本题考查学生分析作者情感变化的能力。
在做此类题的时候,首先要通读全文,理解文中记叙的事件和主要人物,然后再审清题意,分析思考,能明白文中体现出了作者(或人物)的什么思想感情,确定出文章的感情基调,最后再答题。
依据文本,所填空依次为紧张、担心、惆怅、难受。
本题考查学生对文章具体内容的品析能力。
“词不离句,句不离篇”,解答此题,先要理解词语的本义,然后再在通读全文、整体感知文本的基础上,结合具体语境分析词句的表达效果,从而揣摩其原因。
文中第(9)自然段写“我”的手有些颤抖,还有些僵硬,“颤抖”是因为“我”接受孩子荔枝的激动心情;“僵硬”是因为面对孩子的天真纯洁,自己有羞愧之情。
(1)此题考查学生对重要词语的品析能力。
“词不离句,句不离篇”,解答此题,先要理解词语的本义,然后再在通读全文、整体感知文本的基础上,结合具体语境分析词语的表达效果。
结合语境,“攥”:
是“握”的意思,但在这里有“紧紧地握着”“爱不释手”的意思。
形象地刻画出“我”面对孩子的天真单纯所表现出来的复杂心情。
(2)本题考查学生对重点语句的赏析能力。
本题要求结合语境,从修辞手法的角度品析第(10)段的划线句子。
解答本题时,首先要判断句子所使用的修辞手法,然后写出该修辞手法的一般作用,再结合具体句子分析表现了什么/表达了某种感情/突出了什么/强调了什么。
该句采用比喻、对比的修辞手法,把成人的内心世界比作“荔枝皮”,生动形象地表现出成人自我设防、互相间缺乏信任的特点。
把孩子的内心世界比作“荔枝瓤”,生动形象地表现出孩子纯洁、率真的特点。
用孩子的真诚、单纯与成年人的缺乏信任、相互戒备进行对比,突出了孩子的天真可爱。
此题考查学生理解标题作用的能力。
这类题型,先读懂文章内容,理解文章主题;再掌握标题的作用:
交代主要内容、揭示主旨、点明线索、确定文章的感情基调、交代故事发生的环境和设置悬念等;谈感想结合要求答题即可。
结合文本内容,文章的题目“别把我当陌生人”一方面仿佛是孩子的声音,告诉成人的世界,不要让“陌生”成为人们交往的壁垒;另一方面也是“我”对社会的深情呼唤。
谈感想要结合现实生活,切文意,句通顺即可。
2.【答案】【小题1】爷爷送小孙女上学 “我”小时候去爷爷的热炕头暖脚 异国求学的女儿想家电话里找姥爷
【小题2】因为,这温暖,一直在我心里。
【小题3】景色描写。
写出了阳光照耀下雪景的美丽,衬托出孩子的调皮可爱。
渲染了安静纯洁的气氛,为下文写小女孩和爷爷的美好故事作铺垫。
【小题4】运用比喻,生动形象地写出了“我”爬上炕头的速度之快,表现“我”对温暖的渴求。
【小题5】三件事都是围绕祖孙情来写的,表达了爷爷(姥爷)对孙女的疼爱以及孙女在这份爱中的幸福感受,题目揭示了文章的主题;“疼”字,一语双关,既可以理解为爷爷的手冻得疼,更包含了爷爷对小孙女的心疼和关爱;题目别致新颖,以此为题设下悬念,吸引了读者的阅读兴趣。
【解析】
此题考查学生对文章主要事件的概括能力。
解答概括类试题,需要通读全文,整体感知文本,理清文章思路,在此基础上,找出文中的主要人物、事件、结果等要素,以“谁做了什么事,结果如何”的句式来概括。
根据文章叙述的顺序,“温暖一生”的三件事分别概括为:
爷爷送小孙女上学;“我”小时候去爷爷的热炕头暖脚;异国求学的女儿想家电话里找姥爷。
本题考查学生筛选文章信息的能力。
仔细阅读全文,从文章中找出与题干要求相关的内容,锁定某些段落,从文中找到原句回答即可。
结合文本,文中由叙述眼前所见转入对往事回忆的句子是:
因为,这温暖,一直在我心里。
此题考查学生对环境描的作用的分析理解能力。
环境描写在文章中的作用有:
交代故事发生的时令、环境;渲染气氛;烘托心情;奠定感情基调;推动故事情节的发展;为下文的某一故事情节埋下伏笔等。
认真阅读全文,整体感知文本,可知文中画横线的句子属于景色描写。
写出了阳光照耀下雪景的美丽,衬托出孩子的调皮可爱。
渲染了安静纯洁的气氛,为下文写小女孩和爷爷的美好故事作铺垫。
本题考查学生对重点语句的赏析能力。
解答本题时,首先要判断句子所使用的修辞手法,然后写出该修辞手法的一般作用,再结合具体句子分析词语表现了什么/表达了某种感情/突出了什么/强调了什么。
这句话运用比喻,生动形象地写出了“我”爬上炕头的速度之快,表现“我”对温暖的渴求。
本题考查学生对文章标题的分析理解。
赏析文题的妙处一般要从内容、主题、结构几方面进行鉴别欣赏,学生能从不同的角度对文章的标题进行赏析,一般从标题的使用手法来考查,有时也从文章内容和主题角度,要求学生对文章标题进行理解,这时要求学生能整体感知文本内容,深刻认识文章中心主题。
文中三件事都是围绕祖孙情来写的,表达了爷爷(姥爷)对孙女的疼爱以及孙女在这份爱中的幸福感受,题目揭示了文章的主题;“疼”字,一语双关,既可以理解为爷爷的手冻得疼,更包含了爷爷对小孙女的心疼和关爱;题目别致新颖,以此为题设下悬念,吸引了读者的阅读兴趣。
3.【答案】【小题1】①塞在候车室 ②从失望到看到希望 ③意外的欣喜 ④(彻底)消散、焕然一新、妙不可言
【小题2】
(1)“塞”字描述了候车室环境的拥堵,表达了“我”对这种环境失望、郁闷的心情。
(2)运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了邻座的乘车状态与“我”想象中的乘车状态吻合,表达了“我”对邻座这种状态背后良好修养的欣赏,为下文我们的投契、坦率进而成为知音作铺垫。
同时,这一比喻也非常契合作者的作家身份,巧妙而充满个性。
【小题3】突出“我”看到自好自律的邻座时的惊喜之情;加大对现实生活中不文明、不尊重他人的现象的批判力度;加强了对祖国悠久古典礼仪没被大多数人传承的痛惜力度;加大了希望广大读者注重礼仪做有修养的人的警醒度。
【解析】
此题考查学生对文章情节、关键词语、人物心情的理解把握能力。
解答时,应先通读全文,理清文意;然后细读相关词句,提取相关信息;最后筛选并整合其相关信息有针对性地作答即可。
通读选文可知,表格空缺处可以这样来填写:
①塞在候车室;②从失望到看到希望;③意外的欣喜;④(彻底)消散、焕然一新、妙不可言。
(1)此题考查学生对文章中的重要词句的表达效果的理解把握能力。
理解文章中的重要词句,一要结合具体的语境,二要联系上下文,三要紧扣文章的中心主题,并能从文章的信息中找出依据和理由。
在此基础上,再结合其写法来进行分析即可。
通读全文可知,第②段画线句中的加点词语“塞”字描述了候车室环境的拥堵,表达了“我”对这种环境失望、郁闷的心情。
(2)此题考查学生赏析句子的能力。
赏析句子的角度一定要知道,有修辞(比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等)、词语(动词、形容词、副词、叠词等)、描写方法(语言、动作、心理、神态)、表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明)、手法(用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、借景抒情、动静结合、虚实结合、对比手法、象征等)、内容、情感等。
赏析的答题模式一般为:
该句运用了……(修辞、词语、写作手法、句式等),生动形象地写出了……的特点,突出了……品质,表达了作者……情感。
本题要求从修辞的角度来赏析。
结合语境分析,题中句子运用了比
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 七年级语文 课外阅读专项训练七十六 年级 语文 课外阅读 专项 训练 七十六