江西省中考地理复习第九章中国的自然环境地形和地势教案.docx
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江西省中考地理复习第九章中国的自然环境地形和地势教案
地形和地势
(第1课时)
教学目标
1.了解地势的概念
2.知道中国地势的特点
3.初步学会分析地势特点对其他地理要素的影响
教学重点 地势各级阶梯的特征及其影响
教学难点地势三级阶梯对我国的影响
课前准备
1.《内蒙古高原》等相关录像
2.自制一个透明的有三个小水槽的水箱(每一个水槽高矮不同,像三级阶梯状)、一桶清水。
3.三级阶梯图(彩色)与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片
4.实物投影仪
教学方法 试验探究法
教学设计
教学过程
导入新课:
今天我带着同学们到呼伦贝尔草原南部的科尔沁草原去旅游:
[看录像:
这里常常是蓝天碧草,晴空万里,牧民在辽阔的大草原上放牧着成群的牛羊;野雁、湖鸥自由自在地栖息,牧民和这些动物自由自在的生活在水草肥美,景色宜人的绿野之中。
……]
多么优美的自然环境呀!
下面请大家打开地图册,阅读“中国地形”图,科尔沁草原,细心的同学可能已经发现了,它位于哪一个地形区上?
(学生答:
内蒙古高原)那么,像这样的地形区,你还能说出哪些?
别急,让我们首先了解我国地表高低起伏的状况。
讲授新课:
一、地势呈阶梯状分布
(一)地势西高东低,大致呈现阶梯状分布
活动1:
阅读地图册的“中国地形”图,明确不同颜色所代表的不同海拔高度。
活动2:
进一步阅读地图册的“中国地形”图,根据颜色的分布总结我国地势的特点。
学生:
通过读图归纳,
活动3:
进一步阅读地图册的“中国地形”图,从西向东,根据海拔高度的变化,推测中国地势分布的特征?
请你用简单的方法表示出来。
学生:
很快找出从西向东海拔高度的变化状况,并在老师的引导下,绘制出简单的几何图形表示地势的变化特征。
学生:
绘图归纳:
中国地势大致呈三级阶梯状分布。
教师:
请同学们用教材的“我国东西向(北纬32°)地形剖面”来验证你的结论。
活动4:
读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图,找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主?
完成下表格。
海拔
主要地形类型
主要地形区
第一阶梯
界线:
()山——()山——()山
第二阶梯
界线:
()岭——()山——()山——()山
第三阶梯
东南丘陵(___、___、___丘陵)
学生:
在教材的“中国地势三级阶梯示意”图上填出三级阶梯的界线名称。
并阅读地形区景观图片,了解三级阶梯内部一些地形区的形象特点。
教师:
(简单地向学生补充介绍)大陆向海洋自然延伸的部分称为大陆架。
我国近海的大陆架比较广阔,渤海和黄海面积小,海底全部是大陆架,另外东海的大部分(约有2/3)、南海的一部分(约有1/2)是大陆架。
(二)地势西高东低对我国的影响
活动5:
把全班同学分成4个大组,与同组的同伴讨论:
地势西高东低对我国的影响。
学生:
讨论提纲,
第一组:
对照“中国地形图”和“中国年降水量分布图”,说一说我国大陆地势分布对气候可能产生什么样的影响?
第二组:
在“中国地形图”上描出:
长江、黄河、淮河、珠江等主要河流,说一说我国大陆地势的分布特征对河流流向可能产生什么样的影响?
古人是怎样描述的?
第三组:
在自制的透明小水槽中注入水,在水的流动过程中,你发现了吗:
水从高一级阶梯流向低一级阶梯时,落差会有什么变化?
利用中国地形与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片说明落差的利用价值。
第四组:
对照“中国地形图”和“中国交通图”说一说我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响?
学生:
各小组代表发言
第一组:
地势
年降水量
地势对气候的影响
西部
高
少
地势西高东低向海洋倾斜,有利于海上湿润气流向我国内陆推进,为我国广大地区带来较为丰沛的降水。
东部
低
多
第二组:
用实物投影展示描绘的结果:
受地势影响,我国大多数河流自西向东流入大海。
古诗云“一江春水向东流”、“大江东去”,俗话说“人往高处走,水往低处流”。
第三组:
演示实验:
水流在各阶梯的过度地带形成巨大落差。
利用三级阶梯图与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片,说明阶梯交界处蕴藏着丰富的水能资源——可用来发电,同时注意当地的生态环境保护。
第四组:
一方面,向东流淌的大河,沟通了我国东西交通,方便了沿海与内地的联系;另一方面,阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
【板书设计】
(一)地势西高东低,大致呈现阶梯状分布
(二)地势西高东低对我国的影响
(第2课时)
教学目标
1.了解三级阶梯主要地形单元的分布
2.知道我国地形的特点
3.在地图上落实主要地形单元分分布
教学重点 主要山脉及其地理位置;我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。
教学难点 我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。
课前准备
1.中国地形图挂图
2.自制的多媒体课件《地形对生产和生活的影响》
教学方法 讲述法
教学设计
【教学过程】:
导入新课:
复习填表,教师引导学生归纳我国的地形类型。
主要地形类型
主要地形区
第一阶梯
界线:
()山——()山——()山
第二阶梯
界线:
()岭——()山——()山——()山
第三阶梯
从上表看出,我国的地形类型有:
山地、高原、平原、盆地、丘陵(学生答)五种基本形态——比较齐全。
他们共同构成了我国复杂多样的地形世界,下面咱们就共同去领略多姿多彩的地形吧!
讲授新课:
二、地形复杂多样
1.地形复杂多样
活动1:
阅读教材的景观图片,了解五种地形类型的特征。
学生:
简单地讨论,比较不同地形类型的特点。
如:
珠穆朗玛峰——海拔高,顶部高耸,坡度很陡。
江南丘陵——地势起伏和缓,坡度较小。
内蒙古高原——地面平坦,辽阔,水草丰茂。
长江中下游平原——地面广阔平坦,“水乡泽国”。
四川盆地——盆地周围高中间低,内部是平地或和缓的丘陵。
2.我国主要山脉及其分布
活动2:
读教材图“山脉走向示意”,熟悉山脉走向的含义。
活动3:
读教材图“中国陆上主要山脉”,判断我国主要山脉的走向,完成下表。
走向
主要的山脉
东西走向
东北—西南走向
西北—东南走向
南北走向
弧形山脉
教师:
请同学们用彩笔在教材山脉图上分别将同一走向的山脉连接起来,如,先把天山、阴山、燕山连成一线,将昆仑山、秦岭、大别山连成一线,……,观察形成的图形。
(教师在黑板上板画,并用不同的彩粉笔连接山脉)
学生:
山脉将大陆分隔成许多网格。
活动4:
山脉构成了我国地形的骨架,山脉交织成网,高原、盆地、平原就镶嵌在网格中。
阅读教材图“我国地形分布大势”中找出山脉两侧的地形区填在表格中。
山脉
两侧的地形区
西侧
东侧
大兴安岭
太行山
巫山
雪峰山
横断山
横断山
山脉
两侧的地形区
南侧
北侧
天山
昆仑山
教师:
(补充介绍)以上的山脉构成了地形区的自然地理界线,有时山脉还是人文地理的界线,如:
长白山是中国和朝鲜的界山;喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、锡金、不丹的界山;武夷山是福建与江西的界山。
教师:
为了更好地记住我国地形地势特征,我找了一首《我国地形地势特征及其分布歌诀》,相信对大家会有帮助的。
我们一块儿大声地读一读!
(教师在黑板上的板画上随着歌诀一一点出)
中国地形多样成,西高东低三级明,
山区面积三有二,山脉交错网格形。
山脉走向分四种,每种三列看分明,
山脉骨架牢牢记,地形网格块块清。
贺兰—六盘—横断山,大—太—巫—雪,长—武—台,
阿尔—祁连—喜马山,天—阴,昆—秦,加南岭。
山脉骨架构成网,高盆丘平网中填,
四高四盆一二级,平丘陆架东相邻。
3.复杂的地形对生产和生活的影响
活动5:
全班分成三组,看“多媒体课件《地形对生产和生活的影响》”、阅读教材关于“地形与民俗”的文字资料、听着优美的旋律,讨论:
地形对生产和生活的影响。
学生:
讨论提纲,
第一组:
看黄土高原窑洞图片讨论地形与建筑的关系。
第二组:
看图片、录像、欣赏名曲、赏析《敕勒歌》,讨论地形与农牧业的关系。
第三组:
看图片、录像,讨论地形与民俗的关系。
(地形对民俗有一定的影响,但不起决定作用。
很多风俗随着科学和社会的发展都会发生变化,如:
新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起了很大作用。
)
学生:
代表发言(略)
学生:
共同归纳出——不同的地形特征对人们生产和生活产生不同影响,人类巧妙利用和改造着自然。
教师:
这些例子也说明了人与自然的和谐统一。
板书设计
1.地形复杂多样
2.我国主要山脉及其分布
3.复杂的地形对生产和生活的影响
(第3课时)
教学目标
1.知道我国地形构成的特点
2.了解地形特点对我国经济发展的影响
3.通过对祖国地形特征的了解,增强爱国意识。
教学重点和难点 山区开发的有利与不利条件
课前准备
1.教师为每一学生准备等高线地形图(教材中)
2.实物投影仪
3.学生准备水彩笔、尺子、铅笔
4.有关地质灾害的录像
教学方法 小组讨论法
教学设计
教学过程
导入新课:
前面我们学习我国多种多样的地形,阅读“中国地形图”,请大家猜一猜每一种地形在我国陆地面积中所占的比例多少吗?
哪种地形所占的比例大呢?
(学生的答案有很多,逐一写在黑板上)
下面我们阅读教材的“我国五种地形面积比例”图,验证自己的结论:
(学生很快找出结论)山地33%、盆地19%、平原12%、高原26%、丘陵10%;其中山地比例最大。
讲授新课:
三、山区面积广大
1.山区面积广,占全国陆地面积的2/3
活动1:
根据地形面积比例数据,计算对应圆心角,绘制我国地形面积比例饼状图。
学生:
计算后很快绘制出饼状图(如图示)
地形
类型
百分比
(%)
对应的
圆心角
山地
33
118.2°
高原
26
93.6°
盆地
19
68.4°
平原
12
43.2°
丘陵
10
36°
教师:
请大家根据饼状图,把山地、高原、丘陵的面积累加起来,算一算占陆地面积的比重。
学生:
(118.2°+93.6°+36°)/360°≈2/3
教师:
观察教材图中山地、高原、丘陵的景观素描画,他们的共同特点是什么?
(学生答:
地表起伏比较大。
) 人们习惯上把山地、比较崎岖的高原、丘陵统称为山区,山区的面积占陆地面积的2/3。
所以我国是一个山区面积比较广(引导学生答)的国家。
2.我国地形多种多样,山区面积广大,对我国经济发展的影响
活动2:
全班同学分成两大组,讨论:
我国地形构成特点对我国经济发展的影响。
学生:
讨论提纲
第一组:
地形构成特点对我国的有利影响。
第二组:
地形构成特点对我国的不利影响。
学生:
各小组代表发言(可以补充)
第一组:
第二组:
山区地面崎岖,交通不便;耕地资源不足,耕作业的发展受到限制。
3.开发利用山区,注意生态环境建设,预防和避免山地灾害
活动3:
阅读教材图“山区常见的自然灾害”,观看关于地质灾害的录像,了解各种灾害发生的原因和危害,可以帮助我们预防和避免山地灾害。
教师:
自然灾害可以造成生态环境问题,同样人类在开发山区,发展经济时,如果开发不合理也会造成生态环境问题。
活动4:
充分利用课前准备的等高线地形图,把学生分成两个大组:
组内讨论人类农业活动对生态环境的影响。
学生:
讨论提纲,
第1组:
在图上画出山区和平原区的界线,你判断的依据是什么?
第2组:
在图上画出林区农耕区的界线,你是怎样判断的?
两组共同讨论问题:
坡度较大的地区是发展林业还是耕种区,为什么?
学生:
各小组代表发言(可以补充)
第1组:
用实物投影上展示本组绘制的界线,并说明划分依据是等高线数值和疏密情况;因此东南部为山区,西北部为平原。
第2组:
用实物投影上展示本组绘制的界线,并说明划分依据是树木和农作物的分布;因此东南部为林区,西北部为农耕区。
共同讨论问题:
等高线密集,坡度较大的地方,应该发展林业区。
原因是:
随着人口增加,居民区扩大,划为耕种区可以增加粮食生产;但坡度较大,不适宜耕种,且造成水土流失,影响整个区域环境,发展林业为宜。
教师:
可见如何充分合理地开发利用山区资源,实现社会、经济和生态协调发展已经成为人们关注的重要课题。
板书设计
一、地形构成特点对我国的有利影响
二、地形构成特点对我国的不利影响
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