二小二0一三至二0一四学年度第第一学期 期末考试质量分析.docx
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二小二0一三至二0一四学年度第第一学期期末考试质量分析
二0一三至二0一四学年度第第一学期期未考试(考查)
质
量
分
析
城关二小
二0一四年元月十八日
城关二小2013—2014学年度第一学期
教学质量分析
期末考试已经结束了,本次期末考试由县教育局出题、中心学校组织全镇交叉监考、交叉评卷及分析。
此次考试既是对学生学习能力的考查,也是对教师教学能力的检测,同时也让我们从中寻找不足,以期新的提高。
在考试、评卷结束后,从学生的统考成绩看,我校的教学质量在不同程度上有所提高。
但也可看出在某些学科教学中,教师的教和学生的学还存在一些问题,特别是教师的教存在很多不足,有些年级学科考试(考查)成绩提高缓慢。
我们针对各年级、各学科的成绩做出了以下质量分析,为我校以后的教学工作指明新思路。
一、本学期统考成绩情况
1、语文科
(1)一年级平均分为8136分,及格率为87.83%,优分率为67.20%。
(2)二年级平均分为分65.93分,及格率为66.67%,优分率为30.36%。
(3)三年级平均分为47.63分,及格率为33.93%,优分率为3.57%。
(4)四年级平均分为62.96分,及格率为63.33%,优分率为18.10%。
(5)五年级平均分为61.40分,及格率为63.45%,优分率为9.14%。
(6)六年级平均分为69.14分,及格率76.30%,优分率为34.00%
2、数学科
(1)一年级平均分为77.78分,及格率为84.13%,优分率为55.56.%。
(2)二年级平均分为79.20分,及格率为88.10%,优分率为61.90%。
(3)三年级平均分69.497分,及格率为70.83%,优分率为47.02%。
(4)四年级平均分为66.15分,及格率为69.05%,优分率为36.67%。
(5)五年级平均分为67.44分,及格率68.55%,优分率为43.70%。
(6)六年级平均分为58.34分,及格率55%,优分率为25.00%
3、品德与社会
(1)三年级平均分为60.43分,及格率64.29%,优分率为5.95%。
(2)四年级平均分70.39分,及格率为79.52%,优分率为37.62%。
(3)五年级平均分74.11分,及格率为93.91%,优分率为79.54%。
(4)六年级平均分为87.88分,及格率98.10%,优分率为78.00%
4、科学
(1)三年级平均分65.89分,及格率为66.67%,优分率为30.36%。
(2)四年级平均分76.28分,及格率为84.76%,优分率为53.33%。
(3)五年级平均分为79.54分,及格率为94.42%,优分率为54.3%。
(4)六年级平均分为74.45分,及格率91.90%,优分率为36.00%
5、英语科
(1)三年级平均分为50.91分,及格率为32.14%,优分率7.73%。
(2)四年级平均分49.04分,及格率为33.33%,优分率为8.09%。
(3)五年级平均分为51.08分,及格率36.55%,优分率为9.64%。
(4)六年级平均分为51.59分,及格率39.30%,优分率为7.60%。
二、试卷分析
(一)、语文学科
试卷分析:
试卷遵循课标,紧扣教材内容,面向全体学生,重在基础知识和基本技能的考查;知识面覆盖较宽,分布较为合理,具有层次性;试题形式多样,具有一定的灵活性。
整个试题较为平和,难度较适中。
各年级的语文试题题型都很全面,不仅注重基础知识,即字、词、句的考查,还重视考查学生综合运用语文知识的能力,另外,试卷还侧重考查学生语言积累的情况,安排了按原文填空这一内容,这也提示我们在语文学习的过程中要重积累,积累得多了自然运用自如,得心应手。
总体来说,语文试卷难易较为适中,但是各年级的阅读题都存在一定的难度,如三年级、五年级的阅读则含义较深刻,所提问题难度也较大,没有针对全体学生的能力水平,适合于语文素养较强的同学。
成绩分析:
从语文期末测试来看,学生基础知识掌握得比较好,无论是字词的积累,还是基本句式的运用,学生大多已掌握。
具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。
对课文内容也较为熟知,按课文内容填空、古诗默写等题正确率也较高,课外积累总体表现也不错,总体成绩较为理想。
一年级主要整体较为理想,二年级整体失分在拼音基础上,,三年级主要失分处在阅读理解和作文上,学生没有掌握写作方法,四年级集中体现在基础知识部分不够夯实,五年级主要是课外阅读的失分占了绝对比例,六年级整体水平较高。
存在问题:
虽然各个学年整体成绩比较理想,但是通过此次测试我们也从中发现了许多问题:
1、基础知识不够扎实。
2、在具体语境中进行语言训练的意识不强。
3、重知识积累,轻方法、能力的积累。
4、有些学生学习习惯不好,没有养成自主读书、学习的习惯。
改进措施:
语文能力的提高,语文素养的形成绝不是一朝一夕的,也绝不能仅仅局限在课本之内,我们要建立“大语文”观,懂得在生活中学习语文,使语文学科真正成为一门工具学科,为我们的生活所用。
因此我们在各学段的教学中首先要确定侧重点,低年级要重视字词等基础知识的教学,中年级要重视句段的教学,而高年级则应统筹全篇,语文能力才能层层提升。
除此之外还应不断改进自己的教学方法,培养孩子良好的读书习惯等。
(二)、数学学科:
试卷分析:
数学学科主要考查了学生对基础知识、实践与综合应用等方面知识的掌握情况,比较全面地检测了学生的学习水平,基本达到了预期目标。
各年级题型全面,题量适度,难易分配合理。
尤其是六年级的试卷无论是从题量还是从难度上都较以往有很大程度的提高,对于考查高年级孩子的数学能力起到了很好的作用。
而一年级的试卷中则由于题量较大,孩子小,又有一些未接触的知识存在,所以答卷过程中存在很大难度。
而二至五年级的试卷侧都以教材为主,全面考查各个知识点,对孩子一学期的学习做了很好的检测。
成绩分析:
各年级成绩都较为理想,一年级的平均成绩为77.78分,二年级平均成绩为79.20分,三年级平均成绩69.49分,四年级66.13分,五年级67.44分,六年级为58.34分。
一年级失分原因主要是孩子自主读题能力较差,做题速度较慢,面对大题量无从下手,遇到新知识不懂得随机应变;二、三、四三个学年主要是因为孩子知识的灵活应用能力和计算能力不强,而在填空、计算等小题上失分;五六年级则在解决问题上失分较多,还是分析问题能力较差。
存在问题:
1、部分学生分析问题的能力差;
2、联系生活实际不够,学生缺少相关的生活经验
3、部分学生缺少一些解决问题的策略与方法
4、态度不够端正,所以导致计算失误较多。
改进措施:
数学教学要保持传统教学优势,继续加强“双基教学”。
但要改变传统教学的教学方式,不是传授知识,而是让学生参与知识的形成过程,才能够真正内化为自己的知识。
其实要注重对教材的开发性使用,做到“吃透”教材前提下,领会编者意图,大胆拓新,对知识的重难点力求把握准确,突破难点。
加强应用题教学,特别注意方法指导,数量关系分析,避免程式化练习,加强与生活实际的联系,使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。
(三)、英语学科
试卷分析
本次考试内容与学生生活实际的联系,重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查。
试卷中把学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容,这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
小学英语确立以听说能力的培养为主要目标,读写跟上的原则,试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发,着重考查学生听力、理解、运用语言的能力,突出语言的交际功能。
答题情况
1、得分情况
各年级人均分达到50多分,最高分为97.5分,最低分为10分。
10%的学生达到优秀,良好占10%,一般占30%,不及格占50%。
2、对学情的分析
(1)从卷面反映出50%以上的学生学习态度端正,学习习惯良好,答卷书写较以前工整、干净、认真、规范,学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。
(2)基础题型普遍完成较好,如听音选图、看图判断学生的得分都较令人满意。
(3)试卷表明,学生对句子的意思不能完全掌握,透视出学生掌握的词汇量有限。
今后采取的措施
1、加强词汇教学。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。
3、培养阅读能力,在讲解阅读题时,着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案。
4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。
(一)、科学学科
试卷分析
通过本次测试可以发现教师在基础知识上的教学比较扎实,各年级的测试,学生对基础知识普遍掌握的很好,大部分学生能够做到认真审题,考试目的明确。
主要成绩与问题
1、从试卷的基本情况可以看出,我校小学科学的教学质量是提升较小,与部分学生差距还很大。
及格率都在40%以上,优秀率均接近或超过10%。
这些数据说明我校小学科学的教学质量还有较大的提升空间。
2、班与班之间不能做到均衡发展。
主要表现在少数年级两班之间有一定的差距,如四
(2)班的高分率为35%,但四(3)班的高分率只有13.9%。
改进措施
强化小学科学教师队伍建设大有必要。
建议学校在安排科学课程时,要尽可能让教师专下来,不能专的要主兼下来,做到课程相对集中,以便老师有精力、有时间去吃透教材,合理施教。
我们坚信,通过教师们的辛勤劳动,无私奉献,执着追求,学校一定会办得有特色、教师有特点、学生有特长。
我校的教育教学工作一定取得辉煌的成绩。
三、今后努力的方向
(一)学科教学工作的基本思路
1、加强研究、明确方向。
切实把握好课程标准,透彻理解,准确掌握新课标的理念,思想及内容,做好标本(课标课本)结合工作。
深入研究课程标准,把握知识点要求及所应达到的目标,认真完成各阶段的学科教学任务。
在教学中,要做到课程标准与教材对照研究,课程标准与检测试题对照研究,课程标准建议评价与学科教学分析对照研究。
时刻用标准来指导我们的教学。
2、注重基础,精讲精练。
在教学中,我们教师都把基础知识的传授与训练做为重点,能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。
但事实不完全如我们所愿,仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。
应当看到,所谓夯实基础,绝不只是背熟课本,增加练习题的数目而已,而是在深入理解的基础上,能够进行知识迁移,能够熟练地运用,把知识转化为解决实际问题的能力,这才叫夯实基础。
因此,我们要在进行新课和复习课时,要精选代表性强,质量高的例题和习题,以便及时有针对性地安排专项训练,在有限的课堂时间内,最大程度地弥补“双基”方面的缺陷。
3、强化训练,查缺补漏,提高能力
我们在教学中,都非常注重训练与检测,学校要求进行平时检测,单元检测,这在很大程度上,起到巩固知识,检测课堂教与学的效果,查缺补漏的作用。
但是根据我们检测的过程和结果来看,我们的学生有时在课堂上觉得学习得很好了,拿起书来一看,概念原理什么都明白,但一遇到考试,或者稍具综合性的题目,需要这些概念,原理解决问题时,却又感觉似是而非,吃不准,有时还得再需要看看课本怎样说的。
之所以出现这种现象,究其根源就是平时只注重做题,满足于做对,缺乏对概念、原理的深挖,细抠,没有注重形成广泛的、严密的知识网络。
因此,我们在做检测训练工作时,设置的习题要结合学生实际,选择那些有多种解法的练习题,让学生精练,做到一题多变、多解、多题一解。
开拓外延,分析归纳,做一题,学一法,分一类,通一片。
在弥补知识缺漏点和能力薄弱点上,要通过检测题和试卷讲评及试卷分析,找到学生知识缺漏点和能力薄弱点,积极寻找新方法和途径,并在下一次考试时进行针对性的复测,对于个别共性问题可采用简短性专题形式进行集中解决,经过训练,力争把知识不全面等因素造成的考试成绩损失降到最低限度。
各科要求学生建立“典型例题”库,和“错题记录本”。
对错题进行记录,整理、分析、改正。
抓住易错题对其进行深究也不失为提高复习效率的好办法。
要引导学生把在各种训练和考试中出错题和失分的题目再做一遍。
进行多次整理,对易错易混的知识点进行认真的总结,帮助学生查找原因,杜绝二次错误的发生。
4、分类指导,分层辅导,个别辅导。
各科在进行整体教学的同时,要分层抓好三类生的工作(优、中、学困生)如优生的培养,可打破单科界线,集中全年级组的优势力量进行,各科齐抓共管,课上组织优秀生讨论难题,典型题,课外增加布置新的内容,课下可个别面批、辅导。
中间生,要常抓不懈,课堂教学时,要盯紧不放,课外辅导工作更应做细做实。
要掌握好尺度,大胆降低难以达到的训练要求,放弃预计无法突破的知识,尽量腾出更多自我消化的时间。
学困生的工作,难度最大,也是一直影响我们整体成绩的组成部分。
这些学生,需要我们教师要有耐心,细心和爱心,把学困生成绩提高工作,当做一场持久战争去考虑。
各科要协调作战,齐抓共管。
当面辅导,当面批改作业及检测跟踪辅导可能会有效果。
(二)、期末考试后下学期的教学管理工作。
严格的教学管理,是提高教学质量的保证。
1、加强对学生非智力因素管理,抓好三类学生的管理工作,对班级的学困生和问题生进行调查,了解这两种学生的思想,了解教师的辅导工作,了解他们在学习、生活、心理等方面存在的问题和困难,采取严密的教育管理和细致的思想疏导工作手段对其进行教育。
2、提高校本教研,加强集体备课,分工负责,强化年级组工作。
教研活动要突破常规,要形式多样,什么方式有利于集体成长,有利于课堂效率的提高,有利于学生学习,就进行什么形式的活动。
除了按以前的要求外,参与者在进行活动时尽量达到“三个一”要求,即为活动找到一个亮点,提出一个问题,提出一个合理的建议。
3、抓好常规教学管理工作。
从课前2分钟候课,课堂组织教学,课后检测及反思小结,课外辅导工作等环节严抓;要求各科根据教材编制,进行课外活动,延伸知识空间,让学生在娱乐中获取知识,在活动中提高能力。
提倡课前进行二次备课,要求必须超周备课,写好教学反思。
规范周检测、单元检测。
规范检测时的考风、考纪。
端正考风,严肃考纪,促使班级学科学风与教风的形成。
总之,后期工作应做细、做实、做好,细节决定成败,付出决定命运,只要我们再执着地追求,不放弃每个细节,成功就会与我们握手,辉煌就会与我们拥抱。
以上分析,属本人一己之言,不当之处,敬请批评指正。
二小教导主任:
唐洪凤
二0一四年元月十八日
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