部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》优秀教案.docx
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部编版五年级语文上册第18课《慈母情深》优秀教案
课题
慈母情深
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“魄、抑”等11个生字,会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文,体会细节描写中蕴含的深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
教学
重点
1.掌握本课的生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学
难点
体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
第一课时
教学
目标
1.会认“魄、抑”等11个生字,会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,体会铺垫的作用。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、揭示课题,聚焦“情深”
1.板书:
慈母情深
2.请同学们满怀深情地齐读课题。
师:
看题目,大家不约而同地强调了“深”这个字。
慈母的情深在何处?
让我们有怎样的感受?
就让我们走进课文去感受一下吧。
【设计意图:
开门见山式的开头,能让学生尽快进入课文的学习。
清楚明了。
】
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,解决生字词(出示课件2)
1.自读课文,解决课后的生字词,会读,并借助工具书,理解词语的意思。
2.阅读课文,用简单的话概括文章的内容。
生总结,汇报
(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
)(出示课件3)
三、精读课文,体会铺垫的作用。
1.同学们,我们知道事情的起因是买一本书。
你们觉得买一本书容易吗?
请大家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考:
①“书价一元多”从这句话中,我们了解到什么信息?
(出示课件5)
板书:
书很贵。
(出示课件6)②“母亲还从来没有……要过这么多钱。
”从这句话中,我们了解到了什么信息?
这句话暗示了家里很穷。
“从来没有”“也从来没有”这两个词表明
板书:
A家里很穷。
B“我知道家里穷,因此很懂事,不给家里增添负担。
”
③读第4自然段,你从中获得了什么信息?
(出示课件7)
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。
从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
板书:
破收音机吃进了肚子里
④同学们,请大家思考一下,作者为什么反复交代家里很“穷”呢?
里面的用意是什么?
(出示课件8)
生各抒己见
师总结:
文章一开头先介绍书价(一元多),然后反复强调“从来没有”,暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。
紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”,这是直接描写自己家穷。
作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫,从而衬托出母亲对“我”的爱。
板书:
穷做铺垫,衬托母爱的伟大
【设计意图:
用自学的方法解决生字词,能提高学生的自学能力。
用简洁的话概括课文的主要内容,能提高学生的概括能力。
】
【设计意图:
精读课文,引导学生通过理解重点句子的方式来理解文章的写法,简洁易懂,同时也有利于对人物的把握。
】
【设计意图:
这个环节有利于夯实基础,同时为下文做铺垫。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、小结
通过这节课的学习,我们解决了生字词,了解了课文的主要内容。
同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。
可以说收获匪浅。
五、布置作业。
(出示课件9)
1.背写课后生字词。
2.继续读课文,在读的过程中体会文章的写作方法。
课堂作业新设计
一、给加点的字选择正确的读音。
zhēngzhèng
1.爸爸每天出去打工挣()钱,非常辛苦。
2.到底去还是不去呢?
他在内心不断地挣()扎着。
guījūn
3.我很喜欢这只小乌龟()。
4.天太冷了,很多人的手都龟()裂了。
二、读拼音,写词语。
1.他非常有pòlì(),经过这次大刀阔斧的改革,工厂里出现了令人欣喜的局面。
2.爸爸这几天非常mánglù(),连嗓子都累哑了。
3.虽然遭遇了灾难,但他挺直jǐliáng(),直面苦难的人生。
4.这盆diàolán()真漂亮。
三、选择题。
前四个自然段,反复强调自己家穷,其作用是()。
A衬托母爱,为下文做铺垫
B交代家里的实际情况
C说明家里真的很穷
参考答案:
一、1.zhèng2.zhēng3.guī4.jūn
二、1.魄力2.忙碌3.颓败脊梁4.吊兰
三、A
第二课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文,积累自己喜欢的段落。
2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字,了解作者的写作方法。
3.通过品读重点句段,体会母亲的慈祥和善良,以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、复习导入
1.听写会写的生字。
2.为了突出母爱,作者进行了怎样的铺垫?
通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。
也就在这一天,作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
新课
教学
( )分钟
二、深入品读
1.请同学们自由读5~29自然段,边读边想,你看到了一个怎样的母亲?
(出示课件12)
板书:
瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……
2.在这部分中,关于母亲的哪些镜头让你印象最深?
3.罗列句子,对比感悟:
(出示课件13)
⑴“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”
①你的脑海中有这样一幅画吗?
带着你的感受再读读。
②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗?
她是怎样做的?
从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢?
引出对比:
“母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头伏在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
③哪个词让你的这种感受最深?
④母亲为什么要“立刻”?
“立刻”带给作者的又是什么?
⑤对比对这两句话,小结:
瘦弱但坚强。
⑵“背直起来了,我的母亲转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(出示课件14)
①再带着感受读这句话。
②如果你是梁晓声,面对这样一位眼神疲惫的母亲,你读懂些什么?
③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息,你看到了吗?
二次引读“母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头伏在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④母亲这样的“立刻”是一天吗?
是一个月吗?
⑤读,小结:
辛苦忙碌。
(出示课件16)⑶“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”
①从哪个词最能体会母亲的辛苦?
(龟裂)
②怎样的手才叫“龟裂”的手?
母亲的手为什么龟裂?
③尽管手已龟裂,但母亲还在任劳任怨,争分夺秒地忙碌着:
三次引读“母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头伏在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④再读这句话,你还读懂些什么?
“皱皱的毛票”说明了什么?
⑤读,小结:
贫苦不吝啬。
4.再读这些句子,母亲的伟大形象是通过什么表现的?
(1)自由读。
(2)交流:
板书:
动作、神态、语言……
(3)再读,再感受。
三、触景写情(出示课件17)
1.拿出笔,写下作者的感动:
我拿着母亲给我的钱,鼻子一酸,心想:
_______________________________,于是,我攥着钱跑了出去,给母亲买了一听水果罐头。
2.交流。
3.母亲的希望是什么?
你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理?
四、音乐渲染
1.母亲像天空,像大海,更像一条河,静静地流淌在四季的交替中……
2.送出歌曲《母亲》。
【设计意图:
在深入品读这个环节中,引导学生理解重点句子,并通过对重点句子充满感情的朗读,引导学生把握人物的思想感情,体会人物的性格特点。
】
【设计意图:
通过填空的形式展现人物内心,体会人物的情感,从而达到对“母亲”这一形象的把握。
】
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
五、作业。
(出示课件18)
1.搜集表现“母爱”的古诗句。
2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
【设计意图:
作业这个环节,拓宽了学生的视野;写一写更是锻炼了学生,让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。
】
板书
内容
买书---贵
穷两个“从来没有”衬托铺垫
慈母情深录音机---进肚子母爱伟大
工作环境
母亲动作、神态、语言善良勤劳辛苦
“我”的心理
课堂作业新设计
一、读拼音,写词语。
1.她尝了一口这个果子,不禁皱起眉头,发出感叹:
“真suān()哪!
”
2.他挺直了jǐliáng(),昂首挺胸地走了出去。
二、写出下列词语的近义词。
疲惫——()忙碌——()
耽误——()立刻——()
三、文中的母亲是怎样的人?
______________________________________________________________________
参考答案:
一、1.酸2.脊梁
二、疲劳繁忙耽搁马上
三、虽然瘦弱,但是坚强、勤劳、对孩子充满爱。
教学反思
1.本课教学设计,我始终努力坚守以学生为主体,以情感的教学为主线,以个性的悟读为手段,通过展示文章重点句子和段落,让学生在读的过程中感受作者的思想感情,感悟人物(母亲)的伟大、无私形象。
2.课文对人物的描写有多种方法。
首先是文章开头的衬托,然后就是直接描写,文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。
在教学中,我引导学生抓住这些方面,通过设置问题,引导学生学习这篇文章的写法,效果较好。
美中不足的是在这节课的教学中,我对学生激励性的评价不多,因此,对学生的情绪调动不起来。
希望在今后的教学中改进。
备课素材
【教材分析】
《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》,题目是编者加上去的。
课文写的是作者小学时代的事。
作者在为一元五角的书去找母亲,最后得到了这本书。
字里行间体现出母亲对儿子的爱,表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。
【作者介绍】
梁晓声:
原名梁绍生,当代著名作家,1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。
著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖,中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖,《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。
梁晓声幼年家境贫寒,19岁时插队北大荒,先后当过农工、小学教师、报导员,经历了生活的苦辣酸甜。
他的作品选材广泛,思维独特,文笔跌宕,情感真挚,展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象,感染并教育着读者,其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。
【与文章相关的资料介绍】
《青年近卫军》:
是法捷耶夫的代表作品,是苏联文学史上里程碑式的作品。
小说描写了敌占区共青团组织“青年近卫军”与德国法西斯英勇斗争的事迹,人物性格鲜明,具有强烈的艺术感染力。
小说于一九四五年出版后,立即受到了苏联国内外广大读者的热烈欢迎,次年获得苏联国家奖。
小说成功地塑造了一批苏联青年的英雄形象,成为上世纪五六十年代的中国青少年的偶像,对这一代人的成长产生过广泛而积极的影响。
所以作者一直想买一本《青年近卫军》,以至于想得整天失魂落魄。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音,写词语。
1.这一带的zàoyīn()非常大,让人忍受不了。
2.每个人都有自己的quánlì()和义务。
二、根据提示,在横线上写出恰当的词语。
1.但我想有一本《青年近卫军》,想得整天(心神不定,极度惊慌)。
__________
2.七八十台缝纫机发出的噪音(耳朵都震得快要聋了,形容声音非常大)。
___________________
三、选择填空。
A贫苦的母亲B辛劳的母亲C通情达理的母亲
1.母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱巴巴的毛票,用龟裂的手指数着。
()
2.母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。
()
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
这篇文章介绍了_________________________________________
_______________这个故事,表达了作者对母亲的________________之情。
五、重点段落品析。
那是我第一次到母亲为我们挣(zhēngzhèng)钱的那个地方。
空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍,却发现不了我的母亲。
七八十台缝纫机发出的噪声(振震)耳欲聋。
“你找谁?
”一个老头对我大声嚷。
“找我妈!
”
“你妈是谁?
”
我大声说出了母亲的名字。
“那儿!
”
一个老头儿朝最里边的角落一指。
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。
周围几只灯泡烤着我的脸。
1.划去括号内错误的音或字。
2.选文第二自然段运用的是()。
A环境描写B语言描写C动作描写
3.用简洁的语言总结选文的主要内容。
_____________________________________________________________________________________________________________________
思维创新大拓展
六、你的母亲有什么特点?
你对她的感情是怎样的?
请和大家分享一下。
______________________________________________________________________________________________________________________
参考答案:
一、1.噪音2.权利
二、1.失魂落魄2.震耳欲聋
三、1.A2.B
四、贫穷的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让儿子买书感激、热爱、崇敬
五、1.zhēng振
2.A
3.“我”为了要钱去工厂里找母亲。
六、示例:
我的母亲热情大方,心地善良。
我非常喜欢我的母亲。
18、慈母情深
教学目标
知识与技能:
1.认识课文中的“魄、挣”等11个生字。
会写“辞、抑、碌”等12个词语,理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法:
通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观:
让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点:
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点:
深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。
课时:
2课时
教学过程:
一、古诗引入、揭示课题
1、母爱是世界上最伟大的、最无私的,唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。
让我们一起来感受一下(媒体演示、配乐欣赏)
2、是啊,伟大而无私的母爱化作一根根的丝线,带给我们无限的温暖。
当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》,今天就让我们一起来欣赏这篇文章,感受母爱的伟大和深沉。
(板书课题)(板书、媒体演示、齐读、)
3、作者简介(课件出示)。
(梁晓声,当代作家。
1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
)
2、初读课文,整体感知。
1、提出要求,学生自学。
(1)借助工具书,把课文读正确,读流利。
(2)从课文中圈出生字,多读几遍。
(3)思考:
课文主要讲了一件什么事。
2、汇报自学情况
(1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。
(2)指名分自段朗读课文,同学相互正音。
(3)交流课文主要讲了一件什么事?
(先同桌相互说说,再指名汇报)。
三、默读课文,初步感受情深。
1、提出要求,学生默读。
(1)默读课文,找出文中最能表现慈母情深的语句,并多读几遍。
(2)在旁边写上你的感受与体会。
(注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。
)
2、体会“失魂落魄”:
哪些语句说明我想的“失魂落魄”?
四、细读课文,感悟母爱。
1、反复读母亲的话:
“我挺高兴他爱看书的!
”
2、齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。
”
3、爱需要表达,课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。
那么,也让我们用自己的方式,去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。
(齐背古诗《游子吟》)
五、当堂训练
1、写一首小诗赞美母亲,抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿,老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作,体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
第二课时
1、复习导入
齐背古诗《游子吟》。
2、提出问题,自主学习
1.大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。
2.交流:
你觉得这是一位怎样的母亲?
(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)
三、精读课文,深入研究
1.课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。
2.师:
同学们,如果把这些片段想象成一个个画面,哪个画面最能打动你的心?
为什么?
和你的同桌交流一下。
3.引导汇报
形式:
学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一:
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点:
震耳欲聋
(1)什么叫“震耳欲聋”?
听到这样的声音会是怎样的感受?
带着这种感受读一读。
(2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?
你怎么知道?
(从书中找证据)
(3)指导朗读:
从我进入,到我离开,母亲一直在怎样的环境下工作?
孩子,你知道母亲昨天在怎样的环境下工作?
那么明天呢?
去年、今年、后年……
(4)师小结:
同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。
(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。
)
画面三:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?
想象一下,那本应该是怎样的眼睛?
(2)提问:
“背直起来了,我的母亲。
”?
?
我看到的是母亲怎样的背?
(3)转过身来了,我的母亲。
?
?
即使带着口罩,我看到的是母亲怎样的脸?
(4)师小结,指导朗读:
这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。
谁来有感情地读一读。
画面四:
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
(1)齐读。
(2)提问:
这里有几个词最能打动人,你找出来了吗?
为什么?
(龟裂、塞)
(3)如此劳累,如此辛苦才挣到钱的母亲,是怎样把钱塞给我的?
请你想象一下?
(4)把词语带入句子读:
(出示)
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了,大声对那个女人说:
“我挺高兴他爱看书的。
”
(5)提问:
母亲塞在我手里的仅仅是钱吗?
(是母亲的心血,是母亲的关怀,是浓浓的母爱)
画面五、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上,立刻又陷入了忙碌……
(1)提问:
作者一连用了四个“立刻”,你读出了什么?
(2)指导朗读
(3)小结:
就这样,日复一日,年复一年,母亲就在这枯燥、单调的劳作中。
同学们,母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
4. 面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。
5.品读母亲的话:
“我挺高兴他爱看书的!
读出母亲的话外之音,言外之意。
(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。
)
6.母亲是如此的通情达理,她竟然这样的的关爱我,理解我!
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……写话训练
7.交流写话内容,对话互动。
四、读写迁移,以写促读。
1.不只是作者的母亲,天下所有的母亲都深深的不顾一切的爱着自己的子女,她们做的事情可能平凡,但是对于子女的爱却是真挚而热烈的,课文讲到这里,相信你们也想到了自己的母亲,面对自己的母亲,回忆她们的爱,写下想对她们说的话。
(学生创作、交流)。
2.总结课文写法:
回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的?
(通过对母亲外貌、语言、动作描写来表现的。
)
3.最后,让我们在音乐声中回味母亲的爱。
媒体播放《懂你》,出现字幕:
谁言寸草心报得三春晖。
五、课后作业
1.学习作者的写法,完成习作《我的母亲》,通过一两件事来表现母亲对你的爱。
2.课外读一读歌颂母亲的文章。
六、板书设计:
18、慈母情深
环境恶劣
工作辛苦 伟大 无私 深沉的爱
支持买书
《慈母情深》教学反思
在上《慈母情深》这节课时,我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言,指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深,感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
在我的启发引导下,学生的理解达到一定的高度和深度,从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣,对母亲的感激之情油然而生。
虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位,但是总觉得也存在一定的不足:
一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料,没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况,没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况,去认识那个时候
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