《巨人的花园》教学设计.docx

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《巨人的花园》教学设计

第三单元教学平台使用说明

一、单元教学内容概况

本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。

课文有《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》和《小木偶的故事》。

本组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。

《巨人的花园》讲的是巨人回家，不让孩子去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他的花园。

后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。

这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。

《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。

《去年的树》是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。

通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。

《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。

笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。

必要的时候还是要寻求人家的帮助。

通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。

四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。

二、单元训练点落实

（一）创设情境，平等对话。

《课标》指出，真正的阅读是与文本进行心灵的对话。

因此，在教学中，我们要根据学情需要，积极创设理想的教学情景，努力营造和谐的氛围，组织和激发学生去与文本进行对话，实现与文本世界的融合，并与学生自己的阅读期待结合，形成新的视野。

如学习《巨人的花园》，可在上课开始时边放动画课件边配上教师声情并茂的讲述故事的大致内容，并引导学生质疑，从而把学生带入到故事的情景当中，并激起学生学习的兴趣。

又因为这个故事学生都比较熟悉，儿童的表演欲望又很强烈，因此，我们可要求学生进行复述表演，或者根据学生喜欢课本剧表演的特点，指导学生进行化妆表演。

（二）形式多样，注重读中发展。

在教学中，我们要把“读”作为最根本的学习手段，以读为本，读中发展。

新课程提倡阅读是个性化的行为，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思的批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

本单元的课文大多是学生喜爱的童话故事，容易被学生所接受。

我们在教学中要尽最大可能发挥好本组教材对学生的语言熏陶和育人功能。

在教学时要做到以下几步:

（1）用激励性的语言鼓动学生去自主，自由的初读课文，然后运用多种形式的朗读进行反馈，要求把课文读正确，读流利;

（2）师生互动对读，在对读的过程中理解课文，把握角色。

（3）教师放手，让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好的方式再读对话，感悟文本。

（4）学生进入角色，选择自己喜欢的角色表演朗读，和小朋友合作分角色根据自己的理解把故事演出来，把故事中的人物再现出来。

这个环节既是对文本的理解和感悟，更是对文本的创作。

这种多元化的解读感悟会更好地激活学生各富色彩的智慧。

（三）再造想象，实现与文本的深层对话。

整组教材，通过导语、课文和后面的语文园地，形成了一个有机的整体。

教学时，要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。

另一方面，还要回到学生的生活中去，引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。

让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。

9巨人的花园

平安镇中心学校王凤琴

【教学目标】

1．认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“鲜花盛开”、“绿树成阴”、“鲜果飘香”、“洋溢”、“允许”、“围墙”、“告示牌”、“隆冬”、“孤独”、“狂风大作”、“雪花飞舞”、“草翠花开”、“训斥”、“覆盖”、“凝视”、“火辣辣”、“冷酷”、“愉快”、“拆除”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

能在读的过程中，想象文章的画面。

3．懂得快乐要和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【课时安排】三课时

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1．正确读写“鲜花盛开”、“绿树成荫”、“允许”、“拆除”、“草翠花开”、“火辣辣”等词语，理解“洋溢”、“喧闹”、“训斥”、“斥责”等词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

3．学习按提示语正确概括课文内容，并初步感受巨人花园的变化。

一、明确单元要求，导入新课。

1．童话那动人的故事、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们受到真、善、美的熏陶。

今天，我们将进入童话单元的学习。

2．学习本单元有哪些要求呢？

齐读单元导读，明确要求。

（了解童话的内容、品味童话的语言、体会童话的特点、感受童话的魅力。

）

3．媒体出示课题：

巨人的花园

4．媒体出示：

介绍作者：

王尔德（1854—1900），英国著名剧作家、散文家和诗人。

他创作的童话对世人有很大的影响。

他著有童话集《快乐王子及其他》和《石榴之屋》，其中《快乐王子》和《自私的巨人》两篇童话最著名。

课文节选自童话《自私的巨人》。

今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力！

说明：

明确的目的，启发式的导语使学生快速进入学习状态。

同时创设情景，通过介绍作者、出示图片，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，读准字音，了解课文内容。

1．学生自由读课文，明确自学要求。

媒体出示：

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意容易读错的句子要多读几遍，直到读通为止。

（3）不理解的词语查字典。

2．学生自学，教师巡回指导。

3．检查自学效果。

（1）媒体出示：

读词语：

洋溢允许围墙告示牌孤独训斥隆冬

火辣辣冷酷愉快拆除凝视覆盖

注意：

“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。

“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作ｈｕǒｌāｌā。

指名读、开火车读，齐读。

（2）媒体出示：

积累四字词语：

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开

（3）媒体出示：

词语的理解：

洋溢：

指情绪、气氛等充分流露。

喧闹：

喧哗热闹。

训斥：

训诫，斥责。

叱责：

用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

4．学生分节朗读课文，检查是否读的正确、流利。

5．学生用自己喜欢的方式再读课文，说说这个故事讲的是一件什么事？

（教师巡视，学生读书。

）

说明：

通过多种形式的认读，加强学生对字形的记忆，并给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。

6．媒体出示提示语：

练习归纳课文内容：

（1）巨人外出旅行时的花园。

（2）巨人旅行归来时的花园。

（3）春天又来临时的花园。

（参考：

许多孩子都喜欢到巨人的花园里玩耍。

花园四季如画。

巨人旅行归来时，他赶走孩子们，砌起围墙，花园即使到了春天，仍旧是狂风大作，雪花飞舞。

巨人冻得缩在屋子里。

后来，巨人在小孩的启发下，醒悟了，赶紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，美丽的春天又回来了，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

）

 说明：

学生较小，归纳总结能力较弱，出示提示语为学生的语言表达提供思路，教给学生一定的语言表达方法。

三、研读课文，感受花园的美丽和变化。

1、题目是巨人的花园，花园是巨人私有的财产，你觉得巨人的花园开始是怎么样的？

课文是怎么描述的？

学生默读课文，找出有关的句子。

（1）媒体出示：

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

（2）指名读。

（3）在这样的花园里你能看到什么?

听到些什么声音？

如果你来到这样的花园里，你会干些什么？

学生想象回答。

（4）教师引读：

听着听着，我仿佛看到了：

当春天鲜花盛开的时候，孩子们在花园——，夏天绿树成阴的时候，孩子们在——，秋天瓜果飘香的时候孩子们又在——，冬天白雪一片的时候，孩子们还在——，这哪里仅仅是一座四季如画的花园，更像是孩子们的——（板书：

孩子们的乐园）

（5）媒体出示：

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

齐读句子。

指导生词“洋溢”的字形和词义。

（引导：

溢跟水有关，最早的是指水满而流出来，在课文中指到处充满笑声。

）

2．巨人的花园是漂亮的、迷人的，是孩子们的乐园。

但是，美丽的花园后来发生了变化，发生什么变化？

读课文思考，划出有关句子。

（1）学生交流所划画的句子。

媒体出示：

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（2）引读：

多奇怪的事呀？

媒体出示句子：

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

当巨人花园里天天狂风大作时，村子却早已——，当巨人裹着毯子瑟瑟发抖的时候，村子里早已——，看来曾经的乐园此时已经是——（板书：

冰天雪地的荒园）

3．同学们，课文学到这里，你有没有产生新的问题？

到底是什么原因使四季如画的花园变成冰天雪地的荒园？

下节课我们继续学习。

说明：

通过抓住重点的词句，体会花园景色的变化；通过引读来增强这种对比，产生疑问，为后面的学习做好铺垫。

四、小结复习。

1．抄写词语：

洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独训斥覆盖凝视

2．组词。

脾（）愉（）拆（）

牌（）喻（）折（）

3．积累四字词语。

五、拓展作业。

1．摘抄描写花园的句子。

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2.分别写一句描写春天、冬天景色的句子。

【板书设计】9巨人的花园

？

冰天雪地的荒园--------孩子们的乐园

第二课时

【课时要点】

1．有感情地朗读课文，能和别人交流自己的感受。

2．能在读的过程中，通过想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。

3．初步学习朗读句子的方法。

一、复习引入。

1．默写四字词语：

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作

雪花飞舞草翠花开

2．上节课我们一起去感受了一下巨人花园的变化。

媒体出示：

（1）那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

（2）但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

（3）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

3．齐读。

4．究竟是什么原因让巨人的花园有这样大的变化呢？

这节课我们一起来帮助巨人找一找。

说明：

课文采用了对比的方法展开故事情节，上新课前先复习上节课的内容，将不同时期、不同情景的花园进行对比，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。

二、研读课文，探究花园变化的原因。

1．默读课文，填空。

媒体出示：

孩子们在时，花园鲜花盛开、绿树成阴；孩子们不在时，花园鲜花凋谢、树叶飘落。

2．巨人花园变化的原因是什么？

（引导：

因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。

）

3．巨人是怎样赶走孩子们的呢？

请把巨人赶走孩子们时说的话、做的事用横线划出来。

说明：

本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与鲜花凋谢、树叶飘落的花园相对比，让学生感受文本，找到花园变化原因。

三、细读课文，品读感悟。

（一）划出巨人赶走孩子的句子。

媒体出示：

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：

“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

”

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

可是巨人又发脾气了：

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

”

“喂！

你赶快滚出去！

”巨人大声叱责。

（二）读一读，当一当巨人。

1．读读巨人说的这三句话。

2．四个同学为一小组，练习读。

（三）品读句子。

1．媒体出示：

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

”

（1）个别读，评价。

（2）允许？

（同意）巨人说这句话的时候，是什么样的表情？

（很生气）

请大家做做生气的样子。

（3）指名读、分组读。

（4）巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？

　（引导：

孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地；会折断花枝；会破坏花园的美；我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……）

（5）正因为巨人有了这种想法，所以他是怎么做的？

媒体出示：

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

（6）齐读句子。

2．媒体出示：

可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

”

（1）指名读。

（2）“好容易”是很容易吗？

（不是的，是很不容易才盼来了春天。

）从“好容易、盼”词中你知道了什么？

（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。

）

（3）春天是巨人等来的吗？

那是怎么来到的？

（是孩子们带来的）

而蒙在鼓里的巨人知道吗？

（他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

）

（4）谁能读好这句话？

（指名读、同桌比赛读等）

3．媒体出示：

“喂！

你赶快滚出去！

”巨人大声叱责。

（1）巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？

（大声叱责）

（2）“叱责”是什么意思？

（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。

（分大组读，男女生读）

4、加上动作、神态把这四句话连起来读一读、演一演。

说明:

通过小组研读的形式，让学生自读自悟，通过合作学习，不同形式的朗读，感受巨人内心心理。

引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。

（四）评价、感悟。

1．读了这几句话，你觉得巨人是一个怎样的人？

（霸道、可怕、自私、无情、厉害……）

2．这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？

媒体出示：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

3．齐读这句话。

“凝视”是什么意思？

小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？

（学生大胆地想象，进行说话练习：

伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？

如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷……）

4．巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动后是怎么说的？

媒体出示；

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

（1）句子中的“我”指谁？

（巨人）

（2）“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。

（3）巨人的冷酷，任性你从哪里能感受到？

（引导：

一次次赶走孩子们、一次次训斥孩子们，独自享用花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。

）

（4）联系课文填空。

媒体出示：

因为我的自私，所以；所以；所以

。

（估计学生答案：

赶跑了春天；赶跑了孩子们；孤独地度过了寒冷的冬天；花园又被冰雪覆盖，感受不到温暖和愉快；感受不到幸福……）

5．从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷。

还明白了是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。

巨人知道自己的任性和冷酷导致的不良后果了，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？

媒体出示：

没有孩子的地方就没有春天。

6．出示春光图，看着图说说图意。

（引导：

学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。

小结：

巨人明白是孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激。

他不禁抱住那个男孩说——唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

醒悟后的巨人不再冷酷任性，他又会怎么做呢？

下节课学习。

说明：

通过理解词语、联系上下文来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过学生个性朗读，想象画面，从巨人言行举止中，获得启迪，领悟深刻的道理。

四、小结复习，齐读句子：

唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

五、拓展作业：

1．理解句子的意思。

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

（1）凝视的意思是。

还可以换成。

（2）巨人心里感到火辣辣的是因为。

2．不改变句子的意思，进行缩句练习。

（1）巨人的花园又成了孩子们的乐园。

（2）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

（3）巨人孤独地度过了漫长的严冬。

【板书设计】

9巨人的花园

巨人小男孩

霸道可怕自私、勇敢

无情厉害……聪明

没有孩子的地方就没有春天

第三课时

【课时要点】

1．通过朗读、品味，理解巨人的醒悟，明白快乐应该和大家分享的道理。

2、感受童话故事的美好与神奇，学习续编童话故事。

一、回顾旧知，导入新课。

1.同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下，有不同的景象。

这些都是因为，巨人把孩子们赶出了花园，赶跑了春天，赶跑了快乐，感受不到温暖和愉快。

当巨人看到小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子说2.媒体出示：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

”

说明：

总结上节课学习的内容，感悟巨人的改变，揭示重点语句，为下文指导朗读和理解句子做好铺垫。

二、理解句子，明白道理。

1．巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？

（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？

读出巨人这种心情。

　（指名读，齐读。

）

2．醒悟后的巨人不再冷酷任性，他会怎么做？

（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。

）

3．媒体出示两幅图。

看啊！

他们玩得多开心，这时的巨人多么开心呀！

请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

　　　（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。

）

4．从花园、巨人的变化中，你明白了什么？

（揭示道理并出示：

快乐应该与大家一起分享。

）

说明：

本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。

这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。

三、拓展练习，写告示牌，懂得分享。

1．巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？

（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）

2．是呀，巨人变得不再自私无情。

他学会了给予，奉献。

他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。

3．写话训练。

媒体出示：

（1）为巨人写一块告示牌插在花园门口。

（2）可以用四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。

（3）写完后四人小组互相交流。

4．小组写告示牌。

5．指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。

　（“花园有你更美丽。

”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。

”……）

6．齐读告示牌。

7．总结全文。

同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。

爱心是冬日里的一片阳光，能使饥寒交迫的人感觉到温暖，能使春天永驻人间！

让我们学会不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

说明：

让学生写告示牌是尊重学生的主体地位和个性体验，增强对情感的关注，创设充分交流的氛围，让学生更好地参与口语交际活动，为习作做铺垫。

四、续编童话。

读写结合：

要求：

结合课文内容，在春、夏、秋、冬四季中任选一个季节，续编课文内容。

参考：

自从巨人拆除围墙，把花园给了孩子们后，巨人生活在漂亮的花园和可爱的孩子们中间，感到无比的幸福。

春天，孩子们有的在草地上打滚；有的爬上了花朵，在花瓣里捉迷藏，有的躲在了巨人的裤脚管里，逗得巨人哭笑不得；有的把巨人的胡子当作枕头，一会儿功夫就“呼呼”地睡着了；有的乘着蒲公英飞到了蓝天上；还有的把巨人的腿当作了滑滑梯，滑下来再爬上去，爬上去再滑下来......不一会儿，大家玩累了，巨人靠在树上，孩子们静静地躺在巨人的身上，睡着了。

远处传来的鸟叫声仿佛在唱催眠曲，连巨人也开始打哈欠了。

空中弥漫着花香，花园里只有鸟叫声，风声和快乐的呼噜声......

夏天，孩子们在绿叶茂密的树枝上玩耍。

看，微风一吹，孩子们乘着自己的“小床”随风飘荡，巨人在一张张会飞的“小床”下面转圈，接了这张“床”又错过了那张“床”......巨人晕头转向，不一会儿，趴在草地上睡着了。

孩子们从草地上爬起来，在巨人的背上跳来跳去，把巨人的背当作了蹦蹦床，把巨人的手臂当成独木桥，把巨人的鞋带当成牛皮筋......

秋天,秋风萧瑟,落叶飘零；冬天,白雪皑皑,北风呼啸,虽然她们远不及春天绚丽,但花园里依旧充满了生机,充满了孩子们的笑声,充满了爱;虽然冬天很寒冷,但在巨人的心中,孩子们的快乐带给了他永远的春天！

说明：

续编《巨人的花园》，让学生初步了解童话表达上的特点，感受童话的魅力。

五、作业。

（一）作业：

续编《巨人的花园》。

（二）拓展作业：

课外阅读《学会分享》。

【板书设计】

9巨人的花园

冰天雪地的荒园孩子们的乐园

关闭分享

四季如画的花园

快乐应该与大家一起分享

附：

课外阅读

学会分享

一个商人从遥远的地方引进了一种十分名贵的花卉，许多人向他要种子，他却一粒也舍不得给。

他计划繁育三年，等拥有上万株后，就开始出售。

可是到了第三年，这些花却完全没有了原来的那种雍容和高贵。

商人便去请教一位植物学家。

植物学家问他：

“你家花圃的隔壁是什么?

”

商人说：

“是别人的花圃。

”

植物学家又问他：

“他们种的也是这种花吗?

”

商人摇摇头说：

“不，他们种的都是普通花卉。

”

植物学家沉思了半晌，说：

“因为你的花被风传授了邻居的花粉，所以一年不如一年了。

”

商人问植物学家该怎么办。

植物学家说：

“只有一个办法，就是让你的邻居们也都种上这种花。

”

虽然不明白为什么要这么做，但商人还是听从植物学家的话，把花种分给了邻居。

第二年春暖花开，商人和邻居的花圃几乎成了这种名贵之花的海洋，花也恢复了原来的雍容华贵。

商人终于明白：

只有学会分享，才能获得更多的美丽与快乐!