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优质课评选活动总结
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2021年优质课评选活动总结
2021年优质课评选活动总结1
X月11日中午,带着收获和疲倦匆匆忙忙踏上归程。
从周三下午到周五下午,2天的时间,有近12个小时在路上,其他时间除了睡觉外,就是在听报告,感觉真的挺累,但是收获却是不少,尤其是对于校本课程的认识,可能不够全面,但一下子感觉豁然开朗了。
长久以来一直迷惑的“校本课程”在脑海中渐渐鲜明起来。
周五的上午内容主要是山东省教学研究室中小学校本课程教研员杨璐老师的点评和来自闵行区教育学院的刘辉博士的专家报告。
杨璐老师根据本次评选中老师们提交的上课视频、材料、说课内容和答辩内容从亮点和不足两个方面分别进行了点评:
亮点:
一、视频、材料亮点:
1、从各位老师提交的课程纲来看,老师们对校本课程的认识提高了,对纲要的撰写有了完整的体系。
2、课程开发的逻辑性、知识性有了提高,文化的气息融入其中。
比如魔术课程的探究、沂水文化与校本课程的结合、__湖文化与校本课程的结合,在课程体系上比较完整。
我认为也就是学校围绕地区特色,形成了自己独特的办学特色,主题比较鲜明。
3、从上课视频中可以看出体现了学生的主体地位,课堂中以学生活动为主体,教师起到的仅仅是指导作用。
4、课堂活动的表演形式多元,如小组探究、表演、制作展示、话剧、树叶刻画等。
5、注重综合素质的提高,注重各学科知识的融合。
在校本课程中,改变了单一的知识传授模式,一节课中通常包含着科学知识、美术知识、音乐知识等等,如《微山湖红色印记—荷》的学习,结合了诗歌、微山湖的地理位置、荷的种植方法、以及荷本身所包含的文化意义。
6、总体来说,优秀的校本课程要做到以下几点:
课程要有突出的问题意识(应该是校本课程开设的目标性是为了让学生获得什么样的发展)、课程要关注学生的幸福(通过校本课程的学习,学生感到了快乐)、课程要关注学生差异(考虑到不同学生的水平,给予不同的指导)、课程要体现研究意识(在校本课程的授课中,不能仅仅有教师的示范讲解,要有学生的合作探究、有学生进行小组研究的过程,学生要通过自己的合作探究得到收获。
)
7、授课教师有专业素养,有科技含量,能够解决问题、引发思考,设计问题有深度。
二、说课亮点:
1、教师的台风、台貌、气质、驾驭课堂的能力、课堂的灵活应变能力都很高。
2、课堂设计创意十足。
三、答辩亮点:
有的校本课程教师对校本课程有清晰的认识,反应快,阐述清晰。
不足:
1、概念界定不清,出现了:
(1)校本课程与国家课程的高度融合,如语文与写字课程的重合、语文与经典诵读课程的重合、美术与剪纸课程的重合、美术与陶艺课程的重合。
只有教材不是国家课程,符合学生办学特色,是学生喜爱的、需求的,自愿参加的才是校本课程;如果是全员参加的,强迫的,就不是;如果所学的内容只是书上的一个曲目或者一首诗,那就不是校本课程。
(2)社团活动与校本课程的重合。
社团活动是学生发起,学生组织,教师不参与。
(3)综合实践活动与校本课程的重合。
综合实践活动更多的关注学生活动;校本课程过程要比之复杂,含有多种要素,要有讲义、教案、纲要、计划、评价。
2、个别校本课程教师的授课重知识传授,轻能力培养和探究性学习。
3、校本课程目标不够聚焦、贪多散乱。
要回归“学生发展“这一基本目标,目标要有难度,并且不断提高。
4、教师的专业素养要有提高,要找到自己的兴趣点,并要选择自己有能力承担的校本课程,不能单凭自己的兴趣不考虑自己的能力就开发校本课程。
如普通话水平不过关却去带朗诵与主持校本课程。
而来自闵行区教育学院刘辉博士讲了题为《丰富学习经历,奠基智慧人生》的来自上海的校本课程建设经验。
上海的课程不像我们这边的课程分为国家、地方和校本三级,而是按功能分为基础性课程、拓展性课程和研究探究性课程。
而他们的校本课程包含拓展性课程和研究探究性课程。
前者是必修的,后者是选修的。
课程的实施包括实施策略的多元化、学习方式的多样化、活动内容的个性化、实践体验的兴趣化、学习方式的评价正向化、课程管理的信息化等。
通过她们的讲解,我对校本课程的开发有了更多的思索,也许在以后的校本课程开发中,我们要有一个主题支撑,突出学校的办学特色与校本课程内容的融合,了解学生的需求和喜爱开发相应的校本课程,并形成一套完整的体系;在校本课程的授课中要改变以往的授课模式,更多的关注学生的发展,关注学生在过程中的发展、变化与幸福感;对校本课程的认识需要进一步提高,提高教师开发课程的意识。
2021年优质课评选活动总结2
____年11月25—26日,我有幸参加全省性规模的数学优质课评选活动,亲临现场观摩了参赛教师们的比赛课,对我来说,不仅是一次难得的学习机会,也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。
课堂上,老师们围绕生活主题,创设鲜活、开放的情境,让学生在体验中感悟,在交流中分享,使教学、课堂充满了生命活力:
络、多媒体等现代化的教学手段广泛应用,整个教学过程活泼、生动、有趣,师生在轻松愉快的心境中共同分享了成功的喜悦。
整堂课,教师情感真切,学生真情释放,授课教师结合教学内容深入挖掘课程资源,充分利用广大师生以及校内外的资源优势,使教学设计更加合理,教学案例更加贴近学生生活,教学效果更加显著。
具体来说有以下特点:
一、扎实的教学功底是构建有效课堂的前提。
我感受最深的是老师基本功都很扎实,组织调控课堂的能力都很强,理论水平较高。
每一位教师的课都是实实在在的,不像以前的课堂追求花样,华而不实。
教师完全是站在学生的角度考虑,了解学生的起点,直面学生的教学现实。
二、新课导入各有千秋。
课前教师同学生交流,让学生的身心愉悦,以饱满的热情,亢奋的斗志投入到新学习这一点值得学习。
因为俗话说:
“好的开头,是成功的一半。
”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。
尽管老师们开场白各不相同,但都异彩纷呈,有的老师利用天气情况引入,有的老师以看动画片引入,还有的老师以欣赏图片引入。
他们目的都是以缓解学生的紧张感,为学生在课堂上正常地思考问题,解决问题搭好桥、铺好路。
三、注重学生参与,体现学生的主体地位。
老师们的课充分体现了新课标“以学生为主体,教师为主导。
”的理念,真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。
在这些观摩课当中,我看到的是老师与学生真实的交流,不再是单纯的教师教、学生学,而是一个统一体,因为每一位老师都放手让学生自主探究解决问题。
在教学过程中,遇到一些简单的问题,教师们就让学生自己通过动手、动口、动脑去解决,为学生提供了自由发挥,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每位学生都成为数学学习的主人。
对于学生一时想不出来的问题,每位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
四、情境创设,让知识易于理解。
“创设情境的学习,不仅可以激发学生的兴还可以陶冶学生的情感,形成富有情感的行为,并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为,有利于师生情感互动的运行。
也就是说,要把数学知识放置到一定的情境之中,让他贴近学生的生活,越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。
尝试着用数学的方法来解决,引导学生把课堂所学的知识和方法,应用到生活实践中,使学生能体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,激发他们学习数学、发现数学的愿望,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。
如:
学习《集合》时,郭晓燕老师利用了学校举行跳绳和踢毽子比赛导入新课,学生兴趣高涨。
又如:
《生活中的负数》这节课,王雪老师利用当天寒冷的天气情况导入,学生兴致很高,熊静静老师在《搭配问题》这节课运用多媒体让上衣和裤子动起来,让学生初步感知搭配方法,通过这一系列的活动,使学生对学习不再感到陌生,不再枯燥,体现了教学内容的生活化,增加了教学的实效性。
五、专家精彩的答疑和互动,让我澄清了一些误区。
板书呈现时机及内容;重视课堂多元评价及时诊断学生表现,及时调整矫正;学生活动表现应是主动而富有个性,尤其是学生的思维活动应是深刻而充分;采用问题导学形式,层层设计问题组、步步深入,从而勾画出知识体系。
而这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。
通过这次观摩活动,让我看到了很多新鲜事物,对我今后的教学起到了很好的督促作用。
感谢学校给我这次学习机会,让我学到了先进的教学方法,我将积累这次学习活动的经验,将它们应用于以后自己的教学过程中去,努力使自己的教学更上一层楼。
2021年优质课评选活动总结3
受市教育科学院生物教研室的委派,经学校领导的批准,在20__年11月21-23日,我有幸作为评委参加了在__一中举行的生物优质课评选活动,对我来说,这是一个提升自己、反思自己的大好时机。
在这两天半的时间里我听到了不同风格、不同模式的生物教学优质课,受益匪浅、感触颇多,现将自己一些粗浅的感受总结一下。
十八位老师的授课,各具特色、亮点各异,无论是在知识结构、授课方式、师生互动上都能体现生物学科的核心素养,新课程提倡的教育观念,充分体现了以学生为本的教育理念,使学生更好的认识生物、了解生物、保护生物。
这十八节课体现的亮点有:
1.准备充分。
老师们的每一堂课都是经过精心设计出来的。
有时代表的不仅仅是个人,也是集体智慧的结晶,有的更是一个地方的教学特色。
比如,在生态系统结构一节课中,八号讲课老师准备了活鱼,从这条活鱼开始制作生态缸,让学生直观感受生态系统的各个成分。
2.教师角色定位准确。
绝大多数的课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习,始终微笑面对学生,给学生一种亲切感,拉近了师生间的距离。
老师们设计了精准并有深度的问题让学生去思考,设计了加深学生理解问题的活动,让学生去动手展示,真正做到了让学生成为课堂的主人。
3.丰富多彩的活动形式。
生态系统的结构和生态系统的能量流动两节课,若只采取传统的讲授法会很抽象,会让学生感到没有意思,而这十八节课的老师们都设计了丰富多彩的活动形式,有实物观察、资料分析、调查、经典视频、角色扮演、贴图等等。
通过这些活动大大调动了学生学习生物学的兴趣。
例如十一号老师,同样是设计了分组贴图展示,但是他准备的卡片箭头有粗有细,代表能量的方框有大有小,让学生必须思考着问题去动手。
还有三号老师给学生准备了很多各种生物的照片,有些是学生很陌生的,这位老师在每张照片的后面都打上了文字介绍该生物,让学生根据文字自己思考判断该生物的成分,整个活动很热烈,也扩充了学生的知识面。
4.密切联系实际,学知识的同时不忘德育教育。
很多老师都把保护环境的重要性,合理膳食等与我们生活息息相关的问题融入课堂,对学生影响很大,起到了很好的教育效果。
以上是我从这次听课中看到的亮点,同时我也反思了自己的课堂,对我启示特别深的是:
1.准确透彻的挖掘教材,设计有深度的问题而不是浮于表面。
在这十八结课中,我看到了由于老师设计的问题深度有差距,学生课堂效果的达成就有天壤之别。
比如在生态系统的结构一节中,有的老师仅仅是让学生认识了各种成分的生物,有的老师却趁热打铁让学生思考总结判断这些生物成分的依据。
2.生物学科素养的落实不容忽视。
整个高中生物的几大生物观念的养成,离不开我们时时在课堂中去贯彻,比如这两节课就可以很好的体现物质与能量观,结构与功能观,十七号老师的课就通过生物观念的引导很好的提升了学生的学科素养,但是太多的老师忽略了这一点。
总之,这次活动让我受益很大,学到了很多东西,我将在我今后的课堂教学中努力提升自己!
2021年优质课评选活动总结4
本期开展的优质课评选活动,在各教研组、各备课组的精心组织和大力支持下,通过各位评委老师的辛勤工作,历时四周已圆满结束,结果已经揭晓,孙士茹等10位老师分别获得一、二、三等奖。
这次优质课评选活动,校委会高度重视,专门召开了校委会、教研组长会和评委工作会议,讨论并修订了《黎集一中新课堂教学评估方案》,打印下发了《黎集一中新课堂教学模式应该把握的几个环节》等相关材料,对主讲教师的授课方式提出了明确而具体的要求。
本次优质课评选活动适逢“全县进一步深化课堂教学改革工作会议”召开,为此教导处结合全县课改会议精神,组织教师学习了相关文件精神和洋思、杜郎口等课堂教学模式,李继红、王全刚等主讲教师学习移植了这些课堂教学模式,更为本次优质课评选活动注入了清新的空气。
这次大型教研活动达到了学校提出的“更新教学理念,改革教学方法,尝试新的课堂教学模式,以实现有效教学”的目的,为广大教师搭建了一个学习、交流、借鉴的平台,起到了示范引领作用。
本次优质课评选活动有很多亮点,值得学习借鉴,但也有一些不足之处,需要反思和改进,现总结如下:
一、本次活动得到了全体教师的大力支持,绝大部分教师能够认识到学校组织这次活动的重大意义,积极参与,踊跃参加,敢于承担授课任务,主动参加听课和评课活动,参加授课的主讲教师既有从教几十年的老教师,也有刚参加工作不久的年青同志,他们都能够把本次活动作为一次难得的展示自己和学习交流、充实提高的机会。
这种“以老带新,以新促老”的教研活动,收到了良好的效果。
本次活动共有23人参加了授课,361人次参与了听课和评课活动,收到评课材料361份。
二、授课教师能够认真学习学校修订的《新课堂教学评估方案》和《新课堂教学模式应把握的几个环节》等材料,精心准备,大胆尝试。
有多位同志采用了新的课堂教学模式。
注重学生个性发展和能力培养,还课堂于学生,鼓励学生自主学习,合作探究。
教师的组织者、引导者、点拨者的角色转换得以体现。
这种充满生机和活力的课堂教学模式值得学习、尝试和推广,这也是后一段时期学校在教学教研方面重点要做好的工作。
三、授课教师准备充分,基本功扎实,效果良好。
参与授课的23位同志都能结合各自学科特点,广泛收集资料,深入挖掘教材,注重学法、教法研究。
从课前导入,目标设置,课堂组织,倾听、点拨等各个方面都体现出“以学生为主体,以训练为主线”的教学思路。
教师教学思路清晰,教学手段丰富多彩,驾驭课堂能力强。
可以说,绝大多数课节都是精品,都能达到优质课的标准。
四、本次活动也暴露一些不足。
一是少数教师对本次活动漠然视之,不积极,不主动,不愿承担授课任务。
有个别同志参加听课和评课活动很少,不愿学习,不求上进。
希望老师们要加强学习,积极钻研业务,不断提高自己的课堂教学水平,用过硬的业务能力,优异的教学效果去赢得学生的爱戴和社会的认可。
二是极少数授课教师仍然没有走出传统的课堂教学模式,教师主讲、学生主听,课堂气氛沉闷,学生积极性不高,教学效果一般。
三是少数主讲教师备课不充分,目标设置过多或无教学目标,课堂容量太大,时间较紧,教师讲得多,学生练的少。
四是少数主讲教师的基本功不扎实,有待于加强和提高。
像板书设计不规范、教学语言不简洁、不能使用普通话教学、缺乏应有的教学机智、课堂组织不灵活等。
本次优质课评选活动效果明显,成绩突出,虽然还存在一些不足,但瑕不掩瑜,可以说达到了预期的目的。
下面将获奖教师的得分公布如下:
孙士茹91.22李继红91.20谈光霞91.20詹承香91
詹昌勇90.9王传海90.9王全刚90.7商晓庆90.67
沈德洲90.64胡利涛90.45
2021年优质课评选活动总结5
20__年10月15日至17日,我参加了临沂市举行的思想品德优质课评选暨青年教师培训会活动,通过两天的学习我受益匪浅,下面我结合培训内容说说我的收获与反思。
首先是思想上的鞭策与警醒。
在这两天的学习中,我看到老师们在讲台上熟练的运用各种教学手段进行教学,特别是有几位老师和我的年龄相仿时,内心的触动很大,回想这三年的教学是自己思想上的懒惰,致使自己没有多大的进步。
这次活动不仅充实和丰富了我的教学经验,更让我在思想上有紧迫的意识来抓紧提高自己的教学水平。
其次,以后要多观摩,多反思,多实践。
“三人行必有我师”,像市级优质课评选确实能丰富讲课经验但是平时我可以利用络进行学习,在观摩观看的过程中,还要及时的反思和总结。
比如,精彩而简洁的导入。
在本次讲课比赛中,有位老师的导入让我留下了深刻的印象。
在《奋斗成就未来》这节开始,这位老师手拿掺水洗洁精,并描述洗洁精掺水的原因。
这样的导入贴近生活实际,可以给学生留下深刻的印象,产生心理上的共鸣。
再比如新颖而又让学生感兴趣的活动,许光老师说要让学生动起来,舞动自己的精彩,我想这主要通过内容化的活动来实现,让学生们在活动中产生思维的灵动,从而舞动自己的精彩。
比如在本次讲课中有老师设置了“假如你是联合国的代表你会怎么处理这件事?
”这样的问题活动,虽然看似范围有点广,但这确实可以提高同学们的参与热情,并树立全球的意识,达到了授课的目的。
当然让学生动起来,还要做好其他的方面,如精选材料,材料要有震撼力,能说明问题,而且材料的呈现也不能单一的一种方式要多样化。
可以采用纯文字方式,视频,音频,及其它活动表演的形式等等。
再就是设置恰当的问题加上老师的恰当引导便会达到水到渠成的境界,让学生们在不知不觉中,接受知识,在实际中运用知识,达到德育无痕的目的。
总之教无定法,让学生有感有悟并能运用到实际中的教法就是好的教学方法。
最后,在平时的教学中要做一个有心人。
再好的教学技巧也来自于教学实践,所以在平时的教学中要有意识的多去发现和运用好的教学方法及细节。
比如,板书的书写,对学生及时而又贴切的鼓励,以及其他小组合作学习的好形式等,都可以通过平时的教学获取实践经验。
总之,本次的学习对我内心的影响要比纯粹的知识和经验还要大,在以后的教学中要树立紧迫意识,督促自己,让自己快快成长起来。
2021年优质课评选活动总结6
4月27日—29日,__省第五届小学英语优质课评选活动在__举行,我非常荣幸地获得前去观摩听课的机会,此次活动围绕“语篇教学”这个主题展开。
在这短短的三天时间里,来自省内各个市县的25名小学教师在第一会场给我们听课老师呈现了25节精品教学课。
通过这次听课,我受益匪浅,让我近距离地领略到每位名师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术。
虽然这些课的风格各异,但是每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
通过这些课的学习观摩,我学到了很多宝贵的教学经验,而后专家的精辟点评又为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。
我想就以下几点谈谈我对这次活动的粗浅体会。
一、教师良好的素质是上好课的重要前提
教师良好的自身素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
这次讲课的英语教师均具有扎实的英语基础功,他们都能熟练的用英语组织课堂教学,语音语调标准,语言流畅有感染力;他们教态自然,表情丰富,漂亮的板书,为课堂营造出了一种和谐平等的学习氛围。
至今我还清晰的记得no.24教师那优美的歌声,no.23教师那流畅的口语和形象直观的简笔画……所有的这些都深深触动了我,都让我感觉到了自己的不足,意识到提高自身素质的紧迫感。
另外,一些老师灵活驾驭课堂的能力,遇惊不乱的应变机智也是值得我们每一位老师学习的地方。
记得,在freetalk中,当老师问一学生:
whatwillyoudoafterclass?
时,有一个学生是这样回答的:
idon’tknow.整个课堂显得有些尴尬,这时老师及时的一句:
planeisveryimportanttous,ihopeyoumakeagoodplaneafterclassandtellmeyourplane,ok?
使课堂顺利的进行下去,同时也是对学生进行了及时的德育教育。
作为一名英语教师应该要不断更新自己的知识,不断超越自己,只有这样才能增加个人的魅力,使学生更加容易接受你,为自己的教学打个良好基础。
二、教学过程自然流畅而又环环相扣
阅读课规定的时间是30分钟,但很多老师上起课来依然淡定自如,游刃有余。
教学环节紧凑,从播放音乐或英语歌谣导入直至课的发展、高潮,结束富有节奏感;课堂上的讲授和操练交替进行,过渡自然,而又环环相扣。
(一)每一节课都精心准备warm-up(热身)部分
英语课堂教学的热身活动多种多样,不同类型,不同内容的课选择使用不同的热身,但是目的只有一个:
创设英语学习氛围,激发学生的兴趣,依旧带新,为新课的学习做好准备。
从这次听的25位教师的课中,每节课的warm-up都做了精心的安排:
师生日常会话交流、听唱歌曲、游戏、说唱歌谣、复习等活动的设计都与本节课的学习内容息息相关,为新知识的学习做了铺垫,并且把学生的兴趣都调动了起来,激发了学生的求知欲。
例如no.16教师在这个环节中以自编的chant配上节奏感很强的音乐,朗朗上口,短短几分钟,不但复习了以前的旧知识,而且创设了英语氛围,为学生们的后续学习做了很好的铺垫。
由此看出,warm-up用时不多,但作用不小,每位英语教师都不应该忽略,而要去认真设计,为整堂课能够更好的开展铺路搭桥。
(二)导入简洁明了
教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:
教学是一种艺术,是一种教起来使人感到愉快的艺术。
课堂教学的起始环节——导入,就是这全部教学艺术的一个重要组成部分,她是整个教学环节的开端,是课堂教学的启导环节。
也是调动学生积极性的关键一节。
教师导入成功,能吸引学生,使学生产生求知欲和好奇心,从而积极主动地参与课堂教学,为整个教学奠定一个良好的基础,从而有效地完成教学任务。
在这25名教师中,每个老师对课堂的导入各有不同,但是他们的导入有一个共同点就是简洁明了,不拖泥带水。
有的是从和学生的聊天中自然过渡的。
例如no.23教师在warm-up环节中以一首自编的chant开头,在chant结束后设计了一个问题:
whatdidyoudojustnow?
很自然把过去时态引了进来,然后教师又一句:
whatwillyoudoafterclass?
把将来时态又巧妙的加了进来。
这样这两种时态在热身环节之后就很自然流畅地导入到本课的重点语句的学习上来。
也有的老师是通过图片或vcd播放进入的,例如no.6教师在《itwasamazing》中,在pre-reading中,给学生播放了一段stonehenge的视频,这立刻吸引了所有学生的注意力。
学生对stonehenge产生了极大的兴趣,同时对stonehenge有了一些大体的理解。
然后教师一句:
doyouwanttoknowmoreaboutstonehenge?
很自然巧妙地导入了本课的主题。
(三)课堂教学注重情境的创设,注重学生学习的过程
《英语课程标准》中明确规定把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。
我们在教学实践中也深刻体会到创设大量的英语情景,让学生在形式多变的教学中,时常处于兴奋、活跃的状态,对于学生产生浓厚的英语学习兴趣,激活创新意识,发挥学习潜能是非常有利的。
没有良好的学习环境就没有好的教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。
本次比赛所选用的教材是新标准的五年级课本,参赛课题是“语篇教学”。
此次参赛教师利用各种教学手段来创设真实的情境,引导学生进入到课文的学习。
阅读的教学要重视篇章的整体理解,把握住全文的主要内容,学会整篇的框架结构及写的方法技巧。
此次参赛老师都能关注到高阶段学生的学习方法。
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