一年级数学上册第八单元集体备课教案.docx
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一年级数学上册第八单元集体备课教案
2016一年级数学上册第八单元集体备课教案
2016一年级数学上册第八单元集体备课教案
第八单元20以内的进位加法
第一课时9加几
总第48课时
教学目标
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法;
2、使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:
能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点:
使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法。
教具、学具准备:
13根小棒。
教学过程
一、创设情境,设疑激趣
小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:
“还有多少盒?
”
二、新授
1、组织学生讨论“一共有多少盒?
”的问题。
①小组讨论,交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言,教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。
10加4等于14,9比lO少1,所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作:
左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作:
回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?
该怎样移动小棒呢?
(指名演示)
(箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?
10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?
所以9加4等于多少?
)
③问:
在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?
”
5、引导学生观察画面,问:
你还能提出哪些用加法计算的问题?
小组讨论后发表意见,解决同学们提出的问题。
(引出课题)
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
①先说图意,再列式。
②集体评议,订正,并说一说计算方法。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
学生独立完成,集体订正。
板书设计
教学反思:
第二课时9加几的巩固练习
总第49课时
练习目标
1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法,使学生较熟练计算9加几的口算题。
2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
3、初步渗透函数思想。
培养学生的观察能力和分析能力。
练习重点
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
练习难点:
初步渗透函数思想。
培养学生的观察能力和分析能力。
教具准备
口算卡片。
练习过程
一、基本训练。
1、口算,并说说两题之间有什么关系?
9+1+59+1+49+1++69+59+9
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想?
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算:
9-2=9+6=9+10=9+2-5=9+9=10-5=9--6=9+4=9+8=9+0=
(2)指名口算:
4+5+3=6+3-2=9-2+-4+3=10-l+5=2+7+9=
(3)做游戏:
找朋友。
(教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。
一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说:
“我的朋友在哪里”,另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说:
“你的朋友在这里。
”大家齐读:
9+2=1I)
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开放性题,题中给出蜜蜂采花蜜的情景图,图下是口十口=口,没有提出要计算的问题。
学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”,也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。
三、课堂总结。
师:
今天我们又复习了9加几的计算,还复习了应用题和填括号里的计算题,大家都学得不错,希望课后同学们还要多练习,尽快提高计算速度。
板书设计
9加几
;
教学反思
第三课时8、7、6加几
总第50课时
教学目标
1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点:
能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点:
使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备
主题图
教学过程
一、创设情境,激发求知的欲望
1、教师创设情境:
体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。
观察主题图,从图中获得了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题呢?
这时一共有多少个小朋友?
请同学们帮忙算一下。
先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗?
2、小组合作讨论。
3、小组汇报交流。
4、教师小结:
同学们想出的这几种办法都不错,这些方法中你最喜欢哪一种方法?
二、动手操作,自我感悟,探求新知1、如果用计算的方法,应该怎样列算式呢?
学生回答,教师板书8十5。
师:
8十5应该怎样计算呢?
请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。
(由于学生有了9加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
)
3、师边板书边小结:
同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。
问:
其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师:
刚才我们通过摆小棒,计算出了8十5=13,现在我们不摆小棒,只看算式,你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。
(教师多让几个学生说想法。
)
5、师:
同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0,然后用lO再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师:
同学们真不简单,自己想出了做8、7、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法一样,都是利用“凑十”。
那老师这里有一道题目8十9,看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报:
三、巩固练习
完成教科书“做一做”。
1、第1题。
“圈一圈”,完成凑十的过程,再算出得数。
2、第2题。
先让学生说出凑十过程,再填在书上。
3、第3题。
学生独立完成,集体订正。
四、课堂练习。
1、练习二十一第1题。
先让学生看图,描述画面。
再引导学生从不同的角度,用不同的分类方法确定两个加数,获得不同的解决问题的方法。
2、92页做一做。
学生独立完成,集体订正。
板书设计
8、7、6加几
8+5=138++4=127+6=136+教学反思;
第四课时8、7、6加几的巩固练习
总第51课时
练习目标
1、巩固8、7、6加几的计算,提高学生计算的正确率和计算速度。
2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
练习重点:
巩固8、7、6加几的计算,提高学生计算的正确率和计算速度。
练习难点:
培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
教具准备
口算卡片。
练习过程
一、复习。
1、口算。
6十8=10—8=7十5=4十6=
8十8=9十9=6十9=6十7=
7十8=7十8=8十5=8十9=
2、听算。
6十9=7十7=9十8=
7十6=8十7=6十5=
7十5=6十4=9十6=
二、计算能力训练。
1、练习二十一的第2题。
教师把第2题写在黑板上,随便指在某一数的上方,让学生分别算出得数,让学生接力读,看看哪组读得又对又快,对于读得不对的同学,再让他多训练。
2、练习二十一的第3题。
学生自己看图,说图意。
独立列式,集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。
学生独立做在书上,集体订正。
4、练习二十一的第6题。
三、课堂练习
独立完成练习二十一第7、8题。
集体订正。
板书设计
8、7、6加几
教学反思:
第五课时5、4、3、2加几
总第52课时
教学目标
1使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学重点:
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点:
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教具、学具准备
口算卡片
教学过程
一、复习导入
1、口算。
9十5=9十3=8十5=8十3=9十4=
9十2=8十4=7十5=6十5=8十6=
2、8十9=?
让学生口算并说思考过程。
师:
同学们用了不同方法进行计算。
这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
(板书:
5、4、3、2加几)
二、合作学习,探究新知
1、出示5十7=,同桌合作学习。
问:
5十7等于多少?
怎样计算呢?
①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法,教师板书。
④师:
同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。
2、小组合作,探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法,把得数写在书上。
②汇报不同的算法,师板书。
③讨论:
在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1:
20以内是指得数从11到20。
师提示2:
进位加是指个位满十,向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3、看书质疑。
4、做一做。
①看图列式。
(第1题)
学生看图,说图意,列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。
通过观察,发现加数调换了位置,和不变。
5、小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。
三、练习
1、先说得数,再说算式。
(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。
按照外面的数变化按顺序先说得数,再说算式。
学生汇报。
2、看谁算得又对又快。
(练习二十二第3题)
时间一分半,答完之后,集体订正。
3、练习二十二第4、5题。
学生独立完成,集体订正。
4、练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。
(教师对学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题,再计算。
)
四、课堂小结
板书设计
5、4、3、2加几
教学反思:
第六课时5、4、3、2加几的练习课
总第53课时
教学目标:
1、知识目标
提高学生的计算速度和正确率,使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。
2、能力目标
通过多种形式的练习,提高学生的计算速度和正确率。
3、情感目标
激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
教学重点:
使学生熟练地计算5、4、3、2加几。
教学难点:
激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。
教学准备:
口算卡片、口算小转盘。
教学过程:
一、基本练习
1、看卡片开火车。
9+4=8+5=7+6=6+6=8+7=9++7=7+5=7+9=5+6=8+4=3+9=
2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。
3、看谁算得又对又快。
(出示口算小转盘)
5+7=10—7=4+8=13—3=5+9=10—9=
2+9=3+8=4+7=4+9=3+9=5+8=
二、指导练习
1、先说得数,再写算式。
(完成P96页第1题)
(1)学生说一说,怎样算得比较快?
(2)指导学生书写算式。
师:
怎样写不漏掉也不重复?
为什么?
2、出示练习。
在○里填上“”“”或“=”。
8+4○137+9○167+6○125+7○146+5○123+8○11
(1)学生独立完成,集体订正。
(2)说一说:
你是怎样做的?
3、引导学生完成P96页第2题。
(1)学生看表格,弄清题目的意思。
(2)分组讨论,并派代表说一说。
(3)学生独立完成,师巡视,个别指导,然后集体订正。
4、学生自主完成P96页第3、4、5题。
三、数学游戏:
找朋友
让学生出示数字卡片。
0042
从卡片中抽出两张,按游戏规则玩。
1、游戏规则:
(1)得数是10的两个数是好朋友。
(2)得数是12的两个数是好朋友。
(3)哪两张卡片上的数相加等于15?
2.游戏方式:
小组中进行。
3.每个小组评出两位优胜学生。
板书设计
教学反思:
第七课时用数学
(一)
总第54课时
教学目标:
1、知识目标
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、能力目标
使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题,体验同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法去解决。
3、情感目标
感受数学在日常工作中作用。
教学重点:
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点:
培养学生用数学的能力。
教学准备:
挂图
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
出示挂图,导入:
一
(1)班的小朋友参加了一次文艺汇演,瞧,他们来了!
谁能给大家介绍一下画面的内容?
教师提出问题:
一共有多少人?
二、自主探究,合作交流
1、要求一共有多少人,该怎样解决这个问题?
2、学生独立思考,小组讨论解决问题的方法。
3、汇报:
小组派代表发言,教师板书。
4、学生评一评:
哪种解决问题的方法好,为什么?
三、应用拓展,解决问题
1、P97页“做一做”
(1)学生观察画面,说说从画面上得到哪些数学信息,提出数学问题,根据学生汇报,教师板书:
一共有多少只天鹅?
(2)学生列式计算,说说为什么用加法计算?
2、完成P23页第1题。
4.学生观察画面,说一说图意。
5.独立填写算式,学生交流、汇报。
教师板书:
8+6=14(人)
6.教师引导学生从另一个角度思考:
还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。
7.学生评价这两种解法,说一说体会或感受。
(4)P100页第5题
学生独立完成,集体订正
(5)P100页第6题
学生观察画面,说说从图中获得了哪些信息,能提出什么数学问题?
(6)完成课堂练习。
(出示主题图)
(1)学生理解图意,独立解答。
汇报交流:
8+6=14(人)
(2)引导学生从不同的的角度思考问题。
要求一共有多少人,还可以怎样思考?
四、完成随堂练习。
学生独立填未知加数。
以8+()=12为例,让学生交流想的过程。
5、数学游戏
引导学生做抢答游戏。
活动小结,评出优胜小组和优胜个人。
6、全课小结,质疑问难
这节课有什么体验或收获?
还有什么问题?
板书设计
:
教学反思:
第八课时用数学
(二)
总第55课时
教学目标:
1、知识目标
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、能力目标
使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题,在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
3、情感目标
感受数学在日常生活中的作用。
教学重点:
在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
教学难点:
找准求“原来有多少”的实际问题中的条件,并确定解题方法。
教学准备:
教学挂图、橡皮若干
教学过程:
一、创设游戏、情境引入
1、师生谈话
师:
今天老师给大家带来了礼物,你们想要吗?
(想要)
开动你的小脑筋回答对了老师的问题,你就能得到这些礼物。
2、师生活动(准备7块橡皮放在不透明的盒子里)。
师:
谁知道盒子里有多少块橡皮吗?
教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。
根据学生抓出的橡皮数,教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。
师:
现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗?
能说出理由吗?
3、师边小结边演示:
要求原来有多少块橡皮,就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。
(师将抓出的橡皮放回盒子里,再将所有的都拿出来,数橡皮的块数。
)
4、今天我们就来解决这类实际问题。
(板书:
求“原来有多少”的实际问题)
二、自主探索,学习新知
出示情境图
1、猜一猜。
两只小猴来到山下采桃子,它们已经采了7个(出现情境中一部分,其中树上还剩的5个桃不出现,板书:
7个)。
请你猜一猜,树上原来可能有多少个桃?
为什么?
小组讨论交流。
2、说一说,算一算。
(1)提问:
小猴没有采完桃子,树上还剩几个桃子?
(板书:
树上还剩5个)题目要求我们解决什么问题?
(板书:
树上原来有多少个桃?
)
树上原来有多少个桃,该怎么算?
为什么这样算?
小组讨论交流。
(2)讨论后明确:
树上原来的桃的个数是总数,分成了两部分,一部分是采下的7个,另一部分是还剩的5个。
求原来有多少个桃,就是把两部分合起来,要用加法计算。
(3)列式计算。
(板书:
7+5=12或5+7=12)
问:
7表示什么?
5表示什么?
12呢?
3、编一编,说一说。
像这样的数学问题,你在生活中也一定遇到过,你能自己编一个这样的问题吗?
4、小结:
今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想,用加法计算。
三、巩固练习,联系生活。
1、完成P98页的“做一做”。
问:
你能看图说出题目中的两个已知条件吗?
你是怎么找到的?
题目要我们解决什么问题?
你会列式计算吗?
2、P100页第8题。
学生自己看图,把题目中的已知条件和问题说给同桌听,再自己的列式计算。
集体订正,指名口答。
3、教师小结。
、
问:
这几道题有什么相同的地方?
板书设计
教学反思:
整理和复习
总第56课时
复习目标
1、通过复习20以内进位加法表,引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律,初步培养学生分析综合能力。
2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习,提高学生计算能力。
3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
复习重点
20以内进位加法。
复习难点
看加法表找规律。
教具准备
口算卡片、20以内进位加法表。
学具准备
1—20各数的卡片。
复习过程
一、整理和练习20以内进位加法。
1、教师指着竖行式题。
问:
竖着看,在排列上有什么规律?
引导学生回答。
(1)从左到右,各行是按照9加几、8加几……的顺序排列的。
(2)每一竖行的第一个加数都一样,第二行是9,第二行都是8……。
(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的,如加2、加3、加4……。
(4)各行中式题的得数,下边的一题比上边一题大1。
2、教师指着横排式题。
问:
横着看,在排列上有什么规律?
启发学生回答。
(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的,9加几、8加……。
(2)每一横排第二个加数是从小到大排的,加2、3、4……。
(3)每一横排式题的得数都相同,第一排都得11,第二排都得12……。
3、教师继续提问;从加法表中,还能发现排列上有什么规律?
启发学生答出。
(1)5加6和6加5的得数一样,7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后,得数不变。
师说明:
记住大数加小数的题,就可算小数加大数的题目。
(2)表中有四道题都是两个加数一样。
6十6、7十7……。
如果学生发现其他规律,要给予表扬。
4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线,说明:
记熟左边20道题,就可以计算全部20以内进位加法了。
(1)齐读表中左边的20道加法题。
(2)教师随意指表中一道式题,让学生举出得数卡片。
(3)教师指着小数加大数的题目,让学生说说怎样计算。
二、练习。
1、练习二十四第1题。
让学生把和是ll、12、13……的加法算式一组一组地说出来。
2、练习二十四的第4题,限定2分半的时间学生独立完成,集体订正。
3、练习二十四第3题。
教师说明题意,学生完成。
板书设计
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- 一年级 数学 上册 第八 单元 集体 备课 教案
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