语文第七册全部教案.docx
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语文第七册全部教案.docx
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语文第七册全部教案
1观潮
教学目标:
1、学习课文,使学生了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色,感受自然的魅力。
2、有感情地朗读课文,背诵3、4自然段。
3、摘录文中生动形象的语句。
4、掌握本课两类生字词。
教学重难点:
通过理解文中重点词句感知大潮的壮丽奇特。
教学时间:
2--3课时
教学过程:
第一课时
一、教学内容:
初读课文,自学生字词,教师重点指导点拨,了解学生初步课文后的感受和疑难问题。
二、教学过程:
(一)解题导入新课。
1、理解“观”“观潮”“天下奇观”
2、简要介绍有关资料。
充分利用书后的资料袋,引导学生对着地图理解文字说明,之后把自己理解的内容讲给小伙伴听。
(二)学生试读课文,画出不认识的生
字,借助拼音多读几遍。
(三)检查反馈。
1、出示认读字及词语,指明学生认读。
出示文中易读错的字、词,指名学生认读。
如:
闷雷薄雾风号浪吼涨起
堤踮
(四)范读课文。
要求:
1、边听边想像“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的景象。
可以问问学生:
哪些段落分别写出了这些景象呀?
2、听后画出文中不理解的字词。
(五)学生自主学习,教师巡视了解情况并适时予以指导。
内容:
(1)自主识记字形
(2)自主理解部分词语含义。
(查工具书、联系上下文、看插图......)
第二课时
一、教学内容:
体会重点词句,了解钱塘江大潮的壮丽景色。
感受文章生动地描写,积累精彩的词语。
二、教学过程:
(一)复习导入。
这个复习内容可以是多方面的,比如说认读字的指名读、会写字的听写;除此以外,还可以出示一些描写潮水的词语,如“词语盘点”中罗列的“若隐若现、风平浪静、水天相接、横贯江面、齐头并进、漫天卷地”可以让学生读一读,也可以让学生用上其中的一个或两个词语说一说文中描写的景象。
进而激发学生深入读课文,感受大潮奇观的愿望。
(二)学习第二自然段。
1、帮助学生理清内容。
学生自读基础上,老师问问:
在读中,你都了解到哪些内容?
学生的发言可能会是一盘散沙,说什么的都有,但老师要在倾听中给与指导和提升,最终使学生把握住,这段介绍了观潮的最好时间、最好地点、潮来前的平静景象以及周围的主要景物、人物。
交流中,老师要引导学生在读中重点感受江面平静的景象。
比如可以打出文字片,请学生边读边想像画面:
江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。
(三)学习三、四自然段。
1、整体感知潮来时的景象。
(1)录像引入,感受潮的声音和形象。
(2)自读3、4两段,思考:
按什么顺序写的?
(3)师生呼应着接读,理清大潮由远及近的层次。
其中老师穿插读的内容如下:
午后一点左右、过了一会儿、再近些、浪潮越来越近
2、品读第三段。
读中想想自己听到了什么?
看到了什么?
从文字中感受,人们为什么称大潮为奇观?
综合学生的感受:
体会到大潮现在还离人们很远,在“水天相接”的地方,也就是我们视线看到的极限,尽管这样,我们还是听到了隆隆的响声,好像闷雷滚动,我们极目瞭望还是看到潮头--那条白线。
由此可见,大潮虽远,但我们已感受到了它所寓含着的壮观气势。
在对比中我们又会发现,远处大潮已蓄势待发,近处的江面却还是风平浪静,看不出有什么变化。
这景象真是奇观。
当然,学生不可能谈得这么顺畅,只要有所感悟,在老师精当点拨下,读出感情就可以了。
3、品读第四段。
重点是读中想象画面,练习感情朗读。
操作的方法呢?
可以让学生观看书上的两幅画面,听老师范读这段文字。
之后谈出自己的感受。
鼓励学生用不同的词句表达自己的感受,比如学生用上书中的词句说:
1、大潮浩浩荡荡地飞奔而来。
2、大潮的声音如同山崩地裂。
......
同时鼓励学生用自己以前积累的语言描述大潮给自己的感受。
1、浪潮气势磅礴,响声震天动地。
2、大潮宽阔无边
3、潮水气势汹涌。
之后训练学生想象情景读出感情。
如;想象着白线逐渐拉长,变粗,横贯江面,继而把自己的惊叹读出来。
再如:
想象“战马”奔跑时的样子,感受速度之快,再想像“千万匹战马齐头并进”的场面,读出大潮浩浩荡荡的气势。
有条件的班级可以回放一段录像,再安排学生激情朗读。
4、回顾整体,积累语言。
再把三、四两段连起来读一读,试者记一记你喜欢的词句。
小练习:
(1)老师说词义,学生说词语。
如:
师:
人声喧闹、嘈杂,像水在锅里沸腾了一样。
生:
人声鼎沸
师:
水面与天边相接的地方。
生:
水天相接
师:
山体倒塌,地面裂缝。
形容巨大的声响。
生:
山崩地裂
......
(2)修改导游词。
出示:
午后一点左右,会从远处传来响声。
过了一会儿,大潮就会出现。
很快,离我们近了,浪头宽了。
再近些,浪更高了。
浪潮越来越近,浪会更急,声音会更响。
要求:
把画线部分说具体。
(四)学习第五自然段。
学生自读,老师启发;潮头过去了,你又发现了哪些奇妙的景象?
(五)整体读课文并总结。
潮来时景象壮观,潮过后景象依然壮观。
难怪北宋诗人苏东坡感叹道:
“八月十八潮,天下壮观无。
”通览全文,哪句话正抒发了人们这种赞叹之情?
齐读课文的一句话。
板书设计
潮来前
观潮潮来时天下奇观
潮过后
2*雅鲁藏布大峡谷
学习目标:
1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然奇观
2、默读课文,想象描写的景象,试着用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷的自然奇观
3、通过学习课文产生对大自然的热爱之情。
4、抄写喜欢的句子。
教学重点、难点:
能根据课文描写想象画面。
课前准备:
1、让学生搜集相关资料。
2、雅鲁藏布大峡谷的自然风光片录像。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、播放相关资料片,直观地感受雅鲁藏布大峡谷的壮美。
二、学生感叹大峡谷的壮观奇景时:
同学没能否介绍一下你对大峡谷的了解。
(联系课后资料袋和课前搜集的资料)
三、默读课文,结合自读提示划出表现大峡谷壮观的句子,轻声读一读。
(此环节给学生充足的时间)
四、小组内交流自己画的句子,描述一下你头脑中的景象。
自读提示:
1、描写大峡谷的过程中有哪些数字令你惊讶?
2、称大峡谷为自然奇观都体现在哪些方面?
其中哪些景物最让你惊叹?
3、雅鲁长布大峡谷在科学史上的地位。
作业:
把雅鲁藏布大峡谷的自然奇观讲给家人听,并且收集他们听后的意见。
3、鸟的天堂
一、会写字的删减与增补
二、教学目标:
1、会认8个生字,会写14个生字。
正确读写“规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,摘抄含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3、一边读一边想画面,感受自然奇观的美丽。
4、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
三、教学重点:
了解榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,培养热爱大自然的感情。
四、教学难点:
理解含义深刻的句子。
第一课时
教学内容:
1、学习生字词。
2、初读课文,了解课文的内容。
教学过程:
一、引入:
1、简要介绍作者巴金。
2、询问学生预习了哪些内容?
二、初读课文。
1、请大家先默读课文,默读过程中标出自然段和需要认读的生字,然后再放声读课文,要把带有认读生字的句子多读一读。
2、检查认读字字音
出示认读字词---白茫茫、桨、竹竿、规律、榕树、缝隙、照耀、应接不暇
随机引导学生联系上下文了解词语的含义:
如:
规律--读这个词,联系生活想想:
什么叫规律?
我们每天早上按时上学,下午再按时放学,这叫什么?
读书上的句子:
三只桨有规律地在水面划,那声音就像一支乐曲。
缝隙--出示:
“那么多的绿叶,一簇堆在另一处上面,不留一点缝隙。
”
问:
读了这句话,有什么感觉?
点拨:
叶子一簇堆在一簇上面,相互重叠,细密无缝,这棵树简直是太茂盛了。
再读读!
3、指名学生按顺序读课文,大家要认真听,听听同学的字音读的是否正确,再边听边想,作者去了几次鸟的天堂?
师:
我们先来正音,听读中发现同学哪里没读对,错在什么地方?
如:
不禁--应该怎么读?
不可计数--怎么读?
什么意思?
文中指的是什么没办法计算?
谁来再读读文中的句子--“枝干的数目不可计数,枝干太多了,多的数都数不清,真是不可计数。
”
小结:
读书要读准字音,理解字义,还要记住字形。
刚才老师还提了一个问题,作者去了几次鸟的天堂?
那快速读读课文,找找从哪开始到哪结束是第一次?
从哪开始到哪结束是第二次?
在书上作个记号。
三、请同桌两个同学分别读读第一次和第二次去鸟的天堂,边读边想,听了同学读书和自己读书,你对鸟的天堂有了那些初步的感受?
对课文内容还有什么不懂的或者是感兴趣的问题?
读完了,同桌的两个同学再交流交流。
1、你对鸟的天堂有了哪些初步的感受?
(板书:
树大鸟多)
2、对课文内容还有什么不懂的或者是感兴趣的问题?
四、指导书写生字。
课文中还有一些需要我们掌握字形的生字--自己先读读,再读读他们在文中词语。
接下来,我们要写这些字,关于字形你有没有要提醒大家和自己注意的地方?
如指导“耀”时,学生会提到笔画避让的问题,那么老师可以作补充说明:
“的确,中国汉字的书写也充分体现了我们中华民族的传统美德--互相谦让,为了给右半部分让出空间,光字的竖弯钩收起来,成了竖提。
在这些字中,左边让右边,上边让下边的情况还有吗?
找一找。
”
第二课时
教学内容:
在朗读与思考中深入理解课文内容。
教学过程:
一、复习听写生字词。
二、问题引入:
通过上节课的学习,谁能说说巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象有什么不同?
三、学习7、8自然段
1、先自己读读课文中写大榕树的段落,边读边想像眼前出现了什么画面,你仿佛看到什么了?
一会儿说给大家听。
2、学生描述后,教师可以追问:
你是从哪些语句中想象出这样的画面的?
随着学生的交流,教师适时出示下面的语句,并作必要的指导。
(1)我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
请学生把自己的感受读给大家听?
大多数学生会力求读出榕树的“大”,教师启发学生结合前面的课文内容想想,真是一株大树,除了强调大还可以怎么读?
这时候,爱动脑筋的学生也许会这样读,重音落在“一株”上,教师肯定:
“对!
不是几株,而是一株!
应该强调的是一株大树!
”
(2)“枝上又生根,有许多根垂到地上,伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
”
学生交流到这句话时,教师补充小知识;多年生的榕树,它的树枝可以长出黑色的根须垂到地上,根须扎入土中之后,就又成为树干!
就这样榕树不断的生根,不断的长出新的枝干……
放课件:
你们看,这就是大榕树的根!
看了以后有什么感受?
把感受读出来吧!
(3)那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
教师:
读到句中的这个“堆”,你感受到什么了?
(多、密)还有自己的感受吗?
(茂盛、茂密、生机勃勃……)
(4)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
教师语言渲染:
树叶的颜色绿的发亮,绿的耀眼,充满了活力和生机。
放课件,让学生直观感受这是一棵生机勃勃的树。
在学生的赞叹声中出示:
(5)这美丽的南国的树。
请全班带着感情读。
师生交流完阅读感受后,分工合作朗读本段。
四、学习12、13自然段
师:
找到描写鸟的部分自己读读,边读边想像眼前出现了什么画面?
师:
鸟的天堂里起初是怎样的,后来又是怎样的?
起初是静寂的后来是热闹的。
这么大的变化能通过读读出来吗?
(2人小组合作试试)
师:
还看到怎样的画面了,从那些语句感受到的?
生;群鸟纷飞……
师:
那现在,展现在大家眼前的又是一株怎样的榕树?
生:
生机勃勃。
师:
这里的生机勃勃与刚才描写的大榕树的生机勃勃一样吗?
生:
不一样。
师:
是啊!
两幅画面,一幅大榕树是静,一幅鸟儿纷飞是动,这一静一动,构成了鸟的天堂的全景。
教师:
想不想亲眼看看这生机勃勃的景象?
放课件:
师:
看了以后有什么话要说吗?
用一句话说说这个地方怎么样?
作者跟我们的感受是一样的,他赞叹道:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
师:
读读这句话,上节课有同学提出问题,还记得吗?
师:
这是为什么,是不是作者把引号丢掉了?
五、前后回应,回归整体。
两幅画面在我们脑海中已经留下了深刻的印象,那么请你把描写大榕树的的部分和描写鸟的部分联起来再读读,看看你能想到些什么?
讨论解决问题:
为什么这里的鸟这么多?
六、学习14自然段,读出感情即可。
七、结课。
师问:
就要乘船离开这如诗如画的鸟的天堂了,假如你是作者,此时此刻,是什么心情?
为什么?
带着这份留恋和喜爱,把课文中自己喜欢的句子或段落背一背,争取背下来!
板书设计
鸟的天堂幸福
4*火烧云
学习目标:
1、了解火烧云这一自然奇观。
2、默读课文,想象描写的景象,试着叙述自己生活中看到的火烧云的景象。
3、通过学习课文产生对大自然的热爱之情。
4、抄写喜欢的句子。
教学重点、难点:
能根据课文描写想象画面,根据生活经历描述自然景观。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、指名读课文,划出表示时间的词义,你体会出了什么?
(火烧云变化快)
二、火烧云刚上来的时候,给你怎样的感受?
(热情的,喜气洋洋——金色,红色,紫檀色)
三、请你默读课文的2——7段,想一想火烧云的变化有哪些特点?
(颜色多,形状多)
四、根据你的想象给大家讲一个你头脑中火烧云的样子。
五、你还见过有什么样的火烧云吗?
六、还听说过哪些自然现象,愿意介绍给大家吗?
第二组
观察与发现
教学内容:
古诗二首
爬山虎的脚
蟋蟀的住宅
※世界地图引出的发现
语文园地二
5古诗两首
教学要求:
1能看注释,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。
2了解诗句所描绘的景色,体会诗人的感情。
3有感情地朗读课文。
4背诵课文,默写《题西林壁》。
教学重点:
了解诗句所描绘的景色,体会诗人的感情。
教学难点:
对“不识庐山真面目,只缘身在此山中”、“山重水复无疑路,柳暗花明又一村”等诗句的理解。
教学课时:
二课时。
第一课时
教学要求:
1学习部分生字。
2学习《题西林壁》,了解诗句意思,体会诗中蕴涵的道理。
教学过程:
一、导入。
古诗是我国文化史中一颗耀眼的明星。
我知道同学们也会背不少古诗。
谁来试试?
师生共同会回忆古诗的特点。
(有韵律、节奏感强,内容丰富等)
二、学习《题西林壁》。
1自由朗读古诗,注意字音读正确。
2生字指导——“缘”。
●字形:
缘
●比一比,再组词:
原、缘。
●指名朗读古诗,纠正字音。
3回顾:
理解诗句的意思,有哪些方法?
(看注释、查字典、结合上下文等)
4默读古诗,用这些方法理解诗句的意思,将不懂的地方标记下来。
5小组交流。
提示:
组内分工,人人参与,每人负责一句,先读句子,再说说意思。
注意解决刚才自学中的疑问。
组内解决不了的,组长记录下来。
6全班交流。
(1)解决小组中的遗留问题。
(2)检查学习的效果,交流“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的意思。
前两句是作者游山所见,这两句是说理体会,告诉我们要全面观察事物,超越狭小范围。
三、深入体会诗意。
观景尚且如此,为人处世更应这样。
我们应怎样看待同学、朋友呢?
四、指导背诵全诗。
五、师生补充介绍苏轼资料。
作业:
背诵、默写《题西林壁》;
查找苏轼创作的其他诗词,如《六月二十七日望湖楼醉书》、《惠崇春江晚景》、《江城子》、《水调歌头》、《念奴娇》等。
板书设计:
题西林壁
宋苏轼
岭峰
只缘身在此山中
第二课时
教学要求:
1学习部分生字。
2学习《游山西村》,了解诗句意思,体会作者的思想感情。
教学过程:
一、初读古诗,学习生字。
1自由朗读,注意将字音读正确。
2检查自读效果。
●读一读:
莫笑、腊酒浑、豚
●了解词义:
腊酒、浑、豚
(浑:
浑浊。
酒以清为贵。
)
●加部首组成新字再组词:
莫
●指名朗读全诗,纠正字音。
二、自由朗读古诗,想一想每句诗是什么意思,可以和同位子交流一下。
三、全班交流:
你读懂了什么?
还有哪些问题?
师引导解决:
1这“又一村”指的是什么?
2作者是在怎样的情况下发现这座村庄的?
此时的心情怎样?
有感情朗读3、4句。
3这座村庄美不美?
你是从哪体会到的?
有感情朗读1、2句。
(柳暗花明——景色美;
丰衣足食——生活美;
热情好客——人美。
)
四、全诗采用倒叙的手法,先描绘了山西村美好的景象,之后回忆了来村时的经历。
指导朗读全诗,试背诵。
五、将诗歌补充完整。
萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
作业:
背诵《游山西村》;
查找苏轼或陆游创作的其他诗词,出一期手抄报。
(自选)
板书设计:
游山西村
宋陆游
莫丰衣足食
腊酒浑柳暗花明
热情好客
7蟋蟀的住宅
教学要求:
1了解蟋蟀住宅的特点,感受这是一“伟大的工程”。
2学习生字新词,积累语言。
。
3有感情朗读课文。
教学重点:
了解蟋蟀住宅的特点,感受这是一“伟大的工程”。
教学难点:
了解为何称蟋蟀的住宅是“伟大的工程”。
教学课时:
二课时。
第一课时
教学要求:
1学习生字新词。
2初读课文,初步了解课文内容。
3朗读课文。
教学过程:
一、学习生字新词。
1小组交流预习成果。
2全班交流,师注意引导:
1)读准字音:
巢穴、扒土、倾斜、挖掘
2)比一比,再组词:
毫遇倾扒止
豪寓顷趴址
3)这些字的哪部分容易写错,互相提醒。
师指导书写。
蔽搜抛
4)指名朗读课文,纠正字音。
二、自由朗读课文,将字音读准确。
思考每个自然段主要讲了什么,提出不懂的问题。
三、全班交流各段的主要内容。
四、质疑,师生共同梳理,分类处理。
作业:
掌握生字新词;
朗读课文;
查找有关蟋蟀或其住宅的资料。
第二课时
教学要求:
1了解蟋蟀住宅的特点,感受这是一“伟大的工程”。
2朗读课文。
3积累语言。
教学过程:
一、释题导入。
看到题目,你有哪些疑问?
问题设想:
蟋蟀的住宅什么样?
蟋蟀是怎样修建住宅的?
┄┄师重点板书。
二、自由朗读课文,你对蟋蟀的住宅有了哪些了解?
重点讨论问题:
1“随遇而安”是什么意思?
2从哪些地方看出蟋蟀不肯“随遇而安”?
三、深入理解课文内容,解决课始的质疑。
(一)蟋蟀的住宅什么样?
1自由朗读课文相关的内容,将重点语句画下来。
2全班交流:
先读句子,再谈体会。
(倾斜的隧道,弯弯曲曲,不过九寸深,一指宽,出口有一丛草掩着,门口平坦┄)
师生合作画出蟋蟀住宅图,并通过读文修改图示。
3对比读,哪句更好,为什么?
●当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
●当四周很安静的时候,蟋蟀就在这洞口鸣叫。
4住宅里面是什么样子?
能不能用一个词告诉我。
(简朴、清洁、干燥、卫生┄┄)
5自由朗读4、5自然段,边读边想像蟋蟀住宅的样子。
(二)蟋蟀的住宅是怎样一点一点挖掘成的?
1自由朗读相关内容,将重点语句画下来。
2出示蟋蟀图,指出各部位的名称(前足、钳子、后腿、后足等)。
结合图说一说蟋蟀是怎样工作的。
3作者使用了一系列动词,准确地描绘出蟋蟀工作时的情景,请你找出来,读一读。
(师生合作朗读)
四、读到这,你有什么感受?
五、作者是怎样评价蟋蟀的住宅的?
找出有关的句子读一读。
●蟋蟀并不是挖掘技术的专家,它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
●假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
(指导朗读。
)
六、此时,你想对蟋蟀说什么?
七、作家法布尔是怎样知道这些知识的?
法布尔()观察
作业:
朗读课文;
课文中许多地方将蟋蟀当作人来写,将这些语句找出来,读一读,抄下来。
(自选)阅读《昆虫记》。
板书设计:
7蟋蟀的住宅
什么样?
怎样挖掘?
伟大的工程
※8世界地图引出的发现
教学要求:
了解魏格纳的奇妙想法,以及有了这个想法之后他又做了什么;感受魏格纳成功的原因。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、扫清字词障碍。
1自由朗读课文,把字读正确。
2全班交流生字、新词。
重点词语:
静谧、考证、假说、枉费心机、浩如烟海等。
要求读准字音,了解词义。
3指名朗读课文,纠正字音。
二、引导学生阅读“课前提示”,带着问题默读课文,将重点语句画下来。
三、小组交流自学成果。
每人负责一个问题,其他同学补充。
四、全班交流:
通过自学,你解决了哪些问题?
先读有关句子,再谈感受。
重点问题:
1魏格纳在观察中发现了什么?
(教师可提供世界地图,使学生直观了解巴西、非洲及其他大陆地形的特点。
)
2他的奇妙想法是怎样产生的?
3有了这个想法以后,他又做了什么?
(请教柯彭教授;查找大量资料,做了许多考证工作。
)
五、此时此刻,你有什么感受?
(要善于观察,勤于思考,刻苦钻研┄┄)
六、补充介绍魏格纳的其他资料。
作业:
朗读课文;
搜集其他科学家善于观察、勤于思考的小故事,准备讲给大家。
(选做)
语文园地二
教学要求:
1与同学交流观察图片后的感受。
2习作《观察日记》。
3通过“我的发现”感受观察的重要性和要求。
4积累语言《四季花》。
5阅读成语故事《胸有成竹》。
教学课时:
四课时。
教学过程:
一、口语交际——“我看到了”。
1仔细观察三副图片,你会有惊奇的发现。
2与周围的同学交流:
从图上都看到了什么?
互相补充。
3全班交流,谈谈看图后的感受。
(观察要仔细,全面,多角度┄┄)
二、我的发现。
1自由朗读这3句话,它们有什么共同点?
2指名朗读小林、小东的对话。
3谈感受,体会观察的重要性和要求。
三、习作《观察日记》。
1近来你留心观察了什么事物?
哪次观察给你留下的印象最深?
用1、2句话简单地说一说。
2回忆:
这次你是怎样观察的?
有什么发现?
在观察过程中发生了什么有意思的事情?
准备好后,小组交流。
3全班交流,小组代表发言,师生共同补充、评议。
4同位子互相交流,互相补充。
5将最想告诉别人的内容写下来。
要求:
写清观察的过程,详实描写观察中的发现,也可以写一写观察中的趣事;
题目自拟;
若是连续观察一个事物,可写成系列性的观察日记,如《观察日记X则》。
6自己阅读习作,修改。
7指名朗读习作,师生共同评议。
8小组内互读互评。
9自己修改习作。
四、日积月累。
1自由朗读《四季花歌》,将字音读准确。
2指名朗读。
3师生共同介绍有关花的特点,提供部分图片。
4试背诵——男女合作背诵。
五、成语故事——胸有成竹。
1指名朗读短文,思考:
讲了一件什么事?
2自由朗读,注意字音要正确。
边读边想:
这个成语故事给了我们哪些启示?
3全班交流,谈谈读后的感受。
4你还知道哪些成语故事,讲给大家听,并将成语的名字写到
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- 语文 第七 全部 教案