新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教案设计.docx
- 文档编号:2791213
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:22.22KB
新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教案设计.docx
《新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教案设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教案设计.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教案设计
2018新人教版部编本九年级上册语文《乡愁》教学设计
一、教学设想
1、教学理念:
以学生为主体,以教师为主导,关注学生的自学能力的培养,教会学生阅读和鉴赏现代诗歌。
2、教学方法:
本课定位为“讲读课”,而诗歌教学重点应在读上下功夫,教学本诗重在教会学生读,因此,主要采用反复诵读的形式,适当辅以讲授法,共分为四个步骤:
1、读中感;2、读中悟;3、读中想;4、读中比。
3、教学思路:
紧扣现代诗歌的文体特点,教会学生阅读和鉴赏现代诗歌。
初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善,对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难,因此,我的教学设计是主要以诵读为主,把本课教学分为四大模块,即“读中感——读中悟——读中想——读中比”。
通过诵读一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
二、教学目标
认知目标:
1、了解诗人,了解诗人的感情。
2、把握诗歌的朗读技巧,能有感情地朗读诗歌。
3、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标:
1.学习本诗独特的意象,严谨的结构,精巧的构思,深刻的主题。
2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法,品读诗歌凝练含蓄的语言。
情感目标:
体会诗人浓厚强烈的思乡情怀,培养学生热爱祖国的感情。
三、教学重点、难点
1、重点:
反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、难点:
分析本诗独创的意象和精巧的构思。
四、教学时数:
1课时
五、教学流程:
课前预备时间:
播放音乐,罗大佑的《乡愁四韵》
(一)导入新课:
据说当年在台湾开的现场演唱会上,罗大佑的这一曲荡气回肠的《乡愁四韵》,曾使全场观众热泪潸然。
是啊,对于背井离乡、漂泊在外的游子来说,“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。
然而,因为种种原因,一些人却有家不能回、有亲不能见,于是,就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
今天,我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
(大屏幕显示课题)
此环节设计目的是:
营造课堂气氛,使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。
歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子,播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣,加深对《乡愁》的印象。
(二)复习关于现代诗歌的特点以及鉴赏方法
1、现代诗歌的特点:
形式自由,音律灵活
形象生动,意境优美
语言凝练,含蓄灵动
联想自然,虚实相生
饱含真情,立意新颖
2、现代诗歌的鉴赏方法:
反复诵读
知人论世
把握形象
理解情感
品味语言
分析技巧
此环节设计目的是:
因为此课文是本单元的第二篇课文,在初步学习现代诗歌的基础上,这节课进一步来掌握现代诗歌的文体特点,从而提高学生鉴赏现代诗歌的能力。
(三)了解作者及写作背景
1、先提问学生,老师再补充。
2、(大屏幕显示):
余光中,1928年出生于南京,祖籍福建永春。
余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译,自称为自己写作的“四度空间”。
至今驰骋文坛已逾半个世纪,涉猎广泛,被誉为“艺术上的多妻主义者”。
其文学生涯悠远、辽阔、深沉,为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。
著名文集有《白玉苦瓜》、《灵河》、《石室之死》等。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精细,抒情缠绵,含蓄隽永。
其乡愁诗别具特色,有很深厚的历史感与民族感,意味深长。
这首诗写于1972年,当时,大陆与台湾互不往来,几乎隔绝。
此环节设计目的是:
此环节主要让学生来完成,先了解诗歌的作者及写作背景,让学生对诗歌有一个感性的认识,才能更好理解诗歌的主旨,这就是所谓的知人论世。
(四)朗读指导
1、听录音
师:
同学们,诗歌是跳动的音符,而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。
下面我们朗读吟诵,感受诗歌的音乐美,先请同学们欣赏配乐朗读,注意诗歌感情基调,标记出朗读的停顿与重音。
2、朗读指导:
师:
录音声情并茂的朗读,将我们带入了诗歌营造的感情氛围当中。
这首诗歌朗读有什么特点呢?
.
明确答案:
语速是舒缓的,语调是深沉的,感情是深挚的,节奏上停顿较多。
3、让学生按这样的要求有感情地朗读这首诗歌。
(学生自由朗读指名朗读男女交叉读同桌交叉读师生齐读)
此环节设计目的是:
让学生反复朗读,在朗读中揣摩作者情感,并通过朗读的轻重缓急和声调的抑扬顿挫表达出来。
通过朗读理解节奏美感,是理解这首诗的敲门砖。
(五)读中悟
师:
诗歌光靠读是不够的,还要仔细品味富有表现力的语言,以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感。
这就应该琢磨品味,领悟诗歌的情感美。
(幻灯片出示问题)
1、本文按照什么顺序去写,从哪些词语看出来?
作者将乡愁这种抽象的情感寄托在哪些具体可感的事物上?
2、每个时间段诗人因为什么而忧愁?
表达了诗人怎样的情感?
(1)师:
这首诗是按什么顺序写的呢?
指名学生答。
明确:
时间顺序,小时候——长大后——后来啊——而现在;
四个时间词语对应了人生的四个成长阶段:
少年——青年——中年——老年。
(2)师:
乡愁是一种看不见,摸不着的抽象情感。
诗人为人生四个阶段的乡愁分别找到了哪些承载物呢?
学生讨论、回答。
明确:
乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡。
四个意象代表。
(3)师:
诗是精当含蓄的艺术,我们不能仅停留在这四项事物上,应该通过这些形象的事物来想象在什么时间,在哪里,何人在干什么事,他又能想到什么。
这些和邮票、船票、坟墓、海峡应有所联系。
生自读,想象讨论、回答。
教师多点拨、启发、鼓励。
没有统一答案,鼓励创新。
但教师可点拨用四季的递嬗来演绎四个不同阶段的心理历程。
①师小结第一节:
春天是一年的开始,喻示人生的少年。
所以可以想象为在一个春寒料峭的晚上,外出求学的少年思念起母亲,但是路途遥远隔着万水千山不能回到她的身边。
只有在昏黄的灯下把这份依恋和思念倾注在信笺间,再小心翼翼地贴上这小小的邮票。
因为只有它可让自己的心儿飞越万水千山。
真是邮票小小,含情依依。
朗读提示:
此时的作者是“少小离家”为读书,未经世事沧桑,略带“少年不知愁滋味”的感觉,更多的是对母亲的依恋。
生自读、范读、齐读。
师点评。
②师小结第二节:
少年成长为青年,就如夏季朝气蓬勃、感情丰富。
在一个夏季的中午,作者手持一张窄窄的船票挤在拥挤的船中,他不由想起家中操劳家务的新娘,美丽贤惠的她一定在计算着他的归期,想起上次离家时,她无限牵挂的含泪双眼,充满着无尽的牵挂,虽说“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”!
但如能长相厮守又该是多么的幸福,可是生活却使我们分隔,真是“一种相思两处闲愁”。
可又想到即将见面,那时“共剪西窗烛”,再话两地相思情,又是多么的温馨。
一丝淡淡的喜悦又袭上心头,而这一切又离不开这张窄窄的船票。
真是船票窄窄,相思殷殷。
朗读提示:
妻子是相约一生共白头的亲人,新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。
朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。
生:
自读、齐读、范读。
师点评。
③师小结第三节:
中秋月圆人应团圆,但是当作者历尽千辛万苦,归心似箭地回到了朝思暮想的家乡时,却再也听不见母亲慈爱的唤儿声,再也看不见母亲慈爱的笑容,再也感受不到母亲温情的摩挲了。
含辛菇苦的母亲由于年老体衰,由于念儿成疾已经长眠于地下了,这方矮矮的坟墓,将诗人与敬爱的母亲阴阳相隔,生死两茫茫。
余光中是个孝子。
可是,还没来得及多听妈妈的几次唠叨,还没来得及再给妈妈洗几次脚,妈妈就永远地离开了他。
只留下“子欲养而亲不待”这刻骨铭心的无法弥补的一生的伤痛了!
后悔当时为何要离开母亲,内疚自己没有尽人之子孝,哀悼母亲凄凉的一生,痛恨隔断天伦的无情世事。
这一切的一切只留下浓浓的悲哀。
所以坟墓矮矮,哀痛浓浓!
朗读提示:
恰当运用颤音,表达一种如泣如诉的深深的哀伤。
师范读、领读,学生自读、范读,师点评。
④师小结第四节:
作者已是人生的暮年,白发苍苍、老态龙钟了!
正如“冬,岁之暮”一样,他站在高山向大陆眺望,耳边仿佛传来亲人的呼唤!
想渡,却被那浅浅的海峡所阻隔!
它阻断了多少亲人的团圆的梦想,它又使多少人骨肉分离、天人永隔;这海峡的浩荡之水啊,怎比思乡之泪的多、深、重!
这是中华民族、炎黄子孙的旷古的乡愁之泪啊!
他还在想:
现在还没有实现祖国的统一,但在不久的将来,台湾大陆一定会统一!
正如雪莱所说的:
“冬天到了,春天还会远吗!
”到那时,两岸骨肉团圆,让那喜悦的泪水肆意奔流“顿做倾盆雨吧”!
所以海峡浅浅,乡愁浓浓。
朗读提示:
文章最后,诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思:
此时犹如乐曲达到高潮!
所以要读得荡气回肠,一波三折。
特别是最后一句要一字一顿,语调上扬,“在——那——头”要气流不断,读出激昂慷慨之感。
师范读,生自读、范读。
师点评。
(4)师:
另外,我们留心的同学会注意到,四个意象前分别用了“小小、窄窄、矮矮、浅浅”,那是否就是说作者的感情就是很淡的呢?
这是一种什么手法?
生讨论答。
明确:
这四个形容词正语反出,以一种轻描和淡写,使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上,反射出浓烈有思乡情绪。
这种手法也可以说是“举重若轻”。
此环节设计目的是:
指导学生切己体察。
初中生由于生活阅历浅,对于本文不能有深刻领悟。
如果教师教学还停留在邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象上,得到的还只能是浮光掠影的感悟。
为此教师应着重指导学生抓住这四个意象,联系四季特点,创设情境,进行联想和想象,切己体察,点爆头脑里储存的生活表象,唤起鲜明的“内心视象”,再现作者笔下的生活情境,或者补充文章实际内容,切实做到领悟象外之象,景外之景,韵外之旨,切实提高学生联想和想象能力以及口语表达能力,做到声情并茂地朗读。
(六)读中想
师:
诗人思念故乡,热爱祖国的感情深深的感动着我们。
我想请一位同学再次来朗读这首诗歌,读出自己内心的这种感动。
其余的同学请闭上眼睛,边听朗读边展开想象:
想象诗人思念母亲,想念妻子,失去母亲后怀念母亲,如今身居孤岛思念大陆的情景与画面。
(配乐《思乡曲》,一学生有感情地朗读全诗,其余同学展开想象)
师:
在听到第一节诗时,我的头脑中出现了这样一幅画面:
夜深了,一个十几岁的少年坐在书桌前,一遍又一遍的读着母亲的来信。
他想起了家乡,想起了母亲。
少年站起来,推开窗户,望着窗外的那轮圆月,听着风吹树叶的沙沙声,他在心里说:
妈妈,您放心吧,您的谆谆教诲我一定铭记在心。
您说您想念儿子了。
妈妈,您可知道,此刻您的儿子也正想念着您啊!
师:
请同学们拿起手中的笔,把你们刚才想象的画面,或用优美的文字写出来吧。
(配乐《思乡曲》,出示优美图片)
生1:
在遥远的美国校园里,一位中国的男青年,手里紧握着一张船票,他看到船票就想起了远在台湾的妻子。
表妹,我没有给你新婚的甜蜜,却在结婚不久就离开了你,真对不起你呀.
生2:
天下着蒙蒙细雨,一位中年男子手捧鲜花,长跪在母亲的墓碑前。
他眼里噙满泪水,心中充满了悲伤,想起母亲慈祥的笑脸和辛勤劳作的身影,两行清泪从脸颊滑落,滴到了母亲的墓碑上……
生3:
一位饱经风霜的老人站在大海边,海风呼呼的吹着,海浪拍打着礁石。
夕阳西下,几支海鸥从头顶飞过。
老人遥望着远方。
他遥望着,憧憬着。
突然,他朝大海跪下去,老泪纵横,悲痛万分,他大声喊道:
“大陆啊!
故乡啊!
……”
此环节设计目的是:
在教学过程中,通过播放歌曲、出示图片等让学生入情入境地感受诗的美,又重视学生的自主合作与探究。
并将学生的认知规律和审美层次想结合,整个学习过程是知识深度与广度的渐进。
(七)读中比
师:
思乡是游子共同的心声。
下面请同学们欣赏另一位台湾诗人席慕蓉的《乡愁》。
故乡的歌/是一支/清远的笛
总在/有月亮的晚上/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘
仿佛/雾里的/挥手别离
别离后
乡愁/是一棵/没有年轮的树
永不/老去
(生齐读)
师:
席诗共用了哪三种意象表达乡愁?
这三
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 乡愁 新人 教版部编 九年级 上册 语文 教案设计