二年级第二学期第四单元教学目标及教案.docx
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二年级第二学期第四单元教学目标及教案.docx
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二年级第二学期第四单元教学目标及教案
第四单元教学目标
1、认识本单元生字63个,描摹和书写汉字32个,积累词语46个。
2、能通过查阅工具书、联系上下文来理解有关词语在文中的意思,读懂文中一些关键句子的意思,力求落实本单元的主要目标---读短文理解词句。
课后“说”的内容有的意在帮助学生思考、理解;有的重在培养学生的想像力;有的在于引导学生由课内到课外的扩展阅读,从小养成主动阅读的良好学习习惯。
教学中,能在阅读过程中,注重借助课后“说”的内容训练学生听、说、读、思等方面的能力。
4、通过学习,使学生感受到:
不劳而获是不足取的,要想取得成功一定要付出努力;明白做事情一定要实事求是,不要夸大其词,更不应该自欺欺人;初步了解世界上的事物都将按其自己的规律发展。
课题
18.宝镜
教学目标
知识与技能:
1、认识本课生字3个,积累词语7个,听写句子1句。
2、流利地朗读课文。
会讲这个故事。
过程与方法:
联系上下文读懂文中一些关键句子的意思。
情感态度与价值观:
懂得不劳而获是不足取的,要想取得成功一定要付出努力。
教学重点和难点
联系上下文读懂文中一些关键句子的意思。
体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸,后来却往地上狠狠地一摔,将它砸碎。
教学媒体
多媒体
课前学生准备
收集有关琥珀的资料。
教学流程
第一课时
课时要求:
1、认识本课生字3个,积累词语7个,听写句子1句。
2、流利地朗读课文。
会讲这个故事。
教学过程:
一、揭示课题,设疑激趣。
1、出示课题齐读
2、读了课题,你想知道些什么?
老师根据学生回答,可归纳:
为什么称它宝镜?
有了宝镜,“我”是怎样对待它的?
二、初读课文,认识生字。
1、先自由读读课文,注意读准字音
2、反馈自学效果
(1)出示词语:
即将传递抢夺
(2)各种形式读词
(3)“将”是多音字,注意在不同的语言环境中生字不同的读音。
三、再读课文,读通课文
1、再读课文,读通句子。
找到课文中的主要人物,用简洁的语句说说他们之间发生的事。
2、交流他们之间发生的事。
四、巩固字词,指导书写。
第二课时
课时要求:
1、流利地朗读课文。
会讲这个故事。
2、引导学生静心阅读,联系上下文读懂文中一些关键句子的意思。
3、使学生懂得不劳而获是不足取的,要想取得成功一定要付出努力。
教学过程:
一、复习字词
二、细读课文,明白事理
1、同桌分读角色读读人物间的对话,想想为什么叫它宝镜?
(1)找到文中句子说说。
(2)重点指导第三句:
老婆婆见我又摇头,叹口气说:
“”(略)
A、联系上下文说说你对这句话的理解:
抓住关键词:
这、那、分别指什么?
B、读句理解“抢”
C、出示2——5节,读句理解
(3)读好这三句句子
(4)分组读对话,师生分角色读对话。
2、“我”是怎样对待这面宝镜的?
快速读课文找到句子,用~~~~划下
(1)出示句子:
我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵,往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎。
(2)读好句子
3、读句质疑:
为什么“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”?
后来又为什么“往地上狠狠地一摔”?
(1)出示填空:
我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵,想(),于是,往地上狠狠地一摔,将它砸个粉碎。
(3)小组读文讨论
(4)思考后,集体交流
三、小结课文
1、齐读全文体会,注意读好对话
2、听记:
只有通过自己的劳动获得的面包,吃起来才香甜。
作业:
1、根据部首写字,再组词”
扌——()——()皿——()——()
——()——()——()——()
2、借助“真神奇啊!
它可以,谁拥有了它就能成为的人!
”选择一件宝贝进行介绍。
3、想象说话
老婆婆听到宝镜被砸碎的声音,就返了回来,她和“我”之间会有一段怎样的对话?
课前预习
1、常规预习
2、思考:
为什么“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”?
后来又为什么“往地上狠狠地一摔”?
板书设计
18宝镜
狠心砸碎
做人不能不劳而获
课题
19救命的歌声
教学目标
知识与技能:
1、能在语言环境中正确认读“拼、扎、隐、妇、抹、脆、昂、播、更、拢”十个生字;
2、能在教师的指导下正确书写并记忆“脆、妇、抹、播、拢”。
3、正确朗读“触礁”“增添”等词语,理解“筋疲力尽”“绝望”等词语在文中的意思,积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等词语。
过程与方法:
流利地朗读课文,体会歌声是怎样帮助人们获救的。
情感态度与价值观:
知道在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。
教学重点和难点
能有感情地朗读课文,体会歌声是怎样帮助人们获救的。
教学媒体
图片、投影
课前学生准备
预习课文
教学流程
第一课时
课时要求:
1、能在语言环境中正确认读“拼、扎、隐、妇、抹、脆、昂、播、更、拢”十个生字;能在教师的指导下正确书写并记忆“脆、妇、抹、播、拢”。
正确朗读“触礁”“增添”等词语,理解“筋疲力尽”“绝望”等词语在文中的意思,积累“隐隐约约”“断断续续”“清脆”“激昂”等词语。
2、能流利地朗读课文。
教学过程:
一、谈话导入,引出歌声。
1、谈话引入:
爱唱歌吗?
谁愿意把歌声带给大家?
(指名)(板:
歌声)
2、不同的歌声带给人们的感受则不同,听了他的歌声你有什么感受?
(指名)
3、歌声不仅能给人们带来不同的感受,在一些特殊的环境中还会有不同寻常的意义呢!
今天,我们所学的课文正是以歌声为题,向我们讲述了一个动人的故事。
出示课题:
22、歌声
二、创设情景,走进课文。
1、笛声引入,闭眼想象:
(放笛声)故事就在这汽笛声中开始了。
1920年的一个夜晚,海风啸啸,无边无际的大海上行驶着一艘大轮船。
船上灯火通明,马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊、跳啊,快乐极了!
2.创设情景,体验失望:
忽然,他们感觉到船身猛烈地晃动了一下,接着就听见有人大声地喊叫:
“不好了,轮船触礁了,要沉船了,快跑啊!
”“扑通,扑通……”人群一个一个地跳入了海里。
不久,船沉了,落水的人拼命挣扎,可是救生船还是没有来。
请你们设想一下,此时的他们会遇到什么困难?
(指名)
3、小结:
是的,海水冰冷刺骨,人们的力气也已经耗尽,大家都认为自己已经毫无生还的希望,此时的人们可以说是绝望了。
(出示:
绝望。
教学生字:
绝。
“绝”就是断绝的意思)马金纳也不例外,你们瞧,(出示:
过了很长时间,马金纳已经筋疲力尽了,他再也没有力气继续游了。
)谁愿意来读读这句话?
(指名多人,在指导朗读中理解“筋疲力尽”,并体会马金纳的绝望。
)
4、这群遇难的人们命运如何?
你们想知道吗?
打开书,自由地读课文,借助拼音,读准字音。
5、逐段指名读。
正音:
触礁、笼罩、增添。
教学生字:
触、罩、增、添。
(添:
书空右下方)
6、生字教学:
妇、抹、聚。
(绝:
组词。
抹:
右半部分是末。
聚:
书空下半部分。
)
三、复习巩固,指导书写。
第二课时
课时要求:
1、能流利地朗读课文,体会歌声是怎样帮助人们获救的。
2、知道在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。
教学过程:
一、复习字词
二、品词品句,认识歌声。
1、过渡:
把生字送回课文,读了课文后你们知道故事的结果了吗?
(指名)是谁救了他们?
(板:
歌声)
2、这是怎样的歌声啊?
挽救了那么多人的生命。
请你们再自由地读读课文的2、3小节,读完后划出描写歌声的句子,并圈出能够体现歌声特点的词语。
3、(指名)出示句子:
(1)突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
(2)海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。
4、句中哪些词语体现了歌声的特点,那是怎样的歌声?
(指名)
板:
隐隐约约
断断续续的歌声
清脆、激昂
5、随机学习生字:
隐、脆。
6、为什么歌声是隐隐约约?
断断续续?
清脆、激昂?
你读懂了吗?
读懂哪个就说哪个?
(指名)
随机:
(1)隐隐约约:
从远处传来。
(2)断断续续:
指名学生,从文中找出原因。
①出示句子:
她一次又一次从浪花中冒出来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。
②(播放海浪的声音)听!
凶猛的海浪打过来了!
③师生合作读:
汹涌的波涛一次又一次向她袭来,一次又一次地打断他的歌声,可这位勇敢的姑娘,却只是,又。
④小结:
就在这样危急的情况下,小姑娘还不停地唱歌,她真是勇敢而又乐观啊!
让我们一起在来读读这句句子。
(3)清脆、激昂:
①指名多人,让学生畅所欲言
②小结:
对,这个小姑娘坚信一定会有人来救她的,同时她还想把自己的这种信念传给每一个遇难的人。
(4)出示句子:
(指导读好这两句话)
①突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
②海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。
三、想象说话,深入学习。
1、学到这,我们不禁有个疑问,歌声怎么能救人性命呢?
为什么课文说是歌声救了大家?
首先,我们来看看马金纳听到歌声后是怎样的表现?
(指名)
出示:
马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝歌声游去。
2、指名读、师范读、齐读。
3、不仅是马金纳这样,其他落水者也一起聚拢过来。
请你们思考,当他们听到歌声后是怎么说?
怎么做的呢?
(指名多人)
出示:
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们隐隐约约听到声音,一位妇女激动地说:
“。
”一个男孩大叫:
“。
”一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说:
“。
”于是,。
4、假使当时女孩不在唱歌,而是在拼命地喊救命,人们听了后还会有这样的感受吗?
(指名)
5、小结:
那只会使人们更加悲哀,丧失求生的力量,因此我们说这个歌声(板:
增添勇气和力量)
6、歌声不仅把落水的人召唤过来,还把什么也召唤来了,读读课文的最后一节?
(指名)板:
向救生艇传递信息
7、谁说歌声不能救人,就是小女孩的歌声救了大家。
(板:
救命的)
引读:
小女孩的歌声,不仅给人们,还,所以这歌声是。
四、拓展说话,指导写字。
1、课文告诉我们歌声可以救人,请你说说歌声还能给人们带来什么?
2、指导写字:
绝、妇、抹、增、添
作业:
1、拼音节,读准下列词语的字音”
拼命(pīnmìng)挣扎(zhēngzhá)
传播(chuánbō)隐隐约约(yǐnyǐnyuēyuē)
2把两句话合成一句话。
例:
马金纳得救了。
所有游过来的人得救了。
马金纳和所有游过来的人得救了。
小龙喜欢踢足球。
小祥喜欢踢足球。
。
3、照样子写词语。
例:
断断续续、
4、查字典理解
精疲力竭:
绝望:
追寻:
课前预习
常规预习
思考:
为什么说是歌声救了大家?
板书设计
19、(救命的)歌声
隐隐约约增添勇气和力量
断断续续的歌声
清脆、激昂向救生艇传递信息
课题
20芭蕉花
教学目标
知识与技能:
1、认识生字6个,积累有关词语。
2、正确朗读课文。
过程与方法:
学习提出问题,重点:
自己提出问题,找文中的内容解答。
情感态度与价值观:
懂得不应该拿不属于自己的东西。
教学重点和难点
学习提出问题,重点:
自己提出问题,找文中的内容解答。
通过学习,懂得不应该拿不属于自己的东西。
教学媒体
图片、录像。
课前学生准备
读熟课文思考课后的练习题。
教学流程
第一课时
课时要求:
1、认识生字6个,积累有关词语。
2、正确朗读课文。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题:
1、教师讲述《芭蕉花》的故事,请学生评评理。
2、出示句子:
芭蕉花,这就是芭蕉开的花,传说,芭蕉花还有一个特殊的作用呢,它能够治头晕病。
3、揭示课题:
20、芭蕉花(齐读课题)
4、学习生字:
芭
5、你们想知道什么?
二、初读课文,整体感知:
1、听课文的录音:
思考:
课文讲述了一件什么事?
2、自由读读课文,要求:
读准字音,读通课文
3、自学检查
(1)分小节朗读课文(正音):
私塾、衣袖
(2)再读课后的词语
(3)请读——集体读
(4)有哪些词语的意思你不懂?
查字典理解“私塾”
(5)全班交流:
说说你读了课文你知道了什么?
三、学习课文,提出问题:
1、学生轻声读课文,并提出问题。
2、大组交流,提出问题,在交流时教师作分类反馈。
3、指导提问。
自由读读课文,遇到不理解的词句,先自己联系上下文或查字典想想,不明白的可以作上记号。
四、复习生字词语,指导书写
第二课时
课时要求:
1、学习提出问题,重点:
自己提出问题,找文中的内容解答。
2、通过学习,懂得不应该拿不属于自己的东西。
教学过程:
一、复习字词。
二、再读课文:
学习提出问题,师:
在阅读中,要是遇到不理解的词语和句子,可以作上记号。
然后,自由地读课文,用直线划出有疑问的词语或句子,并提出问题。
在此基础上,在小组内交流并讨论解决问题。
三、精读课文。
学习联系课文内容解决问题。
以课文第3节中“我和哥哥都很伤心,但是,我不明白父母为什么生气。
”这一句子为例,学生提出问题,并通过在课文中寻找有关内容的方法解决问题。
1)读这个句子,引导学生提问。
譬如:
“我”和哥哥为什么伤心?
为什么“我”不明白、想不通?
2)学生带着以上问题,自读课文并讨论。
3)精读课文。
讨论1:
“我”和哥哥为什么伤心?
在课文中划出有关句子。
(母亲生气伤心、父亲训斥)然后,指导感情朗读。
借助有感情的朗读,体会字里行间的情感;通过思考和讨论,逐步加深对文本情感把握。
母亲的表现——母亲非常生气,连连叹气,说:
“啊!
我生下了你们这两个不争所的孩子,为娘的倒不如病死的好!
”除了体验并通过朗读表现出母亲的生气和伤心,还要思考:
母亲为什么说“我”和哥哥是不争气的孩子?
父亲的表现——父亲知道了,把我们拉到客厅里,狠狠地训了一顿。
重点品味父亲嫉恶如仇的态度。
讨论2:
为什么“我”不明白、想不通?
指导学生在课文中找有关句子。
(母亲生病需要芭蕉花、发现并摘回芭蕉花等)然后,重点指导朗读“发现、采摘芭蕉花”的句子(包括文后“读句子”),借助有感情的朗读,体会当时我们喜出望外的心情,懂得这股喜悦来源于对母亲的关心。
四、有感情地朗读全文,说一说:
有人说,“我”和哥哥不应该拿不属于自己家的东西;有人说,为了治妈妈的病,可以这么做……你说呢?
五、拓展练习:
1、现在我们要开一个小小辩论会,辩论一下,我和各个做得对不对?
我们分成甲乙两方,各抒己见。
2、小组辩论。
3、大组辩论
4、教师总结。
听写句子:
院子里栽着一簇芭蕉,有一株刚好开着一朵黄花,样子像尖瓣的莲花。
五、布置作业:
A:
写出你的观点。
B:
摘录一句辩论中你印象最深的一句话。
C:
抄写本课生字、词语。
课前预习
1、常规预习
2、思考:
我和哥哥为妈妈找来了治病的芭蕉花,为什么妈妈非常生气呢?
板书设计
20、芭蕉花
母亲:
非常生气
诚实可贵
父亲:
训了一顿
课题
21、寓言二则
教学目标
知识与技能:
1、能在语言环境中正确认读本课8个生字。
积累词语9个。
理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃”的意思。
2、能流利地朗读课文。
过程与方法:
能落落大方地把成语故事讲给大家听。
在阅读的过程中了解文章的内容。
情感态度与价值观:
明白做事要求实事求是,不要夸大其词,更不应自欺欺人。
教学重点和难点
能读懂课文内容,识记本课的生字,理解课文中相关词语的意思。
明白做事要求实事求是,不要夸大其词,更不应自欺欺人。
教学媒体
多媒体。
课前学生准备
熟读课文
教学流程
第一课时
课时要求:
1、能在语言环境中正确认读第一则寓言中的4个生字。
积累词语。
理解成语“自相矛盾”的意思。
2、能流利地朗读课文。
在阅读的过程中了解文章的内容。
3、明白做事要求实事求是,不要夸大其词,更不应自欺欺人。
教学过程:
一、学习《自相矛盾》
1、媒体演示,出示矛和盾的图片。
(1)师简介:
小朋友,你们见过这两样东西吗?
这是两个古代战场上兵器的名字。
(出示生字:
矛、盾)
(2)学生字矛、盾(指名读,齐读。
)
2、初读课文,感知内容,把课文读正确。
就这两样普通的古代兵器,课文要告诉我们一个怎样的故事呢?
让我们轻声读读课文,注意要读准字音,读通句子。
3、学习课文
(1)媒体演示:
课文内容。
(2)那个人是怎样吹嘘自己的货物的呢?
出示句子:
他举起矛,向人夸口说:
“我的矛锐利得很,不论什么盾都戳得穿!
”接着又举起盾,向人夸口说:
“我的盾坚固得很,不论什么矛都戳不穿它!
”
学生自由读。
(3)理解“夸口”
这个卖矛和盾的人在叫卖自己的矛和盾时,课文中都用了一个词——夸口(板书:
夸口)什么叫夸口?
(4)谁能学着这样的口气,来介绍他手中举着的矛和盾。
(5)学生在小组内交流读,指名有感情地朗读。
(6)理解“哑口无言”
师生合作读最后两句:
面对大伙的质问,他怎么样?
(板书:
哑口无言)
什么是哑口无言?
他为什么会哑口无言?
4、老师总结
这个卖矛和盾的人不顾实际情况地随便夸口,说大话,让自己的话自行矛盾(板书:
自相矛盾),最后被人们质问得哑口无言。
这个故事告诉我们这样一个道理:
做事要实事求是,不能夸大其词,否则只会互相矛盾。
二、揭示课题
1、刚才我们通过一个小故事懂得了一个道理,我们把通过一个故事说明一个道理的小文章成为寓言,板书:
(寓言)
2、今天我们学习的就是第24课――寓言二则,齐读课题。
第二课时
课时要求:
1、能在语言环境中正确认读第二则寓言中的1个生字。
积累词语。
理解成语“掩耳盗铃”的意思。
2、能流利地朗读课文。
在阅读的过程中了解文章的内容。
3、明白不应自欺欺人。
教学过程:
一、复习第一则寓言
二、学习《掩耳盗铃》
1、出示“掩耳盗铃”,师:
我们再来学习一则寓言故事。
2、学习生字:
这里的两个生字:
“掩”和“盗”分别是什么意思,听听课文录音,动脑筋想一想。
3、自由读课文:
读正确,思考词义。
4、用动作来表示这两个生字的意思并想好办法记住这两个字。
5、读寓言故事,理解寓意。
(1)那个掩耳盗铃人想象中捂住自己的耳朵,然后偷铃会有怎么样?
(2)实际结果怎么样?
边读课文,边划出有关的句子。
(板书:
被人发觉)
(3)如果当时你也在旁边,你想对那个掩耳盗铃的人说些什么?
小组讨论、集体交流
(板书:
自欺欺人)
(4)小结:
小朋友说得真不错,其实,你们对偷铃人说的话就是这则寓言告诉我们的道理――做人、做事都不能自己欺骗自己
三、复习巩固、指导写字。
1、识字游戏:
看谁认得快
2、写字指导:
锐、哑、铛,这三个左右结构的字,注意书写时要左窄右宽
扩展阅读
1、你还知道哪些成语故事?
2、介绍《伊索寓言》
作者介绍:
伊索是一位生活在公元前六世纪的古希腊寓言大师。
传说他曾是奴隶,由于他的才智过人,受到主任的赏识而获得自由。
伊索善讲寓言故事,由于讽刺权贵,终遭杀害。
所编寓言陆续经后人加工,写成诗和散文,成为现在流传的《伊索寓言》。
作品例举:
公鸡和宝石
公鸡在农家的庭院里用爪子搔呀刨呀,为母鸡觅食。
他从地里翻出了一粒宝石,那粒宝石在阳光下闪闪发光。
“喂!
”公鸡说,“我不知道你在这儿干吗。
你是一个挺美丽的玩意儿。
如果你被主人发现,毫无疑问,他一定会喜出望外,可是,你对我却没有丝毫用处。
我情愿要一棵美味的大麦,而不要天下所有的宝石。
”
寓意:
有用才有价值。
四、布置作业
A:
根据老师出示的成语,选一个讲给大家听。
南辕北辙惊弓之鸟杯弓蛇影叶公好龙
杯水车薪守株待兔拔苗助长鹬蚌相争
B:
你还知道哪些寓言故事,讲给大家听。
课前预习
4、常规预习
5、思考:
寓言中蕴含着怎样的道理。
板书设计
21、寓言二则
夸口掩耳盗铃
自相矛盾自欺欺人
哑口无言被人发觉
课题
22、小毛虫
教学目标
知识与技能:
1、借助拼音正确认读“昆、抛、弃、拙、挪、悲、羡、慕、竭、竟”等10个生字;能在老师指导下在田字格里正确描写“昆、拙、弃、羡、慕”,做到字迹工整,结构匀称。
2、有感情地朗读课文。
背诵第1、6小节。
过程与方法:
能运用“边读边思,展开想象,抓住关键词句”等方法理解词句。
情感态度与价值观:
懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望,要尽心竭力做好自己的事。
教学重点和难点
懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望,要尽心竭力做好自己的事。
教学媒体
图片、投影
课前学生准备
预习课文
教学流程
第一课时
课时要求:
1、认识生字11个。
积累词语13个。
积累句子1句。
2、有感情地朗读课文。
3、巩固复习用查字典的方法来理解词语的意思。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题。
1、师:
大自然是广阔而神奇的。
今天,老师想邀请大家一同去看看大自然里的昆虫们。
你们乐意吗?
(出示:
昆虫)
2、出示句子:
各种昆虫轻歌曼舞,飞的飞,跑的跑,又是唱,又是跳……到处生机勃勃。
①指名读(快乐、喜悦、充满生机、充满活力……)
②齐读
③师:
听,它们的歌声是那么轻快,它们的舞姿是那么的优美,这样的的歌声和舞姿我们可以用“轻歌曼舞”来形容。
出示:
轻歌曼舞
3、揭示课题:
师述:
在昆虫王国里长得最漂亮、飞得最轻盈的当然要数美丽的蝴蝶了。
你们知道吗?
(媒体)它小的时候可不是这个模样。
它小时候的名字叫“小毛虫”。
今天就让我们一起来学一篇和它有关的故事。
出示题目25小毛虫齐读课题
二、自学课文,感知内容。
1、出示自学提示
(1)借助拼音读准字音,读通句子。
(2)查字典,了解一下“笨拙”、“竭力”、“时辰”、“雾霭”这几个词语中带点字的意思。
(3)读读想想:
()的毛虫变成了()的蝴蝶。
*从文中找到有关的词语来回答。
2、学生自学:
请同学读课文,完成自学习题。
3、根据自学反馈板书:
小毛虫:
可怜、笨拙、不悲观
蝴蝶:
灵巧、轻盈、色彩斑斓
三、复习巩固,指导书写。
第二课时
课时要求:
1、有感情地朗读课文。
背诵第1、6小节。
2、使学生了解世界上的一切事物都将按其自己的规律发展,从小学习用哲学的眼光来看待事物。
教学过程:
一、复习字词
二、学习课文
1、学习课文第1小节:
(可怜)的毛虫
①指名交流,读句子。
出示:
只有它,可怜的小毛虫被抛弃在一旁,既不会跑,也不会飞。
②师引读:
所有的昆虫正在尽情地享受着这春天的美好时光,它们轻歌曼舞,飞的……,跑的……,又是……,又是……,到处……。
这一切对小毛虫来说是多么新奇呀!
只有他既不会……,也不会……,还被……,真可怜!
(教学:
抛弃——扔在一旁,没有人搭理她)
③齐读第一节。
(分工读)
2、学习第2节:
(笨拙)的毛虫
①指名读第2小节、交流自己的理解。
②动画演示,理解“挪动”一词。
③试着把它的这份艰难、笨拙读出来。
(指名读)
④过渡,师述:
这条毛虫真是既可怜又笨拙。
小毛虫对于自己不如别的昆虫这个事实是抱什么态度?
又是怎么做的?
3、学习第3小节:
(乐观)的毛虫
①找到有关的句子读一读。
②师引读:
尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。
因为它懂得……它,一条小小
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