新部编版五年级下册语文9古诗三首优质教案.docx
- 文档编号:2789782
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:23.70KB
新部编版五年级下册语文9古诗三首优质教案.docx
《新部编版五年级下册语文9古诗三首优质教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新部编版五年级下册语文9古诗三首优质教案.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新部编版五年级下册语文9古诗三首优质教案
《送元二使安西》教学设计
一、教材分析:
《送元二使安西》,是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆,他特意从长安赶到渭城来送行。
其深厚的情谊,不言而喻。
这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别情绪,而是别巨匠心地借别筵将尽,分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关心和祝福。
二、教学目标
知能目标:
学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
过程目标:
采用个别读,齐读、赛读等多种形式的读中悟情,读中悟美。
情感目标:
体会友人间依依惜别之情。
激起学生对祖国诗歌的热爱。
教学重点:
感悟诗情、诗意,想象诗歌所描绘的画面。
教学难点:
引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。
三、设计理念
课标指出:
“诵读优秀诗文,在诵读过程中体验情感”。
本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,“读”占鳌头。
四、教学方法
情景教学法——诵读体会法——课件演示法
五、教学准备:
课件
一、(李叔同的《送别》引入古诗)找地名,初读解题。
1.(课前播放幻灯片《送别》)板书:
送
谁能用“送”组个词?
能用这个词说句话吗?
说到这个词,你想到了一件什么事情,在你的眼前出现了一幅怎样的画面?
是啊,从古至今,“离情别怨”可以说是永恒的旋律。
人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅,总是特别的伤感难过。
刚才,我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》,历经几十年传唱,经久不衰。
1200 多年前,也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口,传唱千年,今天,就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧!
(出示课题《送元二使安西》)
2.谁会读这个课题?
你从诗歌题目中明白了什么?
元二:
姓元,排行第二。
就是在元二的上面还有一个——
理解“使”:
出使。
你是怎么知道的?
(看下面注释的)表扬学生:
真好,学会了看注释,就能学的更快!
去哪儿?
(干什么?
可以不去吗?
)
解读“安西”:
安西又在哪儿呢?
(唐朝的安西都护府,在现在的新疆维吾尔自治区库车县。
)你又是怎么知道的?
表扬:
又多了一个会学习的孩子。
新疆是中国最西边一个遥远的地方。
谁送元二出使安西呢?
(板书:
王维 字摩诘,盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。
)谁了解王维?
谁还有补充的?
你来读一读课题?
听老师来把这个课题读一读?
送——元二——使——安西
指名读。
你来读。
表扬:
翘起大拇指,我注意到你读得时候脑袋一点一点的,你在感受我们古诗的韵味儿。
一起读。
别读得那么有力。
二、读全诗,掌握节奏。
1.生自有反复地读。
下面,请大家对照资料、注释,读一读这首诗,自由读,反复读,一直读到清爽了、顺口了为止。
2.指名读
读得很专心,很投入,很好!
读书要的就是这种状态!
谁来读一读这首诗?
清清爽爽地读。
3.读得不错!
比如:
后鼻音读得那么准!
“朝雨”的“朝”在这里读“zhao”,“客舍”的“舍”在这里读“she”,真是读得非常准确!
谁再来读一读,不但清清爽爽地读,而且有板有眼地读。
4.有味道了。
我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看!
5.师生合作朗读全诗。
不用我说,大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。
来!
我们一起读!
怎么读呢?
每句诗的前四个字你们读,后三个字我来读。
好,味道出来了。
我们再读一次,现在,前后顺序调换一次,我读前四字,你们读后三字。
6.生齐读诗歌。
味道更浓了。
我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意那个节奏,那个味道。
三、知诗人,以画解诗。
1.读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出画面、读出情绪来。
2.大诗人苏轼说:
味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
3.读王维的这首诗,你看到了怎样的一幅画?
把手放下,请大家轻轻地读一读,看看注释,看看插图,想想,画面上有些什么?
(板书:
雨)什么时候的雨?
是怎样的雨呢?
清晨下着小雨,淅淅沥沥,打湿了地上的尘土。
“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思,湿润了路上轻微的浮沉,而不湿路。
雨也多情,天从人愿,特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。
(板书:
柳)想象一下,怎样的柳树?
平日路尘飞扬,路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾,一场朝雨,才重新洗出它那青翠的本色,怪不得说“新”。
同学们,你们知道吗?
柳还是“留”的谐音。
古人有折柳赠别的习俗,表示依依惜别。
(板书:
客舍)柳色之新,映照出客舍青青。
清朗的天宇,洁净的道路,青青的客舍,翠绿的杨柳,这是一幅怎样的画面啊!
你能把它美美地读出来吗?
这景真美,你再来读读前两句。
谁还能陶醉其中地读一读。
我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。
三、品诗意,三叹“更尽”。
1.可是,就在这样一个美丽的早晨,好朋友元二就要出使安西了。
同学们请看,当时阳关以西(出示课件)满眼的荒漠,陪伴他的只有无尽的荒草。
除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁。
西出 阳关——无故——人啊!
(板书:
故人)
2.这一去,要到哪里呀?
(投影出示路线图)
渭城在如今陕西省渭河以北,所以称之为渭城。
阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。
再往西走,新疆的库车附近,古时候称为“安西”。
这一路上,整整3000多公里啊!
满眼的荒漠,满目的凄凉,有的只有那荒山野岭。
如果是照当时元二最好的交通工具,骑马去,元二也要走整整半年多的时间。
3.元二即将远行,此刻诗人王维心中该有多少话要对他说呀!
孩子们,展开你想象的翅膀,接着“元二呀——”,写一写诗人心中那说不完的话,道不完的情。
(播放乐曲《阳关三叠》)
学生可能会写:
生1:
元二,路上要小心。
注意好安全。
师:
好朋友,多关心啊。
好一个知冷知热的朋友啊!
生2:
元二,多带些水去,不要渴了。
路上要小心一点。
师:
照顾得多么无微不至呀!
多么善解人意啊!
……
元二,渭城的风景多么美啊!
亲爱的朋友,我多想和你一起天天观赏美景啊,可你却要远行千里,不知何时才能相聚,此刻,只有------
元二,亲爱的朋友啊,你在安西没有亲人,没有朋友相伴,我不放心你啊,却又无可奈何,此刻,只有-------
元二,亲爱的朋友,握着你的手,千言万语,只化作――
4.送君千里,终须一别,门外的马车就要起程了,让我们带着这份不舍,这份依恋,再次举杯——劝君。
(板书:
依依惜别)
生齐读。
5.不知道喝了几杯了,这杯酒喝完了,元二也该启程上路了。
来,我们踏歌吟诵全诗,为元二送上一程吧!
(播放《阳关三叠》)
从大家的声音,我感觉到你们都明白了这首诗,那你们能将这首诗默写下来吗?
四、明古风,体会别意。
1.多情自古伤别离,同学们古往今来送别的诗数不胜数。
听,这是李白在目送孟浩然——孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
听,这是高适在安慰董大——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
2.同学们,人间自有真情在,人间自有知音人!
可“天下没有不散的宴席”,“送君千里,终有一别”,朋友虽然远去了,但我们更相信:
(课件出示)“海内存知己,天涯若比邻!
”
3.短暂的40分钟到了,老师也要和大家说再见了,真有些舍不得。
就让我们一起再深情地吟吟这首诗,作为临别赠言吧!
五、背古诗,课外积累
老师为你们搜集了一些送别诗印在资料的后面,同学们可以好好地读一读,记一记,还可以想象当时的情境编一个故事呢!
板书设计:
送元二使安西
雨 客舍
依依惜别
柳 故人
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计
教学目标:
1.有感情地朗诵诗歌。
2.抓住关键字词,理解诗歌的意思,品味诗歌所表达的情感。
3.品读诗歌,感受诗歌的意境,体会作者那份忧国忧民的情怀。
教学重难点:
重点:
反复品读诗歌,想象诗中的意境,体会作者忧国忧民的情怀。
难点:
体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。
引导学生进入作者的心灵。
教学过程:
一、谈话导入,渲染气氛。
师:
唐宋,是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代,无数的诗人就像夏夜的繁星,各自闪耀着夺目的光芒,今天,让我们走进南宋这个战火纷飞的时代,一起走进诗人陆游的心灵,去感受他的情怀。
板书:
宋 陆游
师:
陆游,一位我们并不陌生的诗人。
谁能用一句话简单介绍他?
(生根据自己收集的资料简答)
师:
他是“南宋四大诗人”之一,生前即有“小李白”之称。
他年少的时候就立下“马上击狂胡,下马草军书”的志愿。
他不仅成为南宋一代诗人领袖,而且在中国文学史上享有崇高的地位。
今天,让我们来学习他的一首诗歌,一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。
来,一齐来把课题读一遍。
生:
齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导学生将课题读通读顺
师:
谁来说说课题的意思?
纠正学生的错误之处
师:
题目中的关键词是哪个呢?
为什么?
生:
感
师:
“感”是什么意思?
生:
感想、感受、感慨。
师:
从课题中,你知道诗人感受到了什么呢?
哪个字告诉了你?
生:
凉 感受到清凉
师:
诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗?
来,让我们带着这个问题来学习这首古诗。
二、初读诗歌,感受音韵之美。
师:
课前大家已经进行了预习,谁来读读这首诗?
生:
三万里河东入海,五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
师:
读的不错,我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美,下面请同学们自由朗读诗歌,力求将这首诗读通、读顺,并把诗歌的节奏美、音律美读出来。
生:
自由读诗歌。
师:
好,相信同学们已做好充足的准备,现在我想请男生出来读读这首诗。
师:
有一种豪壮的美感。
谁来试着说说诗歌的大意呢?
(用自己的话说,自己怎么理解的就怎么说……)同学们,这短短的28个字就描述了诗人这么丰富的内心情感!
全班再读。
三、品读诗歌,体会作者的心。
师:
诗歌不仅有音律美,更重要的是一切景语皆情语,一切情语皆心语。
诗人还将自己的情怀寄托在一些景物中,那么,在这首诗中作者写了哪些景物呢?
生:
作者描写了“三万里河”和“五千仞岳”这两样景物。
师:
我们一齐来把这两句诗读一下。
师:
谁来说说“三万里河”指的是什么?
提示 往东入海。
生:
指的是黄河。
师:
黄河是我国第二长河,也是我们中华民族的(母亲河),她发源于我国青海省,由西往东,最后在山东注入渤海。
师:
三万里是真实的数字吗?
生:
不是,是突出了黄河的长。
师:
仅仅是长吗?
你还可用哪些词、句来形容黄河呢?
生:
我可用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容。
九曲黄河万里沙......黄河远上白云间......君不见黄河之水天上来......
师:
说得很好,你很善于积累,我眼前仿佛浮现了黄河挟风带雨卷起万里沙的磅礴气势,一起来把黄河的这种气势读出来。
“三万里河东入海”。
师:
“五千仞岳”呢?
“岳”指的是什么?
高山,西岳华山。
“仞”是什么意思长度单位,七、八尺为“仞”;“五千仞岳”说明了华山怎样?
(高)高到哪种程度(上摩天,直入云天)你能用哪些词、句来形容华山?
师:
直插云霄、耸入云天、高耸入云、、、、、、白居易——东窗对华山,三峰碧参差......来,带着你们的感受再来读读这两行诗。
此时此刻,你感受到了什么?
(祖国山河壮丽)板书:
壮丽河山
师:
祖国河山如此壮丽,你的心里涌起一股怎样的情怀?
生:
高兴、激动、自豪、兴奋
师:
带着这种心情来读一遍(让每个发言的学生读)。
师:
你们琅琅的读书声让我感受到了你们对祖国大好河山的热爱!
是啊,江山如此多娇,引无数英雄竞折腰!
怎不令人留恋、沉醉、自豪?
让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。
(齐读)
师:
不要停,把这首诗读完。
师:
读完后两句,你又感受到诗人心中有着一种怎样的心情?
(悲凉、悲伤)你是从哪些字眼体会出来的?
生:
从“泪”字体会到的。
师:
“泪”流到了哪种程度?
(尽)泪流完了,哭出的是血、是痛,这
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新部编版五年级下册语文 9古诗三首优质教案 新部编版五 年级 下册 语文 古诗 优质 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)