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教子笔记
教子笔记
每当看到或听到家长为陪孩子读书而含辛茹苦时,我不免感慨一番。
家长陪读,既苦了自己,更害了孩子,为什么要做这样吃力不讨好的事情呢?
吴敌的学习取得比较好的成绩,扪心自问,我们做家长的并没有操多少心。
从小到大,吴敌都把学习当做自己的事情,我们这个家长当得确实比较轻松。
让孩子把学习当做自己的事情,要建立孩子和读书之间的“缘分”。
吴敌一两岁的时候,尽管离认字还早,我们还是买来一些图画书,和他一起“读”书,讲述书中的故事给他听,让他领悟读书的乐趣。
他渐渐长大一些,经常提出这样那样的问题,我们不急于回答,而是有意识地把他的注意力引到书上去,告诉他“我们一起到书里找答案”,让他对书产生浓厚的兴趣。
再大一些,吴敌听故事着了迷,我们便买来童话故事读给他听。
他百听不厌,好奇心和求知欲变得越来越强烈。
那期间,我因为工作和进修的需要,看书学习几乎成了每个晚上必做的功课;他妈妈也经常从学校阅览室带书刊回家看,对《收获》一类的杂志爱不释手。
耳濡目染,吴敌读书的兴趣也与日俱增。
让孩子把学习当做自己的事情,要培养孩子读书学习的责任感和自觉性。
吴敌懂事起,我们就常跟他说,家长在不在身边都要认真学习,学习不是为家长,也不是为老师,
只有把学习当做自己的事情,才能把书读好。
我还现身说法,讲起自己小时候读书的事情:
那时候农村条件差,连电灯都没有。
一到晚上,大人们休息了,我就着煤油灯微弱的光线看书、做作业,时间一长,父母心疼煤油烧多了,还催我早点睡觉。
那时候,村里好多孩子因为家里经济条件差而无缘上学,我格外珍惜父母给我读书的机会,学习上从不要家长督促,学习成绩也一直比较好,初中毕业后考取了一所中等师范学校。
此外,我还经常讲一些古今中外杰出人物刻苦读书的故事给吴敌听,在他幼小的心田播撒下爱读书的种子。
让孩子把学习当做自己的事情,家长要坚持不陪读。
吴敌上小学之后,很自然地爱上了学习。
每天下午放学回家,第一桩事情,就是完成老师布置的作业。
我和他妈妈都忙于自己的工作,从不盯着他做作业,也很少去检查、订正他的作业。
他如果把作业做错了,老师怎么要求他订正,他是一人做事一人当,从不找我们家长“耍赖”。
记得那时候,小学生放暑假(寒假)前,还要带回家一册厚厚的暑假(寒假)作业。
放假没有多少天,吴敌就三下五除二,把它们统统给解决掉,然后利用余下较长的假期,找课外书看或找小伙伴们玩。
见他这样争气,我们也乐得省心,成了名副其实的“懒”家长。
在学习的舞台上,他是主角,我们做家长的是欣赏者、喝彩者,偶尔帮他跑跑龙套,做一些学习资料搜集等服务性工作。
现实生活中,有的孩子刚刚步入小学的校门,家长就怕他学习不专心,怕他把作业做错,怕这怕那的,喜欢陪着孩子学习。
其实,这样做大可不必。
很少有孩子天生就是学习自觉性差的,如果他一上学就有不专心的表现,那多半是因为这之前孩子没有与书籍建立良好的“缘分”。
家长的当务之急是培养孩子与读书学习的“感情”,帮助他尽快养成独立学习的习惯,然后渐渐地从他身边隐退。
如果家长不及时抽身,一“陪”到底的话,那会使孩子的学习依赖性越来越强,对孩子今后的成长无疑是利少弊多。
时至今日,还没有出现过因为家长的陪读而特别优秀的孩子,证明了家长陪读确实不是一条好路子。
我们从不对孩子的学习给予物质奖励。
我们一直认为,学习是孩子自己的事情。
好好学习,是孩子的职责;考试考好了,是孩子的学习获得了丰收。
这跟农民辛勤耕耘后收获庄稼一样,是很自然的事情。
本着这样的认识,
我们对吴敌的学习有的是精神上的肯定、鼓励或安慰,但从不在他考试前许诺、考试后兑现某种物质奖励。
有的家长把孩子的学习成绩和物质奖励挂起钩来,想通过这种办法来激励孩子努力学习。
其实,这样做容易误导孩子的学习动机,好像学习就是为了获得家长的某种物质奖励。
一旦孩子认为家长许诺的奖励没有足够的诱惑力,或者他干脆就不想获得家长的奖励时,学习也就失去了努力的方向和前进的动力。
心理学上有过一个著名的实验。
心理学家挑选了一些喜欢绘画的孩子,将他们分为两组。
老师对A组的孩子们许诺“只要画得好,就给你们奖品”,而对B组的孩子们只是告诉他们“我想看看你们自己创作的画”。
两个组的孩子们都画了画,但是心理学家通过暗中观察,可以看到A组的孩子们大多都是被动地画着什么,他们绘画的兴趣明显地被降低了,而B组的孩子们却都是兴致勃勃地在创作。
最后检验画作,B组孩子的画充满了创意,平均水平明显高于A组。
这个实验,在不同的国家、不同的年龄组里都进行过,得到的结论完全一样。
按常理推断,对孩子们的绘画成绩给予奖励,会提高他们的绘画兴趣和水平,然而事实却正相反。
心理学家解释说:
奖品虽然可以强化某个行为,但它会使人的兴趣集中在奖品上,而对被奖励的行为本身失去了兴趣。
只有当孩子把学习当做自己的事情,知道读书不是为了家长许诺的某种物质奖励,而是为了自己成长的需要时,孩子读书才有一种内在的持续的动力。
如果家长要为孩子购物,也要“师出有名”,尽可能将购物的原因与孩子的学习成绩脱钩。
吴敌读初中的一个暑假,我们和他一起上街选购了溜冰鞋、MP3和小灵通,但这和他考试取得好成绩没有关系。
吴敌自己也清楚,买溜冰鞋是想拉长他体育学习的“短腿”;听听音乐是想调剂一下他的课余生活,顺便给他增添些“音乐细胞”;买小灵通是为了即将到来的高中住校生活联系方便(后来学校不允许带,小灵通基本处于休息状态)。
英国哲学家培根说过:
“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
”当孩子把学习当做自己的事情成了习惯,步入健康成长的人生轨道,做家长的哪会有不轻松的道理呢?
爱尔维修曾说过:
“人刚生下来时并没有太大的区别,仅仅因为环境的差异,尤其是幼儿时期的环境差异,导致有的人成为天才或者人才,有的人变成了一般人甚至是蠢材。
”儿童的生活经历少,模仿能力和好奇心强,又缺乏分析判断能力,特别容易受到环境的影响。
如何为孩子创造良好的成长环境,是家长必须面对的一个重要课题。
我原先生活的那片土地,或许是经济欠发达的缘故,有些家长满足于今朝有酒今朝醉,进取心不够强,孩子也变得像父母一样;有些家长忙于生计,无暇顾及子女的教育,导致孩子学习基础较差,初中一毕业就外出打工。
这样的社会环境,显然不利于下一代的健康成长。
吴敌两周岁的时候,我萌发了跨省调动工作的念头。
经过一年多的努力,终于实现了举家千里大转移。
事实证明,我们的这次“壮举”,对吴敌此后的成长产生了重要的影响。
新家一安顿好,我们就将吴敌送到本镇的幼儿园读中班。
当时我们老家农村还没有像模像样的幼儿园,相比之下,这所幼儿园的教育设施、师资素质等办园条件要好得多。
1997年,吴敌到本镇中心小学读书。
吴敌喜读书,爱思考,成绩好,加上有胖嘟嘟红苹果似的小脸蛋,老师、同学都很喜欢他。
他也不负众望,几年中,不仅班长、副班长、学习委员、小组长大大小小的班干部当个遍,学习上更是一路领跑,成为校园里的知名人物。
看到吴敌健康快乐地成长,我为自己的工作调动感到庆幸。
如果错失了接受良好早期教育和小学教育的机会,吴敌就算是一颗大珍珠,恐怕也要被埋没,发不出耀眼的光芒来。
举家迁移的第8个年头,我再次面临工作调动的抉择,领导想调我从事教育科研工作。
搞了近20年的教学,突然要面临一个全新的工作领域,对我来说,确实是一个不小的挑战。
但考虑到这次调动可以让吴敌进入市区学校就读,我还是毅然决然地答应了。
那年8月份,我们卖掉才住了4年的新房子,到市区租了一间小房子住下来,吴敌随我们到市区的梁丰小学读六年级。
这所小学当时校容校貌一般,但教育教学质量比较好,经过一年的学习,吴敌的进步很快。
2003年,他以第38名的成绩进入全市最好的初中之一
梁丰实验学校学习,从此拥有了更好的学习与成长环境。
当然,孩子的成长环境不仅指社会环境和学校环境,还包括家庭环境。
不少时候,受各方面因素的制约,我们做家长的可能无法改变孩子所处的社会环境和学校环境,但我们用不着因此而自责,更不能对孩子今后的成长失去了信心。
相比社会环境和学校环境,适宜的家庭环境对孩子的健康成长更为重要。
苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:
1.家庭;2.学校;3.儿童所在的集体;4.儿童本人;5.书籍;6.偶然出现的因素。
从排列顺序上看,家庭被列在首位,可以看出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。
至于怎样营造适宜孩子健康成长的家庭环境,这个问题不能一概而论,在我看来,有利于孩子健康成长的家庭环境应该具备这样几个特点:
一是家庭环境文化气息比较浓郁。
有些家庭,家用电器一应俱全,藏书却寥寥无几,这不能不说是一种缺憾。
我们家几乎没有一件特别贵重的物品,书籍却不算少。
吴敌识字不多时,就开始在家中的书橱里“挑三拣四”,找自己喜欢的书来看。
再有,我和吴敌的妈妈都比较喜欢阅读,在家中营造了比较浓郁的学习氛围,这对孩子从小养成爱读书的习惯,起到了较好的促进作用。
此外,家长积极向上的精神风貌和踏实认真的工作态度,也是感召孩子的一种无形力量。
二是家庭人际关系和谐民主。
良好的家庭人际关系对孩子的健康成长具有重要意义,这么多年来,我们家中没有发生过一起家庭“战争”,小规模家庭“冲突”也难得一见,在对待孩子的教育问题上,我和吴敌的妈妈更是步调一致,从不各说各的话、各唱各的调。
对待吴敌,我们从不摆出家长的威严,来给他划定红线、设置雷池。
他呢,享受着家庭教育的民主,自自然然地学习,健健康康地成长。
三是家庭生活环境整洁、舒适而温馨。
多年来,我们数次搬家。
由于吴敌妈妈的勤劳能干,我们家始终窗明几净,物品摆放井然有序,点缀以少量的花花草草,家庭环境温馨宜人。
从小生活在这样的家庭环境中,耳濡目染,孩子养成爱整洁的生活习惯和高雅、质朴的生活情趣,也就不足为奇了。
但舒适不等于奢华,家庭装饰得金碧辉煌,长期生活其中,可能容易使孩子滋生奢靡、懒惰的生活习性,不利于孩子良好品性的形成。
2009年8月2日,吴敌应邀参加了一个“新高三学习方法讲座”,介绍了他的学习方法。
关于吴敌这次的讲座内容,互联网流传甚广,有媒体名之为“无敌”学习法。
但网络上流传的内容谬误甚多,请家长朋友以本篇内容为准。
我一直想找到不累的学习方法,但是到高三,我渐渐打消了这个念头,因为我发现,这个方法本来就不存在。
学习本身就是非常艰苦的。
现在你去询问任何一位认真学习过的高中毕业生或者他的家长,问“高三累不累”,有回答“不累”的吗?
找遍天下的学生,会有人站出来说“我的方法好,你们都跟我学,几个月包你掌握高中所有知识”这样的话吗?
答案显而易见:
没有。
我在这里引用英国前首相丘吉尔的一个事例,他在年迈的时候应邀到剑桥大学的结业典礼上做演讲。
站在讲台上,丘吉尔脱下大衣,一分钟之后,缓缓地说了一句话:
Never
giveup!
Never!
说完这句话后,台下一片寂静,大家都等着这位老人传授给他们成功的秘诀。
10分钟过去了,丘吉尔见台下没有任何反应,又说了一句:
Never
giveup!
Nevernevernever!
说完就穿上了大衣离开了会场。
丘吉尔先生为什么会做这样的演讲,我不敢妄加揣测,也许一个重要的原因是,在经历了一生的起起落落之后,他最终发现:
成功根本没有秘诀。
如果一定要说有的话,就只有两个:
第一个是坚持到底,永不放弃;第二个是当你想放弃的时候,记着回头参照第一条秘诀去做。
因此,我在这里想特别说明的一点是:
学习最重要的不是方法,而是永不言弃的精神和坚持不懈的努力!
高考过后,常有人问我学习方法方面的事情,包括今天我在这里大家希望我讲的肯定还是学习方法。
我也不是丘吉尔,不能说“大家好好努力啊”,就拍拍屁股走人,所以我还是尽力整理了一些我以前使用过的或者听说过的好的学习方法,来与大家交流。
学无定法,因人而异,我下面讲的这些学习方法,在你的学习中究竟管不管用,还有待时间的考证。
第一,平时上课要集中精神,积极思考。
有同学上课很喜欢记笔记,老师在黑板上写什么都赶紧记下来,还要用各种颜色的笔进行标注,笔记本做得就像积木搭的房子,一块一块五颜六色的,整整齐齐,非常好看。
我有一段时间也这样做,结果发现不行,你正在想这句话用什么颜色的笔呢,就把老师跟丢了。
我后来想想,觉得上课不能老跟在老师后面追,而应该尽量比老师快一步,抢在老师揭开谜底之前思考,否则就等于每节课被灌了许多知识在脑子里不消化,并且一天天下来,积压的东西越来越多,可能需要额外付出大量的时间来处理它们。
所以,从此我上课笔记做的就比较少了。
老师们在常年的教学过程中都积累了自己的解题经验和技巧,就比如数学中貌似简单的一个等式变形,他先添一项,可能只要两三步,就得到了你用常规步骤十几步才能得到的结论,要是因为忙于记笔记而丢掉了这些细节的话就可惜了。
当然,有得必有失,这样做的坏处是你一旦遗忘了什么重要的知识点,就可能要到处翻,不像记在本子上那样一目了然。
一般在这个时候,我会选择去看别人记得好的笔记本。
其实大家可以这样做,一节课下来自己回忆一下有没有不理解的,有的话,就马上借同学的笔记把相关内容抄下来,这样既听到了课,又有了一本内容简明扼要的笔记本。
第二,要坚持积累。
这主要是对文科而言的。
平时不积累,考试的时候费多大劲都没用。
英语词组不记得什么意思,在四个选项里徘徊来徘徊去,没办法,最后只好就选B吧,对的概率大一点;语文作文写到一半,想加句名言,左想右想,想不出来,最后现编一个:
约翰·亚当斯曾说
或者是,尼古拉·奥斯特洛夫斯基说过其实,平时积累好了,几个词组一看,意思知道了,选出符合语境的,5秒钟都不需要;作文题看了,几个素材自然而然地就浮出脑海,要考虑的只是挑选、概括、安放的问题。
但积累要有条理,作用才明显,不能看见什么都记到本子上。
比如语文作文的素材,记之前先想想,它说明了什么,能用在什么样的作文题里,然后根据内容或者适用范围归类后整理到相应的地方,记录的时候,除非是文学名著或者名人名言,其他的像名人事迹什么的,就只要把事情的梗概和要点记下来,等用的时候再发挥发挥就行了。
可能有同学觉得我现在都要升高三了,再积累也来不及了,不如多做几套卷子划算。
我在高考前一个多月开始找一些哲理性较强的名句和文段,到高考前也有了好几张纸的收获,尽管这些材料没能用到今年这个“时尚”的题目上来,但它对提高我的作文水平还是有一定帮助的,所以我觉得这项工作什么时候开始都不晚。
第三,抓典型。
这主要是在理科学习,特别是在物理学习上表现得比较明显。
物理题做多了就会发现,计算题总是那几道,选修部分也很少有花样,实验就更不用说了。
而所谓的新题,只是从陈题中抽两三道出来拼拼凑凑做成一道题的模样。
大家可能都知道,从头创造一道新题是很困难的。
有的老师看到一个很常规的题目,突然想到,我把这题的结论作为条件能推导出什么,这样出的一道新题,有的干脆什么都不变,就把条件用一种很委婉的方式表述出来,乍一看挺玄乎,其实只是穿了件马甲。
所以同学们要抓住那些出现频率高的经典的题目,这不仅等于抓牢了基本分,也给你做新题难题打下了基础。
我举个例子,比如今年高考物理最后一题,就是斜面上有一个“古”字形金属框的,这么一个形状的金属框相信大部分同学以前都没见过,但是矩形的大家是都熟悉的,带电的直导线大家也都知道,还剩中间那根棍子,只是把两个东西连成一个整体。
那么矩形框在里面的时候就把它当做一个矩形框,通电导线在里面的时候就把它当做一根导线,然后再加整体的动能、动量定理的方程,就可以解出来了。
这道题看上去很唬人,其实只是把两个经典的模型结合了起来,每一位熟悉这两个模型的同学都有可能做出来。
第四,抓住每次测试的机会,反思总结,查明、弥补自己的知识漏洞。
我知道大多数同学都做过考试总结,开头大概意思“我这次考试不够理想”,或者是“这次考试我虽然发挥得较好,但仍有很多不足”,接下来一般就是“这主要是因为在有些地方我太粗心了”,然后列举哪一题看错题目了,哪一题把式子抄错了,最后感慨“如果这些分没丢的话我的成绩就可以上一个档次,下次考试我一定吸取教训,仔细审题认真答题,把该拿的分都拿到手”。
老师把总结收上去,批了个“阅”字再发下来,然后本子往抽屉里一塞,等下次考试完了再拿出来复制一篇交上去。
这样的自我批评是不诚恳的,也是毫无价值的。
粗心固然是丢分的原因之一,但也应该想想,粗心的原因是什么,有的粗心是因为眼皮跳了一下,有的是因为不善于审题,有的是因为处理复杂运算的经验不足,运算能力比较欠缺。
所以我想我们千万不能再用这样笼统的理由来打发老师和自己,你每一次用粗心掩盖自己知识上的漏洞,就等于设下了一个可能在高考中埋葬自己的陷阱。
要挖出考试得失的深层次原因,需要每次考试后进行统计分析。
其实这项工作我们的老师一直在做,每次考试评讲的时候,都会听到老师说这道题错了多少人那道题错了多少人,下阶段我们要注重什么什么方面的训练。
很多老师都用这样的方法发现同学们学习上存在的问题,比如我的化学老师有个外号就叫“统计”,但老师们显然只能分析班级这个整体的情况,往往很难具体到每个人。
既然这样,难道我们自己不能完成这项工作么?
我的建议是大家拿一本本子,正面开始记录每次考试暴露的问题,旁边就写上解决办法,反面开始记下这次考试中有代表性或者是很有价值的题目,问题解决了就划掉。
大家进入高三后会面对越来越密集的考试,希望大家能利用好每次机会,在高考前把漏洞堵上。
第五,做题要有针对性,难易结合。
包括我在内,绝大多数学生是不喜欢做题的,但做题的作用又是无可取代的,说大点它能使你熟悉、运用知识,增强你的能力,说小点它可以提高你的成绩,但盲目的做题带来的好处就要大打折扣了。
所以大家不要把做题变成麻木痛苦的体力劳动,也不要在题海中杀红了眼,看见题目抡起笔来就做。
那样整天做题,把自己搞得晕晕乎乎的,得不偿失。
我建议同学们根据自己的学习情况,适当做些难题,有句话说:
“取乎其上,得乎其中。
”总是做中档题,撑死了把中档题都做对,但是你去做难题,就算没做出来也会有收获,下次你做中档题的时候就可能用更巧妙的方法、更短的时间把它解出来。
同时基础题也要做,借此来保持自己的解题速度。
解题速度也是考试中的一个关键性因素,至少你得把卷子差不多都做完,不然花了钱去高考,有的题目的面都没见到,等报纸上答案公布出来才知道:
原来数学最后一题长这样,我明明会做的啊。
这就怪可惜的了。
另外,不要擅长做哪科题目就猛做,不擅长哪科题目就先搁到一边,那是不行的。
依我看,不擅长的题目更应该多做一些才是。
就此引申一下,虽然这可能不属于学习方法的范畴,但我还是希望同学们注重学科均衡发展,文理兼顾,特别是把目标锁定在名校的同学,现在高考总分少,任意一门的分数较低都可能使你的梦想泡汤。
大家不能对自己的弱势科目产生畏惧心理,老是想:
我从小到大这门课就没学好过,难道到高三反而冒上去了?
这样想,只会打击自己,丧失自己的能力。
应该换个角度来这样思考:
自己的强势科目进步的空间往往已经不大了,而在那些弱势科目上多花些时间和精力,我可能会得到更多的回报。
同时就长远来说,文理科互补也可以启迪思维,开阔视野,有助于提高综合能力,对今后的进一步学习有很大的帮助。
就我自己来说,在这方面是有深切感受的。
今年高考,我的语文成绩是139分,应该说是一个不错的成绩了。
其实,在高考前,我最担心的就是语文了。
好几次模拟考试我的语文成绩都不够理想。
为了拉长语文这门学科短腿,最后一个学期,我花在语文学习上的时间最多,得到的回报也最高。
理科学习一向是我的长项,所以即使少花了一点时间,高考成绩也不会“差”到哪里去。
在以上几点的基础上,我再具体说说各学科的一些特点。
首先是数学,数学因为分值大、分差也大的特点,一直以来都是很受重视的学科。
一道数学题的对错,就会有十几分的出入,这在其他学科中是很罕见的。
正是由于这个特点,我请大家特别注意运算能力的培养。
有的同学看答案,看到它是怎么分析的,恍然大悟:
哦,原来是这样。
接下来的计算就懒得看了,觉得“我知道怎么算了,反正算得出的”。
我建议平时要多练习一些运算量大的题目,比如像解析几何,如果题目做错了,对了答案之后还是要再算一遍,算了再对照答案来改进你的算法。
有的题目你算了之后才知道不是这么简单的一回事,你可能知道怎么去做,但是你就是算不出,或者是你的计算很繁琐,很容易出错。
而且希望大家不要总是依赖笔算,心算很重要,特别是对于一个人运算的速度,如果在高考中一律笔算的话,可以说是绝对来不及的。
接下来是语文,我就重点讲一下作文。
我知道不少同学对高考作文是这样一个态度,就是安全至上,拿一个保险分就算了,我觉得这种想法是不对的。
要写一篇很好的作文的确很难,但这并不等于在高考中拿高分也一样难,特别是记叙文。
高考作文看的是亮点,你用用倒叙,或者描写细腻点,多写几次人物的眼睛,或者来点侧面烘托,写写窗外的小鸟、萧瑟的晚风什么的,都有可能被阅卷老师捕捉到,成为亮点,一旦成为亮点,你的作文就上了一个档次,也就是5~10分。
还有英语,我就说一个语感的问题,因为我一直觉得语感很重要。
之前有一个学长来我们学校交流经验,他说很多英语的题都是读一遍,答案就出来了,如果答案没出来就再读一遍,就是单纯凭语感做英语选择题,非常快而且准确率非常高。
我有一种感觉跟他一样,就是做题的时候凭直觉选B,但是考虑再三还是选C吧,感觉C比较像,可最后答案偏偏就是B。
所以说大家考试的时候不要轻易改动自己第一次的答案。
当然,语感不是天生就有的,所以平时要尽量多读多写,读一些地道点的英语短文,模仿写一些高级句型,逐渐培养自己的语感。
至于理化,我觉得物理关键是分析清楚物理过程和几个重要时间节点的状态,再用适当的方程表示。
化学在学习和考试的时候都是越细腻越好。
经常有人发现化学成绩出来后跟自己原先的预期相差很大,这往往是在细节上做得不够,这里一分那里一分被扣掉的。
所以细腻这两个字也是我的老师一直强调的。
以上是我整理的学习方法,但我最后还是想多嘴说几句。
即将升入高三的同学们,考试很快会成为你们学习生活的一个重要组成部分,同时也会成为你们习以为常的事情。
我希望你们能尽快完成从学生向考生的转变,对待考试要在重视和漠视之间找到一个平衡点,始终保持健康的考试心态。
考之前不要翻来覆去睡不着觉,也不要趁自习课多成天趴在桌子上睡觉;考完了不要被一次进步冲昏了头脑,也不要因为一次失误就失去了信心,觉得自己被老天抛弃了,一辈子就要毁了。
影响分数的除了个人能力,还有试题难易、身体状况等因素。
作为考生,应考时应该在整体考虑自己处境的情况下,迅速地作出取舍,一切以多得分为目的;考试后则要拿得起放得下,理智地分析,从容地接受,始终抱一颗平常心,这些都是取得成功的经验。
金融危机席卷全球之际,中国领导人的一句“信心比黄金更重要”,成了大家耳熟能详的名言。
经济发展这样的大事情讲信心,学生的学习和成长也同样要讲信心。
作为家长,该怎样培养孩子的自信心呢?
我的看法是,以下几个方面尤其值得关注。
第一,把真诚的表扬奉送给孩子。
卡尔·威特认为:
“我在教育儿子的时候发现,不断夸奖他的良好行为,他就会继续这样做下去,从而形成良好的习惯。
”
表扬是一副灵丹妙药,大人“吃”了也开心,何况是孩子。
有的家长对孩子的要求过高,总是觉得孩子没有什么可值得表扬的;或者是怕孩子容易翘尾巴,故意少表扬或不表扬。
我可不是这样想,只要吴敌有进步,只要他取得了成绩,哪怕是微小的成绩,我也要好好地表扬他一番。
记得吴敌读小学时,有一次他和几名同学一起到市里参加数学比赛,同学中有人拿了一等奖,他得的是三等奖。
他对自己的成绩不满意,回家后闷闷不乐。
我却很高兴,对他说:
“吴敌,你第一次参加市里的比赛,就获奖了,真不简单!
爸爸念书时还从来没有参加过什么比赛呢。
”事实也确实如此,作为一所普通农村小学的学生,能够在市级比赛中获奖,家长有什么理由不表扬他呢。
反过来,如果我对他的要求过高,批评他“人家拿了一等奖,你只得了一个三等奖,真丢脸”,那此后他学习数学的信心可能就要大打折扣。
吴敌见我们家长为他获奖感到高兴,也就转忧为喜。
后来,他的数学学习一直保持了良好的状态。
读初中时,在省级数学比赛中拿了一个一等奖、一
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